MODALITĂŢI DE OPTIMIZARE A PROCESULUI

DE PREDARE/ÎNVĂŢARE LA DISCIPLINA BIOLOGIE PRIN UTILIZAREA

TEHNOLOGIEI INFORMAŢIEI
-metoda cuvintelor încrucişate-

Prof. DANA ELENA MORARU, Şcoala Generală nr. 1 Bistriţa

 ARGUMENT:
Astăzi, mai mult ca întotdeauna, într-o societate caracterizată de o dimamică accelerată, se evidenţiază
noi sarcini educaţiei, cărora aceasta trebuie să le facă faţă. Educaţia , în acest context, trebuie să se
metamorfozeze din educaţia traditională, într-una noua, care să ţină cont de schimbările tehnologice şi
conceptuale ale societăţii umane. Calculatorul, a devenit un intrument omniprezent în viaţa adultului,
dar şi al elevului. Pentru că elevul este tentat să utilizeze calculatorul mai mult ca un intrument de
divertisment, este sarcina educatorului, profesorului, să-l introducă ca instrument al învăţării, să
exploateze percepţia elevului despre calculator, ca un intermediar foarte atractiv, intuitiv, prietenos.
Superioritatea lui ca mediator, auxiliar în cadrul relaţiei predare-învăţare, constă în virtuţiile pe care
le are în prelucrarea şi prezentarea informaţiei, în posibilităţile sale de stimulare a activităţii de
învăţare a elevilor.
În învăţământul românesc, informatizarea a devenit o strategie naţională. Calculatorul este un mijloc
tot mai folosit în procesul didactic atât pentru lecţii întregi cât şi pentru diferite momente ale acesteia.
Este un instrument absolut necesar care valorifică capacitatea de muncă şi creativitatea elevilor şi
profesorilor, reducând în acelaşi timp volumul de muncă. Sunt numeroase modalităţile prin care
calculatoarele pot fi utile în educaţie. Ele aduc în mediul elevului o serie de fenomene şi procese
complexe; asigură facilităţi grafice care permit celui care învaţă să perceapă complexitatea unor
fenomene din perspective diverse, optimizând procesul cunoaşterii, scurtând calea de înţelegere a
acestora sub imperiul asaltului informaţional.
În era tehnologiilor digitale, elevii au tendinţa dar şi posibilitatea de a fi cu un pas înaintea adulţilor.
Acest pas trebuie anticipat de către educator şi transformat într-un avantaj al învăţării creative.
Profesorul poate decide să introduca calculatorul în procesul de predare/învăţare în cadrul lecţiilor
sale.
Apariţia calculatorului în lumea educaţiei a impus o nouă viziune pedagogică, cea exprimată cu
ajutorul sintagmei “informatizarea învăţământului”. Această sintagmă include două laturi
fundamentale:
-Prima latură se referă la introducerea învăţământului de informatică în şcoală. Este vorba de
pregătirea şi instruirea elevilor în vederea utilizării calculatorului. Într-o societate informatizată
calculatorul va fi utilizat pe scară tot mai largă. Profesiunile viitorului vor face apel tot mai frecvent la
această creaţie a ştiinţei şi tehnicile de manipulare şi utilizare a calculatorului devine o practică
curentă.
- A doua latură, care ne interesează aici, se referă la utilizarea calculatorului, ca mijloc de
învăţământ, în procesul didactic, în actul de predare-învăţare. În acest sens calculatorul capătă o
destinaţie pedagogică, introducerea lui afectează, deopotrivă, activitatea de predare a profesorului şi
activitaea de învăţare a elevilor. Problematica pedagogică legată de această latură este cuprinsă în
formele de felul acesta: instrucţia asistată de calculator (“computer assisted instruction”) sau învăţarea
asistată de calculator (“computer assisted learning”). Cele două aspecte, instrucţia şi învăţarea, sunt de
fapt correlative, prima îl vizează cu precădere pe profesor, cea de a doua, pe elev.
  AVANTAJELE ŞI DEZAVANTAJELE INSTRUIRII ASISTATE DE
CALCULATOR:

Specialiştii au arătat că folosirea calculatorului în instruirea elevilor prezintă foarte multe avantaje, dar
totodată şi multe dezavantaje.Voi încerca să prezint în continuare mai întâi o parte din avantajele
instruirii asistate de calculator:
- prin folosirea calculatorului se poate atinge un nivel înalt de individualizare a procesului
instructiv-educativ, acesta putând fi programat şi folosit astfel încât să fie util în crearea unor
situaţii educaţionale diferite în funcţie de nevoile elevilor, indiferent de vârsta acestora;
 parcurgerea programului de instruire fără bariere de timp(acestea fiind de multe ori adevărate
„piedici” în calea succesului şcolar;
 modalităţi de organizare a procesului instructiv-educativ modern şi eficient;
 dă posibilitatea realizării unui şir de operaţii didactice foarte importante care ţin de evaluare, cu
precădere, dar şi de dezvoltarea creativităţii elevilor;
 oferă informaţii organizate conform programelor sau în funcţie de cererile celui asistat;
 oferă posibilitatea chestionării celui ce învaţă pentru identificarea lacunelor în procesul de
învăţare a noului conţinut;
 oferă posibilitatea simulării unor procese şi fenomene în mişcare prin imagini animate şi
suplinirea, în felul acesta a unor demonstraţii experimentale;
 acomodarea încă din şcoală cu tehnica de calcul influenţează formarea intelectuală a elevilor;
 stimulează interesul faţă de nou eliminând riscul ca elevul să se plictisească sau ca activitatea să
intre în rutină;
 stimulează imaginaţia şi odată cu trecerea timpului se produce acea creştere a gradului de
maturizare intelectuală proprie situaţiei când cel ce învaţă este implicat direct în actul învăţării,
devenind din obiect, subiect al învăţării;
 dezvoltă o gândire logică-a şti ce să ceară sistemului de calcul impune o astfel de ordonare
superioară a gândirii
 se poate optimiza randamentul predării, prin prezentarea cu ajutorul ecranului a unei largi
varietăţi de exemple sau modele asociate unei secvenţe de lecţie, aceasta conducând la stimularea
inventivităţii, a spiritului participativ şi anticipativ al celui care învaţă;
 elevul învaţă în ritm propriu, fără emoţii şi perturbări ale comportamentului determinate de
factorii de mediu;
 aprecierea rezultatelor şi progreselor obţinute se face în mod obiectiv;
Acestea sunt o parte din avantajele instruirii asistate de calculator.
Voi prezenta acum şi alte dezavantaje întâlnite în folosirea calculatorului în instruirea elevului:
 deteriorarea rolului profesorului în procesul de învăţământ;
 individualizarea excesivă a învăţării duce la negarea dialogului elev-profesor şi duce la izolarea
actului de învăţare de contextul său psiho-social;
 împărţirea pe secvenţe mici şi bine delimitate a conţinuturilor duce la atomizarea excesivă a
materiei, favorizându-i pe acei elevi cu o gândire analitică, dar nu şi pe cei cu o gândire globală,
sintetică;
 dirijarea pas cu pas a activităţii mentale a elevilor de către cadrul didactic îi împiedică să-şi
dezvolte abilităţi creative şi spiritul antreprenorial şi de iniţiativă atât de mult cerute de societatea
noastră actuală;
  sunt şi dezavantaje de natură materială, adică lipsa de resurse tehnologice, lipsa calculatorului
sau a altor dispozitive necesare pentru organizarea în condiţii optime a procesului de învăţământ
sub această formă de asistare;
 dezavantaje vin şi din partea unor cadre didactice care opun rezistenţă faţă de ultimele noutăţi în
materie de tehnologie informaţională, fiind obişnuite cu predarea realizată în manieră tradiţională
de foarte mult timp şi cu rezultate deosebite;
 lipsa de abilitate în utilizarea tehnologiilor informaţionale,în general şi a calculatorului , în
special, abilitare care necesită eforturi din partea profesorilor, cu precădere din partea celor
rezistenţi la schimbare;

 DESCRIEREA UNEI TEHNOLOGII DIDACTICE CREATIVE UTILIZÂND

CALCULATORUL ÎNTR-O LECŢIE RECAPITULATIVĂ DE BIOLOGIE:

PROIECT DE LECŢIE
PROPUNĂTOR: prof. DANA ELENA MORARU;
DATA: 03.11.2009;
CLASA: a-VI-a E;
DISCIPLINA: Zoologie;
TEMA LECTIEI: De la celulă la organism;
CATEGORIA (TIPUL LECTIEI): recapitularea cunoştiinţelor;

NOTIUNI STIINTIFICE VIZATE: celula, ţesut, organ, sistem de organe, organism,digestia,

absorbţia, respiraţia, circulaţia, excreţia, sensibilitatea, locomoţia, reproducerea, inima, creier, rinichi,
plămâni, uter, os;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
1. să asocieze organele cu sistemul din care fac parte, funcţia cu sistemul care o realizează,
utilizând metoda cuvintelor încrucişate;
2. să definească diferite procese din organism utilzând comentariile pentru cuvintele
încrucişate;
3. să utilizeze tehnologia informaţiei pentru a realiza cuvintele încrucişate;

METODE DIDACTICE / STRATEGII:

• conversaţia euristică;
• cuvinte încrucişate;
MATERIAL DIDACTIC ŞI MIJLOACE MODERNE DE INSTRUIRE:
• fişa de lucru;
• Microsoft Office 2003;
• Calculatoare;
PRICEPERI SI DEPRINDERI EXERSATE: FORME DE EVALUARE:
• a defini; • orală;
• a modela; • producţiile în sine;
• a asocia; • autoevalurea;
• a tehnoredacta;
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI:

• Etapele lecţiei: • Activitatea profesorului: • Activitatea elevului:

1. Captarea atenţiei  Oferă un model de cuvinte încrucişate;  Urmăresc modelul;

5 min
2. Recapitularea  Repartizează elevilor fişele de lucru;  Urmaresc cerintele;
noţiunilor:  Dă detalii despre împlinirea cerinţei;  Realizează cuvintele
încruciţate;
25 min  Cere elevilor să realizeze cuvinte încrucişate cu
ajutorul programului de calcul tabel Excel şi să
O1 ataşeze sub forma de comentariu definiţia sau o
O2 propoziţie indicatoare despre organul sau funcţia
O3 gasită în lista de cuvinte de pe fişa de lucru;
 Urmăreşte realizarea sarcinii şi ajută elevii care au
probleme în utilizarea softului;

10+ 10 min  Cere elevilor din grupe diferite să schimbe poziţia la

calculatoare şi să realizeze evaluarea producţiei
O1 colegilor;  Evaluează producţia
O2
 Cere elevilor să revină la poziţia iniţială la colegilor notând greşelile şi
O3
calculatoare şi să corecteze greşelile remarcate de comenatariile lor legate de
către colegi; producţia evaluată;
 Cere elevilor să trimita producţiile prin mail la  Corectează greşelile;
adresa profesorului pentru evaluarea finală;  Trimit fişierele prin mail;

FISA DE LUCRU

Realizaţi cuvinte încrucişate cu cuvintele din urmatoarea listă, utilizand programul de calcul
tabelar Excel:
celulă, ţesut, organ, sistem de organe, organism, digestia, absorbţia, respiraţia, circulaţia,
excreţia, sensibilitatea, locomoţia, reproducerea, inima, creier, rinichi, plamâni, uter, os;
respectaţi urmatoarele indicaţii:
 fiecare literă a cuvântului va fi asezată într-o celulă separată şi va fi formatată astfel:
Times New Roman, 14, bold, centrat;
 cuvintele se asează astfel încat să nu se suprapună litere; se evită generarea frânturilor
de cuvinte;
 celule cu literele care formează un cuvant vor fi umplute cu aceeasi culoare pentru a ieşi
în evidentă;
 fiecărui cuvant i se va atasa un comentariu reprezentând definiţiile sau propoziţii
indicatoare despre cuvântul respectiv;
  MODEL DE CUVINTE INCRUCISATE REALIZAT DE ELEVI IN LECTIA
RECAPITULATIVA A CAREI PROIECT DE LECTIE A FOST EXPUS MAI SUS:

 BIBLIOGRAFIE:

Ionescu M., Bocoş M. – coord., Tratat de Didactica modernă, Editura Paralela 45, Cluj Napoca, 2002
Ionescu M., Demersuri creative in predare si invatare, Editura Presa Universitara Clujeana, Cluj
Napoca ,2000
Kovacs, L.A., Utilizarea Computerului, tehnicilor foto si audio-video in invatamant, Editura Todesco,
Cluj Napoca, 2001
Magdas I., Didactica informaticii, de la teorie la practica , Editura Clusium, 2007