Expre Corporal

EXPRESIÓN CORPORAL
Andrea Pérez Pavía
Didáctica de la educación física
2º Grado Maestro de Educación Primaria

INDEX
¿Qué es la expresión corporal? ……………………………..….. 3
La expresión corporal como parte de la Educación Física ……. 4
Recopilación de actividades de expresión corporal ………………. 5
Bibliografía …………………………………………….………………. 14
Andrea Pérez Pavía 2

EXPRESIÓN CORPORAL
¿Qué es la expresión corporal?
La expresión corporal es el lenguaje de nuestro cuerpo, es la capacidad que tenemos

para comunicarnos a través del movimiento de nuestro cuerpo y de los gestos. Es una
forma de comunicarnos consciente o inconscientemente. Por ejemplo cuando un
policía levanta su brazo y abre su mano, nos está diciendo con su gesto y sin ninguna
palabra que nos paremos, esto es expresión corporal, cuando una persona bosteza,
nos esta diciendo a través de ese gesto que tiene sueño. Pero la expresión corporal es
mucho más que eso, son danzas, bailes, teatro, mimo, dramatización y escenificación,
coreografías, imitaciones….
“El cuerpo humano es el carruaje; el yo, el hombre que lo conduce; el pensamiento

son las riendas, y los sentimientos, los caballos." PLATÓN
No solo las palabras transmiten un mensaje. Hay otras maneras de comunicarse. La

cara, las manos, el cuerpo, comunican muchas cosas. Poco se tiene en cuenta la
importancia del mismo en este proceso. El cuerpo es expresión pura. Al vivenciar su
propio cuerpo, el niño tomará conciencia, progresivamente, de la función y la
importancia del mismo en la comunicación, utilizando para ello, otros tipos de
lenguajes, no el oral ni el escrito; para que pueda recurrir al lenguaje corporal y gestual,
en cualquier momento.
La expresión corporal debe ser, para el maestro de educación física en Primaria, un

contenido que obligatoriamente tiene que incluir en sus programaciones. Con ella
podemos ayudarnos de un medio con muchas posibilidades y muy atractivo para el
alumno, de forma que conjuntamente desarrolle otros contenidos propios de la
educación física. Seguramente los resultados serán muy positivos.
No se debe olvidar que el área de educación física es de las pocas (junto con la
educación artística, en la que incluimos la música) que utiliza la expresión no verbal en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños de 6 a 12 años. Por ello, no se puede
quitar al alumnado esta parte de su formación y se propone su utilización como un
medio importante para la puesta en práctica de diferentes contenidos de esta área.
Podemos ver diferentes definiciones de expresión corporal:
AUTOR OBJETIVO MEDIO

Diferentes técnicas que favorezcan:
Expresar: exteriorizar lo más interno
Desarrollo integral del
de cada individuo.
ORTIZ individuo potenciando el
Comunicar: utilizar cuerpo y
(2002) conocimiento y desarrollo
movimiento como medio.
del lenguaje corporal
Analizar el valor estético y artístico
del cuerpo.

AUTOR OBJETIVO MEDIO
Conocimiento personal, comunicación
Desarrollo potencial de la interpersonal, exteriorización de
ARTEAGA
capacidad expresiva del sentimientos internos del individuo
(2003)
ser humano (gestos, posturas, movimientos
expresivos)
Experimentar con las posibilidades
corporales y la inteligencia emocional.
Rueda Transmisión de sentimientos,
Crear y comunicar a través
pensamientos y actitudes.
del movimiento
(2004) Cuerpo como nexo de unión entre
la funcionalidad de la actividad física y
la plasticidad de la actividad artística
Expresión corporal como parte de la Educación Física
El movimiento en las primeras etapas del desarrollo psicológico del niño está en su
estado puro, presenta una finalidad intrínseca a la propia persona y sus necesidades,
tiene como fin descubrir su cuerpo y el mundo que le rodea. En el proceso de
socialización, la dependencia afectiva y las constantes intervenciones pseudo
educativas que hacemos los padres van sesgando las posibilidades creativas de los
niños. (Monfort, 1999: 360)
La expresión corporal constituye un medio esencial para la estimulación de la

capacidad creativa del niño; así como, del resto de elementos que hemos destacado en
el apartado anterior. Además, su utilización como medio nos va a permitir el éxito de
metodologías indagativas, que tanto valoramos en la actualidad. Si sesgamos esa
capacidad creativa, cómo va a tener sentido la aplicación de estilos de enseñanza
como la resolución de problemas, descubrimiento guiado y libre exploración. Además,
son numerosos los contenidos, propios del área de educación física, que podemos
trabajar utilizando la expresión corporal como medio. De esta forma, estaremos
aprovechando mejor el escaso tiempo de que disponemos en el ámbito escolar para
alcanzar los objetivos previstos para la etapa de educación Primaria; así como,
podremos fomentar la educación integral de nuestros alumnos.
A continuación, como ejemplo de lo expuesto con anterioridad, citamos algunas

actividades prácticas que muestran las posibilidades de la expresión corporal como
medio de enseñanza de la educación física en Primaria. La mayor parte de ellas, las
hemos utilizado muchas veces en nuestras clases, sin ser conscientes de los beneficios
que pueden aportar a nuestros alumnos. Además, servirán para desmitificar el
"miedo" de algunos profesores a introducir estos contenidos en sus clases; puesto que,
son muy sencillas de poner en práctica y podemos "inventar" (o que el propio niño
invente) un gran número de ellas. Por ello, junto con una breve descripción de la
actividad indicamos los contenidos del área de educación física que puede desarrollar,
obviando que evidentemente estamos desarrollando también el contenido de

expresión corporal de forma conjunta; ya que, en ninguna de le permitiría a los
alumnos utilizar la expresión verbal.
Actividad 1. Individualmente, cada alumno representa lo que hace antes de irse a la

cama, acompañando con una respiración cada vez más pausada, hasta quedarse
dormido. Es importante que el ambiente sea agradable y silencioso.
Contenidos que desarrolla: Respiración y relajación corporal.
Actividad 2. Por parejas, uno de los alumnos con los ojos cerrados tiene que ir tocando
al compañero y nombrando las diferentes partes del cuerpo que este le va acercando a
sus manos. En el caso, de que exista timidez por tener que tocar y/o ser tocado, se
podría sustituir por un muñeco, elaborado previamente.
Contenidos que desarrolla: Conocimiento del cuerpo y percepción táctil.
Actividad 3. Por grupos, representar una película de acción durante un minuto ante el
resto de compañeros, que lo valorarán mediante el tiempo de aplausos que
proporcionan a cada una de las representaciones. No se dispondrá de ningún tipo de
material, para hacer mayor hincapié en la expresión no verbal.
Contenidos: Habilidades básicas (prácticamente todas).
Actividad 4. Se distribuyen distintos tipos de materiales por el espacio y cada alumno

debe inventar diferentes formas de lanzamientos, con pies y manos. Simulando los que
se realizan en diferentes deportes.
Contenidos: Lateralidad (afianzamiento) y habilidades básicas (lanzamientos). En

niveles más avanzados se podría realizar por parejas, al objeto de aumentar el trabajo
perceptivo y la práctica de habilidades genéricas como el pase-recepción.
Actividad 5. Todo el grupo se distribuye por el espacio y van sonando diferentes tipos
de música. Cada alumno deberá, siguiendo el ritmo, representar lo que le sugiera la
música. (R A Vázquez Romero y J A Tamayo Fajardo, 2004)
Recopilación de actividades de expresión corporal
¿Quién pía?
Edad 8-12 años Material Ninguno
Procedimiento
Sentados en círculo. Un voluntario en el centro, con los ojos tapados.
A una señal, los jugadores intercambian sus sitios y vuelven a sentarse. El voluntario
se sienta sobre las rodillas de alguien. Éste debe piar tres veces y el voluntario intenta
adivinar de quien se trata.

Para empezar…
Edad A partir de 8 años Material Ninguno
Procedimiento
1- Nos "quitamos el polvo" con las manos. Se trata de quitar el
polvo del compañero y después limpiarlo con delicadeza sin
olvidarnos de ninguna parte de su cuerpo. Añadiremos jabón
(imaginario), agua y después aclaramos, etc..
2- Hacemos masajes energéticos. A partir de masajes por el cuerpo
del compañero intentamos sacar su energia i jugar con ella.
3- Jugamos con la cara del compañero haciendo muecas con las
manos.
4- Nos descalzamos y jugamos con los masajes en los pies.
Masajeamos entre cada dedo, planta del pie, etc..
5- Masajes con pelota. Con una pelota pequeña haremos masajes
encontrando las formas del cuerpo del compañero. Recorremos todo
el cuerpo.
6- Vamos caminando por el espacio y nos saludamos, nos damos la
mano y después nos despedimos.
7- Vamos caminando por el espacio y cuando nos encontramos con
alguien hacemos como si nos haciera mucha ilusión y nos
abrazamos, hace muchos años que no nos veíamos.
Adivina la palabra
Procedimiento
Sentados en círculo. Un voluntario que sale fuera. Los demás se dividen en tantos
grupos como sílabas tenga la palabra a adivinar. La clase piensa una palabra. Se
reparte una sílaba para cada grupo. Entra el voluntario. A la señal, todos los grupos
gritan su sílaba. El voluntario debe adivinar de qué palabra se trata.
Busca la pelota
Edad 8-12 años Material Pelota y pañuelo
para tapar los ojos
Procedimiento
Cuatro grupos cada uno en una esquina. El primero de cada grupo con los ojos
tapados. La pelota entre los grupos. A una señal, los alumnos con los ojos tapados,
guiados por los gritos de sus compañeros/as, tratan de encontrar la pelota antes que
los otros.

El ciego y el paralítico
Procedimiento
Por parejas, uno subido a caballo. Dispersos por el espacio. El compañero que hace de
caballo, lleva los ojos cerrados. El que lo monta le va dirigiendo con señales acordadas
con anterioridad.
El director oculto
Procedimiento
Sentados en círculo. Un voluntario sale fuera. Se elige una canción y un alumno que
haga las veces de director. Se hace pasar al voluntario. Todos cantan la canción a la
vez que imitan los gestos del director. El voluntario debe adivinar quién es el
verdadero director.
El maremoto
Procedimiento
Se determinan cuatro zonas: TIERRA, MAR, PLAYA, BARCO. Los alumnos dispersos por
el espacio. El maestro nombra una de estas zonas. Los alumnos deben llegar lo más
rápido posible. Al decir “MAREMOTO”, deben acudir a zona segura (playa o tierra)
para no ahogarse.
El semáforo
Procedimiento
Por parejas, uno detrás de otro, desplazándose por todo el espacio. El maestro dice en
voz alta los colores del semáforo: ROJO- Todos se paran, VERDE- El que va detrás pasa
delante de su compañero, AMBAR- El de detrás debe dar una vuelta alrededor de su
pareja.
El zoo
Edad 6-12 años Material Pelota
Procedimiento
Dispersos por el espacio. En voz alta, cada alumno, imita el sonido de un animal,
intentando hacerse ver. Después se reúnen en círculo. Comienza el maestro pasando
la pelota a un alumno y diciendo su sonido animal, éste la pasará a otro haciendo lo
mismo. Así sucesivamente.

La caza del ruidoso
Edad 8-12 años Material Cascabeles y
campanillas
Procedimiento
Un voluntario con cascabeles, en cuadrupedia. El resto con los ojos vendados. Todos
dentro de un terreno acotado y sin obstáculos. Los alumnos con los ojos vendados
deben cazar al ruidoso. El que lo consiga, cambio de rol. La duración debe ser corta, ya
que llevar los ojos cerrados mucho tiempo, produce gran cansancio.
La tribu india
Procedimiento
Sentados en círculo, como una tribu. Dos voluntarios fuera de clase, deberán
encontrar al jefe, que es el que más grita (pero NO EXISTE). Avisar que con el segundo
voluntario, el tercer grito no se hace, aunque se señale. Entra el primer voluntario.
Tiene tres oportunidades, para encontrar al jefe. A la tercera tentativa se le dice que
ha acertado. Ahora él es el jefe. Se repite el proceso, pero en el tercer grito queda
SOLO el primer voluntario. Se trata de una broma para distender el clima en clase, no
para ridiculizar. Procurar que cada grito sea más fuerte que el anterior.
Las sillas
Edad 8-12 años Material Sillas
Procedimiento
Sillas en círculo. Una silla menos que jugadores. Los jugadores corren alrededor de las
sillas mientras suena una música. Al parar ésta deben sentarse. El que quede sin sitio
se elimina y se lleva una silla. Para evitar que los alumnos se queden sin jugar, otorgar
un punto a quien se quede sin silla. Gana el jugador que tenga menos puntos. Si no
disponemos de equipo musical, se pueden tocar las palmas o golpear un objeto y que
se sienten con el silencio.
Sardinas en lata
Procedimiento
Dispersos por el espacio (sardinas a la mar). Cuando el maestro diga: “sardinas en
lata”, los alumnos deberán agruparse, tendidos en el suelo, boca arriba, paralelos y
contrarios (en grupos de 4 ó 5). A la voz de “sardinas a la mar”, los alumnos se
dispersan y mezclan de nuevo.

Teléfono enredado
Procedimiento
Sentados en círculo. Un jugador le susurra en el oído al compañero de la derecha una
frase. Éste debe transmitirla a su derecha tal como la haya escuchado. Cuando llegue
de nuevo al principio vemos si la frase se ha modificado.
Vocalizando
Procedimiento
Dispersos por el espacio. Cada alumno va pronunciando la primera vocal de su
nombre. Se van agrupando los que tienen la misma vocal. Cuando los grupos están
formados, cada grupo, inventa e interpreta una canción, usando sólo su vocal.
¿Quién se ha marchado?
Procedimiento
Sentados en círculo con un voluntario. El voluntario cierra los ojos y el profesor
ordena salir a alguien. Al abrir los ojos debe adivinar quién se ha marchado. Para
evitar que abra los ojos llevarlo hasta la posición del maestro y taparle los ojos.
Buscar bajo el paracaídas

Edad 8-12 años Material Paracaídas
Procedimiento
Alrededor del paracaídas con los ojos cerrados. El maestro toca a dos o tres jugadores
que se esconden debajo del paracaídas. El resto abre los ojos y debe adivinar de
quienes se trata.
Circuito
Edad 9-12 años Material Depende de las
estaciones
Procedimiento
Colocar diez o doce estaciones a lo largo de todo el terreno de juego. En cada estación
dejar una indicación del ejercicio a realizar y un par de dados. Recorrer el circuito por
parejas. Cada pareja llega a una estación, el compañero tira los dados y el otro debe
hacer tantas repeticiones del ejercicio como el número que salga. Cambio de rol. Si el
circuito lo realizan individualmente suelen “hacer trampas” y no van lo bastante
motivados. Al ir por parejas se produce una competencia muy constructiva.

El país sin S
Procedimiento
Un voluntario, el resto sentados en círculo o libremente. Los compañeros hacen
preguntas al voluntario y éste debe contestar sin pronunciar ninguna S. Para los
pequeños es más fácil el país sin R o P.
El telegrama
Procedimiento
Sentados en círculo, cogidos de la mano. Un voluntario en el centro. Un jugador del
corro dice “mando un telegrama a…”. El telegrama irá bien por la derecha o la
izquierda mediante apretones de mano. El del centro debe interceptar el telegrama. Si
lo consigue, cambio de rol.
La gallinita ciega
Procedimiento
Todos dentro de un terreno acotado. Un voluntario con los ojos cerrados. La gallinita
ciega intenta coger a algún compañero. Cuando lo coja debe adivinar mediante el
tacto de quién se trata. Si lo consigue, cambio de rol.
La maleta
Procedimiento
Sentados en círculo o libremente. Comienza un jugador diciendo: “Pongo un balón en
la maleta”, el siguiente continúa repitiendo el objeto y añadiendo uno más. Se van
añadiendo cada vez un objeto más hasta que alguien se equivoca pagando una prenda
y empezando de cero.
La mampara
Edad 8-12 años Material Una manta
Procedimiento
Dos voluntarios cogen la manta por sus extremos. Cinco voluntarios salen de la clase.
Los jugadores entran de uno en uno detrás de la manta. La manta se irá subiendo muy
lentamente. Los demás compañeros deben adivinar de quien se trata antes de que la
manta suba hasta el final. Se pueden cambiar prendas para despistar a los
compañeros.

La remolacha de color
Procedimiento
Un voluntario, que hace de perseguidor. Los demás dispersos por el espacio. Los
compañeros preguntan al voluntario: “remolachero ¿qué color tiene la remolacha?
Este dirá un color cualquiera y los demás deberán tocar el color (en líneas de la pista,
prendas…). Si el “remolachero” toca a un compañero, cambio de rol.
La sombra
Procedimiento
Por parejas, uno delante del otro. Dispersos por el espacio. El alumno que va delante
hace movimientos y el que va detrás imita haciendo exactamente lo mismo. Cambio
de rol.
La varita
Edad 8-12 años Material Palo corto 3 cm
Procedimiento
Dos equipos, en un campo de balonmano, situados en ambas áreas. Un alumno del
equipo atacante con la varita escondida en la mano. A una señal, los equipos salen al
encuentro. Los atacantes intentan que el portador de la varita llegue al área contraria.
Cada defensor sólo puede atrapar a un atacante y permanecer en el sitio una vez
atrapado. Si el portador llega, un punto. Los atacantes deben marcar estrategias para
asegurar que la varita llegue a su destino. Los defensores deben intuir quién lleva la
varita.
El eco
Procedimiento
Todo el grupo corre unido, de vez en cuando el profesor señala a un alumno y éste
debe gritar su nombre. El resto de los compañeros repiten su nombre y corren hacia
él.

La zona prohibida
Procedimiento
Dispersos por el espacio. El maestro señala mentalmente una zona del campo. No se
lo comunica a los alumnos. Cuando suena la música los alumnos se desplazan, corren,
bailan… por todo el espacio. Cuando alguno pasa por la zona prohibida, el maestro
para la música, y todos permanecen como estatuas. Así varias veces, hasta que
adivinen la zona.
Los gestos
Procedimiento
Dispersos por todo el espacio. A una señal, los alumnos exteriorizan un sentimiento
(alegría, tristeza, enfado, miedo…), y se deben ir juntando aquellos que expresan un
mismo sentimiento. Una vez hechos los grupos, exteriorizan ese sentimiento al
unísono.
El trenecillo
Edad A partir de 6 años Material Silbato y música
Procedimiento
Se forman grupos de 5 a 10 y los miembros de cada grupo forman un tren cogiéndose
de la cintura. El primero va con los brazos cruzados y dirige a los demás, el último va
saludando. Cuando la música deja de sonar el último se coloca el primero y ahora es
éste quien dirige al resto del grupo.
El guiño
Procedimiento
Se forman parejas y se colocan formando un círculo. Uno de ellos se coloca en el
medio de éste y tendrá que guiñar un ojo a uno de los que le está mirando, en ese
momento éste sale corriendo al centro intentando no ser dado por su pareja.
El caballo ciego
Procedimiento
Por parejas uno se coloca a cuatro patas y el otro se sienta en su espalda. El “caballo”
irá con los ojos vendados y el otro le guiará mediante tirones de orejas, la izquierda o
la derecha según la dirección que se quiera tomar.

El tren ciego
Procedimiento
Se forman grupos de 4 a 6 y se colocan en fila agarrados por los hombros. Todos con
los ojos cerrados menos el último que es el que dirige el tren mediante señales en los
hombros, dos toques parar, y uno para ir hacia la izquierda o la derecha según el
hombro que den.
El telegrama
Procedimiento
Se forman grupos de 10 y se colocan en círculo, sentados y agarrados de la mano. Uno
de los participantes se coloca en el centro y tiene que captar un mensaje que los
demás se irán pasando mediante apretones de manos. Cuando el mensaje llegue a su
destino, o sea, que de una vuelta entera, se dice “recibido”.
Aire, mar o tierra

Edad 8-10 años Material Balón
Procedimiento
Se forma un círculo y un jugador en el medio con la pelota. Éste lanza la pelota a un
jugador del círculo diciendo “aire, mar o tierra, el que ha recibido la pelota, se la
devuelve diciendo el nombre de un animal del medio que fue nombrado. Si no dice
ningún nombre, se equivoca o repite alguno ya mencionado queda eliminado.
Adivina quién no está

Edad A partir de 6 años Material Una manta y
pañuelos
Procedimiento
Todos se vendan los ojos y se dan la mano sin saber a quién, formando una hilera.
Luego el profesor, con la manta, rompe en un momento la hilera y la conduce. Cuando
quiera se para y esconde a un jugador bajo la manta y al dar la señal todos los demás
se quitarán el pañuelo e intentarán averiguar rápidamente quién falta.

Encontrarse
Edad Más de 6 años Material Ninguno
Procedimiento
Todo el grupo se sitúa en el centro de un campo delimitado y 2 de ellos a cada
extremo. Ala voz de “ya” éstos avanzan intentando encontrarse, mientras el gran
grupo debe impedírselo.
La remolacha
Procedimiento
Todos los alumnos están corriendo y de repente dicen: ¿de qué color es la remolacha?
El profesor dice un color y todos los alumnos tienen que tocar ese color. Si uno lleva el
color no vale tocarse a sí mismo.
Las cuatro esquinas

Procedimiento
Se forman grupos de 5 y cuatro de ellos se sitúan formando un cuadrado. El que
queda se sitúa en el medio. Éste intentará ocupar una de las esquinas cuando se
encuentre vacía. Los cuatro situados en las esquinas se cambiarán rápidamente
intentando que el del medio no ocupe sus lugares.
La pelota caliente
Edad A partir de 8 años Material Una pelota
Procedimiento
Los alumnos se dispersan para pasarse la pelota, a la señal el que tiene la pelote se
cuenta un punto. Pierde el que alcance “x” puntos.
La danza de los números

Procedimiento
Sentados en círculo y numerados. Uno se la queda en el centro. El profesor nombrará
números según el número de alumnos existentes, y los que tengan esos números,
intercambiarán sus posiciones. Si el alumno que se la queda dentro ocupa uno de los
sitios el que no encuentra sitio se quedará en medio y así sucesivamente.

Formar números y letras
Procedimiento
Se forman dos grupos con el mismo número de participantes y se agarran de las
manos. Cuando el profesor diga un número o una letra, cada equipo intentará
formarla lo más rápidamente posible. El equipo que antes forme el número o la letra
más correctamente se apunta un punto. Gana el equipo que llegue a “x” puntos.
Cadena de gestos y gritos

Procedimiento
En un círculo un alumno empieza haciendo un gesto que el resto del grupo, por orden,
repetirá. Después hará lo mismo la persona que les toque, así, al final cada uno habrá
creado un gesto para todo el grupo.
A continuación pasaremos un gesto al de nuestro lado y este hará uno de diferente
hasta que se de la vuelta y cada uno haya inventado uno de nuevo. Se tienen que
crear gestos con rapidez si queremos trabajar la improvisación.
Para finalizar lo haremos con sonido, se tiene que hacer gesto y sonido a la vez. Se
tiene que exagerar el gesto y sonido para perder la vergüenza.
Bola energética
Procedimiento
En circulo vamos pasamos una bola imaginaria que pesa mucho. Los alumnos deben
realizar los gestos propios de cuando se coge un cuerpo pesado.
La máquina
Procedimiento
En círculo memorizaremos sonidos de máquinas. Después movimientos y gestos
relacionados con sonidos. A partir de aquí cada uno imitará por orden una máquina
hasta que todos lo hagan. Después nos juntaremos para crear una máquina gigante
con sonidos y movimientos varios. Nos pasaremos sonidos y gestos en concordancia,
vamos a funcionar a la vez.

Pies expresivos
Edad A partir de 6 años Material Pintura y papel
Procedimiento
Sobre una superfície muy grande papel caminaremos descalzos mojando los pies en
pintura de distintos colores. Crearemos un gran mural muy interesante.
Mímica en acción
Edad A partir de 6 años Material Papelitos
Procedimiento
Por orden cada alumno tiene que coger un papelito y escenificar delante de los demás
lo que hay escrito. Los demás deberán acertar que hace.
Labios movidos
Procedimiento
Por parejas, cara a cara, intentar decir frases sin ruido, se trata de leer los labios del
otro. Se van cambiando los papeles y las parejas. Se puede hacer en forma de juego
de adivinar en grupo. Estos tipos de juegos y variantes intentan demostrar que es
posible comunicarse sin palabras, uno de los objetivos de la expresión corporal.
Mimidepor
Procedimiento
Se trata de imitar los gestos de diferentes deportes en cámara lenta. Se puede hacer
por parejas o individualmente. Los alumnos escenificarán lo que hacen delante de los
demás. Después de analizarán los gestos entre todos. Es ideal para escenificar el
deporte del tennis o el ping pong por parejas
¿Dónde estamos?
Procedimiento
Por grupos el maestro dice un lugar donde nos encontramos, por ejemplo: en la
carretera. Todos los alumnos deberán convertirse en elementos que podemos
encontrar allí: semáforos, coches, peatones, motoristas, etc... La imaginación de cada
uno es infinita. Los grupos mostraran su trabajo a los demás después de ensayar un
par de minutos (el tiempo de ensayo será poco para incentivar la improvisación). En
primer lugar lo haremos sin material y después con material. El material servirá para
imaginar cualquier cosa.

Bibliografía
Música, danza y expresión corporal en educación infantil y primaria (Tomo I). Junta
de Andalucía. Conserjería de educación y ciencia.
Didáctica de la expresión corporal (Vivencia y formación). J. Benito Vallejo y M.

Ridocci Fernández. Escuela de movimiento orgánico y expresión corporal. Madrid 2001.
http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_corporal
http://www.xtec.es/~jroca222/expresion.htm

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Andrea Pérez Pavía

Didáctica de la educación física

2º Grado Maestro de Educación Primaria

¿Qué es la expresión corporal? ……………………………..….. 3

La expresión corporal como parte de la Educación Física ……. 4

Recopilación de actividades de expresión corporal ………………. 5

Andrea Pérez Pavía 2

¿Qué es la expresión corporal?

La expresión corporal es el lenguaje de nuestro cuerpo, es la capacidad que tenemos

“El cuerpo humano es el carruaje; el yo, el hombre que lo conduce; el pensamiento

No solo las palabras transmiten un mensaje. Hay otras maneras de comunicarse. La

La expresión corporal debe ser, para el maestro de educación física en Primaria, un

Podemos ver diferentes definiciones de expresión corporal:

AUTOR OBJETIVO MEDIO

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Expresión corporal como parte de la Educación Física

La expresión corporal constituye un medio esencial para la estimulación de la

A continuación, como ejemplo de lo expuesto con anterioridad, citamos algunas

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Actividad 1. Individualmente, cada alumno representa lo que hace antes de irse a la

Contenidos que desarrolla: Respiración y relajación corporal.

Contenidos que desarrolla: Conocimiento del cuerpo y percepción táctil.

Contenidos: Habilidades básicas (prácticamente todas).

Actividad 4. Se distribuyen distintos tipos de materiales por el espacio y cada alumno

Contenidos: Lateralidad (afianzamiento) y habilidades básicas (lanzamientos). En

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Aire, mar o tierra

Adivina quién no está

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Las cuatro esquinas

La danza de los números

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Cadena de gestos y gritos

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Didáctica de la expresión corporal (Vivencia y formación). J. Benito Vallejo y M.

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