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ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Cambio y movilidad social en educación.
2. Incidencia del cambio social en la educación.
3. Clases sociales y educación.
4. Movilidad social: concepto y tipos.
4.1 Concepto.
4.2 Tipos de movilidad social.
Movilidad vertical.
Movilidad horizontal.
Movilidad intrageneracional.
Movilidad estructural.
Movilidad circulatoria.
Movilidad nula.
Movilidad perfecta.
5. Determinantes de la movilidad social.
* Ocupación del padre.
* Nivel educativo.
* Inteligencia.
* Discriminación de algunos grupos.
6. Modos de adquisición de “status”
7. Teorías sobre la movilidad social.
7.1 Teorías macrosociológicas.
7.2 Teorías del aburguesamiento.
7.3 Teorías microsociológicas.
7.4 Teorías factoriales.
8. La educación como factor de movilidad social.
8.1 Visión histórica de la educación como factor de movilidad social.
8.2 Modelos de explicación de la formación sobre la movilidad social.
1. CAMBIO Y MOVILIDAD SOCIAL EN EDUCACIÓN.
La educación ejerce un gran impacto en la sociedad, pero ¿de qué forma influye
la educación en la sociedad o viceversa? Es una cuestión compleja que trataré de
abordar en este tema.
Cambio social son las variaciones o modificaciones en cualquier aspecto de los
procesos, pautas o formas sociales. Es una expresión amplia que sirve para designar el
resultado de cualquier variedad del movimiento social. El cambio social puede ser
progresivo o regresivo, permanente o temporal, planeado o sin planear, en una dirección
o en múltiples.
Moore define el cambio social como “una alteración significativa de las
estructuras de las estructuras sociales, de los modelos de acción social y de interacción,
comprendidas las consecuencias y las manifestaciones de dichas estructuras encarnadas
en las normas, valores, productos culturales y símbolos”.
El cambio social se cifra en los cambios culturales y en los cambios
estructurales.
El término cambio se aplica especialmente a las modificaciones culturales
procedentes de contactos en grupos o inventadas en el interior de un solo conjunto.
Algunos aspectos de gran trascendencia para entender mejor el cambio social
son:
a) La realidad humana total nunca se ve integralmente afectada por el
cambio.
b) Es fácil hallar en todo cambio social residuos de culturas anteriores.
c) El estudio de cambio social debe tener siempre la propia “resistencia
al cambio”, el freno al progreso.
Lo que caracteriza a una sociedad no es la estabilidad, sino el cambio, su
profundidad e intensidad.
Los defensores de esta teoría se basan en los resultados aportados por las
encuestas empíricas a nivel microsocial.
Se han llevado a cabo múltiples investigaciones en este campo intentando
medir las desigualdades especificas de oportunidades en educación, en cuanto se aplican
a diferentes sectores de la sociedad.
Un gran numero de investigaciones han tenido en cuenta las diferencias
de clase social y el nivel de estudios. En general, se costaba un valor acceso a los
estudios en todas las clases sociales. Si bien la probabilidad de que los hijos de clases
bajas lleguen a cursar estudios superiores es mucho menor que para los hijos de clase
alta o media.
Así mismo tener en cuenta que la tasa de abandono en los estudios
también va muy en consonancia con la clase social. Esto puede deberse a múltiples
causas, entre las que desempeña un papel significativo el entorno o ambiente en el que
se desarrolla la persona. Pues las actividades con relación al éxito en los estudios, al
valor de la enseñanza y el nivel de expectativas varia según las clases sociales. Así pues,
los individuos definen sus ambiciones adoptan sus actitudes y conforman su
personalidad no en abstracto, sino a partir del medio social en el que se desenvuelven,
en contacto con el grupo con el que se sientan identificados.
La actitud de los padres juega un papel básico tanto a nivel de
rendimiento académico del hijo como en su nivel de aspiraciones en la vida. El Informe
Planden realizo un intento ambicioso de diferenciar el efecto de los que podemos llamar
las circunstancia familiares y de las actitudes de los padres y su efecto en la escuela, la
conclusión fue que la mayor parte de la variación en los logros escolares de los chicos
responde específicamente mas a la variación en la actitud de los padres que a cualquier
variación en las circunstancias materiales de estos o a un cambio en las escuelas. La
privación educativa no es fundamentalmente efecto de la pobreza: la actitud de los
padres y los cuidados maternales son mucho mas importantes.
Existen en la sociedad diferentes sistemas de valores y orientaciones valorativa que
ayudan a expoliar diferentes conductas entre distintos grupos de la sociedad. Además,
puede indicarse que los estudios sobre las diferencias de clase en creencias y valores
tienen considerable importancia en la explicación de las diferencias entre clase social y
rendimiento académico. Estas diferencias radican en el énfasis y valoración que cada
clase social tiene del logro educativo.
Douglas puso de relieve que los padres de la clase media se interesan por el progreso de
los hijos más que los de la clase trabajadora.
En líneas generales, podemos afirmar que existen determinados valores
que en cierto modo van unidos a la clase social y se transmiten por osmosis en la vida.
Otra teoría intenta analizar la relación existente entre distintas variables sociales y
costatar el poder explicativo de los resultados encontrados.
Para una gran parte de los sociólogos de la educación, la función esencial del sistema
educativo es legitimar y reproducir la estructura de clases, es una agencia de control
social con la función de transmitir la herencia social.
Para otros es un canal de movilidad social decisivo, difunde nuevos
acontecimientos, aumenta la eficacia económica, fomenta la innovación tecnológica,
abre posibilidades a la movilidad social de los individuos; es en suma un factor de
progreso. Existen también posiciones más matizadas. Para Bernstein, la educación no es
una palanca decisiva del cambio social, pero moldea estructuras mentales a factor o en
contra del cambio.
Al intentar estudiar la relación existente entre la educación y la movilidad social
debemos plantearnos los siguientes problemas:
1º Hay que ver hasta que punto la educación determina las posiciones y
los ingresos de los individuos en relación a otros factores, como la herencia...
2ª Hay que preguntarse si la educación se distribuye independientemente
de la estratificación social dada. Conviene destacar que la educación solo será causa de
movilidad social si es un determinante importante de la estratificación y si las
oportunidades para acceder a ella son iguales, pues si las oportunidades estuvieran en
función de las diferencias de clases, entonces la educación se limitaría a sustituir en su
papel tradicional a la herencia y sería un factor mas de movilidad y de reproducción
social.
BIBLIOGRAFIA.
* Marín Ibáñez, R. y otros: “ Pedagogía social y sociología de la educación”.
Universidad nacional de educación a distancia. Madrid.
* Quintana, J.M.: Sociología de la Educación. De. Hispano Europea. Barcelona,1977.
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Sociedad, Moneda y Crédito, Madrid, 1972.