AVALIAR COM BASE EM

COMPETÊNCIAS
 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGENS
INICIO: PSICOMETRIA (MEDIDA DO RENDIMENTO)
Perguntas concretas levam a respostas precisas e objectivas
Era de Verdadeiro falso, escolha múltipla.
Compara os alunos uns com os outros.

DEPOIS: INTERPRETAÇÃO CRITERIAL

Descreve aquilo que o aluno é capaz sem entrar em linha de conta
com o desempenho dos outros.

Agora existe uma ideia de continuidade na avaliação, não se avalia através

de actos isolados, o aluno é avaliado numa ideia de continuidade com
base em meios de colecta de dados.
O aluno tem de demonstrar capacidade em utilizar os seus
conhecimentos e habilidades

Abordagem por competências

Perspectiva Tradicional:
• Responde a questões com itens
objectivos(Testes, exames).
• Questões e problemas têm um carácter
artificial, abstracto ou escolar.
• Todos os indivíduos são observados da
mesma forma, pouca comunicação entre
avaliador e avaliado.(preocupação da
objectividade)
• Tem-se em consideração uma dimensão de
cada vez especialmente na dimensão
cognitiva(noção da unidimensionalidade).
• A interpretação assenta na comparação entre
indivíduos.
• Observação factual e objectividade são
privilegiadas.
• Observação incide sobre o produto (e não no
caminho feito).
• Avaliação e aprendizagem têm lugar em
momentos distintos(a avaliação sumativa
separou durante muito tempo a avaliação da
aprendizagem).
• O formando não avalia as suas
produções(exclusiva responsabilidade do
formador).
Perspectiva Emergente:
• As tarefas ou problemas exigem do formando a
construção de uma resposta elaborada.(a
justificação da solução faz parte da resposta
esperada)
• Os problemas são realistas, ligados ao dia-a-dia.(uso
de problemas que tenham significado)
• Existe comunicação entre avaliador e avaliado.(o
avaliado pode demonstrar ao avaliador que não
compreende o problema)
• A observação é contextualizada, assenta em
situações que permitem observar o avaliado sob
diversas perspectivas.
• O individuo é avaliado conforme o seu desempenho
e não segundo a posição que ocupa.
• O julgamento, entendido como apreciação é valorizado.
(na perspectiva emergente, a medida mantém-se mas
deve terminar num julgamento explícito).
• Existe interesse naquilo que o formando sabe fazer, mas
também no caminho que este percorre para o fazer.
• A avaliação está integrada na aprendizagem.(numa
avaliação formativa utilizam-se exercícios de verificação,
no próprio decurso da aprendizagem , para fornecer
feedback.
• A avaliação de todos os dias demarca-se da avaliação
sumativa. O formando pode, em diversos graus,
participar na avaliação das suas aprendizagens.(através de
autocorrecção, auto-avaliação.)