‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪

/ 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫املادج انىراحيح‬
‫انسؤال االول ‪ :‬اخرت االجاتح انصحيحح واالفضم فً كم مما يهً ‪:‬‬
‫‪ -1‬وحدات المعلومات الوراثٌة التى تتحكم فى صفات الكابن الحى الوراثٌة تسمى‬
‫الحمض النووى‬
‫الجٌنات‬
‫االنزٌمات‬
‫البروتٌنات‬
‫‪ -2‬واحدة مما ٌلى لٌست من خصابص المادة الوراثٌة ‪DNA‬‬
‫القدرة على التضاعف الذاتى‬
‫القدرة على تخزٌن المعلومات‬
‫القدرة على مقاومة التغٌرات‬
‫القدرة على التعبٌر على المعلومات‬
‫‪ٌ -3‬ختلف جٌن عن اآلخر فى‬
‫نوع القواعد النٌتروجٌنٌة‬
‫نوع السكر الخماسى‬
‫نوع الروابط بٌن القواعد النٌتروجٌنٌة‬
‫ترتٌب القواعد النٌتروجٌنٌة‬
‫‪ -4‬اذا كان القواعد النٌتروجٌنٌة فى شرٌط جٌن معٌن فى خلٌة معدة حٌوان هو ‪ ATGCAT‬فان ترتٌب هذه القواعد لنفس‬
‫الجٌن فى خلٌة من خالٌا كبد نفس الحٌوان ٌكون‬
‫‪AATGGC‬‬
‫‪TACGTA‬‬
‫‪TTGCAA‬‬
‫‪ATGCAT‬‬
‫‪ -5‬المادة الوراثٌة ٌمكن ان تلعب دورا فى تطور الكابنات الحٌة عندما ٌحدث لها‬
‫تغٌر مواضع القواعد النٌتروجٌنٌة‬
‫تضاعف ذاتى‬
‫نقص كمٌتها الى النصف فى االمشاج المذكرة نقص كمٌتها الى النصف فى االمشاج المؤنثة‬
‫‪ٌ -6‬رجع السبب فى تشابه أفراد النوع الواحد من الكابنات الحٌة الى ‪:‬‬
‫وجود نفس تتابع القواعد النٌتروجٌنٌة فى جمٌع خالٌا الكابن الحى لجٌنات معٌنة‬
‫وجود نفس عدد القواعد النٌتروجٌنٌة فى جمٌع خالٌا الكابن الحى لجٌنات معٌنة‬
‫احتواء جمٌع الخالٌا الجسمٌة على العدد النصفى من الكروموسومات‬
‫احتواء جمٌع الخالٌا الجنسٌة على ‪ 2n‬من الكروموسومات‬
‫‪ -7‬تسمى وحدة بناء الحمض النووى‬
‫‪DNA‬‬
‫القاعدة النٌتروجٌنٌة‬
‫النٌوكلٌوتٌدة‬
‫الجٌن‬
‫‪ -8‬تحتوى قاعدة األدنٌن فً الحمض ‪ DNA‬على ‪:‬‬
‫قاعدة نٌتروجٌنٌة مزدوجة مرتبطة مع سكر الراٌبوز الخماسى برابطة تساهمٌة‬
‫قاعدة نٌتروجٌنٌة مفردة مرتبطة مع سكر الراٌبوز الخماسى برابطة هٌدروجٌنٌة‬
‫قاعدة نٌتروجٌنٌة مفردة مرتبطة مع سكرداى اكسى رٌبوز برابطة تساهمٌة‬
‫قاعدة نٌتروجٌنٌة مزدوجة مرتبطة مع سكرداى اكسى رٌبوز برابطة تساهمٌة‬
‫‪ -9‬تتألف النٌوكلٌوتٌدة من‬
‫سكر خماسى ومجموعة فوسفات وقاعدة نٌتروجٌنٌة‬
‫سكر خماسى ومجموعة فوسفات وقاعدة قلوٌة‬
‫سكر سداسى ومجموعة فوسفات وقاعدة نٌتروجٌنٌة‬
‫سكر سداسى ومجموعة فوسفات وقاعدة قلوٌة‬
‫‪ -11‬احداى القواعد التالٌة ال توجد فى الحمض النووى ‪DNA‬‬
‫األدنٌن‬
‫الٌوراسٌل‬
‫الجوانٌن‬
‫الثاٌمٌن‬
‫‪ -11‬من خواص الحمض النووى ‪RNA‬‬
‫ٌتكون من سلسله واحدة من النٌوكلٌوتٌدات‬
‫ٌتكون من سلسلتٌن من النٌوكلٌوتٌدات‬
‫له القدرة على التضاعف الذاتى‬
‫ٌحتوى على قاعدة الثاٌمٌن‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪1‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ -12‬احدى االحماض النووٌة التالٌة ٌنقل تعلٌمات ‪ DNA‬من النواة الى الراٌبوسومات‬
‫‪tRNA‬‬
‫‪rRNA‬‬
‫‪mRNA‬‬
‫‪dRNA‬‬
‫‪ -13‬فى القاعدة النٌتروجٌنٌة ٌرتبط السكر الخماسى بروابط تساهمٌة مع‬
‫القاعدة النٌوكلٌتٌدة المقابله‬
‫القاعدة النٌتروجٌنٌة فقط‬
‫مجموعة الفوسفات فقط‬
‫الفوسفات والقاعدة النٌتروجٌنٌة‬
‫‪ -14‬االنزٌم الذى ٌلعب دورا هاما عند تضاعف الحمض النووى ‪ٌ DNA‬سمى انزٌم‬
‫تحلٌل ‪DNA‬‬
‫تجمٌع ‪DNA‬‬
‫نسخ ‪DNA‬‬
‫بلمرة ‪DNA‬‬
‫‪ -15‬اذا ارادت الخلٌة بناء بروتٌن ٌتكون من ‪ 15‬حمض أمٌنى فان الرسول ٌجب ان ٌحمل‬
‫‪ 16‬شٌفرة وراثٌة ثالثٌة‬
‫‪ 15‬شٌفرة وراثٌة ثالثٌة‬
‫‪ 45‬قاعدة نٌتروجٌنٌة‬
‫‪ 31‬قاعدة نٌتروجٌنٌة‬
‫‪ -16‬الناقل ‪ tRNA‬الذى ٌحمل الحمض األمٌنى مٌثونٌن شٌفرته المكملة‬
‫‪AUC‬‬
‫‪AUG‬‬
‫‪UAC‬‬
‫‪CAU‬‬
‫‪ -17‬الرسول الناتج من شرٌط الجٌن الذى ٌحمل التتابع ‪ AAT-GAC- GGT‬البد أن ٌكون‬
‫‪UUA- CUG – CCA‬‬
‫‪TTA - CTG –CCA‬‬
‫‪UUT – CUG – CCT‬‬
‫‪AAU – GAC- GGU‬‬
‫‪ -18‬احدى الشٌفرات التالٌة لٌس لها شٌفرة مكملة على الناقل ‪tRNA‬‬
‫‪AUG‬‬
‫‪UGA‬‬
‫‪GGA‬‬
‫‪UCC‬‬
‫‪ -19‬شٌفرة بداٌة بناء البروتٌنات هى ‪:‬‬
‫‪AUG‬‬
‫‪UGA‬‬
‫‪GGA‬‬
‫‪UCC‬‬
‫‪ -21‬ترتبط األحماض األمٌنٌة مع بعضها لتكوٌن البروتٌن بروابط‬
‫تناسقٌة‬
‫هٌدروجٌنٌة‬
‫تساهمٌة‬
‫ببتٌدٌة‬
‫‪ – 21‬أى من االرتباطات التالٌة صحٌح ‪:‬‬
‫( حمض ‪ – DNA‬حمل المعلومات الوراثٌة )‬
‫( حمض ‪ RNA‬تضاعف ذاتى )‬
‫(حمض ‪ – DNA‬قاعدة الٌوراسٌل )‬
‫( حمض ‪ – RNA‬قاعدة الثاٌمٌن )‬
‫( ‪) 1 -2111‬‬
‫‪ٌ - 22‬ختلف حمض ‪ tRNA‬عن حمض ‪ m.RNA‬فً أن األول ‪:‬‬
‫ٌحمل شٌفرة وراثٌة فً طرفٌة‬
‫ٌنقل األحماض األمٌنٌة وال ٌحمل شٌفرة‬
‫ٌختلف عن الثانى فً انه ٌشكل قالبا لبناء البروتٌن‬
‫ٌحمل شفرة وراثٌة من طرف والطرف المقابل ٌحمل حمض أمٌنً‬
‫‪ -23‬إذا كانت الشفرة فً حمض ‪ mRNA‬تحمل الترتٌب ‪ UAC‬فأنها تحتاج ناقل شفرته ‪)2-2111( :‬‬
‫‪AUG‬‬
‫‪TUG‬‬
‫‪TCG‬‬
‫‪UAG‬‬
‫‪ -24‬عندما ٌقوم ‪ DNA‬بنسخ ‪ m.RNA‬فان نٌوكلٌوتٌدات ‪ mRNA‬ترتبط بواسطة روابط ‪:‬‬
‫(‪)1-2111‬‬
‫ببتٌدٌة‬
‫تساهمٌة‬
‫اٌونٌة‬
‫هٌدروجٌنٌة‬
‫‪ -25‬إذا كانت الشفرة الوراثٌة فً حمض ‪ DNA‬هً ‪ CTA‬فان الشفرة الثالثٌة المكملة لها فً حمض ‪ t.RNA‬هً‪:‬‬
‫(‪)1-1002‬‬

‫‪GAT‬‬
‫‪CTA‬‬
‫‪ -26‬عملٌة التماٌز فً الخالٌا الحٌة تعتمد أساسا على ‪:‬‬
‫المعلومات التى ٌحملها حمض ‪ t-RNA‬فً نواة الخلٌة‬
‫المعلومات التى ٌحملها ‪ DNA‬فً نواة الخلٌة‬

‫‪CUA‬‬

‫‪GAU‬‬
‫(‪) 2-1001‬‬

‫طرٌقة تضاعف حمض ‪mRNA‬‬
‫نقل االحماض الدهنٌة الى الرابٌوسومات‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪2‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ -27‬ترتبط الشٌفرة المكملة على ‪ tRNA‬مع مكملتها على ‪ mRNA‬فً عملٌة بناء البروتٌن بروابط ‪:‬‬
‫(‪) 2-2112‬‬
‫ببتٌدٌة‬
‫هٌدروجٌنٌة‬
‫أٌونٌة‬
‫تساهمٌة‬
‫‪ -28‬إذا كانت الشٌفرة الثالثٌة علً حمض ‪ m.RNA‬هً ‪ CUA‬فإن الشٌفرة الثالثٌة فً حمض ‪ DNA‬هً ‪) 1-2113 ( :‬‬
‫‪CAT‬‬
‫‪CTT‬‬
‫‪GTT‬‬
‫‪GAT‬‬
‫( دور أول ‪) 2115‬‬
‫‪ٌ - 29‬بدأ بناء الرسول ‪ mRNA‬عندما ‪:‬‬
‫( ) تتفكك سلسلة الـ ‪ DNA‬فً موقع محدد‬
‫( ) ٌبدأ حمض الـ ‪ RNA‬بالنسخ الذاتى‬
‫( ) تتجمع األحماض األمٌنٌة بجانب بعضها البعض‬
‫( ) ٌخرج ‪ mRNA‬الىالراٌبوسومات‬
‫انسؤال انخانً ‪ :‬اكتة االسى أو املصطهح انعهًً نكم ين‬
‫‪ -1‬وحدات المعلومات الوراثٌة التى تتحكم فى الصفات الوراثٌة للكابنات الحٌة‬
‫‪ -2‬خالٌا تتكون فى األعضاء التناسلٌة تحتوى على نصف كمٌة المادة الوراثٌة‬
‫‪ -3‬وحدة بناء الحمض النووى‬
‫‪ -4‬حمض نووى تحتوى نٌكلٌوتٌداته على سكر منقوص االكسٌجٌن‬
‫‪ -5‬حمض نووى تحتوى نٌكلٌوتٌداته على سكر الراٌبوز‬
‫‪ -6‬نٌوكلٌوتٌدة ممٌزة للحمض النووى ‪DNA‬‬
‫‪ -7‬نٌوكلٌوتٌدة ممٌزة للحمض النووى ‪RNA‬‬
‫‪ -8‬مجموعة قواعد نٌتروجٌنٌة تتكون من جزٌبات حلقٌة مزودوجة‬
‫‪ -9‬مجموعة قواعد نٌتروجٌنٌة تتكون من جزٌبات حلقٌة مفردة‬
‫‪ -11‬حمض نووى له نوع واحد فقط وله القدرة على مضاعفة نفسه‬
‫‪ -11‬حمض نووى ٌنقل المعلومات الوراثٌة من النواة‬
‫‪ -12‬حمض نووى ٌدخل فى تركٌب الراٌبوسومات‬
‫‪ -13‬حمض نووى ٌنقل االحماض النووٌة الى الراٌبوسومات‬
‫‪ -14‬انزٌم ٌلعب دورا عند مضاعفة ‪ DNA‬لنفسه‬
‫‪ -15‬الشٌفرة التى ٌبدأ بها بناء البروٌنات فى الخلٌة‬
‫‪ -16‬روابط كٌمٌابٌة تربط بٌن االحماض األمٌنٌة لتكوٌن البروتٌنات‬
‫‪ -17‬التتابع المحدد لثالث قواعد نٌتروجٌنٌة فى ‪DNA‬‬
‫‪ -18‬شٌفرة تدل على انتهاء عملٌة بناء البروتٌن‬
‫‪ -19‬شٌفرة الناقل الذى ٌحمل الحمض االمٌنى مٌثونٌن‬
‫‪ -21‬حمض نووى ٌدخل فى تركٌبه قاعدة الٌوراسٌل‬
‫السؤال الثالث ‪ :‬ضع عالمة صح امام العبارة الصحيحة وعالمة خطأ أمام العبارة الخطأ‬
‫‪ٌ -1‬بدأ بناء البروتٌنات بالحمض النووى مٌثونٌن‬
‫‪ -2‬الناقل الذى ٌحمض حمل المٌثونٌن شٌفرته ‪AUG‬‬
‫‪ -3‬الحمض النووى ‪ RNA‬مؤلف من سلسلتٌن ملتفٌن على هٌبة سلم حلزونى‬
‫‪ -4‬حمض ‪ DNA‬هو المسبول عن المحافظة العلومات الوراثٌة ونقلها من جٌل آلخر‬
‫‪ -5‬حمض ‪ DNA‬له القدرة على حمل ونقل وتحقٌق الصفات الوراثٌة‬
‫‪ -6‬األمشاج تحتوى على نفس كمٌة المادة الوراثٌة الموجودة فى الخالٌا الجسدٌة‬
‫‪ -7‬تختلف كمٌة ‪ DNA‬من خلٌة جسدٌة آلخرى فى خالٌا نفس الكابن الحى‬
‫‪ٌ -8‬متلك حمض ‪ DNA‬المعلومات الضرورٌة لبناء خالٌا جدٌدة مشابه للخالٌا األم‬
‫‪ٌ -9‬رتبط السكر الخماسى فى النٌوكلٌوتٌدة مع الفوسفات برابطة تساهمٌة‬
‫‪ -11‬قاعدة الثاٌمٌن توجد فقط فى الحمض النووى ‪DNA‬‬
‫‪ٌ -11‬حتوى الحمض النووى ‪ DNA‬على سكر الراٌبوز الخماسى‬
‫‪ٌ -12‬لتف شرٌطى حمض ‪ DNA‬بحٌث تتقابل قاعدة االدنٌن المفردة مع قاعدة الثاٌمٌن المزدوجة‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪3‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ -13‬الرسول المسبول عن بناء بروتٌن مكون من ‪ 21‬حمض امٌنى البد أن ٌحمل ‪ 61‬قاعدة نٌتروجٌنٌة‬
‫‪ -14‬لكل حمض امٌنى ناقل خاص به ٌسمى ‪rRNA‬‬
‫‪ٌ -15‬وجد نوع واحد من الحمض النووى ‪ DNA‬بٌنما ٌوجد ثالث انواع من الحمض النووى ‪RNA‬‬
‫انسؤال انراتع ‪ :‬ا‪ -‬أمامك سلسلتٌن متوازٌتٌن من النٌوكلٌوتٌدات "‬

‫والمطلوب كتابة رموز القواعد النٌتروجٌنٌة فى الشكل الموجود ؟‬

‫ب‪ -‬المخطط التالى ٌمثل بعض العملٌات الحٌوٌة التى تتم داخل الخلٌة إدرسه ثم أجب عن المطلوب ‪:‬‬

‫والمطلوب ‪ -1 :‬السهم الخارج من الدابرة ( أ ) ٌمثل خروج التركٌب ( د ) الى السٌتوبالزم – ٌطلق على العملٌة‬
‫التى فٌها بناء التركٌب ( د ) إسم عملٌة ‪..................‬‬
‫‪ -2‬ماذا ٌقصد بالحروف ( ب ) ‪ ( ,‬ج ) ‪ ( ,‬د )‬
‫( ب ) ٌمثل ‪ ( ...............‬ج ) ٌمثل ‪ ( .................‬د ) ٌمثل ‪.............‬‬
‫‪ -3‬اشرح دور كل مما ٌلى فى هذه العملٌة باختصار‬
‫حمض ‪.......................................... DNA‬‬
‫التركٌب ( ب ) ‪..........................................‬‬
‫الناقل ( ‪....................................... ) tRNA‬‬
‫‪ -4‬ضع سهم على المخطط ٌحدد موقع حمض ‪DNA‬‬
‫انسؤال اخلايس ‪ :‬أ‪ -‬قارن بٌن ‪ DNA , RNA‬من حٌث‬
‫نوع السكر – القواعد النٌتروجٌنٌة – الشكل – النوع‬
‫ب‪ -‬بماذا تفسر قدرة ‪ DNA‬على حمل ونقل وتحقٌق المعلومات الوراثٌة‬
‫ج‪ -‬وضح بالرسم جزئ ‪ DNA‬كامل ٌحتوى احد شرٌطٌه على القواعد النٌتروجٌنٌة‬
‫‪ ATGCTA‬بالترتٌب ( ٌكتفى برسم هذا الجزء من القواعد فقط )‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪4‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫انسؤال انسادس ‪ :‬أ‪ -‬ما هى أنواع الحمض النووى ‪ RNA‬؟ وما وظٌفة كل نوع ؟‬
‫ب‪ -‬اشرح كٌف ٌتمكن حمض ‪ DNA‬من مضاعفة نفسه ؟‬
‫ج‪ -‬اشرح خطوات بناء البروتٌنات فى الخلٌة ؟‬
‫انسؤال انساتع ‪ :‬عـهم ملا يأتً ‪:‬‬
‫‪ -1‬حمض ‪ DNA‬هو االساس فى تماٌز الكابنات الحٌة واختالفها‬
‫‪ -2‬كمٌة حمض ‪ DNA‬ثابتة فى خالٌا الكابن الحى‬
‫‪ -3‬تختلف البروتٌنات عن بعضها بالرغم من انها تتكون جمٌعها من االحماض األمٌنٌة‬
‫‪ -4‬حمض ‪ DNA‬له القدرة على احداث تطور االحٌاء‬
‫انسؤال انخاين ‪:‬‬
‫الشكل التخطيطي التالي يمثل جزء من تركيب حمض ‪ - DNA‬والمطلوب ؟‬
‫أ – ما نوع الرابطة التي يشار إليها بالرقم ( ‪ ) 5‬؟‬

‫]دور أول ‪[2003‬‬

‫‪.......................‬‬

‫ب – اذكر اسم المجموعة التي ينتمي إليها كل من‬

‫المركب رقم ( ‪ 1‬و ‪.......................... ) 3‬‬

‫ج – ما نوع الرابطة التي يشار إليها برقم ( ‪ ) 6‬؟‬
‫‪.......................‬‬

‫د – اذكر اسم المجموعة التي ينتمي إليها كل من‬

‫المركب رقم ( ‪ 2‬و ‪ ) 4‬؟ ‪........................‬‬

‫انسؤال انتاسع ‪ :‬الشكل الذي أمامك ٌمثل نٌوكلٌوتٌد الجوانٌن‪ .‬والمطلوب ‪:‬‬

‫] دور أول ‪[1002‬‬

‫أ – أكتب البيانات علي الرسم ‪:‬‬
‫‪.............. - 2‬‬
‫‪............. - 1‬‬

‫‪............. - 3‬‬
‫ب – ما هي القاعدة المقابلة لها علي حمض ‪ DNA‬؟ ‪..........‬‬
‫انسؤال انعاشر ‪ ) 1 :‬كون عبارة علمٌة من المصطلحات العلمٌة التالٌة‬
‫( ‪) 2 -2111‬‬
‫أ ) بناء البروتٌن ‪m.RNA - UGA -‬‬
‫( ‪) 1 -2116‬‬
‫ب ) ‪ - m.RNA‬عملٌة النسخ – ‪DNA‬‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪5‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫االنقساو اخلهىي‬
‫انسؤال االول ‪ :‬اخرت االجاتح انصحيحح واالفضم فً كم مما يهً‬
‫‪ -1‬عندما تنقسم خالٌا جلد االنسان لتعوٌض خالٌا تالفة فان هذا االنقسام ٌسمى االنقسام‬
‫المباشر‬
‫المٌتوزى‬
‫المٌوزى‬
‫الثنابى البسٌط‬
‫‪ٌ -2‬هدف االنقسام الثنابى البسٌط فى االمٌبا الى‬
‫اصالح االنسجة‬
‫النمو‬
‫تعوٌض الخالٌا التالفه‬
‫التكاثر‬
‫‪ -3‬فى االنقسام المٌتوزى تتضاعف المادة النووٌة فى المرحلة‬
‫االستوابٌة‬
‫النهابٌة‬
‫البٌنٌة (الوسطٌة)‬
‫التمهٌدٌة‬
‫‪ -4‬الترتٌب الصحٌح لمراحل االنقسام المٌتوزى هو‬
‫تمهٌدٌة – وسطٌة‪ -‬استوابٌة – انفصالٌة – نهابٌة‬
‫وسطٌة – استوابٌة – تمهٌدٌة – انفصالٌة – نهابٌة‬
‫نهابٌة – استوابٌة – وسطٌة – تمهٌدٌة – انفصالٌة‬
‫وسطٌة – تمهٌدٌة – استوابٌة – انفصالٌة – نهابٌة‬
‫‪ -5‬كل كروموسوم مكون من خٌطٌن ملتصقٌن عند نقطة تسمى‬
‫كروماتٌد‬
‫سنتروسوم‬
‫سنترومٌر‬
‫سنترٌول‬
‫‪ -6‬اثناء االنقسام المٌتوزى تبدأ خٌوط المغزل بالتشكل والظهور فى المرحلة‬
‫االستوابٌة‬
‫االنفصالٌة‬
‫التمهٌدٌة‬
‫الوسطٌة‬
‫‪ -7‬فى المرحلة االستوابٌة من االنقسام المٌتوزى ترتبط الكروموسومات بخٌوط المغزل بواسطة‬
‫السنترومٌرات‬
‫السنتروسومات‬
‫الكروماتٌدات‬
‫السنترٌوالت‬
‫‪ -8‬فى المرحلة االنفصالٌة من االنقسام المٌتوزى ٌنفصل‬
‫كل كروموسوم عن مثٌله بعد انقسام السنترومٌرات‬
‫كل كروماتٌد عن مثٌله بعد انقسام السنترومٌرات‬
‫كل كروموسوم عن مثٌله قبل انقسام السنترومٌرات‬
‫كل كروماتٌد عن مثٌله قبل انقسام السنترومٌرات‬
‫‪ٌ -9‬نتج عن االنقسام غٌر المباشر‬
‫خلٌتٌن بكل خلٌة نفس العدد من الكروموسومات فى الخلٌة األم‬
‫خلٌتٌن بكل خلٌة نصف العدد من الكروموسومات فى الخلٌة األم‬
‫اربع خالٌا بكل خلٌة نفس العدد من الكروموسومات فى الخلٌة األم‬
‫اربع خالٌا بكل خلٌة نصف العدد من الكروموسومات فى الخلٌة األم‬
‫‪ٌ -11‬هدف االنقسام المٌوزى الى‬
‫اصالح االنسجة التالفة‬
‫النمو وتجدٌد الخالٌا‬
‫التكاثر الالجنسى‬
‫تكوٌن االمشاج‬
‫‪ -11‬تتكون حبوب اللقاح فى المتك باالنقسام‬
‫الثنابى البسٌط‬
‫غٌر المباشر‬
‫المٌوزى‬
‫المٌتوزى‬
‫‪ٌ -12‬نتج عن االنقسام المٌوزى األول‬
‫خلٌتٌن بكل خلٌة نصف العدد من الكروموسومات فى الخلٌة األم‬
‫خلٌتٌن بكل خلٌة نفس العدد من الكروموسومات فى الخلٌة األم‬
‫اربع خالٌا بكل خلٌة نفس العدد من الكروموسومات فى الخلٌة األم‬
‫اربع خالٌا بكل خلٌة نصف العدد من الكروموسومات فى الخلٌة األم‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪6‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ -13‬اى من الخالٌا التالٌة فى االنسان تحتوى على ‪ 46‬كرموسوم‬
‫الصفابح الدموٌة‬
‫خلٌة من الجلد‬
‫البوٌضة‬
‫الحٌوان المنوى‬
‫‪ -14‬واحدة مما ٌلى تحدث اثناء االنقسام االختزالى‬
‫انفصال كل كرموسوم عن مثٌله فى المرحلة االنفصالٌة الثانٌة‬
‫انفصال كل كرموسوم عن مثٌله فى المرحلة االنفصالٌة االولى‬
‫تصطف الكروموسومات بحٌث كل كرموسوم ٌقابل مثٌله فى المرحلة االستوابٌة الثانٌة‬
‫ٌنتج اربع خالٌا بكل خلٌة ( ‪ ) n‬من الكروموسومات بعد النهابٌة األولى‬
‫‪ -15‬واحدة مما ٌلى تمٌز االنقسام المٌوزى فى االعضاء التناسلٌة المؤنثة‬
‫ٌتنج عنه اربع خالٌا متساوٌة فى الحجم بكل خلٌة ( ‪ ) n‬من الكروموسومات‬
‫ٌتنج عنه خلٌتٌن متساوٌتٌن فى الحجم بكل خلٌة ( ‪ ) n‬من الكروموسومات‬
‫ٌتجمع معظم السٌتوبالزم فى خلٌة من الخالٌا االربعة الناتجة‬
‫ٌتوزع السٌتوبالزم بالتساوى على الخالٌا األربعة الناتجة‬
‫‪ٌ – 16‬مٌز االنقسام المٌتوزى فى الخلٌة النباتٌة‬
‫وجود الجسم المركزى بدال من القلنسوة القطبٌة‬
‫تكون الصفٌحة الوسطٌة بدال من تخصر السٌتوبالزم‬
‫ٌتنج عنه اربع خالٌا بكل خلٌة نصف العدد من كرموسومات الخلٌة االم‬
‫ٌتنج عنه خلٌتٌن بكل خلٌة نصف العدد من كرموسومات الخلٌة االم‬
‫‪ -17‬الشكل المقابل ٌمثل انقسام مٌتوزى فى المرحلة‬
‫النهابٌة فى خلٌة حٌوانٌة‬
‫النهابٌة فى خلٌة نباتٌة‬
‫التمهٌدٌة فى خلٌة حٌوانٌة‬
‫التمهٌدٌة فى خلٌة نباتٌة‬
‫‪ -18‬فى الشكل السابق ٌنتج عن هذا االنقسام‬
‫خلٌتٌن بكل خلٌة اربع كرموسومات‬
‫خلٌتٌن بكل خلٌة كرموسومٌن‬
‫تربع خالٌا بكل خلٌة اربع كرموسومات‬
‫اربع خالٌا بكل خلٌة كرموسومٌن‬
‫‪ -19‬الترتٌب الصحٌح لمراحل االنقسام المٌوزى الثانى هو‬
‫وسطٌة – تمهٌدٌة – استوابٌة – انفصالٌة – نهابٌة‬
‫تمهٌدٌة – استوابٌة – انفصالٌة – نهابٌة‬
‫وسطٌة – تمهٌدٌة – انفصالٌة – نهابٌة‬
‫استوابٌة – تمهٌدٌة – انفصالٌة – نهابٌة‬
‫‪ٌ -21‬نتج عن االنقسام المٌوزى األول فى خصٌة االنسان‬
‫خلٌتٌن متساوٌتٌن فى الحجم بكل خلٌة ‪ 23‬كرموسوم‬
‫اربع خالٌا متساوٌة فى الحجم بكل خلٌة ‪ 23‬كرموسوم‬
‫خلٌتٌن متساوٌتٌن فى الحجم بكل خلٌة ‪ 46‬كرموسوم‬
‫اربع خالٌا متساوٌة فى الحجم بكل خلٌة ‪ 46‬كرموسوم‬
‫‪ -21‬أى من االرتٌاطات التالٌة غير صحيح‬
‫( خلٌة نباتٌة ‪ -‬صفٌحة وسطٌة )‬
‫( انقسام مٌوزى األول – انفصال كروماتٌدات )‬
‫( خلٌة حٌوانٌة – قلنسوة قطبٌة )‬
‫(انقسام مٌتوزى – انفصال كروماتٌدات )‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪7‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫انسؤال انخانً ‪ :‬اكتة االسى أو املصطهح انعهًً اندال عهً كم ين ‪:‬‬
‫‪ -1‬انقسام ٌحدث فى االمٌبا فى الظروف المناسبة بهدف التكاثر وزٌادة العدد‬
‫‪ -2‬انقسام ٌحدث فى الخالٌا الجسدٌة للثدٌٌات الصالح األنسجة التالفة‬
‫‪ -3‬اسم علمى ٌطلق على كل خٌط من الخٌطٌن المكونان للكروموسوم‬
‫‪ -4‬نقطة فى منتصف الكروموسوم تربط بٌن خٌطٌه‬
‫‪ -5‬مرحلة من مراحل االنقسام غٌر المباشر ٌتم فٌها مضاعفة المادة النووٌة‬
‫‪ -6‬مرحلة من مراحل االنقسام غٌر المباشر تبدو فٌها الكرموسومات غلٌظة ومرتبة فى الوسط‬
‫‪ -7‬مرحلة من مراحل االنقسام غٌر المباشر ٌنفصل فٌها كل كروماتٌد عن مثٌله‬
‫‪ -8‬مرحلة من مراحل االنقسام المٌوزى ٌنفصل فٌها كل كروماتٌد عن مثٌله‬
‫‪ -9‬مرحلة من مراحل االنقسام المٌوزى ٌنفصل فٌها كل كروموسوم عن مثٌله‬
‫‪ -11‬مرحلة من مراحل االنقسام المٌتوزى ٌتم فٌها عكس ما حدث فى المرحلة التمهٌدٌة‬
‫‪ -11‬انقسام خلوى ٌتم عن طرٌقه تكوٌن االمشاج فى االعضاء التناسلٌة‬
‫‪ -12‬عضٌة فى الخلٌة النباتٌة تعمل عمل الجسم المركزى عند االنقسام‬
‫‪ -13‬عضٌة فى الخلٌة النباتٌة ٌفرز علٌها السلٌولوز لتكوٌن الجدار األبتدابى‬
‫‪ -14‬عضو فى االنسان ٌحدث فٌه انقسام مٌوزى ٌنتج عنه اربع خالٌا متساوٌة فى الحجم كل خلٌة بها ‪ 23‬كرموسوم‬
‫‪ -15‬مرحلة من مراحل االنقسام المٌوزى تلى المرحلة النهابٌة األولى‬
‫انسؤال انخانج ‪ :‬أي ين انعثاراخ انتانيح صحيحح وأيها غري صحيحح‬
‫‪ٌ -1‬لى المرحلة النهابٌة االولى من االنقسام المٌوزى المرحلة الوسطٌة‬
‫‪ٌ -2‬هدف االنقسام المٌتوزى الى تكوٌن االمشاج وتعوٌض الخالٌا التالفة‬
‫‪ -3‬تتكاثر االمٌبا بواسطة االنقسام الثنابى البسٌط‬
‫‪ٌ -4‬صطف كل كرموسوم مقابل مثٌله فى المرحلة االستوابٌة الثانٌة من االنقسام المٌوزى‬
‫‪ٌ -5‬نتج عن االنقسام المٌوزى فى مبٌض الثدٌٌات خلٌة كبٌرة وثالث خالٌا صغٌرة تضمحل فٌما بعد‬
‫‪ -6‬تعتبر المرحلة البٌنٌة ( الوسطٌة ) أهم مراحل االنقسام المٌتوزى لتضاعف المادة النووٌة‬
‫‪ -7‬المرحلة البٌنٌة ( الوسطٌة ) البد أن تسبق المرحلة التمهٌدٌة فى االنقسام المٌتوزى‬
‫‪ -8‬تحل القلنسوة القطبٌة محل الجسم المركزى عند انقسام الخلٌة النباتٌة‬
‫‪ -9‬االنقسام االختزالى فى جمٌع األعضاء التناسلٌة ٌنتج عنه اربع خالٌا متساوٌة فى الحجم بكل خلٌة ( ‪ ) n‬من‬
‫الكرموسومات‬
‫‪ٌ -11‬نتج عن إخصاب الحٌوان المنوى للبوٌضة القحة زٌجوتٌة بها ‪ 46‬كرموسوم فى جمٌع الحٌوانات الفقارٌة‬
‫انسؤال انراتع ‪ :‬أ‪ -‬قارن بٌن االنقسام المٌتوزى واالنقسام المٌوزى من حٌث ‪:‬‬
‫الغرض منه – مكان حدوثه ‪ -‬عدد الخالٌا الناتجة – عدد الصبغٌات فى الخالٌا الناتجة‬
‫ب‪ -‬قارن بٌن االنقسام المٌوزى األول واالنقسام المٌوزى الثانى من حٌث ‪:‬‬
‫المرحلة االستوابٌة – المرحلة االنفصالٌة – ناتج االنقسام‬
‫ج‪ -‬وضح بالرسم فقط كل من ‪:‬‬
‫المرحلة االستوابٌة من االنقسام المٌتوزى لخلٌة بها ‪ 6‬كرموسومات‬
‫المرحلة االستوابٌة من االنقسام المٌوزى األول لخلٌة بها ‪ 6‬كرموسومات‬
‫المرحلة النهابٌة من االنقسام المٌتوزى لخلٌة نباتٌة بها اربع كرموسومات‬
‫د‪ -‬ما الفرق بٌن انقسام الخلٌة الحٌوانٌة وانقسام الخلٌة النباتٌة ؟‬
‫انسؤال اخلايس ‪ :‬أ‪ -‬اشرح بالترتٌب مراحل االنقسام المٌتوزى فى خلٌة حٌوانٌة‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪8‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫ب‪ -‬عهم ملا يأتً تعهيال عهًيا‬
‫‪ -1‬تعتبر المرحلة الوسطٌة أهم مراحل االنقسام المٌتوزى‬
‫‪ٌ -2‬نتج عن االنقسام المٌوزى أربع خالٌا بكل خلٌة ( ‪ ) n‬من الكرموسومات‬
‫‪ٌ -3‬نتج عن االنقسام المٌتوزى خلٌتٌن بكل خلٌة ( ‪ ) 2n‬من الكرموسومات‬
‫‪ٌ -4‬نتج عن االنقسام المٌوزى فى خصٌة الثدٌٌات اربع خالٌا متساوٌة فى الحجم‬
‫‪ٌ -5‬نتج عن االنقسام المٌوزى فى مبٌض الثدٌٌات أربع خالٌا غٌر متساوٌة فى الحجم‬
‫انسؤال انسادس ‪ :‬أوال ‪:‬ادرس الشكل المقابل واجب عن األسبلة التالٌة ‪ ] :‬دور ثان ‪[2111‬‬
‫حدد نوع االنقسام فً كل من ‪:‬‬
‫أ–‬
‫ب–‬
‫هل االنقسام المعبر عنه فً الشكل فً خالٌا حٌوانٌة‬
‫أم خالٌا نباتٌة ؟ ولماذا ؟‬
‫‪............................‬‬
‫ارسم المرحلة التالٌة لكل انقسام ؟‬
‫ثانٌا ‪:‬األشكال التخطٌطٌة التالٌة لخلٌة حٌة – تمثل مراحل من عملٌة االنقسام – وبها زوجان من الكروموسومات‬
‫( دور أول ‪) 1003‬‬

‫]دور أول ‪[1003‬‬

‫المطلوب ‪ -1 :‬أي نوع من االنقسام ٌحدث فً تلك الخلٌة ؟ ‪.............................‬‬
‫‪ – 2‬أكتب اسم المراحل التً ٌمثلها كل شكل ؟‬
‫أ ‪ ...................... -‬ب ‪ .............................. -‬ج ‪................................ -‬‬
‫ثالثا ‪ :‬ادرس الشكل الذي أمامك – ثم أجب عن األسبلة التالٌة ‪] :‬دور أول ‪[2115‬‬
‫= الرسم المجاور ٌمثل المرحلة ‪ ........‬من االنقسام ‪.........‬‬
‫= الرقم (‪ٌ )1‬شٌر إلى ‪ ..........‬الرقم (‪ٌ )2‬شٌر إلى ‪........‬‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪9‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫انتقال انصفاخ انىراحيح‬
‫انىراحح املندنيح‬
‫انسؤال األول ‪ :‬اخرت االجاتح انصحيحح واألفضم ‪:‬‬
‫‪ -1‬واحدة مما ٌلى لٌست من الصفات الوراثٌة التى درسها مندل فى نبات البازالء‬
‫عدد البذور فى القرن‬
‫لون البذور‬
‫لون االزهار‬
‫طول النبات‬
‫‪ -2‬نبات البازالء ذو البذور المستدٌرة ٌمكن أن ٌكون تركٌبه الجٌنى‬
‫‪RR‬‬
‫‪Rr , rr‬‬
‫‪rr‬‬
‫‪Rr‬أو‪RR‬‬
‫‪ -3‬عند اجراء تلقٌح بٌن نباتٌن من نبات البازالء كالهما أحمر االزهار هجٌن نتج ‪ 311‬نبات احمر االزهار و ‪ 111‬نبات‬
‫ابٌض االزهار – عدد النباتات ذات االزهار الحمراء النقٌة ٌمكن أن ٌكون‬
‫‪75‬‬
‫‪211‬‬
‫‪111‬‬
‫‪151‬‬
‫‪ -4‬ازهار نبات البازالء اما ابطٌة أو طرفٌة – انسب رمز ٌستخدم للمشٌج الذى ٌحمل صفة االزهار الطرفٌة هو‬
‫‪E‬‬
‫‪e‬‬
‫‪ee‬‬
‫‪EE‬‬
‫‪ٌ -5‬نطبق التركٌب الجٌنى مع التركٌب الظاهرى لنبات البازالء احمر االزهار عندما ٌكون تركٌبه الجٌنى هو‬
‫‪RR‬‬
‫‪Rr‬‬
‫‪rr‬‬
‫‪RW‬‬
‫‪ -6‬اذا اجرى تلقٌح بٌن نبات بازالء طوٌل الساق ( ‪ ) Tt‬ونبات بازالء قصٌر الساق ( ‪ ) tt‬فإن احتمال الحصول على نبات‬
‫طوٌل الساق نقى ٌكون‬
‫‪%25‬‬
‫‪%75‬‬
‫‪%51‬‬
‫صفر‪%‬‬
‫‪ -7‬عند اجراء تلقٌح بٌن نباتٌن من نبات البازالء احدهما مستدٌر البذورنقى واآلخر مجعد البذور نقى فإن النٌاتات الناتجه‬
‫تكون‬
‫جمٌعها مجعدة البذور‬
‫جمٌعها مستدٌرة البذور‬
‫ربعها مستدٌرة البذور‬
‫نصفها مجعدة البذور‬
‫‪ -8‬النسبة ‪ 9:3:3:1‬فى الجٌل الثانى تنطبق مع قانون مندل‬
‫التلقٌح االختبارى‬
‫التوزٌع الحر‬
‫السٌادة التامه‬
‫لالنعزال‬
‫‪ -9‬اجرى تلقٌح بٌن نباتٌن من نبات البازالء كالهما طوٌل الساق أحمر االزهار تركٌبه الجٌنى‬
‫( ‪ ) TtRr‬فنتج ‪ 1611‬نبات – عدد النباتات ذات االزهار الحمراء ٌمكن أن ٌكون‬
‫‪411‬‬
‫‪1211‬‬
‫‪111‬‬
‫‪911‬‬
‫‪ -11‬فى السؤال السابق ٌكون احتمال الحصول على نبات بازالء قصٌر الساق أبٌض األزهار هو‬
‫‪16/1‬‬
‫‪16/8‬‬
‫‪16/3‬‬
‫‪16/9‬‬
‫‪ -11‬عند اجراء تلقٌح بٌن نباتٌن من نبات البازالء احدهما طوٌل الساق احمر األزهار (صفتٌن سابدتٌن ) مع نبات آخر‬
‫قصٌر الساق أبٌض األزهار (صفتٌن متنحٌتٌن ) نتج ‪:‬‬
‫‪ 112‬نبات احمر االزهار طوٌل الساق ‪ 111 +‬نبات قصٌر الساق ابٌض االزهار‪ 113 +‬نبات احمر االزهار قصٌر الساق‬
‫‪ 111 +‬نبات ابٌض االزهار طوٌل الساق ‪ .‬هذه النتابج تدل على التركٌب الجٌنى للنبات طوٌل الساق احمر األزهار هو‬
‫‪TtRr‬‬
‫‪TTRR‬‬
‫‪ttrr‬‬
‫‪trRR‬‬
‫‪ -12‬االمشاج دابما نقٌة للصفة الوراثٌة المندلٌة ألنها ‪:‬‬
‫تحمل عاملٌن وراثٌٌن لكل صفة‬
‫تحمل عامل وراثى واحد لكل صفة‬
‫تحمل عاملٌن وراثٌٌن متنحٌن‬
‫تنتج باالنقسام المٌتوزى‬
‫(‪)2-2111‬‬
‫‪ -13‬اعتبر مندل الصفة الوراثٌة المتنحٌة هً التى ‪:‬‬
‫تختفً فً أفراد الجٌل األول ثم تظهر فً جٌل آخر‬
‫تظهر فً ‪ %51‬من أفراد الجٌل الثانى‬
‫ال تظهر فً أفراد الجٌل الثانى‬
‫تظهرفً ‪ %25‬من أفراد الجٌل األول‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪11‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫(‪)1-2113‬‬
‫‪ -14‬من الصفات السابدة التً توصل إلٌها مندل من تجاربه على نبات البازالء ‪:‬‬
‫شكل البذرة األملس ووضع الزهرة الطرفً‬
‫شكل البذرة المجعدة وقصر النبات ‪.‬‬
‫وضع الزهرة االبطً وشكل الثمرة األملس ‪.‬‬
‫لون الثمرة األصفر ولون البذرة األصفر ‪.‬‬
‫‪ – 15‬لكـً ٌضمن مندل عدم حدوث تلقٌح ذاتى عند إجرابه للتلقٌح الخلطً بٌن األزهار الحمراء والبٌضاء كان ٌقطع ‪:‬‬
‫(‪)1-2113‬‬
‫أسدٌة األزهار المنقول إلٌها حبوب اللقاح ‪.‬‬
‫مٌاسم األزهار المنقول منها حبوب اللقاح ‪.‬‬
‫كرابل األزهار المنقول إلٌها حبوب اللقاح ‪.‬‬
‫كرابل األزهار المنقول منها حبوب اللقاح ‪.‬‬
‫(‪) 2-2113‬‬
‫‪ -16‬النسبة ‪ 1 : 1 : 1 : 1‬تعبر نتابج تزاوج فردٌن ٌتبعان السٌادة التامة ونعطٌهما ‪:‬‬
‫سابد هجٌن لصفتٌن ‪ X‬سابد هجٌن لنفس الصفتٌن ‪.‬‬
‫سابد هجٌن للصفة ‪ X‬متنحً لنفس الصفة ‪.‬‬
‫سابد نقـً لصفتٌن ‪ X‬سابد هجٌن لنفس الصفتٌن ‪.‬سابد هجٌن لصفتٌن ‪ X‬متنحً لنفس الصفٌن ‪.‬‬
‫‪ -17‬إذا كانت النسبة الناتجة من تزاوج فردٌن هً ‪ 1 :3‬للصفة السابدة التً جٌنها ‪ B‬والصفة المتنحٌة‬
‫التى جٌنها ‪ b‬على التوالى ‪ -‬فإن التركٌب الوراثى لهذه األفراد المتزاوجة التً تحقق هذه النسبة ‪:‬‬
‫(‪)1-2114‬‬
‫ ‪. Bb × Bb‬‬‫‪. BB × Bb‬‬
‫‬‫‪. BB × bb‬‬
‫ ‪- . bb × Bb‬‬‫‪ – 18‬بعد إجراء التلقٌح االختبارى نتجت أفراد نصفها ٌحمل الصفة السابدة ونصفها الصفة المتنحٌة‬
‫(‪)1-2114‬‬
‫هذه النتابج تشٌر إلى أن الفرد تحت االختبار تركٌبه الجٌنى ‪:‬‬
‫متشابه الالقحة سابداً‬
‫ متشابه الالقحة متنحٌا ً ‪.‬‬‫‬‫– متباٌن الالقحة سابداً‬
‫ متباٌن الالقحة متنحٌا ً ‪.‬‬‫انسؤال انخانً ‪ :‬اكتة االسى أو املصطهح انعهًً نكم ين ‪:‬‬
‫‪ -1‬العلم الذى ٌهتم بدراسة الصفات الوراثٌة وانتقالها من اآلباء الى األبناء وٌبحث فى أسباب التشابه واألختالف بٌن أفراد‬
‫النوع الواحد‬
‫‪ -2‬الصفة التى تطغى وتظهر فى جمٌع افراد الجٌل األول عند التهجٌن بٌن فردٌن ٌحمل كل منهما صفة مخالفة‬
‫‪ -3‬الصفة التى تختفى وال تظهر فى الجٌل األول عند التهجٌن بٌن فردٌن ٌحمل كل منهما صفة مخالفة‬
‫‪ -4‬اذا حدث تزاوج بٌن فردٌن ٌحمل كل منهما صفة وراثٌة نقٌة مخالفة للصفة التى ٌحملها الفرد اآلخر وظهرت احدى‬
‫الصفتٌن على افراد الجٌل األول كله فإن هذه الصفة تكون هى السابدة‬
‫‪ٌ -5‬حكم الصفة الوراثٌة فى الكابن الحى عامالن وراثٌان ٌنعزالن عند تكوٌن األمشاج‬
‫‪ -6‬تزاوج بٌن فردٌن احدهما ٌحمل الصفة المتنحٌة واآلخر ٌحمل الصفة السابدة مجهول النقاوه لمعرفة التركٌب الجٌنى‬
‫للفرد الذى ٌحمل الصفة السابدة‬
‫‪ -7‬مكونات األزواج المختلفة من العوامل الوراثٌة تتوزع توزٌعا حرا عند تكوٌن األمشاج‬
‫‪ -8‬خٌوط رفٌعة ( تحتوى على المادة الوراثٌة ‪ ) DNA‬مسؤولة عن حمل الجٌنات الوراثٌة‬
‫السؤال الثالث ‪ :‬أى من العبارات التالية صحيحة وأيها غير صحيحة ‪:‬‬
‫‪ٌ -1‬قتصر تأثٌر البٌبة على المظهر الخارجى للكابن الحى دون التأثر على المادة الوراثٌة‬
‫‪ -2‬من أسباب نجاح مندل دقته فى المالحظة واعتماده على االحصاء والرٌاضٌات‬
‫‪ -3‬صفة اللون االخضر للقرون فى نبات البازالء سابدة على صفة اللون األصفر‬
‫‪ -4‬لكل صفة من الصفات السبعة التى درسها مندل فى نبات البازالء اكثر من صفة متقابلة‬
‫‪ -5‬الصفة الوراثٌة المندلٌة ٌتحكم فٌها اكثر من زوج من العوامل الوراثٌة‬
‫‪ -6‬صفة الطول فى نبات البازالء سابدة على صفة القصر‬
‫‪ -7‬تحتوى حبة اللقاح على زوج من العوامل الوراثٌة لكل صفة وراثٌة مندلٌة‬
‫‪ -8‬نبات البازالء أبٌض األزهار ٌمكن أن ٌكون تركٌبه الجٌنى نقى أو هجٌن‬
‫‪ -9‬الصفة الوراثٌة المندلٌة دابما نقٌة ألنها تحمل عاملٌن وراثٌٌن متماثلٌن‬
‫‪ٌ -11‬ستخدم الحرف ( ‪ ) F1‬فى الرموز الوراثٌة للداللة على جامٌتلت الجٌل األول‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪11‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ -11‬الفرد الذى ٌحمل الصفة الوراثٌة المندلٌة المتنحٌة دابما نقى‬
‫‪ -12‬نبات البازالء قصٌر الساق البد أن ٌكون تركٌبه الجٌنى ) ‪) tt‬‬
‫‪ -13‬التلقٌح االختبارى ٌستخدم للداللة على التركٌب الجٌنى للفرد الذى ٌحمل الصفة المتنحٌة‬
‫‪ -14‬تتعارض نتابج التوزٌع الحر لمندل مع نتابج قانون االنعزال‬
‫‪ -15‬تختلف الكرموسومات فى الشكل والحجم وموقع السنترومٌر‬
‫‪ -16‬عدد الكرموسومات فى أمشاج األنسان ‪ 46‬كرموسوم‬
‫‪ -17‬عدد الكرموسومات فى خلٌة من ساق نبات بازالء الزهور ‪ 14‬زوج‬
‫‪ -18‬عدد الكرموسومات فى خلٌة جسدٌة لذبابة الفاكهة ‪ 8‬كرموسومات‬
‫‪ٌ - 19‬ختلف النمط الظاهرى للصفة عن النمط الجٌنى لها فً االفراد الهجٌن (‪)2-2112‬‬
‫‪ -21‬قانون التوزٌع الحر لمندل صحٌح بالنسبة للجٌنات المحمولة علً كروموسومات مختلفة‬

‫( ‪) 2-1003‬‬

‫انسؤال انراتع ‪:‬ا‪ -‬عهم ملا يأتً تعهيال عهًيا دقيقا ‪:‬‬
‫‪ٌ -1‬عتبر مندل موفقا فى اختٌاره لنبات البازالء عتد اجراء تجاربه‬
‫‪ -2‬نجاح مندل وفشل العلماء السابقٌن له‬
‫‪ -3‬الفرد الذى ٌحمل الصفة الوراثٌة المتنحٌة دابما نقى‬
‫‪ -4‬األمشاج دابما نقٌة للصفة الوراثٌة المندلٌة الواحدة‬
‫‪ -5‬نتابج قانون التوزٌع الحر لمندل ال تتعارض مع نتابج قانون االنعزال‬
‫ب‪ -‬فً القطط الشعر اما قصٌر أو طوٌل ‪ ,‬فإذا حصلت التزاوجات التالٌة ‪:‬‬
‫األبناء‬
‫األبوان‬
‫التزاوج‬
‫طوٌل‬
‫طوٌل ‪ X‬طوٌل‬
‫تزاوج (‪)1‬‬
‫قصٌر‬
‫طوٌل ‪ X‬قصٌر‬
‫تزاوج (‪)2‬‬
‫‪ 5‬قصٌر ‪ 2,‬طوٌل‬
‫قصٌر ‪ x‬قصٌر‬
‫تزاوج (‪) 3‬‬
‫المطلوب ‪ :‬اكتب التركٌب الجٌنى لالباء فى التزاوجات السابقة‬
‫ج‪ -‬أجرى تلقٌح بٌن نباتات البازالء بذورهما صفراء وملساء مع نباتات بذورها مجعدة وخضراء‬
‫وكانت نتٌجة هذا التلقٌح الحصول على ‪ 236‬بذور صفراء ملساء و ‪ 251‬صفراء مجعدة و‬
‫‪ 244‬بذور خضراء ملساء و ‪ 231‬خضراء مجعدة ‪ ,‬كٌف تفسر النتابج على أسس وراثٌة ؟‬
‫(‪) 1- 1002‬‬

‫د‪ -‬أجرى أحد العلماء تجربة جعل فٌها ذكراً بنى اللون ٌلقح انثٌٌن لونهما أسود وبعد عدة‬
‫( ‪) 2 – 1002‬‬
‫والدات حصل على النتابج التالٌة ‪:‬‬
‫ً‬
‫أ – األنثى األولى أعطت ‪ 29‬فردا أسود اللون ‪.‬‬
‫ً‬
‫ب – األنثى الثانٌة أعطت ‪ 12‬فرداً أسود و ‪ 14‬فردا بنى اللون ‪.‬‬
‫اشرح على أسس وراثٌة كٌفٌة توارث اللون األسود واللون البنى فً الفبران ؟‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪12‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫انصفاخ انىراحيح اناليندنيح‬
‫انسؤال األول ‪ :‬اكتة االسى او املصطهح انعهًً اندال عهً كم ين ‪:‬‬
‫‪ -1‬الصفة الناتجة من تأثٌر العاملٌن المتضادٌن أى أن الفرد الهجٌن ال ٌشبه أٌا من االبوٌن بل ٌكون وسطا بٌن حالة‬
‫األبوٌن النقٌٌن‬
‫‪ -2‬حالة وراثٌة ٌظهر فٌها عامال صفة معٌنة تأثٌرهما بشكل ٌستقل فٌه الواحد عن اآلخر وإن بدا أن هناك امتزاجا‬
‫فى التأثٌر‬
‫‪ -3‬حالة وراثٌة تحمل جٌناتها على الكروموسومات الذاتٌة وتتأثر بنوع الهرمونات الجنسٌة‬
‫فى الفرد‬
‫‪ -4‬حالة وراثٌة تحمل جٌناتها على الكروموسومات الذاتٌة حٌث تظهر فى جنس دون اآلخر وتتأثر بالهرمونات‬
‫الجنسٌة‬
‫‪ -5‬حالة وراثٌة تحمل جٌناتها على الكروموسومات الجنسٌة‬
‫‪ -6‬جٌنات ٌؤدى وجودها بحالة نقٌة ( زوجٌة ) الى موت الفرد الذى ٌحملها‬
‫‪ -7‬حالة وراثٌة ٌكون للصفة الوراثٌة الواحدة عدة بدابل ( أكثر من إثنٌن ) تشغل نفس الموقع‬
‫الكروموسومى‬
‫‪ -8‬الجٌنات المحمولة على كروموسوم واحد تكون مرتبطة مع بعضها البعض ولٌست مستقلة أى أنها تورث جملة‬
‫واحدة‬
‫‪ -9‬حدوث تبادل متساوى بٌن مادتى كروماتٌدٌن متماثلٌن‬
‫‪ -11‬صفات وراثٌة ٌخضع تأثٌرها لتأثر أكثر من زوج من الجٌنات ولٌست هناك سٌادة لجٌن معٌن ولكن الجٌنات‬
‫جمٌعها تسهم فى إظهار الصفة‬
‫‪ -11‬تغٌر مفاجا فى طبٌعة العوامل الوراثٌة المتحكمة فى صفات معٌنة مما قد ٌنتج عنه تغٌر هذه الصفات فى الكابن‬
‫الحى‬
‫‪ -12‬طفرات تحدث فى الطبٌعة بفضل المؤثرات البٌبٌة دون تدخل االنسان‬
‫‪ -13‬طفرات تحدث تنتج عند حدوث تغٌر فى عدد الكرموسومات أو تركٌبها‬
‫‪ -14‬طفرات تنتج عند حدوث تغٌر فى التركٌب الكٌمٌابى للجٌن‬
‫‪ -15‬حالة وراثٌة الٌحدث فٌها توزٌع حر للعوامل الوراثٌة‬
‫‪ -16‬حالة وراثٌة المندلٌة بها خمس أشكال مظهرٌة وتسع تراكٌب جٌنٌة‬
‫‪ -17‬طفرة كروموسومٌة تركٌبٌة تنشأ نتٌجة تحلل القطعة الناتجة عن الكسر وفقدها‬
‫‪ -18‬طفرة كروموسومٌة تركٌبٌة تنشأ نتٌجة اتحاد القطعة المنفصلة مع الكروموسوم النظٌر‬
‫‪ -19‬طفرة كروموسومٌة تركٌبٌة تنشأ نتٌجة اتحاد القطعة المنفصلة مع كروموسوم آخر مغاٌر‬
‫‪ -21‬طفرة كرموسومٌة تركٌبٌة تنشأ عندما تتحد القطعة المنفصلة مع الكروموسوم نفسه بشكل مقلوب‬
‫انسؤال انخانً ‪ :‬أي ين انعثاراخ انتانيح صحيحح وأيها غري صحيحح‬
‫‪ -1‬عند التهجٌن بٌن نباتٌن من نبات حنك السبع أزهارهما وردٌة تكون نسبة االفراد الناتجة التى تشبه األبوٌن ‪%51‬‬
‫‪ -2‬فى حالة السٌادة غٌر التامة ٌكون الجٌل األول كله ٌشبه أحد االبوٌن‬
‫‪ -3‬فى حالة السٌادة غٌر التامة ٌمكن االستدالل على التركٌب الجٌنى لؤلفراد من شكلها الظاهرى‬
‫‪ -4‬فى حالة السٌادة المشتركة ٌمكن االستدالل على التركٌب الجٌنى لؤلفراد من شكلها الظاهرى‬
‫‪ٌ -5‬سود جٌن لون الشعر األحمر على جٌن لون الشعر األبٌض فى الحصان‬
‫‪ٌ -6‬عتبر توارث صفة لون الشعر فى الحصان مثال على السٌادة غٌر التامة‬
‫‪ -7‬جٌن فصٌلة الدم ‪ A‬فى االنسان ٌسود على جٌن فصٌلة الدم ‪B‬‬
‫‪ -8‬فى حالة السٌادة المتأثرة بالجنس تظهر الصفات الوراثٌة على الجنسٌن بنسب متفاوتة‬
‫‪ -9‬الهرمونات الذكرٌة تعمل على زٌادة نسبة الصلع فى الرجال‬
‫‪ -11‬الهرمونات الجنسٌة لها القدرة على تعدٌل السٌادة أحٌانا‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪13‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ -11‬تختلف السٌادة المتأ ثرة بالجنس عن السٌادة المحددة بالجنس فى أن األولى تتأثر بالهرمونات الجنسٌة الذكرٌة‬
‫والثانٌة تتأثر بالهرمونات الجنسٌة المؤنثة‬
‫‪ -12‬الصفات الوراثٌة المرتبطة بالجنس تحمل على الكروموسوم ‪ X‬دون الكرموسوم ‪Y‬‬
‫‪ -13‬صفة نمو الشعر بكثافة على األذن تظهر على الرجال والنساء‬
‫‪ٌ -14‬رث الرجل صفة عمى األلوان من األم أو األب‬
‫‪ -15‬المرأة الحاملة لجٌن عمى األلوان ٌمكن أن تنجب ذكر مصاب بالمرض حتى لو كان زوجها غٌر مصاب‬
‫بالمرض‬
‫‪ -16‬الرجل المصاب بعمى األلوان ٌمكن أن ٌنجب ذكور سلٌمة اذا تزوج من امراة سلٌمة‬
‫‪ -17‬تورث فصابل الدم فى االنسان طبقا للحاالت الوراثٌة الثالث سٌادة تامة وسٌادة غٌر تامة وتعدد بدابل‬
‫‪ٌ -18‬ستطٌع الطبٌب الشرعى نفى األبوة فى الحاالت المتنازع علٌها وال ٌستطٌع إثباتها‬
‫‪ -19‬صاحب فصٌلة الدم ( ‪ ) O‬تركٌبه الجٌنى ٌمكن أن ٌكون نقى أو هجٌن‬
‫‪ -21‬صاحب فصٌلة الدم ( ‪ٌ ) AB‬حمل عاملٌن وراثٌٌن متنحٌن مختلفٌن‬
‫‪ -21‬االرتباط غٌر مطلق ألنه ٌمكن أن ٌنفك بالعبور‬
‫‪ -22‬االرتباط ٌتعارض مع مبدأ االنعزال عن مندل‬
‫‪ٌ -23‬حدث العبور بٌن الكرموسومات ولٌس الكروماتٌدات‬
‫‪ٌ -24‬عتبر العبور وسٌلة من وسابل تنوع الكابنات الحٌة‬
‫‪ -25‬وراثة لون البشرة فى جلد االنسان ٌعتبر مثال على تراكم الجٌنات حٌث ٌتحكم فى هذه الصفة أربع أزواج من‬
‫الكروموسومات‬
‫‪ -26‬كل من صفتى الزحف فى الدجاج وعدم تكون الكلوروفٌل فى النبات تعتبر مثال على الجٌنات القاتلة السابدة‬
‫‪ -27‬تستخدم مادة اللحالحٌن فى احداث طفرة كرموسومٌة عددٌة ألنها تعمل على زٌادة عدد خٌوط المغزل‬
‫‪ -28‬معظم النباتات االقتصادٌة مثل القمح والشعٌر تمتاز بتعدد المجموعات الوراثٌة‬
‫‪ -29‬االنقالب احدى صور التغٌرات التركٌبٌة التى تحدث عندما تتحد القطعة المنفصلة مع كرموسوم آخر مغاٌر‬
‫‪ -31‬خالٌا الدم المنجلٌة فى االنسان تعتبر مثال على الطفرات الكروموسومٌة‬
‫‪ -31‬خالٌا الدم المنجلٌة شكلها مختلف عن خالٌا الدم الطبٌعى الحتوابها احد البروتٌنات المختلفة‬
‫‪ -32‬تغٌٌر احدى شٌفرات شرٌط ‪ DNA‬من ‪ CTC‬الى ‪ٌ CAC‬ؤدى الى طفرة جٌنٌة‬
‫‪ -33‬الطفرة الكروموسومٌة التركٌبٌة ٌمكن أن تتسبب فى الحصول على خلٌة بها ( ‪) 3 n‬‬
‫‪ٌ -34‬شترط عند دراسة الصفات الوراثٌة المندلٌة أن تكون جٌناتها محمولة على كروموسومات مختلفه‬
‫‪ -35‬تعتبر صفة الطول فى نبات الدخان مثال على الوراثة الكمٌة‬
‫‪ٌ -36‬نتج عن وجود قطعة كرموسومٌة زابدة على كرموسوم ‪ Y‬فى ذبابة الفاكهة زٌادة طول قرون االستشعار‬
‫‪ -37‬تورث الطفرات إذا حدث فى النسٌج التناسلى أو الجسمى‬
‫‪ -38‬جمٌع االبناء تكون بشرتهم سمراء إذا كان أحد االبوٌن أسود البشرة واآلخر ابٌض البشرة‬
‫‪ -39‬تتحقق صفة لون البشرة البٌضاء فى االنسان بواسطة عاملٌن وراثٌٌن متنحٌٌن‬
‫‪ -41‬حالة الوراثة الكمٌة تخضع لتأثٌر أكثر من زوج من الجٌنات تسهم جمٌعها فى اظهارالصفة‬
‫انسؤال انخانج ‪ :‬أخرت االجاتح انصحيحح واألفضم ‪:‬‬
‫‪ -1‬واحدة مما ٌلى تمٌز حالة السٌادة غٌر التامة‬
‫النسبة فى الجٌل الثانى ‪3:1‬‬
‫ٌسود احد الجٌنات على الجٌن اآلخر‬
‫الفرد الهجٌن ٌحمل صفة احد االبوٌن‬
‫كل جٌن ٌحتفظ بتأثره المظهرى فى الفرد الهجٌن‬
‫‪ -2‬عند التهجٌن بٌن نباتٌن من نبات حنك السبع كالهما أزهاره وردٌة تكون نسبة النباتات الناتجة ذات األزهار البٌضاء‬
‫‪% 33‬‬
‫‪% 75‬‬
‫‪% 51‬‬
‫‪% 25‬‬
‫‪ -3‬نبات حنك السبع وردى األزهار تركٌبه الجٌنى‬
‫‪Rr‬و ‪RR‬‬
‫‪rr‬‬
‫‪RR‬‬
‫‪Rr‬‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪14‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ -4‬واحدة مما ٌلى تمٌزحالة السٌادة المشتركة عن الوراثة المندلٌة‬
‫النسبة فى الجٌل الثانى ‪1 : 2:1‬‬
‫انعزال العوامل الوراثٌة عند تكوٌن األمشاج‬
‫النسبة فى الجٌل الثانى ‪1 : 3‬‬
‫ٌسود جٌن على اآلخر‬
‫‪ -5‬وراثة لون الشعر فى الحصان تتبع حالة السٌادة‬
‫المتأثرة بالجنس‬
‫غٌر التامة‬
‫المشتركة‬
‫التامة‬
‫‪ -6‬الحصان ذو الشعر األحمر تركٌبه الجٌنى‬
‫‪RR‬‬
‫‪Ww‬‬
‫‪RW‬‬
‫‪rr‬‬
‫‪ -7‬احد فصابل الدم التالٌة تدل على السٌادة المشتركة‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪O‬‬
‫‪AB‬‬
‫‪ -8‬عند اجراء تهجٌن بٌن ذكر وأنثى من احد انواع الطٌور احدهما ذو رٌش اسود واآلخر ذو رٌش أبٌض كانت األفراد‬
‫الناتجة جمٌعها ذات رٌش مختلط ( رٌشة سوداء وبجوارها رٌشة بٌضاء ) هذه الحالة تعتبر مثال على‬
‫االرتباط بالجنس‬
‫السٌادة التامة‬
‫السٌادة المشتركة‬
‫السٌادة غٌر التامة‬
‫‪ -9‬تزوج رجل فصٌلة دمه ( ‪ ) A‬من امرأة فصٌلة دمها ( ‪ ) B‬فكانت جمٌع اوالدهم فصٌلة دمهم‬
‫( ‪ – ) AB‬هذا ٌدل على أن فصٌلة دم األب‬
‫‪AO‬‬
‫‪AA‬‬
‫‪BB‬‬
‫‪AB‬‬
‫‪ -11‬المرأة الصلعاء تركٌبها الجٌنى‬
‫‪bb‬‬
‫‪BB‬‬
‫‪ Bb‬أو ‪BB‬‬
‫‪Bb‬‬
‫‪ -11‬الرجل األصلع تركٌبه الجٌنى‬
‫‪bb‬‬
‫‪BB‬‬
‫‪ Bb‬أو ‪BB‬‬
‫‪Bb‬‬
‫‪ -12‬تختلف السٌادة المحددة بالجنس عن السٌادة المتأثرة بالجنس فى أن األولى‬
‫تظهر فى جنس دون اآلخر‬
‫تحمل جٌناتها على كرموسومات الجنس‬
‫تحمل جٌناتها على الكرموسومات الذاتٌة‬
‫تظهر فى األناث دون الذكور‬
‫‪ -13‬تكتسب انثى الثدٌٌات الصفات األنثوٌة عن طرٌق حالة السٌادة‬
‫المحددة بالجنس‬
‫المتأثرة بالجنس‬
‫المشتركة‬
‫غٌر التامة‬
‫‪ -14‬بعض الصفات الوراثٌة فى األنسان تتحقق بجٌن واحد فقط دائما مثل صفة‬
‫األذن المشعرة فى األناث‬
‫األذن المشعرة فى الذكور‬
‫نزٌف الدم‬
‫عمى األلوان‬
‫‪ -15‬الصفة الوراثٌة التى تتحقق فى الرجل بعامل وراثى واحد وال تظهر على األناث أبدا هى الصفة التى تحمل جٌناتها‬
‫على ‪:‬‬
‫الكرموسوم ‪Y‬‬
‫الكرموسومات الذاتٌة‬
‫الكرموسوم ‪ X‬او ‪Y‬‬
‫الكرموسوم ‪X‬‬
‫‪ -16‬صفة اللون البنى لؤلسنان فى االنسان صفة وراثٌة سابدة مرتبطة بالكرموسوم ‪ – X‬المرأة ذات اللون العادى لالسنان‬
‫( سلٌمة ) تركٌبها الجٌنى‬
‫‬‫‪XX‬‬
‫‪XX‬‬
‫‪bb‬‬
‫‪X-X‬‬‫‪ -17‬احتمال والدة بنت مصابه بعمى األلوان عندما ٌكون األب سلٌم واألم حاملة للمرض وغٌر مصابة هو‬
‫‪% 25‬‬
‫‪% 51‬‬
‫‪% 33‬‬
‫صفر ‪%‬‬
‫‪ -18‬تزوج رجل سلٌم من امراة غٌر مصابة بعمى األلوان ولكن والدها كان مصابا بعمى األلوان ‪ ,‬وانجبا ولد – احتمال ان‬
‫ٌكون هذا الولد مصابا‬
‫‪% 25‬‬
‫‪% 51‬‬
‫‪% 33‬‬
‫صفر ‪%‬‬
‫‪ -19‬جٌن اللون االسود فى األرانب من الجٌنات‬
‫القاتلة عندما تتجمع بصورة متنحٌة‬
‫القاتلة عندما تتجمع بصورة سابدة‬
‫المتأثرة بالجنس‬
‫المحددة بالجنس‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪15‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ -21‬عند تزاوج أرنب اسود هجٌن مع أنثى بنٌة ٌكون احتمال ظهورالجٌن القاتل‬
‫‪%51‬‬
‫‪% 33‬‬
‫صفر ‪%‬‬
‫‪% 25‬‬
‫‪ -21‬واحدة مما ٌلى ال تنطيق على وراثة فصابل الدم فى األنسان‬
‫السٌادة المحددة بالجنس‬
‫السٌادة التامة‬
‫تعدد البابل‬
‫السٌادة المشتركة‬
‫‪ -22‬تزوج رجل فصٌلة دمه فصٌلة دمه ( ‪ ) A‬من امراة فصٌلة دمها ( ‪ ) O‬وانجبا طفل فصٌلة دمه‬
‫( ‪ - ) O‬التركٌب الجٌنى لؤلب ٌمكن أن ٌكون‬
‫‪OO‬‬
‫‪BO‬‬
‫‪AA‬‬
‫‪AO‬‬
‫‪ -23‬صفة الزحف فى الدجاج من الصفات الوراثٌة التى جٌناتها‬
‫تتبع السٌادة‬
‫قاتلة متنحٌة‬
‫قاتلة سابدة‬
‫تتبع السٌادة غٌر التامة‬
‫المشتركة‬
‫‪ -24‬الرجل الذى ال ٌمكن ان ٌنجب طفل فصٌلة دمه ( ‪ ) O‬مهما كانت فصٌلة دم زوجته تكون فصٌلة دمه‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪AB‬‬
‫‪O‬‬
‫‪ -25‬بادرة النبات التى تموت نتٌجة عدم قدرتها على تكوٌن الكلوروفٌل تركٌبها الجٌنى‬
‫‪gg‬‬
‫‪GG‬‬
‫‪Gg‬‬
‫‪XX‬‬‫‪ -26‬عند اجراء تزاوج بٌن نوعٌن من الفبران كالهما اصفر اللون هجٌن ( ‪ ) Yy‬كانت االفراد الحٌة الناتجة ‪ 2‬أصفر ‪1 :‬‬
‫أسود – ٌمكن تفسٌر هذه النتابج طبقا لحالة‬
‫الجٌنات القاتلة‬
‫السٌادة المشتركة‬
‫السٌادة التامة‬
‫الجٌنات القاتلة المتنحٌة‬
‫السابدة‬
‫‪ -27‬عدد المجموعات الوراثٌة فى األنسان‬
‫‪ 46‬مجموعة‬
‫‪ 44‬مجموعة‬
‫‪22‬مجموعة‬
‫‪ 23‬مجموعة‬
‫‪ -28‬االرتباط ٌتعارض مع احد قوانٌن مندل التالٌة‬
‫التوزٌع الحرللعوامل الوراثٌة عند تكوٌن األمشاج‬
‫االنعزال عند تكوٌن األمشاج‬
‫السٌادة غٌر التامة‬
‫السٌادة التامة‬
‫‪ -29‬دراسة االرتباط تؤكد أن الصفات السبعة التى درسها مندل فى نبات البازالء كانت تحمل على‬
‫نفس الكروموسومات‬
‫كروموسومات مختلفة‬
‫زوج الكروموسومات رقم ( ‪) 1‬‬
‫الكروموسومات الجنسٌة‬
‫‪ٌ -31‬عتبر االرتباط غٌر مطلق ألنه ٌمكن أن ٌنفك بواسطة‬
‫العبور‬
‫تأثٌر هرمونات الجنس‬
‫السٌادة غٌر التامة‬
‫كروموسومات الجنس‬
‫‪ٌ -31‬حدث العبور أثناء األنقسام االختزالى نتٌجة حدوث‬
‫تبادل غٌر متساوى بٌن مادتى كروماتٌدٌن متماثلٌن‬
‫تبادل متساوى بٌن مادتى كروماتٌدٌن غٌر متماثلٌن‬
‫تبادل غٌر متساوى بٌن مادتى كروماتٌدٌن غٌرمتماثلٌن‬
‫تبادل متساوى بٌن مادتى كروماتٌدٌن متماثلٌن‬
‫‪ٌ -32‬نتج عن العبور أربع كروماتٌدات‬
‫إثنٌن منها بهما عبور‬
‫جمٌعها بها عبور‬
‫ثالثة منهم بهم عبور‬
‫أحدهم به عبور‬
‫‪ -33‬نقاط اتصال الكروماتٌدات أثناء العبور تسمى‬
‫سنترسوم‬
‫سنترومٌر‬
‫كرومومٌرات‬
‫الكٌازما‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪16‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ٌ -34‬تحدد مقدار صبغة المٌالنٌن فى جلد االنسان عن طرٌق‬
‫زوجان من الكروموسومات‬
‫زوج من الكروموسومات‬
‫ثالثة أزواج من الكروموسومات‬
‫أربع أزواج من الكروموسومات‬
‫‪ -35‬زوجان لون بشرتهم اسمر ضارب للصفرة ( ‪ ) AaBb‬احتمال أن ٌنجبا طفل أبٌض البشرة‬
‫‪16/9‬‬
‫‪16/1‬‬
‫‪16/6‬‬
‫‪16/4‬‬
‫‪ -36‬أحد ألوان بشرة االنسان التالٌة ٌمكن أن ٌكون لها ثالث احتماالت للتركٌب الجٌنى‬
‫األسمر الضارب للصفرة‬
‫األسود‬
‫األبٌض‬
‫األسمر‬
‫‪ -37‬احدى الحاالت التالٌة تظهر فٌها خمس أشكال مظهرٌة ولها تسع تراكٌب جٌنٌة‬
‫السٌادة المشتركة‬
‫االرتباط‬
‫تعدد البدابل‬
‫وراثة كمٌة‬
‫‪ -38‬تغٌٌر ترتٌب القواعد النٌتروجٌنٌة فى شرٌط ‪ٌ DNA‬ؤدى الى‬
‫بناء نفس البروتٌن بناء نفس الرسول‬
‫طفرة جٌنٌة‬
‫طفرة كروموسومٌة‬
‫‪ -39‬تنشأ خالٌا الدم المنجلٌة فى االنسان نتٌجة احالل أحد األحماض األمٌنٌة التالٌة محل الحمض األمٌنى جلوتامك‬
‫فالٌن‬
‫مٌثونٌن‬
‫الٌوسٌن‬
‫برولٌن‬
‫‪ -41‬وجود قطعة كروموسومٌة زابدة على كرموسوم ‪ Y‬فى ذبابة الفاكهة ٌؤدى الى‬
‫زٌادة طول قرون االستشعار‬
‫زٌادة طول االجنحة‬
‫لون العٌون ٌصبح بنى‬
‫اختفاء العٌون‬
‫‪ -41‬مادة اللحالحٌن تؤدى الى وقف تكوٌن خٌوط المغزل أثناء انقسام الخلٌة مما ٌتسبب فى‬
‫توزٌع الكرموسومات نحو األقطاب بالتساوى‬
‫عدم توزٌع الكرموسومات نحو األقطاب فتبقى فى مكانها بعد أن تتضاعف‬
‫عدم توزٌع الكرموسومات نحو األقطاب فتبقى فى مكانها قبل أن تتضاعف‬
‫تكون خلٌتٌن بكل خلٌة ( ‪ ) 2 n‬من الصبغٌات‬
‫‪ -42‬تحدث الطفرة الكروموسومٌة التركٌبٌة ( النقص ) عندما ٌحدث للقطعة الكروموسومٌة الناتجة عن الكسر‬
‫إتحاد مع كرموسوم مغاٌر‬
‫فقد وتحلل‬
‫إتحاد مع الكرموسوم بشكل مقلوب‬
‫إتحاد مع الكرموسوم النظٌر‬
‫‪ -43‬تنشأ الطفرات الكروموسومٌة بنوعٌها عندما ٌحدث‬
‫تغٌر فى عدد الكروموسومات فقط‬
‫تغٌر فى عدد الكرموسومات أو تركٌبها‬
‫عدم تكون خٌوط المغزل‬
‫تغٌر فى تركٌب الكروموسومات فقط‬
‫‪ٌ -44‬ؤدى تعدد المجموعات الوراثٌة فى النباتات الى‬
‫كبر حجم الثمار‬
‫صغر حجم الخالٌا‬
‫موت النبات‬
‫صغر حجم الثمار‬
‫‪ -45‬أحد أمشاج ذبابة الفاكهة التالٌة ٌنتج عند حدوث طفرة كرموسومٌة للكرموسومات الجنسٌة‬
‫‪4+ X‬‬
‫‪3+X‬‬
‫‪3+Y‬‬
‫‪3 + XX‬‬
‫‪ -46‬أربعة أخوة فصٌلة دم كل منهما تختلف عن األخر ‪ٌ ,‬رجع ذلك إلً أن فصٌلة دم األبوٌن ‪:‬‬
‫( ‪) 2 -1000‬‬
‫األب ‪ AB‬واألم ‪A‬‬
‫األب ‪ AB‬واألم ‪B‬‬
‫األب ‪ A‬واألم ‪B‬‬
‫األب ‪ AB‬واألم ‪o‬‬
‫(‪)1-1000‬‬
‫‪ - 47‬اعتبر مندل الصفة الوراثٌة المتنحٌة هً التى ‪:‬‬
‫تختفً فً أفراد الجٌل األول ثم تظهر فً جٌل آخر‬
‫تظهر فً ‪ %51‬من أفراد الجٌل الثانى‬
‫ال تظهر فً أفراد الجٌل الثانى‬
‫تظهرفً ‪ %25‬من أفراد الجٌل األول‬
‫(‪)1-1000‬‬
‫‪ -48‬الجنس قادر على تعدٌل السٌادة أحٌانا فً إحدى الصفات التالٌة ‪:‬‬
‫مرض عمى األلوان والصلع‬
‫مرض نزٌف الدم والصلع‬
‫مرض نزيف الدم والنقرس‬

‫مرض عمى األلوان ونزيف الدم‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪17‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ٌ -49‬عتبراألنتقال واحدا من التغٌرات الكروموسومٌة التركٌبٌة ٌحدث عندما تتحد القطعة المنفصلة مع‪:‬‬
‫(‪) 2-1002‬‬
‫الكروماتٌد النظٌر‬
‫الكروموسوم النظٌر‬
‫الكروماتٌد المغاٌر‬
‫الكروموسوم المغاٌر‬
‫‪ٌ -51‬عتبراألنتقال واحدا من التغٌرات الكروموسومٌة التركٌبٌة ٌحدث عندما تتحد القطعة المنفصلة مع‪:‬‬
‫(‪) 2-1002‬‬
‫الكروماتٌد النظٌر‬
‫الكروموسوم النظٌر‬
‫الكروماتٌد المغاٌر‬
‫الكروموسوم المغاٌر‬
‫‪ -51‬فً وراثة لجٌن ممٌت متنحى فً كابن حى تكون النسبة المتوقعة لهذه الصفة فً األبناء الناتجة هً ‪:‬‬
‫(‪) 2-1001‬‬
‫‪%66‬‬
‫‪%25‬‬
‫‪% 75‬‬
‫‪ 3‬و‪% 33‬‬
‫‪ -52‬اذا حدث تلقٌح بٌن نبات بازالء ٌحمل صفتٌن سابدتٌن نقٌتٌن (ثمار ملساء خضراء) مع نبات ٌحمل صفتٌن متنحٌتٌن‬
‫(ثمار مجعدة صفراء) ثم حدث تلقٌح بٌن فردٌن من أفراد الجٌل االول الناتجة فان الحصول على نبات ٌحمل ثمار‬
‫( ‪) 1-1001‬‬
‫(خضراء مجعدة) بالنسبة الى نباتات تحمل ثمار ( صفراء مجعدة ) هً ‪:‬‬
‫‪3:9‬‬
‫‪1:3:3:9‬‬
‫‪3:1‬‬
‫‪1:3‬‬
‫( ‪) 2-1003‬‬
‫‪ -53‬من الصفات السابدة التً توصل إلٌها مندل من تجاربه على نبات البازالء ‪:‬‬
‫شكل البذرة األملس ووضع الزهرة الطرفً‬
‫شكل البذرة المجعدة وقصر النبات ‪.‬‬
‫وضع الزهرة االبطً وشكل الثمرة األملس‬
‫لون الثمرة األصفر ولون البذرة األصفر ‪.‬‬
‫‪ – 54‬لكـً ٌضمن مندل عدم حدوث تلقٌح ذاتى عند إجرابه للتلقٌح الخلطً بٌن األزهار الحمراء والبٌضاء كان ٌقطع ‪:‬‬
‫( ‪) 2-1003‬‬

‫أسدٌة األزهار المنقول إلٌها حبوب اللقاح ‪.‬‬
‫مٌاسم األزهار المنقول منها حبوب اللقاح ‪.‬‬
‫كرابل األزهار المنقول إلٌها حبوب اللقاح ‪.‬‬
‫كرابل األزهار المنقول منها حبوب اللقاح ‪.‬‬
‫( ‪) 1-1003‬‬
‫‪ -55‬النسبة ‪ 1 : 1 : 1 : 1‬تعبر نتابج تزاوج فردٌن ٌتبعان السٌادة التامة ونعطٌهما ‪:‬‬
‫سابد هجٌن لصفتٌن ‪ X‬سابد هجٌن لنفس الصفتٌن ‪.‬‬
‫سابد هجٌن للصفة ‪ X‬متنحً لنفس الصفة ‪.‬‬
‫سابد هجٌن لصفتٌن ‪ X‬متنحً لنفس الصفٌن ‪.‬‬
‫سابد نقـً لصفتٌن ‪ X‬سابد هجٌن لنفس الصفتٌن ‪.‬‬
‫‪ -56‬إذا كانت النسبة الناتجة من تزاوج فردٌن هً ‪ 1 :3‬للصفة السابدة التً جٌنها ‪ B‬والصفة المتنحٌة التً‬
‫جٌنها ‪ b‬على التوالى ‪ -‬فإن التركٌب الوراثى لهذه األفراد المتزاوجة التً تحقق هذه النسبة ‪:‬‬
‫( ‪) 2-1002‬‬
‫ ‪. Bb × Bb‬‬‫ ‪. BB × Bb‬‬‫‪BB × bb‬‬
‫ ‪- . bb × Bb‬‬‫‪ – 57‬أى من التزاوجات التالٌة صحٌحا‬
‫( االرتباط – التوزٌع المستقل )‬
‫( السٌادة المشتركة – فصابل الدم )‬
‫( الكلوروفٌل – جٌن قاتل سابد )‬
‫( الصلع فى االنسان _ ارتباط بالجنس )‬
‫‪ – 58‬بعد إجراء التلقٌح االختبارى نتجت أفراد نصفها ٌحمل الصفة السابدة ونصفها الصفة المتنحٌة‬
‫( ‪) 2-1002‬‬
‫هذه النتابج تشٌر إلى أن الفرد تحت االختبار تركٌبه الجٌنى ‪:‬‬
‫ً‬
‫ متشابه الالقحة سابداً‬‫ متشابه الالقحة متنحٌا ‪.‬‬‫– متباٌن الالقحة سابداً‬
‫ متباٌن الالقحة متنحٌا ً ‪.‬‬‫( ‪) 2-1002‬‬
‫‪ -59‬إحدى الزٌجات التالٌة توضح السٌادة المشتركة فً توارث الفصابل الدموٌة ‪:‬‬
‫‪ A‬هجٌن مع ‪O‬‬
‫ ‪ B‬هجٌن مع ‪ B‬هجٌن ‪-‬‬‫ ‪ A‬نقى مع ‪ B‬نقى‬‫ ‪ B‬هجٌن مع ‪O‬‬‫ً‬
‫‪ -61‬إذا كان أحد جٌنات صفة اللون األصفر فً الفبران ممٌتا – فإن النسبة المتوقعة لظهور هذه الصفة فً األبناء‬
‫( ‪) 1 -1002‬‬
‫تنقص عن النسبة الطبٌعٌة بمقدار ‪:‬‬
‫ ‪% 25‬‬‫ ‪% 75‬‬‫‪% 6636‬‬
‫ ‪- % 3333‬‬‫‪ -61‬رجل فصٌلة دمه ( ‪ ) A‬هجٌن وزوجته فٌصلة دمها ( ‪ – ) O‬من المحتمل أن ٌكون لدٌهم طفل فصٌلة دمه (‪)A‬‬
‫( ‪) 1 -1002‬‬
‫بنسبة ‪:‬‬
‫ ‪% 111‬‬‫ ‪% 75‬‬‫ ‪% 51‬‬‫‪% 25‬‬
‫‬‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪18‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ -62‬اذا كااان عاادد الكروموسااومات فااً بوٌضااة حشاارة ذبابااة الفاكهااة هااو ‪ 4‬كرموسااومات فااأن خالٌااا الجساام تحتااوى علااى ‪:‬‬
‫(دورأول ‪) 1002‬‬

‫‪ 4‬كروموسومات‬
‫‪ 16‬كروموسوم‬

‫‪ 8‬كروموسومات‬
‫‪ 12‬كرموسوم‬

‫‪ -63‬تظهر جمٌع فصابل الدم فً األبناء اذا كانت فصٌلة دم االبوٌن ‪:‬‬
‫‪ A‬نقى ‪AB X‬‬
‫‪ A‬هجٌن ‪ B X‬هجٌن‬
‫‪ B‬نقى ‪O X‬‬
‫‪O X AB‬‬
‫( دور ثان ‪) 1002‬‬
‫‪ -64‬الزوجة السلٌمة لرجل مصاب بالهٌموفٌلٌا ٌظهر المرض فً ابنابهم ‪:‬‬
‫ال توجد إجابة صحٌحة‬
‫من الجنسٌن ‪.‬‬
‫اإلناث‬
‫الذكور‬
‫‪ -65‬تتغٌر مجموعة الصفات المتالزمة وتحدث ارتباطات جدٌدة تستقر فً األمشاج فً حالة ‪:‬‬

‫( دور أول ‪) 1002‬‬

‫(دور أول ‪)1002‬‬

‫السٌادة المشتركة ‪.‬‬

‫السٌادة غٌر التامة ‪.‬‬

‫االرتباط ‪.‬‬

‫العبور‪.‬‬

‫انسؤال اخلايس ‪ :‬ادرس االشكال التالٌة ثم أجب عن المطلوب فى كل منها ‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬االشكال التالً تمثل صفة الصلع فى كل من الرجل والمرأة‬
‫إمرأة صلعاء‬
‫رجل اصلع‬

‫‪ -1‬اكتب التركٌب الجٌنى لكل منهما‬
‫‪ -2‬هذه الصفة تتبع أى حالة وراثٌة ؟‬
‫‪ -3‬لماذا ال تعتبر صفة وراثٌة مندلٌة ؟‬
‫‪ -4‬فٌما تختلف هذه الحالة عن حالة السٌادة المحددة بالجنس ؟‬
‫ثانيا ‪ :‬هل الشكل التالى ٌمثل ارتباط أو عدم ارتباط ولماذا ؟‬

‫ارسم فى المربع الخالى الحالة الثانٌة ؟‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪19‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫ثالثا ‪ :‬الشكل التالى ٌمثل احدى الحاالت الوراثٌة التى درستها‬
‫‪ -1‬ماذا ٌمثل الشكل ؟‬
‫‪ -2‬كٌف تفسر هذه الحالة ؟‬
‫‪ -3‬فى الشكل أربع كروماتٌدات‬
‫ناتجة اٌهما حدثت له هذه الحاله ؟‬
‫‪ -4‬ما تأثٌر هذه الحالة على االرتباط‬

‫رابعا ‪ :‬الشكل التالى ٌمثل أنواع التغٌرات التركٌبٌة فى الكروموسوم‬
‫‪ -1‬اكتب فوق كل سهم اسم الحالة التى ٌمثلها‬
‫‪ -2‬كٌف تفسر الحالة األولى أعال الرسم ؟‬

‫خامسا ‪ :‬الشكل التالى ٌمثل خالٌا دم غٌر طبٌعٌة‬
‫‪ - 1‬ماذا تسمى هذه الحالة ؟‬
‫‪ - 2‬كٌف تفسر بناء خالٌا دم حمراء بهذا الشكل ؟‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪21‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫انسؤال انسادس ‪ :‬عهم ملا يأتً ‪:‬‬

‫‪ٌ -1‬ستخدم العلماء مادة اللحالحٌن الحداث طفرات كرموسومٌة فى النبات‬
‫‪ٌ -2‬حل الحمض األمٌنى فالٌن محل الحمض األمٌنى جلوتامٌك فى خالٌا الدم المنجلٌة‬
‫‪ -3‬لجوء العلماء الى عمل طفرات كروموسومٌة فى النباتات االقتصادٌة‬
‫‪ -4‬حدوث نقص الحد أجزاء كروموسوم أثناء انقسام الخلٌة‬
‫‪ٌ -5‬وجد تسع تراكٌب جٌنٌة فى وراثة لون الجلد فى االنسان‬
‫‪ٌ -6‬وجد ست تراكٌب جٌنٌة لفصابل دم االنسان‬
‫‪ -7‬الوراثة الكمٌة تخالف قوانٌن مندل‬
‫‪ -8‬االرتباط ٌتعارض مع مبدأ التوزٌع المستقل لمندل‬
‫‪ -9‬العبور ال ٌؤدى الى حدوث طفرة‬
‫‪ -11‬وراثة فصابل الدم فى االنسان ٌعتبر مثال على كل من السٌادة التامة والسٌادة المشتركة وتعدد البدابل‬
‫‪ -11‬تتحقق صفة عمى األلوان فى االنسان بجٌن واحد فى الرجل وجٌنٌن فى المرأة‬
‫‪ٌ -12‬رث ارجال مرض نزٌف الدم من األم ولٌس األب‬
‫‪ -13‬تموت أجنة االرانب السواداء عندما تكون بصورة نقٌة‬
‫‪ -14‬والدة طفل مصاب بعمى األلوان ألبوٌن كالهما ال ٌظهر علٌه المرض‬
‫‪ -15‬الجنس قادر على تعدٌل السٌادة أحٌانا‬
‫‪ -16‬زٌادة نسبة الصلع فى الذكور عنها فى االناث‬
‫‪ -17‬تختلف حالة السٌادة المشتركة عن حالة السٌادة غٌر التامة‬
‫‪ -18‬تختلف حالة السٌادة المتأثرة بالجنس عن حالة السٌادة المحددة بالجنس‬
‫‪ -19‬تظهر صفة األذن المشعرة على الرجل وال تظهر على المرأة‬
‫‪ -21‬عدم قدرة بعض بادرات النباتات على تكوٌن الكلوروفٌل وثم تموت رغم توفر جمٌع الظروف البٌبٌة المناسبة‬
‫‪ -21‬االرتباط غٌر مطلق ( ٌمكن أن ٌنفك )‬
‫‪ -22‬الطفرات تتنافى مع مبدأ الثبات عند مندل‬
‫انسؤال انساتع ‪:‬ا‪ -‬اشرح اوجه االختالف بٌن الوراثة المندلٌة وكل من ‪:‬‬
‫السٌادة غٌر التامة – السٌادة المشتركة ‪ -‬السٌادة المتأثرة بالجنس – السٌادة المحددة بالجنس‬
‫ب‪ -‬اشرح مع الرسم خطوات حدوث العبور‬
‫ج‪ -‬اذكر حاالت التغٌرات التركٌبٌة الكرموسومٌة ثم اشرح كل منها‬
‫د‪ -‬ماذا تتوقع ان ٌحدث مع التعلٌل عند وجود قطعة كروموسومٌة على كرموسوم ‪ Y‬فى ذبابة الفاكهة‬
‫و‪ -‬اشرح مثال لطفرة جٌنٌة درستها‬
‫انسؤال انخاين ‪:‬أ‪ -‬كٌف تفسر على أسس علمٌة وراثة صفة الطول فى نبات الدخان مع كتابة التراكٌب الجٌنٌة‬
‫ب‪ -‬ماذا ٌقص بااللٌالت ( تعدد البدابل ) ؟ وفٌما تختلف عن الوراثة المندلٌة‬
‫ج‪ -‬قارن بٌن كل من ‪:‬‬
‫السٌادة التامة والسٌادة المشتركة من حٌث ( التعرٌف ومثال لكل منها )‬
‫الصفات المتأثرة بالجنس والصفات المرتبطة بالجنس من حٌث ( الكرموسومات والهرمونات )‬
‫االرتباط والتوزٌع المستقل من حٌث ( االمشاج الناتجة فى كل حالة مع الرسم )‬
‫الجٌن القاتل السابد والجٌن القاتل المتنحى من حٌث ( التفسر على اسس وراثٌة لكل بمثال )‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪21‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫انسؤال انتاسع ‪:‬‬

‫‪ - 1‬فً الرسم التالً حدد اسم كل حالة من حاالت التغٌرات التركٌبٌة فً الكروموسومات (‪)1-2111‬‬

‫‪.................‬‬

‫‪................‬‬

‫‪...................‬‬

‫‪.................‬‬

‫‪ : -2‬صفة تشوه األجنحة فً ذبابة الخل ٌسببها جٌن متنحى ( ‪ – ) g‬أجرى تزاوج بٌن ذكر وأنثى من‬
‫( ‪) 2 -2111‬‬
‫ذبابة الخل أجنحة كل منها سلٌمة فكانت األفراد الناتجة‬
‫ فسر النتابج السابقة على أ سس وراثٌة‬‫‪ 52‬أجنحة سلٌمة ‪ 22 :‬أجنحة مشوهة‬
‫ولون الشعر‬

‫‪ -3‬الشعر القصٌر فً األرانب محكوم بالجٌن السابد ( ‪ ) L‬بٌنما الشعر الطوٌل محكوم بالجٌن ( ‪) l‬‬
‫األسود محكوم بالجٌن ( ‪ ) B‬بٌنما لون الشعر البنى محكوم بالجٌن المتنحى ( ‪) b‬‬
‫وضح التراكٌب الجٌنٌة لؤلبناء الناتجة من تزاوج أرنب قصٌر الشعر أسود اللون هجٌن مع أنثى طوٌلة الشعر بنٌة‬
‫اللون‬
‫‪ -4‬طفلٌن حدٌثى الوالدة اختلطا معا بالصدفة فً مستشفً الوالدة ‪ ,‬وضح كٌف ٌمكن على أسس وراثٌة‬
‫تحدٌد انتماء الطفلٌن علما بأن دراسة فصابل دم األباء واألبناء اسفرت عن المعلومات التالٌة ‪:‬‬
‫العابلة األولى فصٌلة دم األب ( ‪ ) B‬واالم ( ‪) B‬‬
‫العابلة الثانٌة فصٌلة دم األب ( ‪ ) B‬واألم ( ‪) AB‬‬
‫( ‪) 1 -2111‬‬
‫الطفل األول فصٌلة دمه ( ‪ ) O‬والطفل الثانً ( ‪) A‬‬
‫‪ - 5‬أجرى تلقٌح بٌن نباتات ذرة خضراء ذات تركٌب جٌنى هجٌن فكانت النباتات الناتجة جمٌعها خضراء اللون فاذا علمت‬
‫أن الجٌن ( ‪ ) G‬الذى ٌسبب تكوٌن الكلوروفٌل سابد على الجٌن ( ‪ ) g‬الذى ٌسبب عدم تكوٌن الكلوروفٌل ‪ -‬فسر ذلك‬
‫( ‪)1- 2115‬‬
‫على أسس وراثٌة‬
‫‪ -6‬كون عبارة علمٌة ( فالٌن –طفرة ‪ -‬هٌموجلوبٌن الخالٌا المنجلٌة –جلوتامٌك ) (‪)1-2111‬‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪22‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ -7‬من خالل الكروموسومات س ‪ ,‬ص ‪ ,‬ع المرسومة أمامك ‪ .‬أجب عن األسبلة ‪:‬‬

‫(‪)1-2116‬‬

‫أ – ارسم الكروموسوم ( ص ) بعد إضافة القطعة المكسورة ‪ B‬و ‪ A‬إلٌه ‪.‬‬
‫ب – ماذا تسمى هذه الحالة ‪.‬؟ ‪..................................‬‬
‫ج – ارسم الكروموسوم ( ع ) بعد إضافة القطعة المكسورة ‪ B‬و ‪ A‬إلٌه ‪.‬‬
‫د – ماذا تسمى هذه الحالة ‪.......................................‬‬
‫‪ -8‬أجرى باحث وراثً تهجٌن نبات بازالء ذو ثمار ملساء وبذور صفراء – بنبات آخر من نفس النوع ذو ثمار مجعدة‬
‫وبذور خضراء – فكانت النباتات الناتجة من هذا التهجٌن بنسب مظهرٌة كالتالى ‪)1-2116( :‬‬
‫ثمار ملساء وبذور خضراء بنسبة ‪1‬‬
‫ثمار ملساء وبذور صفراء بنسبة ‪1‬‬
‫ثمار مجعدة وبذور خضراء بنسبة ‪1‬‬
‫ثمار مجعدة وبذور صفراء بنسبة ‪1‬‬
‫‪ -9‬فً إحدى التجارب الوراثٌة تم تهجٌن قط رمادى بقطة لها نفس لون الشعر فكانت األفراد الناتجة‬
‫(‪)1-2116‬‬
‫سوداء ‪ :‬رمادٌة ‪ :‬بٌضاء بنسبة ‪. 1 : 2 : 1‬‬
‫اشرح على اسس وراثٌة توارث هذه الحالة ‪.‬؟‬
‫‪ -11‬تزاوج رجل أسمر لون البشرة – بأنثى بٌضاء لون البشرة –‬
‫وضح على اسس وراثٌة – لون بشرة األبناء ‪.‬‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫(‪)1-2116‬‬

‫‪23‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫انىراحح انثشريح‬

‫انسؤال األول ‪ :‬أكتة االسى أو املصطهح انعهًً اندال عهً كم مما يهً ‪:‬‬
‫‪ -1‬فرع من علم الوراثة ٌهتم بدراسة إنتقال الصفات الوراثٌة فى االنسان‬
‫‪ -2‬كرموسوم جنسى مسبول عن تحدٌد الجنس فى االنسان‬
‫‪ -3‬كرموسوم جنسى ٌوجد فى بوٌضة المرأة‬
‫‪ -4‬عدد الكروموسومات الذاتٌة فى الحٌوان المنوى للرجل‬
‫‪ -5‬مرض وراثى ٌصٌب المرأة عندما ٌكون تركٌبها الكروموسومى ‪44+XO‬‬
‫‪ -6‬مرض وراثى ٌصٌب الرجل عندما ٌكون تركٌبه الكروموسومى ‪44+XXY‬‬
‫‪ -7‬مرض وراثى ٌصٌب االنسان عندما ٌكون تركٌبه الكرموسومى ‪45+XY‬‬
‫‪ -8‬بٌانات وراثٌة على هٌبة رسم تخطٌطى توضح توراث صفة ما فى احدى العابالت‬
‫‪ -9‬رمز ٌستخدم فى سجالت النسب للداللة على توأم إناث‬
‫‪ -11‬رمز ٌستخدم فى سجالت النسب للداللة على الفرد الذكر الذى ٌحمل الصفة‬
‫‪ -11‬صفة وراثٌة فى االنسان ٌتمٌز أصحابها بنقص أو عدم وجود صبغة المٌالنٌن بالجلد والشعر‬
‫‪ -12‬رمز ٌستخدم فى سجالت النسب للداللة على المرأة الحاملة للمرض دون ان ٌصٌبها‬
‫‪ -13‬رمز ٌستخدم فى سجالت النسب للداللة على طفل مات قبل معرفة صفته‬
‫السؤال الثانى ‪ :‬حدد أى من العبارات التالٌة صحٌحة وأٌها غٌر صحٌحة‬
‫‪ٌ -1‬وجد مركزان لالستشارة الوراثٌة فى الكوٌت للراغبٌن فى الفحص قبل الزواج‬
‫‪ -2‬نقص الصبغ الجلدى ( المهاق ) ٌظهر على االنسان عندما ٌكون تركٌبه الجٌنى ‪AA‬‬
‫‪ -3‬الدوابر والمربعات المظللة فى سجالت النسب تمثل االفراد التى تظهر علٌها الصفة‬
‫‪ -4‬مرض المنغولٌة ٌصٌب الذكور واالناث نتٌجة وجود كروموسوم زابد من الزوج رقم ‪22‬‬
‫‪ -5‬االنثى المتفوقة ( العظٌمة ) تركٌبها الكروموسومى ‪44+XYY‬‬
‫‪ -6‬المرأة المصابة بحالة تٌرنر تركٌبها الكروموسومى ‪44+YO‬‬
‫‪ -7‬االنثى هى المسبولة عن تحدٌد الجنس فى االنسان‬
‫‪ٌ -8‬صعب اخضاع االنسان للتجارب الوراثٌة‬
‫‪ -9‬ال ٌمكن ان ٌعٌش االنسان بدون كروموسوم ‪X‬‬
‫‪ -11‬كبر عمر المرأة ٌمكن ان ٌكون أحد أسباب والدة طفل منغولى‬
‫‪ -11‬تستخدم سجالت النسب فى االستشارة الوراثٌة‬
‫انسؤال انخانج ‪ :‬إخرت االجاتح انصحيحح واألفضم فً كم ين ‪:‬‬
‫‪ -1‬عدد الكرموسومات فى خلٌة جلد الرجل هو‬
‫‪44+ XY‬‬
‫‪44+XX‬‬
‫‪45+ XY‬‬
‫‪45+ XX‬‬
‫‪ -2‬من االسباب التى ٌواجهها علماء الوراثة البشرٌة‬
‫قصر عمره وزٌادة عدد كروموسوماته‬
‫طول عمر االنسان وقلة عدد كروموسوماته‬
‫قصر عمره وقلة عدد كروموسوماته‬
‫طول عمره وعدم التحكم فى زواجه‬
‫‪ -3‬عندما ٌخصب حٌوان منوى )‪ )22+XY‬بوٌضة عادٌة ٌنتج‬
‫أنثى بها حالة كالٌنفلتر‬
‫ذكر منغولى‬
‫ذكر به حالة كالٌنفلتر‬
‫أنثى منغولٌة‬
‫‪ -4‬اذا كان الحٌوان المنوى للحصان تركٌبه الكروموسومى )‪ (31+Y‬فإن عدد الكروموسومات الذاتٌة فى خالٌاه الجسمٌة‬
‫ٌكون‬
‫‪66‬‬
‫‪63‬‬
‫‪64‬‬
‫‪62‬‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪24‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ – 5‬المرأة الحامل احتمال أن ٌكون مولودها القادم ذكر هو ‪:‬‬
‫‪%51‬‬
‫‪%66‬‬
‫‪%75‬‬
‫‪%25‬‬
‫‪ٌ – 6‬نتج مرض داون نتٌجة ‪:‬‬
‫زٌادة فً زوج الكروموسومات رقم ‪22‬‬
‫زٌادة فً زوج الكروموسومات رقم ‪. 21‬‬
‫زٌادة احد الكروموسومات الجنسٌة ‪.‬‬
‫نقص احد الكروموسومات الجنسٌة ‪.‬‬
‫‪ – 7‬المرأة ذات التركٌب الكروموسومً ‪ٌ 44+xxx‬مكن أن تصاب ‪:‬‬
‫إنجاب اإلناث فقط ‪.‬‬
‫بالتخلف العقلً وربما العقم ‪.‬‬
‫إنجاب الذكور فقط ‪.‬‬
‫سرعة نمو االعضاء التناسلٌة ‪.‬‬
‫‪ – 8‬من أسباب والدة طفل منغولً ‪:‬‬
‫المرأة تكون مصابة بحالة تٌرنر‪.‬‬
‫اخصاب الحٌوان المنوي لبوٌضة ‪. 44+x‬‬
‫تعاطً األم للمخدرات ‪.‬‬
‫المرأة تكون مصابة بحالة كالٌنفلتر ‪.‬‬
‫فً سجالت النسب ٌدل علً ‪:‬‬
‫‪ – 9‬استخدام رمز المعٌن‬
‫توابم إناث‪.‬‬
‫توابم ذكور‪.‬‬
‫طفل مات قبل معرفة صفته ‪ .‬جنس الفرد غٌر معروف ‪.‬‬
‫‪ – 11‬إذا رزق زوجان عادٌٌان بطفل البٌنو فإن تركٌبهم الجٌنً البد أن ٌكون ‪:‬‬
‫‪aa‬‬
‫‪AA‬‬
‫‪Aa‬‬
‫نقً‬
‫(‪)1-2111‬‬
‫‪ – 11‬المسؤول عن تحدٌد الجنس وراثٌا ً فً اإلنسان ‪:‬‬
‫نوع السابل المنوي ‪ .‬اندماج المشٌجٌن معا ً ‪.‬‬
‫نوع االمشاج المذكرة ‪ .‬نوع االمشاج المؤنثة ‪.‬‬
‫انسؤال اخلايس ‪ :‬أ‪ -‬ارسم سجل نسب للعابلة التالٌة ثم فسر على أسس وراثٌة‬
‫تزوج رجل البٌنو من إمرأة عادٌة ‪,‬انجب ذكر عادى ثم توأم اناث عادى ثم ذكر البٌنو ‪ ,‬وعندما‬
‫كبر الولد األول تزوج من إمرأة عادٌة وأنجب ولد البٌنو ثم بنت عادٌة‬
‫ب‪ -‬ما احتمال أن ٌكون المولود الثانى لزوجٌن ذكر علما بأن المولود األول ذكر ؟ فسر وراثٌا‬
‫ج‪ -‬ادرس سجل النسب التالى علما بأن المربعات المظللة تمثل صفة عمى االلوان ثم أجب عن المطلوب‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫والمطلوب ‪ -1 :‬اكمل النقص فى سجل النسب ‪ -2‬فسر على أسس وراثٌة‬
‫‪ -3‬أكتب التركٌب الجٌنى للمولود األول الرابع‬
‫د‪ -‬قارن بٌن كل مما ٌلً من حٌث المطلوب ‪:‬‬
‫المقارنة‬
‫التركٌب الكرموسومى‬
‫الجنس‬
‫األعراض‬
‫سبب الحالة‬

‫حالة تٌرنر‬

‫حالة كالٌنفلتر‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫مرض داون‬

‫‪25‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫و‪ -‬ماذا تتوقع أن ٌحدث فى الحاالت التالٌة مع التعلٌل ‪:‬‬
‫‪ -1‬اخصاب حٌوان منوى )‪ )22+O‬لبوٌضة )‪)22+X‬‬
‫‪ -2‬زواج رجل سلٌم من إمرأة حاملة لمرض عمى األلوان‬
‫‪ -3‬اخصاب حٌوان منوى (‪ )22+X‬لبوٌضة ( ‪)22+XX‬‬
‫انسؤال انسادس ‪ -1 :‬شقٌقان أمهما مصابة بمرض عمى األلوان ووالدهما سلٌم تزوجا شقٌقتان‬
‫والدهما مصاب بمرض عمى األلوان وأمهما سلٌمة – أنجبت الشقٌقة األولى طفال والشقٌقة الثانٌة طفله‬
‫– ما الحالة المتوقع أن ٌكون علٌها الطفل االول والطفله بالنسبة لمرض عمى األلوان – فسر على أسس وراثية (‪)2-1002‬‬
‫‪ -2‬سجل النسب المقابل ٌمثل توارث صفة‬
‫نزف الدم فى عابلة ما – والمطلوب‬
‫هل ٌمكن لؤلنثى رقم (‪ )2‬فى الجٌل‬
‫الثانى أن تنجب طفال ذكرا مصابا‬
‫بمرض نزف الدم إذا تزوجت من‬
‫رجل سلٌم – وضح على اسس وراثٌة‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪ -3‬فى مكتب لؤلستشارة الوراثٌة للمقبلٌن على الزواج وعند مراجعة التارٌخ الوراثى لرجل وإمرأة ٌرغبان فى الزواج تبٌن‬
‫( ‪) 2-1001‬‬
‫ما ٌلى ‪:‬‬
‫بالرغم من المرأة سلٌمة من مرض نزف الدم إال أن والدتها ماتت بسبب مرض نزف الدم‬
‫والرجل سلٌم من مرض نزف الدم‬
‫بماذا تنصح الرجل والمرأة ؟ وضح اجابتك على أسس وراثٌة‬
‫‪ -4‬ادرس سجل النسب التالى لتوارث صفة قصر النظر فى عابلة ما ( صفة سابدة ) – ثم اجب عن االسبلة التى تلٌه ‪.‬‬
‫( ‪)2 -1003‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪ – 1‬التركٌب الجٌنً لؤلب ‪................................‬‬
‫ج – التركٌب الجٌنً للفرد ( ‪.................. ) 1 – ll‬‬
‫و – ما ٌرمز له الفرد ( ‪....................... ) 3 – ll‬‬

‫‪l‬‬

‫‪1‬‬

‫‪ll‬‬

‫ب – التركٌب الجٌنً لؤلم ‪...............................‬‬
‫د ‪ -‬ما ٌرمز له الفرد ( ‪......................... ) 2 – ll‬‬
‫ز – التركٌب الجٌنً للفرد ( ‪................... ) 4 – l‬‬

‫‪ – 5‬انجب زوجان ‪ %51‬من أبنابهم الذكور مصابٌن بعمً األلوان و ‪ %51‬من األناث مصابات بعمً االلوان‬
‫(‪)2113-2‬‬
‫أ – اشرح توارث الحالة السابقة علً اسس وراثٌة ؟‬
‫ب – ما نوع توارث المرض فً الحالة السابقة ؟‬
‫‪ – 6‬طفل مصاب بعمً األلوان ألبوٌن غٌر مصابٌن – لطفل عم مصاب وثالث عمات غٌر مصابات وله خال سلٌم وخاله‬
‫(‪)1-2113‬‬
‫مصابة – والمطلوب ‪ :‬أ – رسم سجل نسب للبٌانات السابقة ؟‬
‫ب – ما هو التركٌب الجٌنً لجمٌع االفراد فً كل من عابلة أب الطفل وأم الطفل ؟‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪26‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ – 7‬سجل النسب التالً ٌمثل توارث صفة قصر النظر فً عابلة ما – ادرسه ثم اجب عن االسبلة المطلوبة ‪)1-2114( :‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪l‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪ll‬‬

‫‪2‬‬

‫‪lll‬‬

‫المطلوب ‪:‬أ) حدد التركٌب الجٌنً لكل من الفرد الثانً فً الجٌل األول والثالث فً الجٌل الثانً ؟‬
‫ب ) إذا رزق الفردان ‪ 3‬و ‪ 4‬فً الجٌل الثانً بطفل ثالث – ما احتمال أن ٌكون عادي ؟‬
‫‪ -8‬سجل النسب التالً ٌمثل صفة التحام شحمة االذن علً مدي ثالث اجٌال – فإذا كان الفردان ( ‪ 4‬و‪ )1‬فً الجٌل األول‬
‫( ‪.)1-2115‬‬
‫نقٌان ‪ :‬أ ) علل سبب اختفاء الصفة فً ابناء العم اللذٌن ٌمثلون الجٌل الثانً ؟‬
‫ب ) ما الذي جعل الصفة تظهر ثانٌا ً فً افراد الجٌل الثالث ؟‬
‫ج ) إذا رمزنا للعامل الوراثً لهذه الصفة بالرمز ( ‪ – ) A‬اكٌب التركٌب الجٌتً لكل األفراد التً تحمل رقم ( ‪) 3‬‬
‫فً السجل التالً ؟‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪l‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪ll‬‬

‫‪lll‬‬

‫‪27‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫اهلندسح انىراحيح‬
‫انسؤال األول ‪ :‬إخرت االجاتح انصحيحح واألفضم فً كم ين ‪:‬‬
‫‪ - 1‬احد العوامل التالٌة لٌس من اهداف الهندسة الوراثٌة ‪:‬‬
‫ تبدٌل أو إضافة انتقابٌة للمادة الوراثٌة فً الخالٌا الحٌة ‪.‬‬‫ التحكم بالجٌنات واالستنساخ الحٌوي ‪.‬‬‫ إنتاج أو تعوٌض لبروتٌن مفقود من الخالٌا ‪.‬‬‫ إنتاج جٌنات فً الخالٌا الحٌة ‪.‬‬‫‪ - 2‬أنزٌمات القطع الداخلً تعمل علً ‪:‬‬
‫ زرع الجٌن بالبالزمٌد ‪- .‬‬‫‪ -‬تحدٌد موقع الجٌن المطلوب ‪- .‬‬

‫خلط الجٌن والبالزمٌد ‪.‬‬
‫نزع البالزمٌد من خالٌا البكتٌرٌا ‪.‬‬

‫‪ -3‬انزٌم ‪ Hpa 1‬له القدرة على القطع بٌن القواعد ‪:‬‬
‫‪G–A‬‬
‫‪A–T‬‬
‫‪C–G‬‬
‫‪ - 4‬أنزٌم ‪ٌ Hpa l‬عمل علً ‪:‬‬
‫ زرع الجٌن بالبالزمٌد ‪- .‬‬‫ تحدٌد موقع الجٌن المطلوب ‪- .‬‬‫‪ - 5‬أنزٌم البولٌمٌرٌز ٌعمل علً ‪:‬‬
‫ ربط الجٌن بالبالزمٌد ‪- .‬‬‫‪ -‬تحدٌد موقع الجٌن المطلوب ‪- .‬‬

‫‪A -A‬‬
‫خلط الجٌن والبالزمٌد ‪.‬‬
‫نزع البالزمٌد من خالٌا البكتٌرٌا ‪.‬‬

‫خلط الجٌن والبالزمٌد ‪.‬‬
‫نزع البالزمٌد من خالٌا البكتٌرٌا ‪.‬‬

‫‪ -6‬البالزمٌد جزئ حلقى من ‪ٌ DNA‬وجد فى خالٌا ‪:‬‬
‫جمٌع الكابنات‬
‫الفطرٌات‬
‫الفٌروسات‬
‫البكترٌا‬
‫‪ -7‬أحد االنزٌمات التالٌة ٌعتبر من انزٌمات الربط‬
‫ااا ‪Hind‬‬
‫اللٌجٌز‬
‫‪Eco R1‬‬
‫‪Hpa l‬‬
‫‪ -8‬احد االنزٌمات التالٌة له القدرة على القطع بٌن ‪A-G‬‬
‫ااا ‪Hind‬‬
‫اللٌجٌز‬
‫‪Eco R1‬‬
‫‪Hpa l‬‬
‫‪ -9‬عند زراعة البالزمٌد المعاد صٌاغته فى خلٌة بكتٌرٌة النتاج االنسولٌن فإنه ‪:‬‬
‫ٌفقد القدرة على التكاثر‬
‫ٌتكاثر مع الخلٌة المضٌفة‬
‫ٌنتج انسولٌن اذا زرع فى الخلٌة االصلٌة‬
‫ٌتنج انسولٌن فقط‬
‫‪ -11‬عند خلط الجٌن بالبالزمٌد ترتبط النهاٌات اللزجة المفرده لهما بروابط ‪:‬‬
‫هٌدروجٌنٌة‬
‫تناسقٌة‬
‫ببتٌدٌة‬
‫تساهمٌة‬
‫‪ -11‬واحدة مما ٌلى تحدث أثناء عملٌة تأشٌب حمض ‪: DNA‬‬
‫اعادة صٌاغة ‪DNA‬‬
‫النسخ العكسى‬
‫نسخ ‪ DNA‬قبل زراعته‬
‫اعادة صٌاغة ‪RNA‬‬
‫‪ -12‬الوظٌفة الطبٌعٌة لبالزمٌد الخلٌة البكتٌرٌة هى اكساب الخلٌة ‪:‬‬
‫القدرة على التكاثر‬
‫المناعة ضد بعض المضادات الحٌوٌة‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪28‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫طول العمر‬
‫القدرة على مقاومة الفٌروسات‬
‫‪ -13‬مرض الثالسٌمٌا عبارة عن اضطربات جٌنٌة فى الخالٌا ‪:‬‬
‫المولدة لدم االنسان‬
‫الجلدٌة‬
‫العصبٌة‬
‫التناسلٌة‬
‫‪ -14‬تمكن علماء الهندسة الوراثٌة من إنتاج بعض االدوٌة والكٌماوٌات التى تفٌد فى عالج االنسان مثل ‪:‬‬
‫بكترٌا للتخلص من البترول المتسرب فى مٌاه البحار والمحٌطات‬
‫بكترٌا لمعالجة مٌاه الصرف الصحى‬
‫التعرف على االفراد والكشف عن المجرمٌن‬
‫هرمون النمو‬
‫انسؤال انخاني ‪ :‬اكتة االسى أو املصطهح انعهًً اندال عهً كم ين ‪:‬‬
‫‪ -1‬مجموعة من الوسابل تهدف إلى تبدٌل أو إضافة انتقابٌة للمادة الوراثٌة فى الخالٌا الحٌة بهدف إنتاج أو تعوٌض لبروتٌن‬
‫مفقود وذلك باستخدام تكوٌنات جدٌدة من ‪DNA‬‬
‫‪ -2‬مجموعة انزٌمات تستخدم لفصل تتابعات محددة من القواعد النٌتروجٌنٌة لجزئ ‪DNA‬‬
‫‪ -3‬انزٌم قطع له القدرة على القطع بٌن قاعدتى االدنٌن والثاٌمٌن‬
‫‪ -4‬انزٌم قطع له القدرة على القطع بٌن قاعدتى أدنٌن‬
‫‪ -5‬جزئ صغٌر حلقى مزدوج من ‪ DNA‬فى الخلٌة البكتٌرٌة‬
‫‪ -6‬انزٌم ربط له القدرة على ربط الجٌن بالبالزمٌد‬
‫‪ -7‬روابط تعمل علً تزاوج النهاٌات اللزجة للبالزمٌد مع النهاٌات اللزجة للجٌن ‪.‬‬
‫‪ -8‬تتابع القواعد النٌتروجٌنٌة فى حمض ‪ٌ DNA‬مكن أن ٌساعد فى التعرف على األفراد‬
‫‪ -9‬عملٌة ٌتم فٌها قص الجٌن ولصقه بالبالزمٌد وزراعته فى خلٌة بكتٌرٌة‬
‫انسؤال انخانج ‪ :‬حدد انعثارج انصحيحح وانعثارج غري انصحيحح ‪:‬‬
‫‪ -1‬انزٌمات القطع لها القدرة على التعرف على تتابعات نوعٌة مكونة من ‪ 21-11‬زوج من القواعد النٌتروجٌنٌة‬
‫‪ -2‬انزٌم ‪ Eco R1‬له القدرة على القطع بٌن قاعدتى ‪A – T‬‬
‫‪ -3‬انزٌم ااا ‪ Hind‬له القدرة على القطع بٌن قاعدتى ‪A – A‬‬
‫‪ -4‬البالزمٌد جزئ حلقى من ‪ٌ DNA‬وجد فى الفٌروسات‬
‫‪ٌ -5‬قصد بعملٌة التأشٌب قص الجٌن ولصقه بالبالزمٌد‬
‫‪ -6‬تمكن العلماء من انتاج عقار االنسولٌن باستخدام تقنٌات الهندسة الوراثٌة‬
‫‪ -7‬البالزمٌد المعاد صٌاغته عند زراعته فى خلٌة بكتٌرٌة ٌفقد القدرة على االنقسام اال إذا زرع فى الخلٌة االصلٌة‬
‫‪ -8‬ترتٌب القواعد النٌتروجٌنٌة فى ‪ٌ DNA‬ختلف من شخص آلخر‬
‫‪ -9‬انزٌم اللٌجٌز من انزٌمات القطع فى الهندسة الوراثٌة‬
‫‪ -11‬انزٌم البولٌمٌرٌز من انزٌمات الربط فى الهندسة الوراثٌة‬
‫‪ -11‬تبدأ خطوات زراعة الجٌن بالبالزمٌد بزرع البالزمٌد فى خلٌة جدٌدة ثم ربطه بالجٌن‬
‫‪ -12‬ترتٌط النهاٌات اللزجة المفردة للبالزمٌد مع النهاٌات اللزجة المفردة للجٌن بروابط تساهمٌة‬
‫‪ٌ -13‬مكن االستفادة من الهندسة الوراثٌة فى الكشف عن بعض الجرابم‬
‫‪ -14‬انزٌمات القطع لها القدرة على قطع الروابط الهٌدروجٌنٌة دون التساهمٌة‬
‫ً‬
‫ً‬
‫ً‬
‫انسؤال انراتع ‪ :‬عهم ملا يأتي تعهيال عهًيا صحيحا ‪:‬‬
‫ تستخدم بكتٌرٌا القولون فً الهندسة الوراثٌة ‪.‬‬‫‪ -‬أخذ االحتٌاطات المناسبة فً إدارة مختبرات الهندسة الوراثٌة‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪29‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫انسؤال اخلايس ‪ :‬اجة عًا يهً ‪:‬‬
‫‪ -1‬اشرح خطوات قص ولصق الجٌن بالبالزمٌد ؟‬
‫‪ - 2‬كٌف تتم تقنٌة تأشٌب ‪ DNA‬؟‬
‫‪ -3‬ما أهمٌة كل من االنزٌمات التالٌة فى الهندسة الوراثٌة ‪:‬‬
‫ااا ‪Hind‬‬
‫اللٌجٌز‬
‫‪Eco R1‬‬
‫‪Hpa l‬‬
‫‪ -4‬وضح بالرسم طرٌقة عمل انزٌم ااا ‪ Hind‬فى القطع الداخلً للجٌن ؟‬
‫‪ -5‬اشرح باختصار تطبٌقات الهندسة الوراثٌة فى المجاالت التالٌة ‪:‬‬
‫ البٌبة‬‫الطب ‪ -‬الصناعة ‪ -‬االنتاج النباتى‬
‫‪ -6‬تلعب انزٌمات القطع والربط الداخلى دورا هاما فى الهندسة الوراثٌة – اذكر دور هذه االنزٌمات‬
‫عند نزع البالزمٌد من خلٌة بكتٌرٌة وزرعه فى خلٌة بكتٌرٌة (‪)1-2118‬‬
‫‪ - 7‬أذكر امثلة من استخدامات الهندسة الوراثٌة قً مجاالت الطب والصناعة والزراعة والبٌبة ؟‬
‫‪ - 8‬أذكر امثلة لبعض األدوٌة والكٌمٌاوٌات المنتجة بالهندسة الوراثٌة ؟‬
‫‪ -9‬ما المقصود بالبصمة الوراثٌة ؟ وكٌف استفاد منها ؟‬
‫انسؤال انسادس ‪ :‬ياذا حيدث عند ‪:‬‬
‫ نزع البالزمٌد وزرعه فً خالٌا بكتٌرٌة أخري ‪.‬‬‫انسؤال انساتع ‪ :‬االشكال انتانية تًثم عًهيات تتى في انهندسة انىراثية – ادرسها ثى اجة عن انًطهىب ‪:‬‬
‫ ياذا يًثم كم ين انشكم االول وانشكم انثاني ؟‬‫‪ -‬حدد عهي االشكال ‪ :‬انثالزييد – ‪ DNA‬انًعاد صياغته – انكرويىسىو تكتيري – انجين انغرية‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪31‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪-1‬وجد أحد مربى األغنام أن لونها إما أن ٌكون أسود أو رمادى وقد حصل على النتابج التالٌة – أ‪-‬عند تزاوج األفراد‬
‫السوداء فٌما بٌنها ٌكون النسل الناتج كله أسود‬
‫ب‪-‬عند تزاوج األفراد الرمادٌة مع األفراد السوداء ٌكون النسل الناتج ‪%51‬اسود ‪%51 :‬‬
‫رمادٌة‬
‫ج‪ -‬عند تزاوج األفراد الرمادٌة فٌما بٌنها ٌكون النسل الناتج ‪ 3‬رمادى ‪ 1 :‬أسود‬
‫فسر على أسس وراثٌة – استخدم الحرف ( ‪ ) N‬للجٌن السابد والحرف ( ‪ ) n‬للجٌن المتنحى ‪.‬‬
‫‪ -2‬إذا علمت أن احتمال ظهور اللون األحمر فى األزهار لنبات ما ‪ %25‬وذلك عند تزاوج فردٌن هجٌن ‪ ,‬فإذا نتج من‬
‫هذا التزاوج ‪ 211‬نبات فما عدد النباتات المحتمل أن تحمل أزهارا بٌضاء فسر على اسس وراثٌة‬
‫‪-3‬فى بعض القوارض صفة قصر الشعر سابدة على صفة الشعر الطوٌل – وصفة الشعر األسود تسود على صفة‬
‫مع آخر تركٌبه‬
‫الشعر البنى – حدد التركٌب الجٌنى والمظهرى عند إجراء تزاوج بٌن فرد تركٌبه الجٌنى ‪llbb‬‬
‫الجٌنى ‪LlBb‬‬
‫‪ - 4‬أجرى تلقٌح بٌن نباتات البازالء بذورها مستدٌرة صفراء مع نباتات بذورها مجعدة خضراء فكانت نتٌجة هذا التلقٌح‬
‫‪ 236‬نبات بذوره مستدٌره صفراء و ‪ 251‬نبات بذوره مجعدة خضراء و ‪ 244‬نبات بذوره مستدٌرة خضراء و ‪ 231‬بذورة‬
‫مجعدة صفراء ‪.‬‬
‫فسر النتابج السابقة على أسس وراثٌة‬
‫‪-5‬أجرى تلقٌح بٌن ذكر ماشٌه لونه أحمر تركٌبه الجٌنى ‪ RR‬وأنثى بٌضاء تركٌبها الجٌنى ‪ rr‬فكانت األفراد الناتجة بنٌة‬
‫فاتحة اللون – كٌف تفسر ذلك على أسس وراثٌة وما الخطوات التى تتبعها للحصول على قطٌع بنى فاتح‬
‫‪ – 6‬تعزى صفة انعدام األطراف فى األبقار إلى جٌن قاتل متنحى – وعندما تم تزاوج بٌن ثور طبٌعى وبقرة طبٌعٌة ولد‬
‫لهما عجل عدٌم األطراف (ولد مٌتا) – إذ احدث تزاوج بٌن هذٌن األبوٌن مرة ثانٌة ما فرصة مجا عجل عدٌم األطراف ؟‬
‫فسر على أسس وراثٌة‬
‫‪ -7‬أجري تلقٌح بٌن دٌك( زاحف ٌتمٌز بقصر والتواء األرجل ) ودجاجة طبٌعٌة فكانت األفراد الناتجة زاحفة وغٌر زاحفة‬
‫بنسبة ‪– 1:1‬وعندما أجرى تلقٌح بٌن دٌك زاحف ودجاجة زاحفة كانت األفراد الناتجة ‪2‬زاحف ‪1 :‬غٌر زاحف – فسر على‬
‫أسس وراثٌة‬
‫‪ٌ -8‬وجد نوعٌن من ذبابة الفاكهة أحدهما ٌمتاز ببطن عرٌض واجنحة طوٌلة (صفتان سابدتان)وأخر ٌمتاز ببطن ضٌق‬
‫وجناح مختزل (صفتان متنحٌتان ) – وعندما تم تزاوج بٌن النوعٌن كانت أفراد الجٌل األول كلها ذات بطن عرٌض وأجنحة‬
‫طوٌلة – وعندما تم التزاوج بٌن أفراد الجٌل األول كانت أفراد الجٌل الثانى بنسبة ‪ 3‬بطن عرٌض جناح طوٌل ‪ 1 :‬بطن‬
‫ضٌق جناح مختزل – فسر على أسس وراثٌة‬
‫‪ -9‬لقح ثور عدٌم القرون ثالث بقرات – فكانت النتابج كما ٌلى‬
‫أ ‪ -‬البقرة األولى لها قرون أنجبت عجال لٌس له قرون‬
‫ب ‪-‬البقرة الثانٌة لها قرون أنجبت عجال له قرون‬
‫ج‪ -‬البقرة الثالثة عدٌمة القرون أنجبت عجال له قرون‬
‫فسر النتابج السابقة‬
‫‪ -11‬إذا علمت أن نبات حنك السبع أزهاره البٌضاء تركٌبها الجٌنى ‪ WW‬وأزهاره القرنفلٌة تركٌبها الجٌنى‪Ww‬‬
‫وأزهاره الحمراء تركٌبها الجٌنى ‪ – ww‬فما ألوان األزهار الناتجة عند التهجٌن بٌن نباتات ذات أزهار قرنفلٌة – فسر‬
‫على أسس وراثٌة – وما هى أهم ممٌزات هذه الحالة‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪31‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ٌ-11‬مثل الجدول التالى وراثة زوجٌن من الصفات المتقابلة حٌث اللون األسود ‪ B‬سابد على اللون األبٌض ‪ b‬وصفة‬
‫الشعر األملس ‪ S‬سابدة على الشعر المجعد ‪: s‬‬
‫‪bs‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬

‫‪bS‬‬
‫‪9‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬

‫‪Bs‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬

‫‪BS‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫االمشاج‬
‫‪BS‬‬
‫‪Bs‬‬
‫‪bS‬‬
‫‪bs‬‬

‫ادرس الجدول السابق ثم أجب عن األسبلة التالٌة‬
‫ب‪ -‬ما الطراز المظهرى للفرد رقم ‪15‬‬
‫ا‪ -‬ما الطراز الجٌنى للفرد رقم ‪14‬‬
‫ت‪ -‬أي فرد ٌحمل الصفتٌن المتنحٌتٌن‬
‫ث‪ -‬أي األفراد ٌحمل الصفتٌن السابدتٌن بصورة نقٌة للصفتٌن‬
‫ج‪ -‬أي األفراد التالٌة أبٌض متشابه الالقحة بالنسبه لصفة الشعر األملس‬
‫‪2 -11 – 1 – 7 - 6‬‬
‫ح‪ -‬الفرد رقم ‪ٌ 3‬كون تركٌبه الجٌنى متماثال مع أي من األفراد التالٌة‬
‫‪15 – 5 – 11 – 9 – 8‬‬
‫خ‪ -‬إذا تم التزاوج بٌن أفراد من نوع رقم ‪ 4‬مع أفراد من نوع رقم ‪ 13‬فان نسبة الناتج الذى سٌحمل صفة متنحٌة واحدة‬
‫هى‬
‫‪16/1‬‬
‫‪, 16/ 3‬‬
‫‪,‬‬
‫‪16/ 6 , 16/ 7‬‬
‫‪, 16/ 9‬‬
‫س‪-‬ما عدد األمشاج المختلفة وراثٌا التى تنتجها األفراد من نوع رقم ‪( 6‬صفر‪)4-2-‬‬
‫ص‪ -‬إذا تزاوج أفراد من نوع رقم ‪ 7‬مع أفراد من نوع رقم ‪ 12‬فان نسبة الناتج المتوقع أن ٌحمل صفة الشعر المجعد‬
‫‪5‬و‪%37‬‬
‫‪% 25‬‬
‫‪%51‬‬
‫‪%75‬‬
‫‪%111‬‬
‫ع‪ -‬إذا تزاوج أفراد من نوع رقم ‪ 7‬مع أفراد من نوع رقم ‪ 12‬فما نسبة الناتج المتوقع أن‬
‫ٌكون متشابه الالقحة بالنسبة للصفتٌن‬
‫‪ -12‬تعزى صفة المهقة (البٌنو) الى وجود جٌن متنحى ‪ ,‬قرر رجل وامرأة الزواج وأرادا أن ٌعرفا احتمال إنجابهما طفال‬
‫البٌنو فما رأٌك إذا كان‬
‫أ ‪ -‬لون جلد كل منها طبٌعى مع أن والد كل منهما البٌنو‬
‫ب ‪-‬الرجل البٌنو والمرأة طبٌعٌة مع أن والدها كان البٌنو‬
‫ج‪ -‬الرجل البٌنو ولكن عابلة الفتاة لم ٌكن بها أى فرد البٌنو على مدى ثالثة أجٌال‬
‫‪ -13‬ما لون جلد األبناء عندما ٌتم التزاوج بٌن فرد ابٌض وامرأة سوداء داكنه ؟ ومالون جلد األبناء الناتجة عندما ٌتم‬
‫التزاوج بٌن فردٌن ٌشبهان أفراد ‪ F1‬من الزاوج السابق –‬
‫فسر على أسس وراثٌة – ماأسم هذه الحالة الوراثٌة ؟‬
‫‪ٌ-14‬وجد فى الماشٌة جٌن متنحى ممٌت – عندما ٌكون متشابه الالقحه تظهر األفراد بدون ذٌل ورأس واألطراف تكون‬
‫مشوهة مع تشوهات داخلٌة تسبب الموت ‪.‬‬
‫أ ‪ -‬ما هو ناتج التزاوج بٌن فردٌن متباٌنى العوامل الوراثٌة بالنسبة لهذا الجٌن ؟‬
‫ب‪-‬ما هى نسبة األفراد العادٌة فى هذا النسل وتكون حاملة للجٌن ؟‬
‫‪ -15‬فى الحاالت التالٌة لفصابل الدم ‪ ,‬حدد الطرز الجٌنٌة لآلباء‬
‫أ ‪ -‬أحد األبوٌن فصٌلة دمه ‪ A‬وفصٌلة دم االم ‪ B‬إال أن فصابل الدم األربعة ظهرت فى األبناء‬
‫ب ‪-‬كال األبوٌن كانت فصٌلة دمه ‪ A‬إال أن ‪ 3‬أطفال كانت فصٌلة دمهم ‪ A‬بٌنما الطفل الرابع كانت فصٌلة دمه ‪O‬‬
‫ج‪ -‬أحد اآلباء فصٌلة دمه ‪ AB‬واآلخر ‪ B‬إال أن ربع األطفال كانت فصٌلة دمهم ‪A‬‬
‫والربع ‪ AB‬والنصف ‪B‬‬
‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪32‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ -16‬أجرى تزاوج فى أحد معاهد األبحاث بٌن قط لونه أصفر وقطة لونها مشمشى‬
‫(وسط بٌن اللونٌن) –كانت النتابج كما ٌلى‬
‫ذكور لونها اسود ‪ :‬ذكور لونها أصفر‪ :‬إناث لونها أصفر‪ :‬إناث لونها مشمشى‬
‫‪1‬‬
‫‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫كٌف تفسر هذه النتابج على اسس وراثٌة؟‬
‫‪ -17‬الجدول التالى ٌمثل ناتج التزاوج بٌن رجل وامرأة لون جلدهما أسمر ضارب للصفره ‪,‬التركٌب الجٌنى لكل منهما‬
‫(‪)AaBb‬‬
‫االمشاج‬
‫‪AB‬‬
‫‪Ab‬‬
‫‪aB‬‬
‫‪ab‬‬
‫‪AB‬‬
‫‪1‬‬
‫‪5‬‬
‫‪9‬‬
‫‪13‬‬
‫‪Ab‬‬
‫‪2‬‬
‫‪6‬‬
‫‪11‬‬
‫‪14‬‬
‫‪aB‬‬
‫‪3‬‬
‫‪7‬‬
‫‪11‬‬
‫‪15‬‬
‫‪ab‬‬
‫‪4‬‬
‫‪8‬‬
‫‪12‬‬
‫‪16‬‬
‫ادرس الجدول السابق ثم أجب عن األسبلة التالٌة ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬مالون الفرد رقم ‪ – 1‬وما لون الفرد رقم ‪16‬‬
‫ب ‪-‬ما أرقام األفراد التى تحمل لون األبوٌن‬
‫ج‪ -‬ماأ وجه الشبه بٌن األفراد ذات األرقام ‪3 , 2 , 9 , 5‬‬
‫د‪ -‬قارن بٌن الفردٌن رقم ‪ 11 , 6‬موضحا أوجه التشابه وأوجه االختالف بٌنهما‬
‫س‪ -‬نسبة األفراد ذات اللون األسمر هى‬
‫‪%51‬‬
‫‪25‬و‪%6‬‬
‫‪5‬و ‪%37‬‬
‫‪%25‬‬
‫ص‪-‬ما هى نسب األلوان الخمسة الناتجة ؟ وفٌما تختلف هذه الحالة عن التوزٌع الحر لمندل من حٌث( النسب –‬
‫االمشاج )‬
‫‪ -18‬لون رٌش إناث نوع من عصافٌرالزٌنة ‪,‬أما أزرق أوأصفر‪ ,‬أما لون رٌش الذكور فهو أصفر أوأزرق أو أخضر‬
‫(وسط بٌن األصفر واألزرق )‪(.‬االنثى هى التى تحددالجنس)‬
‫اشرح على أسس وراثٌة الطرز المظهرٌة والطرز الجٌنٌة لؤلفراد الذكور واإلناث المحتمل إنتاجهم من تزاوج ذكر‬
‫أخضر الرٌش مع أنثى زرقاء الرٌش‬
‫‪ -19‬الجدول التالى ٌشٌر إلى وراثة فصابل الدم فى اإلنسان – أكتب أمام األرقام المبٌنة فى الجدول الطراز الجٌنى‬
‫والطراز المظهرى لكل من األفراد المجهولة‬
‫األبناء‬
‫األم‬
‫األب‬
‫‪1‬‬
‫‪AB‬‬
‫‪AB‬‬
‫‪O,A‬‬
‫‪2‬‬
‫‪O‬‬
‫‪3‬‬
‫‪O‬‬
‫‪B‬‬
‫‪ -21‬عند تهجٌن نبات طماطم طوٌل الساق ذى ثمار حمراء (صفتٌن سابدتٌن ) مع نبات طماطم قصٌر الساق ذى ثمار‬
‫صفراء ( صفتٌن متنحٌتٌن ) كانت جمٌع نباتات الجٌل األول طوٌلة الساق حمراء الثمار ‪ ,‬وعند التهجٌن بٌن نباتٌن من‬
‫نباتات الجٌل األول كانت نباتات الجٌل الثانى بنسبة ‪ 3‬طوٌل الساق أحمر الثمار ‪ 1 :‬قصٌر الساق أصفر الثمار – فسر‬
‫النتابج السابقة‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪33‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ -21‬سجل النسب التالى ٌبٌن توارث إحدى الصفات المتنحٌة فى اإلنسان ‪ ,‬أكمل سجل النسب لتبٌن طبٌعة النسل الناتج‬
‫من زواج الفرد رقم ‪ 4‬فى الجٌل الثانى من أنثى عادٌة نقٌة علما بأنهما أنجبا ولدان وبنت ولم تظهر علٌهم جمٌعا‬
‫الصفة – ثم أكتب التركٌب الجٌنى لجمٌع األفراد‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -22‬إذا علمت أن لون الفراء فً األرانب ملون أو هٌماالٌا أو أبٌض ‪ ,‬فإذا كان جٌن اللون الملون ‪ C‬سابد على اللونٌن‬
‫‪, Ca‬‬
‫اآلخرٌن وأن جٌن لون الهٌماالٌا ‪ Ch‬سابد على جٌن اللون األبٌض‬
‫أوال‪ :‬ماذا تسمى هذه الحالة الوراثٌة ؟‬
‫ثانٌا ‪ :‬وضح ناتج التزاوجات التالٌة على أسس وراثٌة‬
‫ب‪-‬أرنب هٌماالٌا هجٌن مع أنثى بٌضاء‬
‫ا‪ -‬أرنب ملون نقى مع أنثى هٌماالٌا هجٌن‬
‫ثالثا ‪ :‬هل ٌمكن الحصول على أرنب أبٌض من تزاوج أرنب ملون مع أنثى هٌماالٌا ؟‬
‫‪ -23‬سجل النسب التالى ٌمثل توارث صفة عمى األلوان فى احدى العابالت‬

‫أكمل التقص فى السجل السابق – ثم أكتب التركٌب الجٌنى لجمٌع األ فراد – علما بأن‬
‫الدوابر والمربعات المظللة تمثل المصا بٌن بعمى األلوان‬
‫‪ – 24‬عند اجراء تزاوج بٌن عصافٌر كنارى ذات رٌش أحمر وعصافٌر كنارى ذات رٌش أصفر كان الناتج عصافٌر‬
‫ذات رٌش برتقالى – وعند اجراء تزاوج اخر بٌن عصافٌر ذات رٌش أحمر وعصافٌر ذات رٌش أصفر كان الناتج‬
‫عصافٌر ذات رٌش أحمر وعصافٌر ذات رٌش برتقالى وعصافٌر ذات رٌش أصفر وعصافٌر ذات رٌش أبٌض –فسر‬
‫النتابج السابقة على أسس وراثٌة – ثم اذكر اسم حالة وراثٌة درستها تماثل هذه الحالة‬
‫‪ -25‬تزوج رجل غٌر أصلع من امراة صلعاء – ماهى الحالة التى ٌمكن أن ٌكون علٌها االبناء ؟ فسر ماتقول – وما‬
‫احتمال ان ٌكون المولود االول ذكر وأصلع ؟‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪34‬‬

‫منطقة العاصمة التعليمية‪ /‬التوجيه الفني للعلوم‪ /‬ثانوية أحمد شهاب الدين‪ /‬اسئلة متابعة للصف ‪ 21‬علمي فصل‪ / 1‬إعداد ‪ :‬محمد عادل – محمد رشاد‬

‫‪ -26‬فى احدى التجارب على نبات البازالء تم اجراء تهجٌن بٌن ساللتٌن نقٌتٌن احدهما طوٌل الساق ذو أزهار حمراء‬
‫واآلخر قصٌر الساق ذو أزهار بٌضاء فكان الجٌل االول كله طوٌل الساق ذو أزهار حمراء ‪ ,‬ثم تركت افراد الجٌل‬
‫األول تتزاوج فٌما ٌبنها ‪,‬فنتج ‪ 161‬نبات من افراد الجٌل الثانى فما هى االشكال المظهرٌة لهذه النباتات وكم‬
‫العددالمتوقع الحصول علٌه من كل شكل مظهرى طبقا لقوانٌن مندل‬
‫( فسر رٌاضٌا فقط )‬
‫‪ -27‬اجرى تزاوج بٌن كبش ذو قرون وأنثى لٌس لها قرون فنتج عن هذا التزاوج ثالث ذكور ذات قرون وذكر لٌس له‬
‫قرون وثالث اناث لٌس لها قرون وأنثى ذات قرون – فسر هذه النتابج على أسس وراثٌة‬
‫‪ – 28‬فى احدى العابالت توجد خمس صفات سابدة متالزمة تمٌز هذه العابلة وعندما تزوج األب من إمراة ال تحمل‬
‫هذه الصفات الخمسة أنجبا طفل ٌحمل صفتٌن فقط من الصفات الخمسة مستعٌنا بالتركٌب الجٌنى التالى لؤلب واألم ‪.‬‬
‫األم‬
‫األب‬
‫‪a b‬‬
‫‪c‬‬
‫‪d‬‬
‫‪e‬‬
‫‪A B C D E‬‬

‫‪e‬‬

‫‪d‬‬

‫‪c‬‬

‫‪b‬‬

‫‪e‬‬

‫‪a‬‬

‫‪d‬‬

‫‪c‬‬

‫‪b‬‬

‫‪a‬‬

‫ماذا تسمى هذه الحالة ؟ وماذا حدث عند تكوٌن األمشاج اشرح مع الرسم ؟ وما الشكل الظاهرى المحتمل ظهوره اذا‬
‫أنجبا طفل اخر ؟ فسر على أسس وراثٌة‬
‫‪ -29‬تكتسب النباتات اللون األخضر عندما ٌتكون الكلوروفٌل بعد توفر ظروف بٌبٌة وفى وجود جٌنات وراثٌة فى بادرة‬
‫النبات ‪ .‬ناقش هذه العبارة على أسس علمٌة موضحا الظروف التى تسمح بتكون الكلوروفٌل والظروف التى ال تسمح بتكونه‬
‫فى النباتات مع التعلٌل‬
‫‪-31‬الصفة الموضحة بسجل النسب التالى تورث من خالل جٌن سابد ‪.‬وضح احتمال ظهور الصفة فى نسل مكون من ولدٌن‬
‫من زواج أبناء العم رقم ‪3 , 2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫إعداد ‪ :‬حممد عادل – حممد رشاد‬

‫‪4‬‬

‫‪35‬‬

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful