OBJETIVO GENERAL:

 Desarrollar formas de sensibilización, apreciación, valoración y disfrute ante

los diferentes objetivos y lenguajes artísticos.

OBJETIVO ESPECIFICO:
 Sensibilizar en la idea de ritmo vista desde la expresión plástica.

CONTENIDOS:
Artes visuales: el color. Los colores primarios, secundarios, calidos y fríos.

Posibles actividades:
- Presentación y primer acercamiento a diferentes mandalas. Análisis de los
elementos que lo componen enfatizando el color y las formas geométricas.
- Búsqueda de información sobre su importancia y significado.
- Presentación a través del programa touch Paint en la XO, de un mandala
con colores primarios alternados. Análisis y producción grupal de un
mandala.
- Actividad integrada con otro grupo: presentación y análisis de mandalas
pintados con óleos con colores secundarios alternados. Producción de los
mismos.
- La maestra presenta un mandala realizado con temperas con colores
calidos y fríos alternados. Análisis del mismo y producción.

RECURSOS:
 Mandalas en soporte digital y en soporte papel.
 Xo.
 Témperas, óleos pastel.

JUSTIFICACIÓN:
Se ha elegido el ritmo como eje central de este proyecto porque queremos que los
niños reconozcan y vivencien las posibilidades que les ofrece el mismo como
componente de los diferentes lenguajes artísticos. Además porque es una
característica básica de todas las artes.
Se ha optado desde el arte visual, el trabajo con mandalas, ya que en el mismo se
establecen ciertas relaciones entre sus componentes (entre ellos el color) que
permiten visualizar un cierto ritmo.
La participación de la familia se realiza con la finalidad de involucrarlos en dicha
instancia, asumiendo así el rol de coeducadores ya que permite un mayor
conocimiento y acercamiento de la misma al aprendizaje de los niños. El uso de
las Xo permite una interacción con la herramienta y con sus pares, enriqueciendo
el ambiente de aprendizaje. La modalidad del trabajo en equipo se fundamenta en
la posibilidad de estimular la Zona de Desarrollo próximo en la interacción de los
alumnos con diferentes niveles cognitivos, propuesta en la teoría de Lev Vigotsky.

EVALUACIÓN:
La evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje se realiza a través del
seguimiento de las actividades diseñadas para el desarrollo de dicho proyecto.

FUNDAMENTACIÓN:
Vivimos en un mundo caracterizado por el cambio masivo y una
hipercomunicación. En este mundo, la escuela tiene el gran desafío de acercar a
los niños a la cultura. Las artes forman parte de esta cultura.
La UNESCO considera que las Artes son a la vez manifestación cultural y medio
de comunicación de conocimientos culturales.
Dominar y usar habitualmente los diferentes lenguajes artísticos y procesos de
construcción y de creación de imágenes, requiere de una formación adecuada y
una experiencia sistemática, que debe proporcionar la escuela.
A través de esta propuesta se destaca la importancia de plantear actividades
experimentales que apunten claramente al desarrollo de la percepción artística y a
la apropiación de elementos artísticos que posibiliten la investigación en estas
áreas, así como la eventual comunicación a través de sus lenguajes. Este proceso
incorpora en forma natural y gradual el análisis del rol del Arte en el desarrollo de
la cultura, como un área más que interactúa con las diferentes áreas del
conocimiento en un determinado momento histórico.
La mandalas forma parte del arte, específicamente del arte plástico.
Están constituidas por un conjunto de figuras y formas geométricas concéntricas
que representan las características más importantes del universo y de sus
contenidos. Todos los elementos que en ella se integran tienen un significado.
Los mandalas ayudan a la formación de la inteligencia, del razonamiento, del
control y dominio del cuerpo, todo ello desde un prisma de predominio del
pensamiento divergente o creativo.
El uso de los colores en los mandalas está relacionado con el estado de ánimo de
quien los pinta o dibuja.
A través del dibujo y del color el niño expresa su mundo interior, pensamiento,
ideas, estados de ánimo y relaciones con el mundo de un modo más complejo,
desde los primeros garabatos a las creaciones artísticas más abstractas y
elaboradas desarrollando con ellas su psicomotricidad. El niño utiliza los recursos
de la Expresión Plástica para desarrollar procesos de comunicación, tanto más
ricos cuanto más lo sea el medio y los recursos que le estimulen y le orienten.
Los colores tienen una cierta organización en los mandalas. Se clasifican en
primarios y secundarios.
Los colores primarios son aquellos colores que no pueden obtenerse mediante la
mezcla de otros, por lo que se consideran absolutos, únicos y son el rojo, amarillo
y el azul.
Los colores secundarios son los que se obtienen mezclando dos colores primarios
obteniendo: el verde, violeta y naranja.
A su vez éstos se dividen en cálidos y fríos. Esta división radica simplemente en la
sensación y experiencia humana. La calidez y la frialdad atienden a sensaciones
térmicas subjetivas.
Se llaman colores cálidos aquellos que van del rojo al amarillo y los colores fríos
son los que van del azul al verde.
En los mandalas se establece un ritmo en los colores, contenido que se puede
relacionar con las expresiones musical y corporal.

BIBLIOGRAFÍA:
- Marín Viadel, Ricardo. “Didáctica de la educación artística”.
- Arnheim, Rudolf. “Consideraciones sobre la educación artística”.
- Eisner, Elliot. “Educar la visión artística”.