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AUTISMO
LA AGENDA VISUAL
La agenda visual es aconsejable que esté situada en un lugar donde el niño pase
mucho tiempo en la casa y lo tenga como referencia para buscar la información o
bien, que se coloque en algún formato que permita llevarlo con uno mismo (tipo
libreta), para informar también en otros contextos que no sean la casa.
Para que el niño perciba que la agenda es un elemento que informa y anticipa hay
que ser sistemático y procurar que cuando se acabe la actividad que se le ha
anticipado, se vaya a la agenda, se le dé la vuelta a la actividad terminada y se le
informe de la siguiente. El niño deberá coger la flecha roja y moverla al siguiente
pictograma para señalarlo como la actividad presente.
Todas los pictogramas se pueden completar con más información adicional, así se
puede poner las fotos de las personas que vamos a visitar, los productos que vamos
a comprar al supermercado,…debajo de la actividad principal. Todo lo que le sirva a
él para tener más datos de lo que va a ocurrir mejorará su comprensión de las
situaciones.
Como hemos indicado, las agendas no sólo sirven para anticipar toda la jornada, sino
que ante actividades muy nuevas o en las que sabemos que al niño le generan
ansiedad, es muy recomendable que le expliquemos con los pictogramas lo que va a
ocurrir. Por ejemplo: la actividad informada es “fiesta de cumpleaños del primo Javi”,
pues se puede crear un panel adicional donde se explique que allí: vamos a saludar,
a comer sándwiches y beber fanta, a soplar las velas, darle el regalo al primo e irnos.
Organizar una secuencia de dibujos en este caso, en los que se explique cómo se
tiene que hacer un bocadillo o preparar una macedonia y donde se vea el resultado
final puede ser muy gratificante. Ejemplo: primero cogemos la fruta, la pelamos, la
troceamos, la mezclamos en un bol, echamos azúcar y zumo y nos comemos la
deliciosa macedonia.
También se le pueden explicar al niño las cosas que tiene que hacer cuando va
siendo más autónomo o en contextos nuevos y que le sirvan como un aprendizaje
secuencial de la actividad a realizar. Ejemplo: la meta es ducharse, para ello hay que
desnudarse, mojarse con agua templada, echar el champú, frotarse, aclararse el
champú y secarse con la toalla.
Los niños con autismo se pierden todas las sutilezas que existen en el mundo social y
aquello que es importante dentro de las relaciones con los demás. Así se hace
necesario enseñarles lo que en la vida se considera importante, por encima de otras
cosas.
PANELES DE PETICIÓN
Son pequeños paneles, cartulina,… donde el niño puede tener pegadas las
actividades, juegos,… que más le gusten y motiven (pintar, el ordenador, la revista,
…) o necesidades básicas que pueda precisar (agua, ir al baño, tener hambre, me
duele,…) y que así, el niño tenga un medio de hacer la petición de lo que desea por
medio del intercambio de imágenes con el adulto. En esta tarea el niño debe estar
entrenado y comprender la contingencia entre la causa y efecto: te doy la foto del
lápiz porque sé que me darás algo para pintar, que es lo que yo quiero hacer.