María Isabel Almeida Rodríguez

COTEIDOS MATEMÁTICOS:

LOS OBJETOS Y SUS CUALIDADES:

- Grande, mediano y pequeño.

- Alto y bajo.
- Colores: verde, amarillo, rojo, blanco, violeta y azul.
- Utilidad: plantas, alimentos y animales.

ASPECTOS TOPOLÓGICOS:

- Arriba, abajo y en medio.

- Horizontalidad.
- Verticalidad.

ASPECTOS LÓGICO MATEMÁTICOS:

- Ordenación de objetos por su tamaño.

- Clasificación de objetos por características comunes.
- Buscar el opuesto.
- Asociación de objetos.
- Repartir.
- Comparar.

ASPECTOS UMÉRICOS:

- La serie numérica hasta el cuatro.

- El conteo de objetos.
- Usar los cuantificadores: más que, menos que y tantos como.
- Descomposición del dos.
- Descomposición del tres.
- Composición del cuatro.
- Números ordinales: primero, segundo y tercero.

En el anexo aparecen suficientes materiales como para trabajar la

composición o descomposición con números más grandes. De esta manera
el nivel de dificultad de la actividad se adaptará a la capacidad del
alumnado.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La actividad que a continuación se presenta, se desarrolló con un grupo de

infantil de tres años.
El alumnado ya conoce el cuento y los contenidos que en él aparecen
porque se les mostró un vídeo del cuento y un PowerPoint del cuento en usa
sesión anterior. Esto último no quiere decir que se deba presentar el PowerPoint
o el vídeo antes, pero el haberlo hecho así, facilitó que los discentes estuvieran
muy motivados.
Los contenidos matemáticos que se desarrollan en la actividad, que a
continuación se expone, son más variados que los de la presentación en
PowerPoint.
• Materiales necesarios:
- Franelograma.
- Carteles del 1 al 4.
- Imágenes del cuento, concretamente: tres manzanas, dos
naranjas, una pera, dos mitades de manzana, dos mitades de
pera, los tres árboles, los 12 edificios, el ratón de campo, el
ratón de ciudad, el gato, tres hamburguesas, dos mitades de
hamburguesa, dos trozos de tarta, el trozo de chocolate y sus
mitades.
- Tres regletas portaobjetos del número 4.
- Dos regletas portaobjetos del número 10.
• Organización:
Se dispone a los niños y niñas sentados en el rincón de la asamblea, se
coloca el franelograma a una altura apropiada, los carteles del 1 al 4 en un lugar
visible y accesible, las imágenes del cuento clasificadas sobre una mesa, las tres
regletas portaobjetos del número cuatro y las dos del diez al alcance.
• Descripción:
Como ya conocen el cuento, el grupo nos ayudará a narrarlo, favoreciendo
así la expresión verbal y trabajar la secuencia temporal de lo que sucedió antes y
después en el cuento.
¿Se acuerdan del cuento que les conté?, ¿Cómo se titulaba?
Se les presenta las imágenes de los ratones, e identificarán de quién se
trata: ratón de ciudad (el alto con maleta) y ratón de campo (el bajo con un
zurrón). Estas imágenes se dispondrán de forma horizontal en la parte superior
del franelograma, y empezando por uno de los lados del semicírculo de la
asamblea, se animará a un niño/a a contarlos y a identificar el número.
 A continuación se les puede lanzar las siguientes preguntas:
1. ¿Los dos ratones son de la misma altura?
2. ¿Cómo es el de la maleta?
3. Entonces, un ratón alto y un ratón bajo ¿cuántos son?

Continuamos la historia:

Un día el ratón de ciudad fue a visitar a su primo que vivía en el campo.

Como el ratón de campo no esperaba su visita, no tenía nada preparado para
ofrecerle, así que lo invitó a dar una vuelta por los alrededores y de paso recoger
la comida para almorzar.
El ratón de campo llevó al ratón de ciudad a una preciosa huerta donde se
encontraron con unos árboles.

Sacamos las imágenes de los árboles y las disponemos de forma vertical

en uno de los lados del franelograma. El siguiente saldrá a contarlos y a buscar la
tarjeta del número correspondiente.
 Preguntaremos si todos los árboles son iguales. A continuación les
indicaremos que los vamos a colocar de forma horizontal y a ordenar de mayor a
menor. Tres discentes saldrán a ordenarlos:
 Seguimos con la narración:

El árbol grande tenía manzanas.

Colocaremos las manzanas en uno de los lados del franelograma de

forma vertical, el siguiente alumno/a saldrá a contarlas, buscará la tarjeta del
número correspondiente y colocará las manzanas en el árbol grande.
 El árbol mediano tenía naranjas.

Colocaremos las naranjas en uno de los lados del franelograma de

forma vertical, el siguiente alumno/a saldrá a contarlas, buscará la tarjeta del
número correspondiente y colocará las naranjas en el árbol mediano.
 El árbol pequeño tenía peras.

Colocaremos una pera en uno de los lados del franelograma, el siguiente

alumno/a saldrá a contarlas, buscará la tarjeta del número correspondiente y
colocará la pera en el árbol pequeño.

Los ratones recogieron la fruta y la metieron en unas cajas.

Colocaremos las tres regletas portaobjetos del número cuatro de forma

vertical debajo de cada árbol y lanzaremos las siguientes preguntas:

1. ¿Cuántas cajas hay?

2. ¿Son iguales o diferentes?
3. ¿Cuánta fruta cabe en cada caja?
 Un niño/a saldrá a contar cuanta fruta cabe en cada caja y colocará el
número correspondiente:

Los ratones recogieron primero las manzanas.

 Un alumno/a saldrá y colocará las manzanas en la caja. Le realizaremos
las siguientes preguntas:

1. ¿La caja está llena?

2. ¿Cuántas manzanas hay?
3. ¿Cuánto falta para llenar la caja?
4. ¿Cuánta fruta cabe en la caja?
5. ¿Qué sucede si pongo otra manzana?

Realizamos esta reflexión:

Tenemos tres manzanas, si pongo una más ya tendría cuatro, entonces tres
y uno son cuatro.
Después, los ratones recogieron las naranjas.
 Un alumno/a saldrá y colocará las naranjas en la caja. Le realizaremos las
siguientes preguntas:

1. ¿La caja está llena?

2. ¿Cuántas naranjas hay?
3. ¿Cuánto falta para llenar la caja?
4. ¿Cuánta fruta cabe en la caja?
5. ¿Qué sucede si pongo dos naranjas más?

Realizamos esta reflexión:

Tenemos dos naranjas, si pongo dos más ya tendría cuatro, entonces dos y
dos son cuatro.
Después, los ratones recogieron las peras.

Un alumno/a saldrá y colocará las peras en la caja. Le realizaremos las

siguientes preguntas:

1. ¿La caja está llena?

2. ¿Cuántas peras hay?
3. ¿Cuánto falta para llenar la caja?
4. ¿Cuánta fruta cabe en la caja?
5. ¿Qué sucede si pongo tres peras más?

Realizamos esta reflexión:

Tenemos una pera, si pongo tres más ya tendría cuatro, entonces uno y tres
son cuatro.
 Los ratones se llevaron las cajas a la casa del ratón de campo.

Si analizamos la actividad anterior, hemos trabajado la composición del

cuatro a través de la acción de completar.
Recogemos los árboles y colocamos las cajas de forma horizontal en la
parte superior del franelograma.

Formulamos las siguientes preguntas:

1. ¿Dónde están las manzanas?

2. ¿Dónde están las peras?
3. ¿Dónde están las naranjas?
4. ¿Qué caja tiene más fruta?
5. ¿Qué caja tiene menos fruta?
6. ¿Cuántas naranjas tengo que poner para que haya tantas como
manzanas?
7. ¿Cuántas peras tengo que poner para que haya tantas como
manzanas?
8. ¿Qué recogieron en primer lugar, en segundo lugar y en tercer
lugar?

Los ratones se repartieron el botín, ¿los ayudamos?

Colocamos las dos regletas portaobjetos del diez de forma vertical y

encima de cada una de ellas a uno de los ratones.
Un niño/a saldrá y empezará a repartir las manzanas pero tendrá
problemas con qué hacer con la tercera, platearemos las siguientes preguntas:
 1. ¿A quién le damos esa manzana?
2. Pero si se la damos a ese ratón, el otro se pondrá triste, ¿qué
podemos hacer?

Alguno/a seguro que dirá darle un trozo o partirla, a lo que nosotros le

añadiremos:

¡Muy bien!, partirla por la mitad para que cada uno tenga lo mismo

Sería muy interesante, hacerles la demostración con una manzana real y

observar que cuando se parte por la mitad se pueden ver las pipas.
Les presentamos las imágenes de la manzana partida por la mitad y se las
cambiamos por la imagen de la manzana entera.

Ahora, otro alumno/a saldrá a repartir las naranjas.

 Y otro saldrá a repartir la pera, realizaremos los mismos comentarios que
hicimos, anteriormente, con la tercera manzana.

Ahora, entre todos veremos lo que se comió cada uno empezando de abajo
hacia arriba:

Cada ratón se comió una manzana entera, la mitad de una manzana, una
naranja y la mitad de una pera.

Continuamos contando el cuento:

Después de comerse la fruta, el ratón de ciudad le comento a su primo:

-Primito, ¿tienes que trabajar tanto para comer? Vente conmigo a la ciudad, allí
tenemos cosas muy ricas y no hay que trabajar tanto para comer.-
Así que los dos ratones se marcharon a la ciudad.
Cuando el ratón de campo llegó a la ciudad vio muchos edificios.

Colocamos los edificios como se aprecia en la foto. Y les preguntaremos:

1. ¿Cómo están colocados los edificios: de forma horizontal o

vertical?
2. ¿Cuántos edificios hay?
3. ¿Son todos de la misma altura?
4. ¿Cuáles son altos? (dirán los colores)
 5. ¿Cuáles son bajos? (dirán los colores)

Ahora saldrá el siguiente y colocará los edificios bajos en la parte baja.

 Una vez colocados, animaremos al mismo niño/a a contar los edificios
altos, a contar los edificios bajos y a buscar el número correspondiente.
Lanzaremos la siguiente pregunta:

¿Qué hay más, edificios altos o bajos?

Retiraremos el número tres y en uno de los lados y de forma vertical

colocaremos los edificios que hemos dejado en la mesa.
 Ahora irá saliendo un niño/a diferente para colocar al lado de cada edificio
que está de forma horizontal su correspondiente opuesto que está de forma
vertical en uno de los lados del franelograma, les hacemos una demostración.
Expresarán verbalmente la acción que están realizando:

“El opuesto del edificio alto verde es el edificio bajo verde”

 Continuamos con la narración:
Una vez dentro de la casa, el ratón de ciudad preparó la mesa para su
invitado, sacando los siguientes alimentos de la despensa:
• Primero sacó unas hamburguesas.
• En segundo lugar sacó unos trozos de tarta.
• Y en tercer lugar una barrita de chocolate.
 Indicamos a los alumnos/as que hay que ayudar a los ratones a colocar las
cosas en su correspondiente lugar de la mesa (regletas portaobjetos). Una vez
colocadas realizaremos las siguientes preguntas:

1. ¿Dónde están las hamburguesas?

2. ¿Dónde está la barrita de chocolate?
3. ¿Dónde están los trozos de tarta?
4. ¿Qué caja tiene más comida?
5. ¿Qué caja tiene menos comida?
6. ¿Cuántos trozos de tarta tengo que poner para que haya tantas como
hamburguesas?
7. ¿Cuántas barritas de chocolate tengo que poner para que haya
tantas como hamburguesas?

A continuación empezaremos en centrarnos en cada una de las regletas

portaobjetos y formularemos preguntas como las siguientes:

Si nos fijamos en las hamburguesas:

1. ¿La caja está llena?
2. ¿Cuántas hamburguesas hay?
3. ¿Cuánto falta para llenar la caja?
4. ¿Cuánta comida cabe en la caja?
5. ¿Qué sucede si pongo 1 hamburguesa más?

Realizamos esta reflexión:

Tenemos tres hamburguesas, si pongo una más ya tendría cuatro, entonces

tres y uno son cuatro.
Si nos fijamos en los trozos de tarta:
 1. ¿La caja está llena?
2. ¿Cuántos trozos hay?
3. ¿Cuánto falta para llenar la caja?
4. ¿Cuánta comida cabe en la caja?
5. ¿Qué sucede si pongo dos trozos más?

Realizamos esta reflexión:

Tenemos dos trozos de tarta, si pongo dos más ya tendría cuatro, entonces
dos y dos son cuatro.

Si nos fijamos en la barrita de chocolate:

1. ¿La caja está llena?
2. ¿Cuántas barritas hay?
3. ¿Cuánto falta para llenar la caja?
4. ¿Cuánta comida cabe en la caja?
5. ¿Qué sucede si pongo tres barritas más?

Realizamos esta reflexión:

Tenemos una barrita de chocolate, si pongo tres más ya tendría cuatro,

entonces uno y tres son cuatro.

Los ratones se repartieron la comida, ¿los ayudamos?

Colocamos las dos regletas portaobjetos del diez de forma vertical y

encima de cada una de ellas a uno de los ratones.
A la hora de repartir puede que tengan problemas con las hamburguesas y
la barrita de chocolate porque tendrán que partirla, procederemos a realizar lo
mismo que hicimos con las manzanas y la pera.
 Ahora, entre todos, veremos lo que se iba a comer cada uno empezando de
abajo hacia arriba:

Cada ratón se va comer una hamburguesa, la mitad de una hamburguesa,

un trozo de tarta y la mitad de la barrita de chocolate.
Pero cuando iban a empezar a comer, oyeron un ruido muy fuerte. Era un
gato enorme que se abalanzó sobre ellos, así que echaron a correr y no pudieron
disfrutar del banquete.

Ahora un niño saldrá a responder las siguientes preguntas y a buscar la

tarjeta del número correspondiente:

1. ¿Cuántos animales hay?

2. ¿Cuántos son gatos?
3. ¿Cuántos son ratones?
Entonces dos ratones y un gato son en total tres.

Los ratones lograron escapar del gato, y el ratón de campo de dijo a su

primo:
- Querido primo me regreso al campo, prefiero vivir tranquilo y trabajar
más para comer a que me coman a mí-
Y colorín, colorado este cuento se ha terminado.
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