Aportaciones de la Psicología Educativa a la Tecnología de la Educación:

algunos enfoques y desarrollos prevalentes.

Ofrece un análisis en el enfoque cognitivo psicogenético y sociocultural.
Se describen sus postulados centrales, principios de aprendizaje e instruccionales y las eventuales derivaciones tecnológicas que han presentado.

CONCEPTUALIZACIÓN DEL CAMPO DE LA TE

TE= “Tecnología aplicada a la educ” / “Tecnología desde la disciplina educativa”

Introducción de los avances educ. en 4 campos.
1. Los métodos de impresión.
2. Los métodos mecánicos o electrónicos de la reproducción del sonido.
3. Métodos fotográficos y electromagnéticos y electrónicos de registro de imágenes estáticas y móviles.
4. Concepción y usos de máquinas lógicas para cómputo y procesamiento de la información.

Objetivos de la tecnología en el ámbito educativo:

1. Incorporar un modelo de racionalidad práctica.
2. Ampliar el horizonte de conocimientos y técnicas.
3. Incorporar nuevos medios o instrumentos socioculturales para mejorar y optimizar los procesos educativos.

Los recursos tecnológicos deben de usarse de forma creativa e innovadora, pues el mal uso puede provocar más problemas que soluciones.
Coll. Ubica a la psicología de la educación como una disciplina puente de naturaleza aplicada-tecnológica que se estructura en 3 dimensiones:
1. Teórica-explicativa: dirigida a ampliar y perfilar el núcleo teórico conceptual; elaboración de métodos y teorías.
2. Tecnológico-instrumental: Dirigida a construir y validar procedimientos; elaboración de diseños psicoeducativos.
3. Técnico-práctica: actividad de intervención directa sobre las prácticas educativas.
 Enfoque Concepciones y principios generales con implicaciones educativas Aplicaciones educativas y derivaciones tecnológicas

T. del aprendizaje verbal significativo. Aprendizaje significativo y generativo.

Modelos de parendizaje estratégico. Estrategias instruccionales.
Enfoque expertos novatos. Estrategias de aprendizaje , para la comprensión de textos,
Modelos de procesamiento humano de la información. composición, solución de problemas.
COGNITIVO Representación cognositiva. Programas para enseñar a pensar.
Esquemas y guiones. Modelos de diseño y planeación de la instrucción.
Atribuciones. Informática educativa:
Modelos mentales. Tutores inteligentes y sistemas expertos.
Planes y estrategias cognitivas. Software interaccional.
Estilos cognitivos. Sistemas de manejo de base de datos por dominios de contenido.
Metáfora. Simulación por computadora.
Alumno: procesador activo de información. Sistemas complejos y modelos mentales.
Enseñanza: inducción de conocimiento esquemático significativo y de estrategias o Hipertextos.
habilidades cognitivas. Hipermedia.
Aprendizaje: Determinado por conocimientos previos y experiencia. CD-ROM

Currículo de investigación por ciclos de enseñanza.

Constructivismo psicogenético.
Auto estructuración.
Competencia cognitiva determinada por el nivel de desarrollo.
PSICOGENÉTIC Modelo de equilibración conflicto cognitivo y reestructuración conceptual.
O Metáfora:
Alumno: Constructor de esquemas de conocimiento.
Profesor: fascilitador del aprendizaje y desarrollo.
Enseñanza: Indirecta y por descubrimiento.
Aprendizaje: Determinado por el desarrollo.
Métodos de aprendizaje por descubrimiento.
Propuestas curriculares en educación preescolar, elemental y
especial.
Estrategias de conflicto cognitivo y desajuste optimo para el
aprendizaje de las ciencias.
Instrumentos de evaluación que retoman el método clínico-crítico
y las tareas operatorias.
Lenguaje y software educativo: proyecto Logo.
Programa de enseñanza a pensar para promover el pensamiento
formal.
Propuestas didácticas para el aprendizaje de contenidos
específicos.

Aprendizaje situado en contexto.

Aprendizaje de mediadores instrumentales de origen social.
Origen social de los procesos psicológicos superiores: ley de la doble formación. Evaluación dinámica y en contexto.
Andamiaje y ajuste de la ayuda pedagógica. Aprendizaje guiado y cooperativo.
SOCIOCULTUR El desarrollo sigue al aprendizaje. Enseñanza recíproca.
AL Metáfora: Aprendizaje autoregulado.
Alumno: Efectúa apropiación de saberes culturales. Programas de enseñanza de habilidades de comprensión y
Profesor: Realiza una labor de mediación de ajuste de la ayuda pedagógica. contextos significativos y funcionales.
Enseñanza: Transmisión de funciones psicológicas superiores y saberes culturales
mediante interactividad en ZDP.
Aprendizaje: Intrapersonal de los procesos psicológicos y representaciones.
CRÍTICAS Y PERSPECTIVAS DE DESARROLLO DE LA TE

Es en el enfoque cognitivo en donde se encuentran los mayores desarrollos hacia la TE.

DIRECTRICES en la generación de la TE.

1. Se deja de lado el reduccionismo psicológico.

2. Se intenta reconocer el estatuto científico y epistemológico propio de la teoría e investigación de índole psicoeducativa y pedagógica.
3. Alejamiento de propuestas o modelos genéricos y algoritmizados para intervenir en los sistemas educativos.
4. Se da importancia a la especificidad de los diversos dominios conceptuales y contenidos curriculares.
5. Se incrementa el corpus de investigación educativa. Se introduce de manera creciente la metodología cualitativa.
6. El aprendizaje escolar se interpreta como una empresa de índole exógena e interpersonal.

La formación del profesorado en el uso de medios y recursos didácticos.

Las nuevas tecnologías son un elemento crucial e imprescindible para conseguir los cambios y mejora de sistema.
El continuo desarrollo tecnológico lleva a la necesidad de una formación permanente del profesorado en NT y alfabetización docente de las mismas.

ASPECTOS A CONTEMPLAR EN LA FORMACIÓN DE LOS MEDIOS

En la motivación de los estudiantes.

La capacidad de adaptación a las necesidades individuales.
La posibilidad de elaborar trabajos colaborativos.
Su capacidad para elaborar otras formas de organización laboral.
Aprovechar las posibilidades de los espacios virtuales y capacidades de simulación.
La posibilidad de almacenar, recuperar, acceder a grandes cantidades de información.
Los elementos educativos de los sistemas tecnológicos.
Creación de realidades y simulaciones.
Posibilidad de transformación, manejo y accesibilidad de los contenidos y mensajes cuando estén en formatos digitales.
CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS QUE SOBRE LOS MEDIOS DEBERÍAN TENER LOS PROFESORES

Conocimientos sobre las diferentes formas de trabajar las NT en distintas disciplinas y áreas.
Conocimientos organizativos y didácticos sobre el uso de NT en la planificación del aula y de centro.
Conocimientos teorico-prácticos para analizar, comprender y tomar decisiones en los procesos de enseñanza y aprendizaje con las NT.
Dominio y conocimiento del uso de éstas T para la comunicación entre los centros y la formación permanente.

Los valores de la pedagogía de la interacción

De la pedagogía se obtienen estrategias de intervención confirmadora de estilos cognitivos, dimensiones afectivas y destrezas motoras.
La antropología es un punto de llegada y partida de la educación.
La pedagogía a carecido con mucha frecuencia del “saber hacer”.
La tecnología es un cuerpo de conocimientos, compatible con la ciencia y controlable con el método científico.
La T depende de la ciencia en cuanto a los conocimientos que emplea.

FUNCIONES DE LA ANTROPOLOGÍA Y AXIOLOGIA PARA LA TE

Ámbitos antropológicos =3 biológico, cultural y filosófico.

Imagen global del hombre. Persigue intervenir activamente en la construcción de los hombres reales y concretos.
Imagen des dogmatizada, abierta a los nuevos resultados. Pueden coexistir plurales concepciones del hombre.
Debe analizar críticamente los diversos constructos antropológicos existentes.
La antropología como imagen global y fundada del hombre, tiene que reintegrar los productos de las intervenciones educativas.
La pedagogía, como tecnología de la intervención educativa, puede elegir sus técnicas, determina sus propósitos y prevé sus resultados finales.

PEDAGOGÍA, ANTROPOLOGÍA: INTERACCIONES Y LÍMITES

El valor es la plasmación de una forma deseable por un agente según un ideal director de la acción.
El valor está en función de lo que es conveniente al hombre y por lo tanto el sistema de valores es lo conveniente a un determinado tipo de hombre.
La pedagogía como tecnología de la educación, persigue la aplicación de los conocimientos científicos para alcanzar unos patrones deseables,
cargados de positividad laboral.

Nancy Hoyos Gutiérrez