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COMUNICACIÓN UNPR
Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR G
cifras.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición con números naturales, de
nuestra vida cotidiana.
inicio
-Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases,
enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia,
leemos las reglas de convivencia.
- Componemos la canción mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las
letras.
- Cantamos la canción “ Mi escuelita”
proceso Canción escrita
- Recojo de saberes previos a través de un juego ¨adaptación juguemos en el Textos del MED
bosque ¨ con las interrogantes. ¿De cuántas maneras se agrupan los niños? Citar
Cuadernos
mediante números las agrupaciones realizados con los niños en el juego.
- Plantear problemas de sustracción: Cuántos niños quedan si 2, 3, 4 ó 5 niños se
retiran del grupo.
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y
realizar la diferencia.
- Operan la sustracción con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.
cierre
- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.
- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE
COMUNICACIÓN UNPR
Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR G
V.- BIBLIOGRAFIA:
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
CARE PERU REGIÓN ANCASH Guia de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
Mi escuelita
A mi escuelita,
Yo voy muy felíz. (bis)
Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)
Los pajarillos,
Me acompañan también. (bis)
En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)
fuga
…………………………………………
FIRMA ESPECIALISTA ASESOR
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE
COMUNICACIÓN UNPR
Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR G
RESTAMOS HASTA EL 99
Términos de la sustracción:
menos igual
9 - 2 = 7
Minuendo
Sustraendo Diferencia
A 39 le resto 17.
39 – 17 = 22
¿Cuánto queda?
Decenas Unidades D U
3 9
1 7
2 2
Queda
D U
5 3
= 1 3
4 0
D U
= 7 5
4 2
3 3
D U D U D U D U D U D U
3 8 4 9 5 7 6 6 7 9 8 5
1 2 2 3 3 2 2 5 5 4 1 4
17 - 15 25 - 12 95 - 24 57 - 23 83 - 51 40 - 10
D U D U D U D U D U D U
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE
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Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR G
5 0 5 9 5 7
+ 1 5 - 1 8 - 1 7
5 8
5 0
- 1 3
+ 1 1
8 6 7 9 4 9
- 5 2 - 5 7 - 1 2
León
9 7 6 8
7 8
- 5 4 - 1 3
- 2 1
28 - 15 24 82 - 40 70
16 93 - 31 42
36 - 12
49 - 19 13 85 - 15 0
57 - 41 30 28 - 28 62
7. Resuelvo:
38
56
e) ¿Cuál es la diferencia de 5 y 3?
Respuesta:
Respuesta:
c) SI: A = 5 + 7 + 3 y B = 9 – 5 . halla A + B
d) Si: R = 5 + 8 ; P = 8 – 4 ; T = 5 + 6 , halla (R + P) – T
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Para saber si las sustracciones están bien desarrolladas debemos sumar la diferencia más
el sustraendo y la respuesta. debe ser minuendo:
Ejemplo:
Comprobación
M : 5 - D : 3 +
S : 2 S : 2
D : 3 M : 5
Práctica de clase
Comprobación Comprobación
M : 25 - D : + M : 48 - D : +
S : 13 S : S : 23 S :
D : M : D : M :
M : 93 - D : + M : 9 - D : +
S : 12 S : S : 3 S :
D : M : D : M :
M : 58 - D : + M : 67 - D : +
S : 25 S : S : 24 S :
D : M : D : M :
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3 9 - + 4 5 - +
2 5 2 1
Comprobación Comprobación
7 7 - + 3 4 - +
2 0 1 1
Comprobación Comprobación
8 3 - + 9 6 - +
2 2 6 2
2. Resuelve:
D U D U D U D U D U
3 8 - 6 9 - 7 2 - 9 6 - 5 7 -
2 5 3 6 4 1 3 2 2 3
D U D U D U D U D U
8 5 - 9 3 - 7 9 - 8 5 - 5 6 -
3 2 4 1 3 5 3 2 2 1
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a) 46 – 25 b) 79 – 45 c) 85 – 52 d) 94 – 61
e) 58 – 25 f) 74 – 63 g) 68 – 27 h) 26 –14
a) 12 b) 22 c) 32 d) N.A.
a) 34 b) 74 c) 44 d) N.A.
a) 32 b) 22 d) 12 e) N.A.
a) 44 b) 24 c) 54 d) N.A.
a) 2 b) 4 c) 3 d) N.A.
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RESOLVEMOS PROBLEMAS
I. Lee y resuelve:
3. Una gallina puso 2 huevos el primer día; el segundo día puso 3 huevos y el tercer
día 4 huevos. ¿Cuántos huevos puso la gallina?
TAREA DOMICILIARIA
a) 37 – 25 b) 59 – 14 c) 88 – 52 d) 79 – 34
e) 93 – 51 f) 45 – 1 g) 63 – 21 h) 25 – 12
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3º.grado
Resuelve problemas de
adición con sumandos
de hasta 3 cifras en su
cuaderno
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición con números naturales, de
nuestra vida cotidiana.
V.- BIBLIOGRAFIA:
A mi escuelita,
Yo voy muy felíz. (bis)
Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)
II
Los pajarillos,
Me acompañan también. (bis)
En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)
III
Que linda es mi Tierra. Es Higueron,
Cubierta de flores. (bis)
y mucho verdor. (bis)
fuga
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Términos de la Adición:
más igual a
3 + 4 = 7
Sumando
Sumando Suma
23 15 38
+ =
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+ +
35
bombones
34 53
63
dulces dulces bombones
+ = + =
67 + 21 73 + 4 81 + 18
D U D U D U
92 + 25 85 + 14
D U D U
3. Sumo siempre 2.
38 56
70 88
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4. Sumo y coloreo
12 + 43 = .........
31 + 32 = .........
16 + 31 = .........
55 + 43 = .........
52 + 15 = .........
13 + 55 = .........
42 + 26 = .........
51 + 35 = .........
24 + 22 = .........
64 + 25 = .........
5. Sumo y completo.
6. Suma:
+ 7 4 9 3
48
70
36
15
29
15 + 34 = 83 + 11 = 24 + 45 =
D U D U D U
+ + +
15 + 54 = 36 + 54 = 18 + 15 =
D U D U D U
+ + +
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22
9. Suma:
a) D U b) D U c) D U d) D U e) D U
1 6 + 3 5 + 6 7 + 5 0 + 8 7 +
2 2 4 1 3 1 3 2 1 2
10 + = 12 24 + = 30
+ 2 = 14 + 3 = 13
31 + = 36 + 7 = 27
42 + = 45 22 + = 26
23 + = 31 20 + = 28
3 + 3 + 7 + 6 +
3 2 6 5
6 6 7 4 9 8 8 7
a) 42 b) 12 c) 32 d) N.A.
3. En la sucesión: 32; 35; 38; ........; 44; el número que falta es?
a) 42 b) 41 c) 40 d) N.A.
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a) 49 b) 29 c) 39 d) N.A.
a) 99 b) 90 c) 9 d) N.A.
a) 38 b) 11 c) 101 d) N.A.
Respuesta:
Respuesta:
c) Suma los números naturales comprendidos entre 5 y 8 y a esta suma réstale el número
comprendido entre 7 y 9.
Respuesta: ...................................................................................................................
Respuesta:
Respuesta:
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RESOLVEMOS PROBLEMAS
I. Lee y resuelve:
1. En una panera amarilla hay 18 panes y en las panera roja 16 panes. ¿Cuántos
panes hay en las paneras?
3. Lenia tiene 17 años y su hermano Marco tiene 4 años más que ella. ¿Cuántos años
tiene Marco?
TAREA DOMICILIARIA
1. Suma:
D U D U D U D U D U
3 5 + 4 2 + 5 6 + 6 3 + 1 0 +
2 4 3 7 3 2 3 6 4 2
D U D U D U D U D U
2 1 + 3 6 + 4 5 + 6 2 + 7 6 +
4 7 5 1 5 0 2 3 1 3
60 + 17 = 21 + 18 =
32 + 34 = 82 + 13 =
45 + 41 = 27 + 11 =
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SESION DE APRENDIZAJE
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida cotidiana con adiciones y
sustracciones
III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
repitencia.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción con números
naturales, de nuestra vida cotidiana.
inicio
-Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases,
enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia,
leemos las reglas de convivencia.
-Recordamos que el día 19 de junio, tercer domingo de junio se celebra el día del
Padre. Le ofrecemos gratitud y nos comprometemos respetarlo, ayudarlo y
quererlo, le ofrecemos una poesía.
- Desarrollo de la dinámica la canasta se rompió en el patio adyacente de la I.E.
Dinámica: La canasta se rompió
-Establecemos los componentes de los problemas, costo de productos para la
adición, montos de dinero para la sustracción. Textos del MED
Cuadernos
proceso
- Recojo de saberes previos a través de la dinámica la canasta se rompió:
preguntamos los costos de los productos existente en el lugar, como un saquillo
de: maíz, arroz, una caja de frutas de diversas clases, animales, etc.
Plantear problemas de adición y sustracción:
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números
y realizar la adición y sustracción hasta de tres cifras.
- Representan en forma gráfica y simbólica en el papelote.
- Cierre
- Exponen sus trabajos y se socializan
- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
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V.- BIBLIOGRAFIA:
VI.- ANEXOS:
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INSTITUCION
EDUCATIVA…………………………………………………………….FECHA………………………………
.
APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………….GRADO Y
SECCION………………
PUNTAJE
CUESTIONARIO
Resultados.
A) - 3 =4 A) 8……2= 10
B) 9 - = 5 B)
4…….3 = 1
SESION DE APRENDIZAJE
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendemos la adición de números naturales hasta las decenas
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar
la suma.
- Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose
mutuamente.
- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez.
- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.
- Llenan fichas señalando las decenas.
- Elaboran la decena con paletas y semillas análogas a la de la base 10.
- Resuelven simbólicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador.
- Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.
- Investigan sobre la cantidad de sus útiles escolares clasificando en sus respectivas clases
plumones, cuadernos, colores, etc.
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V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
I
Banderita
Banderita
Banderita del Perú
Tus colores
Rojo y blanco
El emblema del Perú … (bis)
II
Banderita
Banderita
Preciosa
Eres tú
Banderita te queremos
Banderita del Perú … (bis)
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Operación
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a comparar los números hasta de tres cifras.
V.- BIBLIOGRAFIA:
VI.- ANEXOS:
Mi escuelita
A mi escuelita,
Yo voy muy felíz. (bis)
Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)
Los pajarillos,
Me acompañan también. (bis)
En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)
Rodeado de plantas,
y mucho verdor. (bis)
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HOJA DE TRABAJO
NUMERACIÓN ASCENDENTE Y DESCENDENTE
20 21
30 32 34
49 50
64 68
78 79
59 58
85 80
73 72
99 97
27 26
a) 75 83 66 49 62 71 32 64 90
32
b) 81 79 88 92 30 44 35 27 39
27
c) 16 14 9 25 24 17 20 30 32
9
a) 65 66 82 43 91 32 70 95 23
95
b) 46 55 71 96 19 24 17 28 18
96
c) 50 24 33 22 21 30 10 63 50
63
26 28 30 32 ........
Para averiguar el número que falta debo hallar la razón. Si la sucesión es ascendente
resto el 2° número menos del 1°:
28 – 26 =
+2 +2 +2 +2
26 28 30 32
Practicamos:
• Continua las series ascendentes:
45 40 35 30 ........
Para averiguar el número que falta debo hallar la razón. Si la sucesión es descendente
resto el 1° número menos el 2°:
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45 – 40 =
-5 -5 -5 -5
45 40 35 30
Practicamos:
1. Continúa las series descendentes:
I. Lee y resuelve:
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a) José ahorra 4 nuevos soles, Renato ahorra 3 nuevos soles y Aurora 2 nuevos
soles. ¿Cuánto dinero ahorraron los tres?
b) María usa 2 colores y Leyla usa 4 colores diferentes. ¿Cuántos colores usan los
dos?
TAREA DOMICILIARIA
48 93 16 24 61 89 56
25 34 8 49 76 92 88
52 36 83 27 82 14 67
33 97 78 15 85 61 8
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II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida diaria con la adición y sustracción
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción con números
naturales, de nuestra vida cotidiana.
inicio
-Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases,
enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia,
leemos las reglas de convivencia.
- Narro los episodios de un cuento
-Aplico una ficha de comprensión lectora para recoger los saberes previos
- leemos con reiteración para corregir los errores.
proceso
- verificación de recojo de saberes previos a través de la ficha de comprensión Canción escrita
lectora con las interrogantes. ¿Cuántas gallinas se perdieron en total? ¿Cuántas Textos del MED
gallinas tenían los dueños de la granja? Citar ejemplos en los casos de cada uno
Cuadernos
mediante operaciones simples de adición y sustracción.
- Plantear problemas de adición y sustracción diversos de la vida cotidiana:
Cuántos niños quedan si 2, 3, 4 ó 5 niños se retiran del grupo.
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y
realizar la adición y sustracción.
- Operan la adición con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Operan la sustracción con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Representan en forma gráfica y simbólica en su cuaderno yen la pizarra las
cantidades halladas.
cierre
- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.
- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
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V.- BIBLIOGRAFIA:
VI.- ANEXOS:
Mi escuelita
A mi escuelita,
Yo voy muy felíz. (bis)
Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)
Los pajarillos,
Me acompañan también. (bis)
En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)
fuga
Cuento
El viejo y la vieja
En un lugar llamado El puente vivían un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas y
también tenían un burro.
Un día desapareció una gallina y amaneció suelto el burro. La vieja comenzó a regañar a su
marido diciendo:¨seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro¨
El viejo Fortunato trato de explicarle que no tenía querida y que no era el ladrón. Después le
dijo: ¨En la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 27 gallinas
que tenemos¨
Así lo hicieron, pero el burro amaneció suelto nuevamente y faltaba otra gallina.
¨! Ajá!; o sea que el burro se come las gallinas¨dijieron los viejos. ¨Hay que amarrar con
bastante soga para que no se desate¨
Y amarraron con bastante soga al burro.
Pero siempre amaneció suelto y faltaban más gallinas, esta vez faltan 9 más. Entonces el
viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo
para que se los comieran las fieras.
Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactún, donde se echó como
si estuviera muerto.
Allí aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: ¨Haber comprueba si ya esta muerto,
muérdele un huevo¨.El zorro le mordió y el burro se hacía que no sentía.
Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer
fiesta en el banquete.
Horas más tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y
de otras partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron
de sus cinturas y comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les
animaban.
¡Wiluwilu tan y tan!
¡Wiluwilu tan y tan!
¡Wiluwilu tan y tan y tan!
El burro había reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogas
Se levantó y los arrastró gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa…
Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas.
Y se fue con dirección a la casa de los viejos.Llegó con todas las sogas recuperadas hasta
el patio de sus dueños.
El viejo dijo entonces a la Vieja. ¨A nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin
averiguar bien,
cuando los zorros nos hacían la pasada.
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¡A COLOREAR!
1. Resuelve y colorea las áreas de acuerdo al resultado:
9-4
5-2 6-1
7 9-1 1+4 9-1 7
7 4+4 3+2 2+6 7
6-1
9-0= 0+9=
2+2
2+7
4+4=
5+4=
8-1=
10 - 0 5 è amarillo
9-4 7-2
5+4 7-2
6-1
6 è celeste
10 - 2
5+2
7 è azul
8 è rojo
5+0
2+3
9 è verde
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10 1 5 6 8 1
4 6 8 9 3 9 2 7 2 8
+ 1 4 2 0 – 2 3 1 5
1 6
5 9 4 1
2 2 9 4
4 7
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SESION DE APRENDIZAJE
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adición de números naturales
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición con números naturales, de
nuestra vida cotidiana.
V.- BIBLIOGRAFIA:
Mi escuelita
A mi escuelita,
Yo voy muy felíz. (bis)
Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)
II
Los pajarillos,
Me acompañan también. (bis)
En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)
III
Que linda es mi Tierra. Laguna Huamaná,
Cubierta de flores. (bis)
y mucho verdor. (bis)
fuga
…………………………………………
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PRIMER GRADO
REALIZAMOS LA ADICIÓN
y son
5 + 1 = 6
y son
+ =
• Términos de la adición:
sumando è 5 +
sumando è 3
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE
COMUNICACIÓN UNPR
Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR G
suma total è 8
3
4
5
2
6 8 9 7 3 8 6 9
= =
= =
9 5 4 6 3 6 5 8
+ =
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+ 2 =
+ 3 =
5 + =
4. Hallar las siguientes adiciones.
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2 + 3 + 4 + 6 + 4 + 1 +
3 5 4 2 3 4
4 + 7 + 5 + 0 + 1 + 7 +
2 0 2 9 3 2
1 + = + 1 =
4 + = 6 2 + = 5
+ 3 = 9 2 + = 8
6. Escribe los números que faltan.
1 + = 3 + 6 = 9
+ 1 = 4 2 + = 8
4 + = 6 + 5 =
2 + = 5 + 2 = 4
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2 + 1 = 3 + 0 = 4 + 1 =
5 + 2 = 4 + 3 = 5 + 3 =
3 + 2 = 1 + 3 = 6 + 1 =
7 + 2 = 8 + 1 = 3 + 3 =
4 + 4 = 2 + 2 = 1 + 1 =
2 + 2 8
4 + 1 7
3 + 3 5
6 + 1 4
3 + 5 6
9. Suma en los tableros:
+ 2 + 4 + 5 +
3
3 5 4 6
5 3 3 4
7 4 1 2
6 2 0 5
5 + 6 + 7 + 3 + 2 +
2 1 2 1 2
5 + 5 + 4 + 5 + 4 +
3 4 2 0 4
11. Completa con un sumando de manera que la suma sea el número del recuadro.
...... + 3 3 + ......
6 + ...... 8 2 + ...... 6
4 + ...... ...... + 5
Respuesta:
Respuesta:
Respuesta:
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Sesiones de
aprendizajes
aplicadas
conjuntamente
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segunda visita
0bservación 1 y 2
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II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adición y sustracción
con números naturales hasta de dos cifras.
INSTRUMENT
AREA ORGANIZADOR OS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR EVALUACION
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adición y
sustracción hasta de dos cifras
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
I
Vamos a sembrar maíz
Con las manos, con las manos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
II
Vamos a sembrar maíz
Con los codos, con los codos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
III
Vamos a sembrar maíz
Con los pies, con los pies
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
IV
Vamos a sembrar maíz
Con la rodilla, con la rodilla
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
VI
Vamos a sembrar maíz
Dando vueltas, dando vueltas
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
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VII
Vamos a sembrar maíz
Dando saltos, dando saltos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
VIII
Vamos a sembrar maíz
Con los bailes, con los bailes
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
IX
Ya sembramos el maíz
Ya sembramos, ya sembramos
Ya sembramos el maíz
Al estilo del Perú
………………………………………
FIRMA ESPECIALISTA ASESOR
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PROBLEMAS
Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adición y sustracción.
2. Alexandra tiene un libro de 58 páginas. Ha leído 53. ¿Cuántas páginas le quedan por
leer a Alexandra?
4. En tuAula hay 40 estudiantes matriculados, de los cuales 19 son niñas. ¿Cuántos son
varones?
5. En una canasta hay 95 plátanos y en otra canasta hay 83 naranjas. ¿Cuántos plátanos
más que naranjas hay?
8. En una caja había 90 clips y se sacaron 17. ¿Cuántos clips quedan en la caja?.
TAREA DOMICILIARIA
1. Jorge tenía una bolsa con 50 caramelos. Regaló 17. ¿Cuántos le quedan?.
5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantalón. ¿Cuánto cuesta el
pantalón?
6. Hay dos estantes con 57 libros en total. Si uno de ellos tiene 16 libros. ¿Cuántos hay en
el otro?.
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SESION DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
AREA ORGANIZADO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION
R
Matemática Número Resuelve Ordena Los Números Muestra Ordena números Muestra Técnica de la
Relaciones problemas de números curiosidad de hasta dos autonomía, observación.
y situaciones naturales por buscar cifras en forma confianza y
operaciones. cotidianas en hasta de dos patrones. ascendente y seguridad al
las que cifras en descendente en efectuar su
identifica forma su cuaderno. trabajo.
relaciones ascendente y Resuelve
numéricas con descendente. problemas de
autonomía y situaciones
confianza. cotidianas con
los números,
comparando los
resultados.
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RECURSOS Y
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit.
Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
VI.- ANEXOS:
I
Banderita
Banderita
Banderita del Perú
Tus colores
Rojo y blanco
El emblema del Perú … (bis)
II
Banderita
Banderita
Preciosa
Eres tú
Banderita te queremos
Banderita del Perú … (bis)
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Tarjetas numéricas
HOJA DE APLICACIÓN
12 40
26
15 37 10
9 67 34
30 2922 76
43 76
23
3. La señora Amparo cosechó 3 sacos de maíz, cada saco contiene 50 kilos y la señora Milagros
cosechó 80 kilos de maíz ¿Quién cosechó mayor cantidad?
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HOJA DE APLICACIÓN
Nombres y Apellidos:_________________________________________________
15 3 10
9 7 2
20
29
2
29 12
4 7
3. En el festival del Limón participaron 10 niños con sus padres y 30 profesoras ¿Quiénes
fueron en mayor cantidad, niños ó adultos?
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SESION DE APRENDIZAJE
INSTRUMENT
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIE ACTITUD INDICADOR VALOR OS DE
NTO EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemática Resuelve problemas Resuelve Doble y Muestra Encuentra el doble y Muestra Hoja de
de situaciones problemas que mitad de curiosidad la mitad de los autonomía, ejercicios.
Número Relaciones cotidianas en las que implican la números por buscar números menores confianza y Cuaderno
y operaciones. identifica relaciones noción de menores patrones. que 100. seguridad al
numéricas con doble, mitad que 100. Resuelve problemas efectuar su
autonomía y de números de situaciones trabajo.
confianza. Naturales cotidianas con los
menores que números que
100. implican el doble y
la mitad,
comparando los
resultados.
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos el doble y la mitad de los números menores que
100.
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
VI.- ANEXOS:
I
Vamos a sembrar maíz
Con las manos, con las manos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
II
Vamos a sembrar maíz
Con los codos, con los codos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
III
Vamos a sembrar maíz
Con los pies, con los pies
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
IV
Vamos a sembrar maíz
Con la rodilla, con la rodilla
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
VI
Vamos a sembrar maíz
Dando vueltas, dando vueltas
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
VII
Vamos a sembrar maíz
Dando saltos, dando saltos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
VIII
IX
Ya sembramos el maíz
Ya sembramos, ya sembramos
Ya sembramos el maíz
Al estilo del Perú
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ANEXO 02
DOBLE Y MITAD
Yo tengo el
Tengo 3
pétalos DOBLE que tú
El doble de 3 es ..............
El doble de 5 es 10 5 + 5 = 10
El doble de 4 es + =
El doble de 8 es + =
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Número Doble
6 12
10
8 10 15 17
5 12 25
11 4 22 13 6 18 30 24
50
2 20 25
5 7
35 10
1 doble 3 doble
10 9 42 40
8 6 4
33 30 45
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01. Diana tiene 3 años y su hermana el doble de ella. ¿Cuántos años tiene su hermana?
a) 5 b) 6 c) 3 d) 4
02. Valeria tiene 12 soles y su amigo Renato el doble del él. ¿Cuántos soles tienen los dos?
a) 35 b) 33 c) 24 d) 36
a) 10 b) 12 c) 11 d) 13
04. Dos libretas tienen el mismo número de hojas. Las hojas de ambas libretas suman 66.
¿Cuántas hojas tienen cada una?
a) 12 b) 13 c) 14 d) 33
TAREA DOMICILIARIA
El doble de 1 es .........................,
2 el doble de 10 es ..............................
20
El doble de 3 es ........................., el doble de 30 es ..............................
El doble de 5 es ........................., el doble de 50 es ..............................
El doble de 7 es ........................., el doble de 70 es ..............................
El doble de 9 es ........................., el doble de 90 es ..............................
El doble de 2 es ........................., el doble de 20 es ..............................
D
O 3 6 9 5 10 15 30 42 12
B
L
E
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LA MITAD
Tengo 8
Yo tengo la
pétalos
MITAD que tú
La mitad de 8 es ..............
12 = 6 + 6 La mitad de 12 es
6 = + La mitad de 6 es
10 = + La mitad de es
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Mitad Mitad
12 16
4 18
8 6
14 20
01. Diez pajaritos iban a su nido, cinco se quedaron en un árbol. ¿Cuántos siguieron su
camino?
03. Tenía 4 galletas y 2 caramelos, mi tío Carlos me regaló 2 galletas y 4 caramelos más.
¿Cuántos dulces tendré ahora?
a) 6 b) 10 c) 12 d) 11
TAREA DOMICILIARIA
M
I 2 20 16 30 4 40 50 8 100
T
A
D
D
O 4 40 6 60 12 14 16 18 20
B
L
E
2. Completa:
Anexo 03:
Evaluación para el 3º.
D. Si B= (8 - 4) + 1; halla el doble de B:
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
El verbo
Es la palabra que expresa las acciones que realizamos.
Ejemplo: mueles, mezclas, vacías, revuelves, formas,
Caminas, etc.
El verbo varía en número, persona y tiempo.
- Número: Indica cuántas personas realizan la acción. Puede ser singular o plural. Ejemplo: El niño
escribe una receta (Singular Persona gramatical: Indica quién o quienes realizan la
Acción .Puede ser primera, segunda o tercera
Persona .Ejemplo : Yo compro los ingredientes.(Primera)
- Tiempo: Indica el momento en que se realiza la acción. Puede ser presente (hoy), pasado (ayer),
futuro (mañana).
- Copian en sus cuadernos.
- Desarrollan fichas práctica
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V.- BIBLIOGRAFÍA
PRÁCTICA CALIFICADA
NOMBRES:___________________________________________ FECHA: __________________
canta
estudia
juega
duerme
lava
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprendí… ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo que he
aprender? aprendido?
¿QUÉ HACEN?
Paola
Conejo
Presidente
Bebé
Araña
Papá
Campesino
Policía
FICHA DE OBSERVACIÓN
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A B C A B C
1
9
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SESION DE APRENDIZAJE
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción con números naturales
hasta de tres cifras.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción hasta de
tres cifras
- Exploramos el material de bloque de base diez para representar los números y realizar la
suma.
- Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose
mutuamente.
- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez.
- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.
- Llenan fichas señalando las decenas y centenas
- Elaboran la decena y la centena con paletas y semillas análogas a la de la base 10.
- Resuelven simbólicamente sumas de hasta las centenas propuestos por el facilitador.
- Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.
- Investigan sobre la cantidad de sus útiles escolares clasificando en sus respectivas clases
plumones, cuadernos, colores, etc.
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V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
I
Vamos a sembrar maíz
Con las manos, con las manos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
II
Vamos a sembrar maíz
Con los codos, con los codos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
III
IV
Vamos a sembrar maíz
Con la rodilla, con la rodilla
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
VI
VII
VIII
IX
Ya sembramos el maíz
Ya sembramos, ya sembramos
Ya sembramos el maíz
Al estilo del Perú
………………………………………
FIRMA ESPECIALISTA ASESOR
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PROBLEMAS
Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adición y sustracción.
4. Alexandra tiene un libro de 458 páginas. Ha leído 253. ¿Cuántas páginas le quedan por
leer a Alexandra?
5. Una carretera tiene 970 metros de largo y se han asfaltado 635. ¿Cuántos metros faltan
asfaltan?
Datos Operación Respuesta
6. En el colegio hay 785 estudiantes de los cuales 215 son mujeres. ¿Cuántos son
varones?
7. En una canasta hay 854 plátanos y en otra canasta hay 693 naranjas. ¿Cuántos
plátanos más que naranjas hay?
8. En una caja había 405 clips y se sacaron 217. ¿Cuántos clips quedan en la caja?.
Respuesta:
Respuesta:
3. Gloria tiene S/. 48; si gasta la mitad y luego le regalan S/. 6. ¿Cuántos tiene ahora?
Respuesta:
4. Ariana tiene S/. 17 y le faltan S/. 34 para comprar una chompa. ¿Cuánto cuesta la
chompa?.
Respuesta:
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Respuesta:
TAREA DOMICILIARIA
1. Jorge tenía una bolsa con 500 caramelos. Regaló 175. ¿Cuántos le quedan?.
2. Lilia hace un pedido de 387 libros de cuentos y se lo envían en dos paquetes. Si uno de
los paquetes contiene 93 libros. ¿Cuántos libros hay en el otro paquete?
5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantalón. ¿Cuánto cuesta el
pantalón?
6. Hay dos estantes con 357 libros en total. Si uno de ellos tiene 163 libros. ¿Cuántos hay
en el otro?.
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SESION DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemática Resuelve Establece Formas Es creativo al Traza figuras Muestra Hoja de
situaciones relaciones geométricas representar geométricas en áreas autonomía, ejercicios.
Geometría y cotidianas que entre básicas: figuras y libres del campo confianza y Cuaderno
medición. requieran de la objetos de Rectángulo formas utilizando objetos seguridad al
medición y su entorno y triangulo geométricas. adecuados como palos o efectuar su
comparación de los formas cuadrado sogas. trabajo.
atributos geométricas
mensurables de los . Traza figuras
objetos y eventos y geométricas en la pizarra
comunica y el papel utilizando
utilizando lenguaje instrumentos como la
matemático. regla el compás, etc.
Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
Rinden una evaluación
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V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
VI.- ANEXOS:
I
V
Hola amigos buenos días,
Hoy les toca estudiar (bis) Aquí tienen al rectángulo
que es muy fácil de armar (bis)
Las figuras geométricas,
que hoy les enseñaré (bis) Tienen dos lados más largos
y cortos los otros dos (bis)
II
VI
Comencemos con el círculo
de forma redonda es (bis) Cantaremos, bailaremos
al son de las figuras
no tiene ninguna esquina el cuadrado, el círculo y
redonda, redonda es (bis) el rectángulo también
y el señor triángulo
III que viene bailando al son (bis)
Aquí tienen el cuadrado
quién tiene cuatro lados (bis)
IV
Luego viene el triangulito
con sus tres lindos lados (bis)
ellos son tan iguales
que forman el triángulo (bis)
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ANEXO 02
1 2 2 1 4
4 3 1 3 2 3
EVALUACION
Nombre……………………………………………………………grado……………...
2. El triángulo tiene:
a) 3 lados b) 4 lados c) 5 lados
Dibuja tu respuesta
Dibuja tu respuesta
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_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Segunda visita: GASTELO GASTELO MAMERTO JUSELINO
SESION DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemática Interpreta Interpreta y Gráfico de Muestra Elabora tablas de Muestra Hoja de
relaciones entre dos representa barras con datos confianza e doble entrada a autonomía, ejercicios.
Estadística variables en relaciones entre simples. interés por partir de un confianza y Cuaderno
situaciones de la datos numéricos comunicar problema dado. seguridad al
vida real y las en gráfico de información efectuar su
valora utilizando el barras en utilizando un Elabora gráficos de trabajo.
lenguaje gráfico. cuadrículas. lenguaje barra con datos de
gráfico. un problema simple.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Elaboremos gráficos de barras de nuestro cuento.
Construimos los gráficos en la pizarra a partir de la solución simbólica del problema extraído del Solapera para los
cuento ¨El Viejo y la vieja¨ utilizando la regla, el compás en papel cuadriculado o el cuaderno estudiantes
cuadriculado hasta dejar abstraída la construcción de las gráficas que se vienen estudiando.
Socializan sus trabajos y exponen. Papelotes
Plumones
Salimos al campo para recolectar hojas de plantas diversas y realizamos una aplicación de lo
estudiado.
Ficha de aplicación
Ingresamos al aula y se agrupan por edades.
Construyen los gráficos que hemos estudiado con la ayuda del profesor en papelotes
cuadriculados y exponen dando la información correctamente.
Llenan las fichas del anexo 02.
Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para
qué nos sirve lo que hemos aprendido?
Rinden una evaluación
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
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MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit.
Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La canción ¨las figuras geométricas¨ Presentado en un papelote.
LA PRIMAVERA
I
Que bella es la primavera
que bella es la naturaleza
que se viste de flores
mi primavera es un primor…(Bis)
II
Cantemos y bailemos
Por nuestra primavera
queShita Alta
ahora es un esplendor…..(Bis)
fuga
Vamos niños
a trabajar,
vamos niños
a estudiar
por nuestra escuelita
y nuestro Shita Alta
César Brito Mallqui (autor)
ANEXO 02
Cuento
El viejo y la vieja
(Tradición Oral: Recopilación de Macedonio VillafanBroncano)
En un lugar llamado El puente vivían un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas y también
tenían un burro. Un día desapareció una gallina y amaneció suelto el burro. La vieja comenzó a
regañar a su marido diciendo: ¨seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro¨
El viejo Fortunato trato de explicarle que no tenía querida y que no era el ladrón. Después le dijo: ¨En
la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 99 gallinas que tenemos¨
Así lo hicieron, pero el burro amaneció suelto nuevamente y faltaba una decena de gallinas.
¨! Ajá!; o sea que el burro se come las gallinas¨ dijieron los viejos. ¨Hay que amarrar con bastante
soga para que no se desate¨
Y amarraron con bastante soga al burro.
Pero siempre amaneció suelto y faltaban más gallinas, esta vez faltan otra decena s más. Entonces el
viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo para que se
los comieran las fieras.
Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactún, donde se echó como si
estuviera muerto.
Allí aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: ¨Haber comprueba si ya esta muerto, muérdele un
huevo¨. El zorro le mordió y el burro se hacía que no sentía.
Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer fiesta en
el banquete.
Horas más tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y de otras
partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron de sus cinturas y
comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les animaban.
¡Wiluwilu tan y tan!
¡Wiluwilu tan y tan!
¡Wiluwilu tan y tan y tan!
El burro había reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogas
Se levantó y los arrastró gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa…
Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas.
Y se fue con dirección a la casa de los viejos. Llegó con todas las sogas recuperadas hasta el patio de
sus dueños.
El viejo dijo entonces a la Vieja. ¨A nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin averiguar
bien, cuando los zorros nos hacían la pasada.
Ficha de comprensión lectora
RESPONDE:
GRÁFICA DE BARRAS
=
=
F
R
U
T
A
S
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Números de frutas
Ahora responde:
12
11
CANTIDAD DE COSAS QUE SE
7
............................................................
6
5 c) ¿Qué compró menos?
4
............................................................
3
2
1
0
TAREA DOMICILIARIA
• En el aula de 1ro, 2do y 3ero se hizo una encuesta sobre la preferencia de sus mascotitas.
Se obtuvo los siguientes resultados:
Alumnos
Niños Niñas
Mascotas
Gatito
Ovejita
Perrito
Gallito
• Responde en tu cuaderno:
ORGANIZADOR
Matemática Resuelve Establece Formas Es creativo al Traza figuras geométricas Muestra Hoja de
situaciones relaciones geométricas representar en áreas libres del campo autonomía, ejercicios.
Geometría y cotidianas que entre básicas: figuras y utilizando objetos confianza y Cuaderno
medición. requieran de la objetos de Rectángulo formas adecuados como palos o seguridad al
medición y su entorno y triangulo geométricas. sogas. efectuar su
comparación de formas cuadrado trabajo.
los atributos geométricas Traza figuras geométricas
mensurables de . en la pizarra y el papel
los objetos y utilizando instrumentos
eventos y como la regla el compás,
comunica etc.
utilizando
lenguaje Reconoce los elementos de
matemático. las figuras geométricas
dibujándolas a cada una de
ellas
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: : Reconozcamos las figuras geométricas.
Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para
qué nos sirve lo que hemos aprendido?
Rinden una evaluación
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La canción ¨las figuras geométricas¨ Presentado en un papelote.
II
Comencemos con el círculo
de forma redonda es (bis)
III
Aquí tienen el cuadrado
quién tiene cuatro lados (bis)
IV
Luego viene el triangulito
con sus tres lindos lados (bis)
V
Aquí tienen al rectángulo
que es muy fácil de armar (bis)
VI
Cantaremos, bailaremos
al son de las figuras
el cuadrado, el círculo y
el rectángulo también
y el señor triángulo
que viene bailando al son (bis)
ANEXO 02
1 2 2 1 4
4 3 1 3 2 3
2. Usando las figuras geométricas crea un dibujo.
EVALUACION
Nombre……………………………………………………………grado……………...
2. El triángulo tiene:
a) 3 lados b) 4 lados c) 5 lados
Dibuja tu respuesta
Dibuja tu respuesta
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
Especialista asesor: César Heráclides BRITO MALLQUI.
Docente de aula: María Rosaura PASCO BELLODAS
Área Curricular: Matemática Grado: 1
Duración del: 22 de julio del 2010 al ..................................... Horas pedagógicas:
Organizador: Geometría y Medición
Nombre de la Sesión de aprendizaje: Realizamos medidas en metros y centímetros.
Contenidos Situación Estrategias
I Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, participamos
del momento espiritual, controlamos la asistencia y los estudiantes escriben
sus nombres y se colocan en el pecho.
Medida con
- Cantamos la canción elaborada para la fecha “Banderita del Perú” alusivo a
metros y las fiestas patrias.
centímetros - Comentamos sobre las características de la bandera elaborada para la
fecha, anexada a la canción y comparamos con la bandera oficial que cuenta
la IE.
- Dialogamos sobre el tamaño y sus longitudes, proporciones de los objetos y
las tallas de los niños, que corresponde a la fase de conceptuación previa
- Con los útiles escolares trabajamos los conceptos de longitud, más ancho
que…, mas largo que…, mas bajo que…entre otros.
- Realizamos mediciones arbitrarias con algunas partes de nuestro cuerpo: la
cuarta, pasos, pie, brazada, etc.
Ancho de la
puerta
Ancho de la
mesa
Escritorio del
profesor
Capacidades Valor /
Competencia Indicadores de Evaluación
Destrezas Actitudes
I. Bibliografía
OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 2 Matemática. Asociación Editorial Bruño. Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
ANEXO:
1. Medidas arbitrarias, utilizando partes del cuerpo y otros.
Cuarta
Lápiz Pie Lápiz Pasos Tiza
Sin embargo estas medidas no son exactas. Para que las medidas sean exactas, la medida
más utilizada y exacta es el METRO.
Práctica de clase
1. Colorea los objetos que miden 10 centímetros.
02.Utilizo mi regla graduada y mido e n centímetros la longitud de cada objeto
...........cm .
...........cm .
...........cm . ...........cm .
...........cm .
...........cm .
...........cm .
...........cm .
II. Bibliografía
OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 2 Matemática. Asociación Editorial Bruño. Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
ANEXO
ANEXO:(OPCIONAL)
Práctica de clase
01. Mide con tu regla las líneas indicadas y escribe lo que miden.
C N
+ +
E F
B D
...........cm.
...........cm.
...........cm. ...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
CD................ cm
D
DE................ cm.
M N O
Ñ
P
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: construimos la decena y practicamos la suma de números naturales
hasta las decenas
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar
la suma.
- Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose
mutuamente.
- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez.
- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.
- Llenan fichas señalando las decenas.
- Elaboran la decena con paletas y semillas análogas a la de la base 10.
- Resuelven simbólicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador.
- Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.
- Investigan sobre la cantidad de sus útiles escolares clasificando en sus respectivas clases
plumones, cuadernos, colores, etc.
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
I
Banderita
Banderita
Banderita del Perú
Tus colores
Rojo y blanco
El emblema del Perú … (bis)
II
Banderita
Banderita
Preciosa
Eres tú
Banderita te queremos
Banderita del Perú … (bis)
…………………………………………
FIRMA ESPECIALISTA ASESOR
CONTAMOS POR DECENAS
1. Diana recuerda cómo se leen y escriben las decenas completas. Lo hace de esta
manera:
1 Decena
10 Unidades
Se lee: diez
2 Decenas
Unidades
10 + 10 =
Se lee:..................................
3 Decenas
Unidades
10 + 10 + 10 =
Se lee:..................................
4 Decenas
Unidades
10 + 10 + 10 + 10 =
Se lee:..................................
5 Decenas 6 Decenas
Unidades Unidades
10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 50 + 10 =
Se lee:.................................. Se lee:...................................
7 Decenas 8 Decenas
Unidades Unidades
60 + 10 = 70 + 10 =
Se lee:................................... Se lee:...................................
9 Decenas 10 Decenas
Unidades Unidades
80 + 10 = 90 + 10 = Una centena
Se lee:................................... Se lee:...................................
D U
20 + 4 = ______
Se lee.............................................................................................................................
D U
+ = _____
Se lee.............................................................................................................................
D U
+ = _____
Se lee.............................................................................................................................
D U
+ = _____
Se lee.............................................................................................................................
D U
+ = _____
Se lee.............................................................................................................................
D U D U
2 4 3 5
D U D U
1 8 2 7
D U D U
6 2 5 1
4. Lee el número y completa:
2 7
= 2 decenas + 7 unidades
2 4 = decena + unidades
7 1 = decena + unidades
9 5 = decena + unidades
4 3 = decenas + unidades
5 2 = decenas + unidades
1 8 = decenas + unidades
65 = decenas + unidades
30 = decenas + unidades
81 = decenas + unidades
49 = decenas + unidades
16 = decenas + unidades
89 = decenas + unidades
20 = decenas + unidades
36 = decenas + unidades
72 = decenas + unidades
13 = decenas + unidades
0 10 40 60
0 20 30 70
• Escribe las decenas que siguen:
10 40 80 20 60 50 30
30 60 100 40 80 70 50
A. El numeral 5U + 3D es :
a) 53 b) 35 c) 305 d) n. a.
a) Rosa tiene 8 chocolates y María tiene una decena. ¿Quién tiene más?
Respuesta:
Respuesta: y
Respuesta:
Respuesta:
e) Escribe los números mayores que 8, pero menores que 15:
TAREA DOMICILIARIA
D U D U D U D U
4 7 7 9 3 5 1 6
D U D U D U D U
8 1 2 9 6 7 6 2
D U D U
........................................................... ...........................................................
D U D U
Se lee................................................. Se lee.................................................
........................................................... ...........................................................
10 - - - 40 - - 60 - - -
20 - - - - - 70 - - 90
SESION DE APRENDIZAJE
Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué
nos sirve lo que hemos aprendido?
Rinden una evaluación
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit.
Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La canción ¨las figuras geométricas¨ Presentado en un papelote.
II
Comencemos con el círculo
de forma redonda es (bis)
III
Aquí tienen el cuadrado
tiene cuatro lados (bis)
IV
Luego viene el triangulito
con sus tres lindos lados (bis)
ellos son tan iguales
que forman el triángulo (bis)
V
Aquí tienen al rectángulo
que es muy fácil de armar (bis)
VI
Cantaremos, bailaremos
al son de las figuras geométricas
el cuadrado, el círculo y
el rectángulo también
y el señor triángulo
que tiene bailando al sol (bis)
ANEXO 02
1 2 2 1 4
4 3 1 3 2 3
2. Usando las figuras geométricas crea un dibujo.
EVALUACION
Nombre……………………………………………………………grado……………...
2. El triángulo tiene:
a) 3 lados b) 4 lados c) 5 lados
Dibuja tu respuesta
Dibuja tu respuesta
4. Figura que no tiene lados:
a) cuadrado b) círculo c) triángulo
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
SESION DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Comprende textos Lee textos Textos Muestra Lee con Muestra Lista de cotejo.
Comunicación narrativos y descriptivos y narrativos agrado, pronunciación autonomía,
descriptivos de narrativos interés y correcta el texto confianza y
Comprensión estructura sencilla a identificando autonomía narrativo. seguridad al
de textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias previa, principales. Al leer respeta los lectura.
los reconoce como . signos de puntuación.
fuente de disfrute y Reconoce los
conocimiento de su personajes principales
entorno inmediato. y secundarios.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos.
VI.- ANEXOS:
ANEXO 02
Había una vez un niño de buen corazón que aprendió a querer a los animales, el nunca
las maltrataba, si los encontraba heridos les curaba la herida.
Un día, llevando sus cabras a pastar encontró a una abejita herida, la apartó del camino
por donde pasaban grandes animales que podrían aplastarla sin misericordia.
El niño cuidaba un pequeño rebaño de cinco cabritas, todas muy lindas y despiertas.
Por las mañanas las sacaba al campo para que se alimenten con hierbas frescas.
Caminaba siempre detrás de los animales y cuidaba con mucho cariño a la más pequeña
que era su preferida.
Undía cuando ya muy tarde, las cabritas no quisieron regresar, y por más que el
pastorcillo les rogaba, ellas no le obedecieron. Entonces, el niño empezó a llorar temiendo
que al oscurecer los lobos hicieran su aparición.
La abejita, que él salvó una vez, se compadeció y quiso ayudarlo. Comenzó a volar
dando vueltas sobre el rebaño y ... zas! Picó a cada una de ellas. De esta manera las
adoloridas cabritas comenzaron a retirarse a toda carrera hasta el rebaño.
Primero: ...........................................................................................................................
Segundo: .........................................................................................................................
5. Piensa y responde:
1) .......................................................
2) .......................................................
3) .......................................................
4) .......................................................
5) .......................................................
6) .......................................................
7) .......................................................
8) .......................................................
9) .......................................................
10) .......................................................
SESION DE APRENDIZAJE
ORGANIZADOR
Comprende textos Lee textos Textos narrativos Muestra Lee con Muestra Lista de cotejo.
Comunicación narrativos y descriptivos y agrado, pronunciación autonomía,
descriptivos de narrativos interés y correcta el texto confianza y
Comprensión de estructura sencilla a identificando autonomía narrativo. seguridad al
textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias previas, principales. Al leer respeta lectura.
los reconoce como los signos de
fuente de disfrute y puntuación.
conocimiento de su Reconoce los
entorno inmediato. personajes
principales y
secundarios.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos.
Anexo:
La Tortuga y La Hormiga
Encontrándose en un charco de agua, una tortuga le decía a una hormiga: -En este frío
invierno, ¿qué es lo que comes amiga mía?
-Yo como trigo, maíz y otras semillas que almacené en mi casa durante el otoño. –
le contestó la hormiga.
Entonces la hormiga le replicó: -¿Pero en ese largo tiempo, antes del invierno, qué
es lo que hacías? Y la tortuga le responde: -Yo, día tras día, me paso durmiendo en el
fondo de este pantano y es raro verme en el suelo, arrastrando mi barriga, porque me
canso mucho.
1. Responde:
3. ¿En qué lugar, la vida transcurre más apacible: en la ciudad o en el campo? ¿Por qué?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Panta Pérez María Magdalena
SESION DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR EVALUACION
ORGANIZADOR
Comprende textos Lee textos Textos Muestra Lee con Muestra Lista de cotejo.
Comunicación narrativos y descriptivos y narrativos agrado, pronunciación autonomía,
descriptivos de narrativos interés y correcta el texto confianza y
Comprensión de estructura sencilla a identificando autonomía narrativo. seguridad al
textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias principales. Al leer respeta los lectura.
previas , los . signos de
reconoce como puntuación.
fuente de disfrute y Reconoce los
conocimiento de su personajes
entorno inmediato. principales y
secundarios.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos.
VI.- ANEXOS:
- ¡Oh madre! ¡El buey era grande!- dijeron-. ¡Más grande que cualquier otra cosa que
hayas visto!
- ¿Así de grande?- preguntó la rana a sus pequeñuelos… y tomó aliento retuvo el aire
un instante y luego se hinchó como un gran globo.
- ¡No sería más grande que esto!- dijo mamá rana, mientras se hinchaba por segunda
vez.
- ¿Así de grande? – volvió a preguntar mamá rana… y se hinchó que tanto que se
puso morada por el esfuerzo.
- ¡Oh Dios mío! – dijeron las ranitas, asustadas-. ¿Por qué habría creído mamá que
podía volverse del tamaño de un buey?
Comprendo la lectura
Pienso y contesto
Comparo y completo
• Luego de leer la lectura, completo el siguiente mapa conceptual.
Personajes
...................................................................
..........................................................
............................................ .................................................
..........................................
.............................................
.......................................... .................................
Final
.................................................................
...................................................................
¿Qué significa?
Busca en tu diccionario el significado de las palabras y escribe una oración:
a) Pradera:…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
Oración:……………………………………………………………………………………...
b) Despavorido: …………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
Oración: ……………………………………………………………………………………..
c) Asombro: ……………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..
Oración: ……………………………………………………………………………………..
- ¡No sería más grande que esto!- dijo mamá rana, mientras se…………………...... por
segunda vez.
¿Cuál es la diferencia?
Las frases no llevan punto final y no expresan una idea completa.
En cambio la oración:……………………………………….....................
…………………………………………………………………....................
1. Une los grupos de palabras para formar oraciones.
- ……………………………………………………………………………………….......
- ……………………………………………………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………
4. Leo con atención las siguientes oraciones, las ordeno y las escribo correctamente.
Explotar : ...........................................................................................................
Pradera : ...........................................................................................................
Despavorido : ...........................................................................................................
6. Después de haber trabajado y comprendido, puedo escribir con mis propias palabras lo
que es la oración.
La oración es ............................................................................................................
Segunda visita: GASTELO GASTELO MAMERTO JUSELINO
SESION DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR EVALUACION
ORGANIZADOR
Comprende textos Lee textos Textos Muestra Lee con Muestra Lista de cotejo.
Comunicación narrativos y descriptivos y narrativos agrado, pronunciación autonomía,
descriptivos de narrativos interés y correcta el texto confianza y
Comprensión de estructura sencilla a identificando autonomía narrativo. seguridad al
textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias previas, principales. Al leer respeta los lectura.
los reconoce como signos de
fuente de disfrute y puntuación.
conocimiento de su Reconoce los
entorno inmediato. personajes
principales y
secundarios.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos.
VI.- ANEXOS:
SESION DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Comprende textos Lee textos Textos Muestra Lee con Muestra Lista de cotejo.
Comunicación narrativos y descriptivos y narrativos agrado, pronunciación autonomía,
descriptivos de narrativos interés y correcta el texto confianza y
Comprensión estructura sencilla a identificando autonomía narrativo. seguridad al
de textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias previas, principales. Al leer respeta los lectura.
los reconoce como . signos de puntuación.
fuente de disfrute y Reconoce los
conocimiento de su personajes principales
entorno inmediato. y secundarios.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos las moralejas de las fábulas.
VI. ANEXOS:
Lectura:
EL ASNO DESCONTENTO
(Fábula)
En cierto día muy crudo de invierno, ansiaba un asno la vuelta de la primavera, porque
en ésta rumiaba fresca hierba, en vez de la seca paja invernal que le daban en el húmedo
establo.
Poco a poco llegó el buen tiempo y con él la hierba verde en abundancia; pero era tanto
lo que el pobre asno tenía que trabajar, que no tardó en cansarse de la primavera y
anhelaba la llegada del verano.
Cuando al fin, se cumplió su deseo, vio el asno que su condición no había mejorado,
pues tenía que ir cargando heno y hortalizas todo el día, sufriendo el rigor del calor.
No le quedó otra cosa que desear la llegada del otoño; pero en él era tan duro el
trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras provisiones para el invierno,
que el disgustado asno empezó a suspirar por el invierno en que, por lo menos, podía
descansar, aunque su ración no fuese tan abundante.
EL ASNO DESCONTENTO
Comprensión de Lectura
01. Utiliza las siguientes palabras para completar los párrafos, basándote en la lectura
anterior: provisiones, ansiaba, ración, rumiaba, abundante, condición, disgustado,
anhelaba.
No le quedó otra cosa que desear la llegada del otoño; pero en él era tan duro el
trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras ...................... para el
invierno, que el ........................ asno empezó a suspirar por el invierno en que, por lo
menos, podía descansar, aunque su ........................... no fuese tan ...........................
b) ¿Quién lo escribió?
................................................................................................................................
c) ¿Qué anhelaba el asno?
................................................................................................................................
Vocabulario
Ortografía:
SESION DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR EVALUACION
ORGANIZADOR
Comprende textos Lee textos Textos Muestra Lee con Muestra Lista de cotejo.
Comunicación narrativos y descriptivos y narrativos agrado, pronunciación autonomía,
descriptivos de narrativos interés y correcta el texto confianza y
Comprensión de estructura sencilla a identificando autonomía narrativo. seguridad al
textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias principales. Al leer respeta los lectura.
previas , los . signos de
reconoce como puntuación.
fuente de disfrute y Reconoce los
conocimiento de su personajes
entorno inmediato. principales y
secundarios.
VI.- ANEXOS:
Lectura:
La Zorra y los Gansos
Un día la zorra encontró en un campo a varios gansos hermosos y gordos, la zorra pensó:
- ¡Que suerte he tenido! Estos gansos están todos juntos, así que me los podré comer
fácilmente. Seré complaciente con ellos.
Los gansos se asustaron y pidieron a la zorra que no los matara. Uno de ellos s sintió
valiente y dijo, por fin:
- Ya que tenemos que morir, déjanos rezar un poco para pedir perdón por nuestros
pecados, que no son pocos.
- Muy bien –dijo la zorra-. Por mí, no hay inconveniente.
Y el primer ganso empezó a rezar una oración larguísima. Decía: "Gaa, gaa, gaa, ...",
cuando terminó de rezar el primero, después de una hora , empezó su turno el segundo y decía
el rezo a su manera: "Gaa, gaa, gaa, ..."
Después le tocó al tercero...
Amiguitos, este cuento tendría que seguir, pues aún los gansos están rezando sin parar y la
zorra ya cansada de esperar está soñando no sabemos qué.
TÍTULO
.......................................................
1. Responde:
Primero: ................................................................................................................................
.........
.........................................................................................................................................
Después: ..............................................................................................................................
...........
.........................................................................................................................................
Finalmente: ...........................................................................................................................
..............
.........................................................................................................................................
5. Reconoce el personaje: