GRUPO A:

RAQUEL ALVAREZ SAENZ

MONICA ARRUFAT CALATAYUD

MARIAN ISERTE BOU

CRISTINA FERNÁNDEZ MÁRQUEZ

LOS DOCENTES SON LOS FORMADORES DE CIUDADANOS DEL S.XXI

¿Qué es lo que caracteriza a nuestra sociedad actual? Se caracteriza por la

abundancia, mejor dicho por la superabundancia de la información. Lo particular es
que han desaparecido las coordenadas de espacio-tiempo, ya que la información ya
no está solamente localizada en lugares físicos concretos o en personas expertas,
tales como bibliotecas, profesores, especialistas. Estamos bombardeados por todo
tipo de información, de un lado nos llega de una forma pasiva, como por ejemplo la Tv
y de otro lado, de una forma más activa, internet.

El problema ahora, y por primera vez en la historia, no es la búsqueda y la

obtención de información sino la selección y la interpretación de la misma. No se trata
de acceder a libros y publicaciones sino de hacerlo con agilidad y rapidez,
seleccionando la información relevante.

Como futuros docentes ¿es parte de nuestra labor enseñar a nuestros

alumnos la capacidad de seleccionar la información transformándola en conocimiento?

Partiendo de la premisa de que consideramos que la información que viaja por

los medios de comunicación de masas ( Tv, internet) no es conocimiento , y que el
conocimiento viene generado por la reflexión, por el pensamiento, por la selección, la
tarea como docentes de los próximos ciudadanos del s. XXI es enseñarles a
transformar esta información en conocimiento.

Como cita Antonio Machado : “Todo lo que sabemos lo sabemos entre todos” .

Por lo tanto todos somos agentes educativos, implicados en la educación de

estos nuevos ciudadanos.

Nuestra labor ya no se reduce a ser meros transmisores de información , a ser

especialistas en una materia concreta, sino a formar personas, seres humanos
capaces de interactuar socialmente. Debemos estimularles conversando, dialogando,
valorizándolos, enseñándoles a distinguir aquello que es relevante de lo que no lo es,
enseñarles con nuestro ejemplo y haciéndoles parte activa del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Por este motivo, es necesario que se apueste por una renovación en la
educación en nuestras aulas, y nosotros como docentes jugamos un papel muy
importante en esta labor.

Atendiéndonos a la cita de Adell, J. : “Un enfoque habitual del tema de las

nuevas tecnologías y la educación es reducirlo exclusivamente a sus aspectos
didácticos, es decir considerarlas tan sólo un medio más en el bagaje de recursos del
docente sin asumir que las nuevas tecnologías están cambiando el mundo para el que
educamos niños y jóvenes. Y que tal vez sea necesario redefinir nuestras prioridades
como educadores.”

Estamos de acuerdo con lo que dice Adell y consideramos que la educación

tradicional debe dejar paso a una educación más acorde con los cambios actuales en
nuestra sociedad.

Según Molina, C.” la lectura no está entre las preferencias de los estudiantes, si
bien en el ordenador no paran caóticamente de leer y escribir. El mismo desinterés
cunde en otras actividades culturales antaño masivas: teatro, cine, conciertos de
música clásica y recitales.”

Puesto que, la lectura tradicional parece no estar entre las preferencias de los
estudiantes, los docentes debemos introducir como estrategia didáctica activa la
lectura a través de la herramienta informática en nuestras aulas.

La realidad es muy rica y debe entrar en las aulas. Las escuelas no deben ser
un búnker.

Así pues, del mismo modo el aula debe ser llevada a esta realidad. Una de las
actividades que proponemos para poder realizarla y para que el desinterés que
menciona Molina no empeore, llevaríamos a nuestros alumnos a tener un contacto
físico y palpable de esa realidad cultural, visita a museos, ir a cines, asistir a conciertos
tanto de música clásica como música de sus preferencias, acceder a centros de la
memoria histórica, por ejemplo con personas mayores para que les relaten vivencias.

Siguiendo nuestra dirección en el proceso de enseñanza –aprendizaje de forma

activa, utilizaríamos como estrategia didáctica el “skype” como parte integrante del
aprendizaje de las lenguas y su conexión con el mundo exterior.

Todos hemos sido estudiantes y todos tenemos el recuerdo del buen profesor
del cual aprendimos tanto. Sabemos bien, que la aspiración , es algo que mueve a la
gente a hacer alguna cosa, a aprender cosas nuevas, a no conformarse con lo que
saben. Implica acción.

Nos reafirmamos en esta cuestión a través de la cita de Morín, E.:

“La ecología de la acción subraya la distancia entre la teoría y la práctica”. “La

acción es estrategia. La complejidad necesita una estrategia .El pensamiento complejo
no resuelve en sí mismo los problemas, pero constituye una ayuda para la estrategia
que los puede resolver. El pensamiento complejo nos advierte: no olvides que la
realidad es cambiante, que lo nuevo puede surgir, y que va a surgir.”
 De este modo, el “buen” profesor es aquel que actúa: siendo un buen orador,
buen comunicador, buen transmisor , despertando las emociones en sus alumnos.

Las emociones, juegan un papel muy importante en la manera como

construimos nuestras convicciones, nuestras creencias y valores, tienen una
dimensión constructivista. Nos condicionan, a veces de manera muy profunda.

Siguiendo en esta línea, citamos a Hans G. Furth:

“Para que se produzca aprendizaje el objeto de conocimiento ha de convertirse

en objeto de deseo. El educador será eficaz, si cumple la función primordial: la de
despertar el deseo, la de contagiar entusiasmo, la de conseguir que el estudiante
convierta en objeto de deseo lo que se pretende que sea objeto de conocimiento”

Los profesores no deben mirar el aula como un grupo de muchos alumnos “sin
caras”. Es un sistema formado por personas que tienen sus realidades. Deben ser
parte activa y sus alumnos también. El profesorado debe formar EQUIPOS
DOCENTES, formar grupos de profesores coordinados que trabajen de forma
transversal.

Concluimos nuestra tesis con una frase de Morin, E. con la que coincidimos
completamente:

“Los hombres son capaces de acceder al conocimiento del mundo, significa

que cierta información fluye del mundo al hombre y puede ser almacenada en la
memoria, es el conocimiento. Pero si el hombre interviene, la información fluye a la
inversa, es su libertad”
BIBLIOGRAFIA:

.-JOAN FERRÉS: EDUCACIÓN EN MEDIOS Y COMPETENCIA EMOCIONAL

..-HANS G. FURTH: EDUCACIÓN EN MEDIOS Y COMPETENCIA EMOCIONAL

..-ADOLFO VÁSQUEZ: INDIVIDUALISMO Y MODERNIDAD LÍQUIDA

..-CÉSAR ANTONIO MOLINA: LA CULTURA SIN CULTURA.

..-EDGAR MORÍN: IDEAS SOBRE LA COMPLEJIDAD DEL MUNDO.

..-EDGAR MORÍN: INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO COMPLEJO.

..-JORDI ADELL: TENDENCIAS EN EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LAS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.

..-JESÚS MARTÍN BARBERO: SABERES HOY: DISEMINACIONES, COMPETENCIAS Y

TRANSVERSALIDADES.

..-INFORMACIÓN APORTADA POR LAS PERSONAS QUE HAN REALIZADO LA TESIS

EXTRAIDA DE DIFERENTES LECTURAS, TEMAS Y DEBATES INCLUIDOS EN LA
ASIGNATURA.