‫ﺍﳌﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‬

‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ‬
‫ﻋﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺮﻕ ﰲ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻔﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﺑﲔ ﺗﻘﻨﻴﱵ‬

‫ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳋﺸﺐ‬

‫ﻣﺸﺮﻭﻉ ﲝﺜﻲ ﻣﻘﺪﻡ ﻻﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ‬

‫ﰲ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ‬

‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬

‫ﺇﳝﺎﻥ ﳏﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺟﺎﻥ‬

‫‪٤٢٧٢٢٠٣٢٠‬‬

‫ﺇﺷﺮﺍﻑ‬

‫ﺩ‪ .‬ﻳﻮﺳﻒ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ‬

‫ﺃﺳﺘﺎﺫ ﻣﺸﺎﺭﻙ ـ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ‬

‫‪١٤٢٩‬ﻫـ ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪٢٠٠٨‬ﻡ‬

‫أ‬

‫ﺷﻜﺮ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮ‬
‫ﺃﺑﺪﺃ ﺷﺎﻛﺮﺓ ﺍﷲ ﻋﺰﻭﺟﻞ ﺷﻜﺮﹰﺍ ﻳﻠﻴﻖ ﺑﻔﻀﻠﻪ ﻭﺟﺰﻳﻞ ﻧﻌﻤﻪ ﻋﻠ ‪‬ﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﻘﻪ ﱄ ﻹﲤﺎﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤـﺚ‬
‫ﺭﺍﺟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﷲ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﺘﻔﻊ ﺑﻪ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﻳﻘﺮﺅﻩ‪.‬‬
‫ﻭﺃﺗﻘﺪﻡ ﺑﺄﲰﻰ ﺃﻳﺎﺕ ﺍﻹﻣﺘﻨﺎﻥ ﻭﺟﺰﻳﻞ ﺍﻟﺸﻜﺮ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻷﺳﺘﺎﺫﻱ ﺍﻟﻔﺎﺿﻞ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻳﻮﺳﻒ ﺇﺑـﺮﺍﻫﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﻟﺘﻔﻀﻠﻪ ﺑﻘﺒﻮﻝ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﲝﺜﻲ ﻫﺬﺍ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺃﺳﺪﺍﻩ ﱄ ﻣﻦ ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﻛﺎﻥ ﳍـﺎ‬
‫ﻋﻈﻴﻢ ﺍﻷﺛﺮ ﰲ ﺇﳒﺎﺯ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫ﻭﺃﺧﺺ ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﺯﻭﺟﻲ ﺍﻟﻐﺎﱄ ﺧﺎﻟﺪ ﺍﻟﻨﻤﻨﻜﺎﱐ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻣﺪﱐ ﺑﻪ ﻣﻦ ﺩﻋﻢ ﻣﺘﻮﺍﺻﻞ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫ﺻﺎﺩﻕ ﻭﺣﺮﺹ ﺩﺍﺋﻢ‪ ،‬ﻓﻠﻚ ﻣﻦ ﺃﻋﻤﺎﻕ ﻗﻠﱯ ﺍﻟﺸﻜﺮ ﻭﺍﻹﻣﺘﻨﺎﻥ‪.‬‬
‫ﺃﺑﻨﺎﺋﻲ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﻣﻬﻨﺪ ﻭﺣﺴﺎﻡ ﺃﺷﻜﺮﻛﻢ‪ ،‬ﻷﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺃﺧﺬ ﻣﻦ ﻭﻗﺘﻜﻢ ﺍﻟﻜﺜﲑ ﻓـﻼ ﺣـﺮﻣﲏ ﺍﷲ‬
‫ﻣﻨﻜﻢ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺪﻱ ﻭﻭﺍﻟﺪﰐ ﺍﳊﺒﻴﺒﺎﻥ ﺍﻟﻠﺬﺍﻥ ﳝﺜﻼﻥ ﱄ ﺭﻣﺰﹰﺍ ﻟﻠﻌﻄﺎﺀ ﺍﻟﺪﺍﺋﻢ ﰲ ﺣﻴﺎﰐ‪ ،‬ﺃﺷﻜﺮﻛﻤﺎ ﻣﻦ ﺃﻋﻤﺎﻕ ﻗﻠـﱯ‬
‫ﻛﻞ ﺍﻟﺸﻜﺮ ﻋﻠﻰ ﺩﻋﺎﺋﻜﻤﺎ ﺍﳌﺘﻮﺍﺻﻞ ﱄ ﰲ ﻛﻞ ﻭﻗﺖ‪ ،‬ﻭﺃﻃﺎﻝ ﺍﷲ ﰲ ﻋﻤﺮﻛﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺧﻲ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﻭﺍﻟﺼﺪﻳﻖ ﺃﲪﺪ ﺃﺷﻜﺮﻙ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻗﺪﻣﺘﻪ ﱄ ﻣﻦ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﻣﺴﺘﻤﺮ‪.‬‬
‫ﺧﺎﻟﱵ ﻭﺍﻟﺪﺓ ﺯﻭﺟﻲ ﺍﻟﻐﺎﱄ ﺧﺎﻟﺪ ﺃﺷﻜﺮﻙ ﻋﻠﻰ ﺩﻋﻤﻚ ﱄ ﻭﻣﺴﺎﻋﺪﰐ ﻃﻮﺍﻝ ﻓﺘﺮﺓ ﺩﺭﺍﺳﱵ‪ ،‬ﻭﺃﻃﺎﻝ ﺍﷲ‬
‫ﰲ ﻋﻤﺮﻙ‪.‬‬
‫ﻭﻻ ﻳﻔﻮﺗﲏ ﺃﻥ ﺃﺷﻜﺮ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﶈﻜﻤﲔ ﻹﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻭﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻣﻘﺮﺭ ﺍﳊﻔﺮ ﰲ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺃﺗﻘﺪﻡ ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ ﺍﳋﺎﺹ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻷﻓﺎﺿﻞ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫﺓ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺓ ﺃﻣﲑﺓ ﺣﺴﺎﻥ ﻭﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟـﺪﻛﺘﻮﺭ‬
‫ﺻﻼﺡ ﺍﳌﻠﻴﺠﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻗﺪﻣﺎﻩ ﱄ ﻣﻦ ﻣﺸﻮﺭﺓ ﻭﺧﱪﺓ‪.‬‬
‫ﻛﺬﻟﻚ ﺃﺗﻘﺪﻡ ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ ﻟﺼﺪﻳﻘﺎﰐ ﻭﺯﻣﻴﻼﰐ ﻭﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﻗﺪﻡ ﱄ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﻟﻮ ﺑﺎﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﻘﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻓﻠﻬﻢ ﻣـﲏ‬
‫ﻛﻞ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‪.‬‬
‫ﻭﺃﺭﺟﻮ ﺍﷲ ﻋﺰﻭﺟﻞ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﳉﻬﺪ ﺍﳌﺘﻮﺍﺿﻊ ﻗﺪ ﺃﺳﻬﻢ ﰲ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻳﻜـﻮﻥ‬
‫ﻣﻔﺘﺎﺣﹰﺎ ﻹﺟﺮﺍﺀ ﺍﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ ﳋﺪﻣﺔ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻔﻦ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬
‫ب‬

‫ﻓﻬﺮﺱ ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ ‪ :‬ﻣﺪﺧﻞ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪٢..............................................................................‬‬

‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪٤.............................................................................‬‬

‫ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪٤................................................................................‬‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪٤.............................................................................‬‬

‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪٤...............................................................................‬‬

‫ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪٥..............................................................................‬‬

‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪٥.........................................................................‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪ :‬ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ‬

‫ﺃﻭ ﹰﻻ‪ :‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ‪٩.........................................................................‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﹰﺎ‪ :‬ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ‪١٣.......................................................................‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻟﻮﺭﻕ ‪١٣..............................................................................‬‬

‫‪ -٢‬ﻭﺭﻕ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ‪١٤.................................................................‬‬

‫‪ -٣‬ﺃﺣﺒﺎﺭ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ‪١٥.......................................................................‬‬

‫‪ -٤‬ﺍﳊﻔﺮ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ‪١٧......................................................................‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜﹰﺎ‪ :‬ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ‪٢٠........................................................................‬‬

‫ج‬

‫ﺭﺍﺑﻌﹰﺎ‪ :‬ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ‪٢١...................................................................‬‬

‫‪ -١‬ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ‪٢١................................................................‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ ‪٢٢..................................................................‬‬

‫ﺧﺎﻣﺴﹰﺎ‪ :‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ‪٢٥...........................‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ :‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ‬

‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻔﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ‪٢٧............................................................‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ‪ :‬ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‬

‫ﻣﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪٣٨.............................................................................‬‬

‫ﳎﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪٣٨.............................................................................‬‬

‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪٣٨..............................................................................‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪٣٩..............................................................................‬‬

‫ﺍﳋﺎﻣﺎﺕ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪٤١.............................................................‬‬

‫ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪٤٢.........................................................................‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﳋﺎﻣﺲ ‪ :‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻭﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ‬

‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪٤٨.............................................................................‬‬

‫ﻣﻌﻮﻗﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪٥٩..........................................................................‬‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ‪٦١................................................................................‬‬
‫د‬

‫ﻣﻠﺨﺺ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪٦٢...........................................................................‬‬

‫ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ‪٦٤..................................................................................‬‬

‫ﺍﳌﻼﺣﻖ ‪٦٧..................................................................................‬‬
‫ﻩ‬

‫ﻓﻬﺮﺱ ﺍﳌﻼﺣﻖ‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪(١‬‬

‫ﺧﻄﺎﺏ ﻭﻛﻴﻠﺔ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ‪٦٨.............................................................‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪(٢‬‬

‫ﺧﻄﺎﺏ ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ‪٧٠.................................................................‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪(٣‬‬

‫ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ‪٧٢..........................................................................‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪(٤‬‬

‫ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ‪٧٥........................................................................‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪(٥‬‬

‫ﺻﻮﺭ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ‪٨٠......................................................................‬‬

‫‪١‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ‬

‫" ﻣﺪﺧﻞ ﺍﻟﺒﺤﺚ "‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪٢‬‬

‫ﺍﳌﻘﺪﻣﺔ‪:‬‬

‫ﻟﻜﻞ ﻓﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺃﺳﻠﻮﺑﻪ ﺍﳋﺎﺹ ﻭﻟﻐﺘﻪ ﺍﻹﺻﻄﻼﺣﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻻ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺸﺎﺭﻛﻪ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻦ ﺃﺧـﺮ‪ .‬ﻓـﺄﻱ‬

‫ﺧﺎﻣﺔ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﺑﻴﺪﻩ ﺗﻌﺪ ﲟﺜﺎﺑﺔ ﻟﻐﺔ ﻳﺴﺘﻌﲔ ‪‬ﺎ ﰲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻣﻨﻬﺞ ﺧﺎﺹ ﺑﻪ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑﻋﻦ ﻓﻨﻪ‪ ،‬ﻓﻬﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ‬

‫ﻫﻮ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﳋﺎﻣﺔ ﺍﳌﻨﺘﻘﺎﺓ ﻭﻭﺳﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﰲ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ‬

‫ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ‪.‬‬

‫ﻛﺎﻥ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﳛﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺟﺪﺭﺍﻥ ﺍﻟﻜﻬﻮﻑ ﺍﻟﱵ ﻋﺎﺵ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻨﺬ ﺍﻟﻘﺪﻡ ﺭﺳﻮﻣﹰﺎ ﻭﺭﻣﻮﺯﹰﺍ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ‬

‫ﻟﻺﺗﺼﺎﻝ ﻣﻊ ﻏﲑﻩ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﺫﺍﺗﻪ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪ .‬ﻓﺎﺳﺘﻤﺮ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﰲ ﳑﺎﺭﺳﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ ﻣﻄﻮﺭﹰﺍ ﻓﻴﻪ ﲟﺎ‬

‫ﻳﻨﺎﺳﺐ ﻋﺼﺮﻩ ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺗﻪ‪.‬‬

‫"ﻭﺃﻥ ﺃﻭﻝ ﺻﻮﺭﺓ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﻭﻣﺜﺒﺖ ﺗﺎﺭﳜﻬﺎ ﺍﻟﺮﲰﻲ ﻓﻜﺎﻧﺖ ‪ Diamond Sufra‬ﺍﻟﱵ ﻃﺒﻌﺖ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻭﺍﻧﺞ‬

‫ﺷﻴﺎ ﰲ ﺳﻨﺔ ‪٨٦٨‬ﻡ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻭﺟﺪﺕ ﰲ ﻛﻬﻒ ﺍﻷﻟﻒ ﺑﻮﺫﻱ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺍﳌﺘﺤﻒ ﺍﻟﱪﻳﻄﺎﱐ ﺑﻠﻨﺪﻥ" )ﺃﺑﻮ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻃﻲ‪٢٠٠٨ ،‬ﻡ‪.(١٧ ،‬‬

‫ﻭﻟﻘﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻛﻠﻤﺔ "ﺣﻔﺮ ﻭﻃﺒﺎﻋﺔ" ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺭﺳﻢ ﻣﻄﺒﻮﻉ‪ .‬ﻓﻤﺎ ﳘﺎ ﺇﻻ ﻣﺮﺣﻠﺘﺎﻥ ﻣﺘﻼﺯﻣﺘـﺎﻥ ﻣـﻦ‬

‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ ،‬ﻭﻳﻄﻠﻖ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺴﻤﻰ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﳋﻂ‪ .‬ﻓﻬﻲ ﻛﻠﻤﺔ‬

‫ﳍﺎ ﺻﻔﺎﺕ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ‪‬ﺎ ﻭﻟﻐﺔ ﺗﻌﺒﲑﻳﺔ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺜﺮﺍﺀ ﻣﻔﺮﺩﺍ‪‬ﺎ ﺍﳌﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬

‫ﻼ ﺃﺳﺎﺳﻴﹰﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺍﻟﻨـﺎﺣﻴﺘﲔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻴـﺔ‬

‫ﺗﻌﺪ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻜﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﱵ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻋﺎﻣ ﹰ‬

‫ﻭﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ ﻳﺆﺛﺮ ﰲ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻹﺑﺘﻜﺎﺭﻱ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﺍﻟﻔﲏ ﻟﻺﻧﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻷﻥ ﺗﻘﻨﻴﺎﺗﻪ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﳌﺘﻤﻴـﺰﺓ‬

‫ﲟﺎ ﺗﻨﺘﺠﻪ ﻣﻦ ﻗﻴﻢ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﻛﺒﲑﺓ ﻣﻦ ﺍﻹﺛﺎﺭﺓ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺛـﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳـﺔ‪،‬‬

‫ﻼ ﺟﺪﻳﺪﹰﺍ ﳜﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺑﻘﻴﺔ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ )ﻳﺲ‪١٩٩٩ ،‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﻓﺴﺤﺮ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ ﻳﻌﺪ ﻋﺎﻣ ﹰ‬
‫‪٣‬‬

‫ﻭﺗﻌﺘﱪ ﻃﺮﻕ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﱵ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻟﺘﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﰲ ﻋﻤﻠﻪ ﺍﻟﻔﲏ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻤﺎ ﳚﻮﻝ ﰲ‬

‫ﺧﺎﻃﺮﻩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﳝﻜﻨﻪ ﺃﻥ ﳛﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻠﻮﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﻈﻠﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻌﺪﺩ ﻃـﺮﻕ‬

‫ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﺍﺧﺘﻼﻑ ﺗﺄﺛﲑﻫﺎ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ ،‬ﻭﻛﻤﺎ ﳛﺼﻞ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﻂ ﻛﺄﺣﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻣﻦ‬

‫ﺧﻼﻝ ﺍﳌﺴﺎﺣﺎﺕ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬

‫ﻭﺗﻌﺪ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﺮﻋﹰﺎ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻔﺮﻭﻉ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻈﻬﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﻟـﺴﻄﻮﺡ‬

‫ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺇﻻ ﺃﻥ ﻟﻜﻞ ﻃﺮﻳﻘـﺔ ﻣـﻦ‬

‫ﻃﺮﻕ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﲰﺎ‪‬ﺎ ﻭﳑﻴﺰﺍ‪‬ﺎ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺍﻟﱵ ﲤﻨﺤﻬﺎ ﻧﻮﻋﹰﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺮﺩ‪ ،‬ﻭﲡﻌﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﻭﺳـﺎﺋﻞ‬

‫ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﺍﻟﱵ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻈﻠﻴﺔ ﻣﻌﹰﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻳﻌﻤﺪ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﺇﱃ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺃﺩﺍﺀ ﻣﺎ ﻟﻠﺤـﺼﻮﻝ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﲑ ﺧﺎﺹ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻪ ﻗﺪ ﳜﺘﺎﺭ ﻃﺮﻕ ﺃﺩﺍﺀ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻴﺠﻤﻊ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻮﻉ ﺃﻛﺜﺮ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻨﻮﻉ ﻓﻨﻮﻥ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻴﺪﻭﻳﺔ ﰲ " ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺳﻄﺢ ﺑـﺎﺭﺯ ‪،" Relief Printing‬‬

‫ﻭﺗﻠﻌﺐ ﺩﻭﺭﹰﺍ ﺑﺎﺭﺯﹰﺍ ﰲ ﺗﻄﻮﺭ ﺍ‪‬ﺘﻤﻌﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ ﺻﺒﻐﺘﻪ ﺑﺮﺅﻳﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺗﻌﺪﺕ ﰲ‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻣﻬﺎ ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺃﺻﺒﺢ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴـﺔ " ﻛﻤﺒﻴـﻮﺗﺮ‬

‫ﺟﺮﺍﻓﻴﻚ " ﻭﻫﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻜﻴﺔ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ‪ .‬ﻭﱂ ﺗﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﻠﻚ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜـﺔ‪،‬‬

‫ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﻃﺒﺎﻋﻴﺔ ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ ﻣﻌﺎﺻﺮﺓ ﻻ ﺗﻨﻔﺼﻞ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻷﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ ﰲ ﺗﻄﻮﺭ ﻣﺴﺘﻤﺮ‪.‬‬

‫ﻭﻳﺆﻛﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﺃﳘﻴﺔ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭﻣﺎ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴﻬﻢ ﰲ ﺇﺿﺎﻓﺘﻪ ﻣﻦ ﻗﻴﻢ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺧـﻼﻝ‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﻄﺢ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻃﺒﻌﺎﺕ ﻓﻨﻴﺔ ﺃﺻﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺟﺎﺀ ﻟﻴﻀﻴﻒ ﲡﺮﺑﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ‪ ،‬ﻭﺁﻣﻞ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻔﻴـﺪﺓ ﰲ‬

‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻹﺳﻬﺎﻣﺎﺕ ﺍﳌﻀﻴﺌﺔ ﺍﻟﱵ ﻗﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ ﰲ ﺣﻘﻠﻲ ﺍﳋﱪﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪٤‬‬

‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬

‫ﺗﻠﻌﺐ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺩﻭﺭﹰﺍ ﻫﺎﻣﹰﺎ ﰲ ﳎﺎﻝ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻻﲣﺘﻠﻒ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠـﻰ‬

‫ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻄﻊ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﲣﺘﻠﻒ ﻗﻴﻢ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻋﻦ ﻗﻴﻢ ﺍﳊﻔـﺮ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪ .‬ﻓﻬﺬﺍ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﻳﻀﻊ ﺍﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﳌﻬﺘﻤﲔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ ﺃﻣﺎﻡ ﺧﻠﻂ ﻭﻋﺪﻡ ﻭﺿﻮﺡ ﻗﻴﻢ ﻛﻞ ﺗﻘﻨﻴﺔ‬

‫ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬ﻓﻜﻞ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﳍﺎ ﲰﺎ‪‬ﺎ ﺍﳋﺎﺻﺔ ‪‬ﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻼﻣﺲ ﻭﺍﳋﻄﻮﻁ ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﰲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻃﺒﻌﺎﺕ ﻓﻨﻴﺔ ﺃﺻﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬

‫ﺗﺘﻤﻴﺰ ﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﺘﻘﻨﻴﺎ‪‬ﺎ ﺍﻟﱵ ﲤﺘﻠﻚ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺆﺛﺮﺍﺕ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﺗﻀﻴﻒ ﺃﺑﻌﺎﺩﹰﺍ ﺗﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﲤﻴﺰﻫـﺎ‬

‫ﻋﻦ ﺑﻘﻴﺔ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﲣﺘﻠﻒ ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‬

‫ﻋﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﺳﻴﺴﻬﻢ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ ﰲ ﺍﻳﻀﺎﺡ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬

‫ﻳﻬﺪﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ ﻭﺍﻟﻔﺮﻕ‬

‫ﺑﲔ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﻣﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﻣﺎ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ؟‬

‫‪ .٢‬ﻣﺎ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ؟‬

‫‪ .٣‬ﻣﺎ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ؟‬
‫‪٥‬‬

‫ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬

‫ﺍﳊﺪﻭﺩ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ :‬ﺗﺮﻛﺰ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔـﺮ ﻋﻠـﻰ ﺍﳋـﺸﺐ ﻟﻔـﻦ‬

‫ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﺗﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻓﻨﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻢ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻃـﺮﻕ‬

‫ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ "ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺳﻄﺢ ﺑﺎﺭﺯ"‪.‬‬

‫ﺍﳊﺪﻭﺩ ﺍﻟﺰﻣﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ ‪ ١٤٢٩ / ١٤٢٨‬ﻫـ‪.‬‬

‫ﺍﳊﺪﻭﺩ ﺍﳌﻜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ‪ ،‬ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ‪.‬‬

‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬

‫)‪: (Graphic Art‬‬ ‫• ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‬

‫"ﻫﻮ ﻓﻦ ﻗﻄﻊ ﺃﻭ ﺣﻔﺮ ﺃﻭ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﻷﻟﻮﺍﺡ ﺍﳋﺸﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﳊﺠﺮﻳﺔ ﺃﻭ ﺃﻱ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﺧﺮﻯ ‪‬ﺪﻑ ﲢﻘﻴﻖ‬

‫ﺃﺳﻄﺢ ﻃﺒﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﲑﺍﺕ ﻓﻨﻴﺔ ﺗﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻃﺒﺎﻋﺘﻬﺎ" )ﺻﻘﺮ‪٢٠٠٣ ،‬ﻡ‪.(٤٣ ،‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻲ‪ :‬ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻫﻮ ﻓﻦ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ‬

‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﳏﻔﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻟﻮﺡ ﺧﺸﱯ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﰒ ﻃﺒﺎﻋﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻃﺒﻌﺎﺕ ﻓﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫)‪: (Print‬‬ ‫• ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬

‫ﻫﻲ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﳌﺮﺋﻴﺔ ﺑﻜﺎﻓﺔ ﻗﻴﻤﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟـﱵ ﺗـﺆﺩﻱ ﺇﱃ‬

‫ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺦ ﺃﺻﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ )ﻳﺲ‪١٩٩٩ ،‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻲ‪ :‬ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻃﺒﻌﺔ ‪‬ﺎﺋﻴﺔ ﻧﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﻗﺎﻟﺐ ﻃﺒﺎﻋﻲ ﻟﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺃﻭ ﺧﺸﱯ ﳏﻔﻮﺭ‪.‬‬
‫‪٦‬‬

‫• ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ) ‪:( Relief Printing‬‬

‫"ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻓﻦ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﰲ ﺑﻌـﺾ ﺍﻷﺣﻴـﺎﻥ‬

‫ﻳﻜﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺧﺎﻣﺎﺕ ﺍﳌﻌﺪﻥ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺔ" )ﺃﺑﻮ ﺍﳌﻌﺎﻃﻲ‪٢٠٠٨ ،‬ﻡ‪.(٢٤ ،‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻲ‪ :‬ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﺍﺻﻄﻼﺡ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺓ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻃﺒﺎﻋﻴﺔ ﳚﻤﻊ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬

‫ﺃﺳﺎﺱ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻄﺢ ﰲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ ﻳﻜﻮﻥ ﺑﺎﺭﺯﹰﺍ‪ ،‬ﰲ ﺣﲔ ﳚﺮﻯ ﻗﻄﻊ ﺃﻭ ﺣﻔـﺮ ﺍﻟﻜﺘـﻞ ﺍﶈﻴﻄـﺔ‬

‫ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﺍﳌﺮﺍﺩ ﻃﺒﺎﻋﺘﻬﺎ ﻓﺘﺒﻘﻰ ﺑﺎﺭﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺸﺮ ﺍﳊﱪ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﰒ ﻃﺒﺎﻋﺘـﻬﺎ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻌﺮﻳﺾ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﻟﻠﻀﻐﻂ‪.‬‬

‫)‪: (Lino Cut‬‬ ‫• ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‬

‫"ﻫﻮ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻧﺴﻴﺞ ﻣﻜﺴﻮ ﺑﻄﺒﻘﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﺪﺍﺋﻦ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻠﺪﺍﺋﻦ ﻟﻜﻮ‪‬ﺎ ﻣﺎﺩﺓ ﻃﻴﻌﺔ ﺗـﺴﺎﻋﺪ‬

‫ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﰲ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻭﻳﺴﺮ" )ﺯﺭﻣﺒﻪ‪٢٠٠٠ ،‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻲ‪ :‬ﻫﻮ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳉﻠﺪ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﺍﳌﻀﻐﻮﻁ ﺟﻴﺪﹰﺍ‪ ،‬ﺑﺸﺮﻁ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺳﻄﺤﻪ ﰲ‬

‫ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺘﻤﺎﺳﻜﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺒﻞ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻳﺸﺪ ﺍﳉﻠﺪ ﻋﻠﻰ ﻟﻮﺡ ﺻﻠﺐ‪ ،‬ﻟﺘﺰﺩﺍﺩ ﺻﻼﺑﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪﻫﺎ ﳝﻜﻦ ﻗﻄﻊ ﺍﻟـﺴﻄﺢ‬

‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻪ‪ .‬ﻭﻳﺮﺩ ﺍﺳﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺼﻄﻠﺢ ﰲ ﺍﻟﺒﺤـﺚ ﰲ ﺻـﻴﻐﺘﲔ ﳘـﺎ "ﻻﻳﻨـﻮ"‬

‫ﻭ"ﻟﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ" ﻭﻛﻼﳘﺎ ﺻﺤﻴﺢ ﻭﻳﻌﲏ ﻧﻔﺲ ﺍﳌﺼﻄﻠﺢ‪.‬‬

‫• ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺧﺸﺐ ﻃﻮﱄ ﺍﳌﻘﻄﻊ )‪: (Wood Cut‬‬

‫"ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻟﻮﺣﺔ ﺧﺸﺒﻴﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﺸﺐ ﺍﻟﻜﻤﺜﺮﻯ ﺃﻭ ﺍﳉﻮﺯ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺮﻳﺰ‪ ،‬ﲝﻴـﺚ‬

‫ﺗﻘﻄﻊ ﰲ ﺍﲡﺎﻩ ﺃﻟﻴﺎﻑ ﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﰒ ﻳﻔﺮﻍ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺁﻟﺔ ﺣﺎﺩﺓ ﻛﺎﻷﺯﺍﻣﻴﻞ ﻭﻏﲑﻫﺎ" )ﺳﻠﻴﻢ‪١٩٧٤ ،‬ﻡ‪،‬‬

‫‪.(٩‬‬
‫‪٧‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻲ‪ :‬ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺗﻌﻤﻴﻖ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﳋﺸﺐ ﺑﺄﺩﺍﺓ ﺣﻔﺮ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﳍﺎ ﺃﺳﻠﺤﺔ‬

‫ﺣﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻧﺘﻴﺠﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻳﺘﺤﺪﺩ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺑﺎﺭﺯﹰﺍ ﻋﻤﺎ ﺣﻮﻟﻪ ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺎﺕ ﲤﺜﻞ ﺃﺭﺿﺒﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬

‫) ‪:( Aesthetic Value‬‬ ‫• ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫" ﻫﻲ ﻗﻴﻢ ﻭﳕﺎﺫﺝ ﺗﻘﺎﺱ ‪‬ﺎ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺑﲔ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﻭﺍﻹﻧﺴﺠﺎﻡ ﺍﻟﻠﻮﱐ ﻭﺍﺗـﺰﺍﻥ‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﻏﲑﻫﺎ" )ﻋﻄﻴﺔ‪٢٠٠٣ ،‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻲ‪ :‬ﻫﻲ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﱵ ﺗﻈﻬﺮ ﰲ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﲏ ﻟﻠﺤﻔـﺮ ﺍﻟﺒـﺎﺭﺯ ﺑـﺎﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‬

‫ﻭﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻭﳝﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﻗﻴﺎﺱ ﲨﺎﻟﻴﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺑﲔ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﻭﺍﻹﻧﺴﺠﺎﻡ‬

‫ﺍﻟﻠﻮﱐ ﻭﺍﺗﺰﺍﻥ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﻏﲑﻫﺎ ﻛﻤﺎ ﻭﺭﺩﺕ ﰲ ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫‪٨‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﱐ‬

‫" ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ "‬

‫ﺃﻭ ﹰﻻ‪ :‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬

‫ﺛﺎﻧﻴﹰﺎ‪ :‬ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ‬

‫ﺛﺎﻟﺜﹰﺎ‪ :‬ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‬

‫ﺭﺍﺑﻌﹰﺎ‪ :‬ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‬

‫ﺧﺎﻣﺴﹰﺎ‪ :‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‬

‫‪٩‬‬

‫ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ‬

‫ﺃﻭ ﹰﻻ‪ :‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬

‫ﻛﺎﻥ ﺍﳊﻔﺮ ﺃﻭﻝ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺍﺗﺼﺎﻝ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺭﺳﻢ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻟﻘﺪﱘ ﰲ ﺟﺪﺭﺍﻥ ﺍﻟﻜﻬﻮﻑ ﺃﺣﻼﻣﻪ ﻭﻃﻘﻮﺳـﻪ‬

‫ﻭﺭﻣﻮﺯﻩ ﻭﺇﺷﺎﺭﺍﺗﻪ ﻟﻜﻲ ﻳﺘﺼﻞ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﻣﻊ ﺫﺍﺗﻪ‪.‬‬

‫ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺍﻷﺧﺘﺎﻡ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻟﻔﻜﺮﺓ ﺍﳊﻔﺮ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻜﻲ ﳛﺼﻞ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺦ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬

‫ﺗﻜﺮﺍﺭ ﺭﻣﻮﺯ ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ ﻛﺎﳋﺘﻢ ﺍﻟﻄﻴﲏ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺻﺒﺢ ﺧﺘﻤﹰﺎ ﺣﺠﺮﻳﹰﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪.‬‬

‫ﻭﺗﻌﻮﺩ ﻓﻜﺮﺓ ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﻣﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻌﲔ ﺇﱃ ﺣﻮﺍﱄ ﲬﺴﺔ ﺁﻻﻑ ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻥ ﺍﻟـﺴﻮﻣﺮﻳﻮﻥ‬

‫ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻮﻥ ﺍﺳﻄﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﲔ ﺍﶈﺮﻭﻕ‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﻳﻀﻐﻄﻮﺍ ﻛﺘﺎﺑﺎ‪‬ﻢ ﰲ ﺃﻟﻮﺍﺡ ﺍﻟﻄﲔ ﺍﻟﻠﲔ‪ ،‬ﻭﻫـﻮ‬

‫ﺍﻷﺳﺎﺱ ﻟﻔﻜﺮﺓ ﺍﺳﻄﻮﺍﻧﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﱵ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺍﻵﻥ ﻫﻲ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ )ﺃﺑﻮ ﺍﳌﻌﺎﻃﻲ‪.(٢٠٠٨ ،‬‬

‫ﺃﻭﻝ ﺳﻄﺢ ﺧﺸﱯ ﲤﺖ ﺑﻮﺍﺳﻄﺘﻪ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﻛﺎﻥ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﻟﻘﺪﻣﺎﺀ ﺍﳌـﺼﺮﻳﲔ ﰲ ﺍﻟﻘـﺮﻥ‬

‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ﻗﺒﻞ ﺍﳌﻴﻼﺩ‪ ،‬ﻓﺒﺬﻟﻚ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻓﻦ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻮﺍﻟﺐ ﺍﳋﺸﺒﻴﺔ ﻗﺪ ﰎ ﰲ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﻗﺒﻞ‬

‫ﺍﻟﻐﺮﺏ‪.‬‬

‫"ﺇﻥ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳌﻨﻈﻢ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﻋﻠﻤﻲ ﻗﺪ ﺑﺪﺃ ﻣﻊ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟـﱵ ﻧـﺸﺮﺕ ﰲ‬

‫ﺍﻟﺼﲔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﻗﺎﻡ ‪‬ﺎ )ﺷﻴﻨﺞ ﺷﺎﻥ(‪ ،‬ﻭﺍﻷﲝﺎﺙ ﻏﲑ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮﺓ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻗﺎﻡ ‪‬ﺎ )ﺑﻮﻝ ﺇﻟﻴﻮﺕ ‪١٩٥٣‬ﻡ – ﻭﺑـﻮﻝ‬

‫ﻛﺎﺭﺗﺮ ‪١٩٥٥‬ﻡ(" )ﺃﺑﻮ ﺍﳌﻌﺎﻃﻲ‪٢٠٠٨ ،‬ﻡ‪.(١٧ ،‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﺃﻭﻝ ﻇﻬﻮﺭ ﻟﻠﻘﻮﺍﻟﺐ ﺍﳋﺸﺒﻴﺔ ‪ Wood Blocks‬ﰲ ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ ﻣﺮﺗﺒﻄﹰﺎ ﺑﺎﻟﻘﻮﺍﻓﻞ ﺍﻟﱪﻳﺔ ﺍﶈﻤﻠﺔ‬

‫ﺑﺎﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺑﲔ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﻭﺍﻟﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻭﻟﻘﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﻟﺐ ﰲ ﻣﻄﺒﻮﻋـﺎﺕ ﺍﻟﻜﻨـﺎﺋﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻗﺘـﺼﺮﺕ‬

‫ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺪﻳﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﺍﻧﺘﺸﺮ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺃﺛﺮ ﺍﻧﺘﻘﺎﻟﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﲔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﲰﺮﻗﻨـﺪ‬
‫‪١٠‬‬

‫ﺇﱃ ﺃﺳﺒﺎﻧﻴﺎ ﰲ ﻋﺎﻡ ‪١١٥٠‬ﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺘﻘﺎﻟﻪ ﻣﻨﻬﺎ ﺇﱃ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺇﻳﻄﺎﻟﻴﺎ ﻋﺎﻡ ‪١٣٧٥‬ﻡ ﰒ ﺇﱃ ﺃﳌﺎﻧﻴﺎ ﻋـﺎﻡ ‪١٣٩٠‬ﻡ‪،‬‬

‫ﻗﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﰲ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﺍﳌﻘﺪﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﰲ ﻣﻘﺎﻃﻌـﺔ ﺑﻮﻟﻮﻧﻴـﺎ ﺑﺄﳌﺎﻧﻴـﺎ )ﺍﳌﻠﻴﺠـﻲ‪،‬‬

‫‪٢٠٠٠‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﻳﺮﺟﻊ ﺍﻟﻔﻀﻞ ﺇﱃ "ﻳﻮﻫﺎﻳﻨﺲ ﺟـﻮﺗﻨﱪﺝ ‪ "Johannes Gutenberg‬ﰲ ﺃﻭﺭﻭﺑـﺎ ﰲ ﺍﺧﺘـﺮﺍﻉ‬

‫ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ﻭﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻠﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﺴﻮﺩﺍﺀ‪ ،‬ﺇﺫ ﻛﺎﻥ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﳊﱪ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻗﺒـﻞ ﺫﻟـﻚ ﰲ‬

‫ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻭﺍﺣﺪﹰﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺃﺳﻬﻤﻮﺍ ﰲ ﻭﺿﻊ ﺍﻷﺳﺎﺱ ﺍﳌﺘﲔ ﻟﻔﻜﺮﺓ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻭﻧﺸﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻳﻀﹰﺎ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬

‫ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﻷﺣﺒﺎﺭ ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﰲ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﳋﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳋﺸﺒﻴﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﻂ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺒﺴﺎﻃﺔ ﻫـﻲ ﺍﻟـﺴﻤﺔ‬

‫ﺍﳌﻤﻴﺰﺓ ﳌﻌﻈﻢ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺍﻟﻔﻨﺎﻧﲔ ﰲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻘﺮﻥ "ﺃﻟﱪﳜﺖ ﺩﻭﺭﺭ" ﻭﻫﻮ ﻣﻦ ﺭﺳﺎﻣﻲ ﻋﺼﺮ ﺍﻟﻨﻬـﻀﺔ‪،‬‬

‫ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻜﻨﻴﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﻓﻨﺎﱐ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻋﺸﺮ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ "ﺭﻣﱪﺍﻧﺖ" ﺍﳍﻮﻟﻨﺪﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻧﺘﺸﺮﺕ ﺷﻬﺮﺗﻪ ﻛﺤﻔﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻛـﺎﻥ‬

‫ﻳﻔﻀﻞ ﺍﳊﻔﺮﺍﳊﻤﻀﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻪ ﰲ ﺧﻠﻖ ﺧﻄﻮﻁ ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ ﰲ ﻗﻮ‪‬ﺎ ﻭﻋﻤﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻷﻥ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﻔﺘـﺮﺓ‬

‫ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻇﻬﺮﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳌﻌﺪﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ﻋﺸﺮ ﻓﻜﺎﻥ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﲰﺎﺗﻪ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﳌﻴﺰﻭﺗﻴﻨﺖ )‪ ،(Mezzotint‬ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺧﺘﺮﻋﻪ "ﻟﻮﺩ‬

‫ﻓﻴﺞ ﻓﻮﻥ ﺳﻴﺠﻦ"‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﲣﺸﲔ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺁﻻﺕ ﺣﺎﺩﺓ‪ ،‬ﰒ ﻳﻄﺒﻊ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺑﻌـﺪ‬

‫ﺇﲤﺎﻡ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻏﺎﺋﺮﺓ ﺑﺎﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺳﻮﺩ‪ .‬ﻭﻳﻌﺘﱪ "ﺟﻮﻳﺎ" ﻛﺤﻔﺎﺭ ﺃﺳﺒﺎﱐ ﻇـﺎﻫﺮﺓ ﳍـﺎ ﺧﺼﺎﺋـﺼﻬﺎ‬

‫ﺍﳌﻤﻴﺰﺓ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﻃﺒﻌﺎﺗﻪ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﳊﻤﻀﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﺪﻥ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻭﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﻣﺼﺎﺭﻋﺔ ﺍﻟﺜﲑﺍﻥ‬

‫ﰲ ‪ ٣٣‬ﺳﻄﺢ ﻃﺒﺎﻋﻲ )ﺣﺪﺍﻳﺔ‪.(١٩٧٢ ،‬‬

‫‪١١‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻠﻴﺜﻮﺟﺮﺍﻓﻴـﺔ ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺳـﻄﺢ‬

‫ﺍﳊﺠﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻉ ﻗﺪﻣﻪ "ﺍﻟﻴﻮﺳﻲ ﺳﻨﻔﻠﺪﺭ"‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﻓﻨﺎﱐ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﻥ "ﺑﻮﻝ ﻏﻮﻏﺎﻥ"‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻓﻨـﺎﻥ‬

‫ﻓﺮﻧﺴﻲ‪ ،‬ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻜﺜ ‪‬ﲑ ﻣﻦ ﻟﻮﺣﺎﺕ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ ﺑﺎﻷﺑﻴﺾ ﻭﺍﻷﺳﻮﺩ‪.‬‬

‫ﻳﻌﺪ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﺍﻟﻌﻈﻴﻢ ﰲ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻔﻦ‪ ،‬ﻭﻳﺮﺟﻊ ﺫﻟﻚ ﻟﺴﻬﻮﻟﺔ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ‬

‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻥ ﺇﱃ ﺁﺧﺮ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻﻧﺘﺸﺎﺭ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﳌﻮﺍﺻﻼﺕ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﻻﺧﺘﺮﺍﻉ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬

‫"ﺍﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺎ"‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﺗﻌﺘﱪ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﺗﺄﺛﺮﺕ ﺑﺎﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻭﺃﺛ ‪‬ﺮﺕ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬ﻭﻣﻦ‬

‫ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻔﻨﺎﻧﲔ "ﻫﻨﺮﻱ ﺩﻱ ﺗﻮﻟﻮﺯ ﻟﻮﺗﺮﻳﻚ"‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﺭﺳﺎﻡ ﻭﻓﻨﺎﻥ ﻏﺮﺍﻓﻴـﻚ ﻓﺮﻧـﺴﻲ‪ ،‬ﺍﺷـﺘﻬﺮ ﺑﺎﳌﻠـﺼﻘﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﻠﻴﺜﻮﻏﺮﺍﻑ‪.‬‬

‫ﺃﺻﺒﺢ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻘﺪﻡ ﻣﻠﺤﻮﻅ ﰲ ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻛـﺜﲑﹰﺍ ﻣـﻦ‬

‫ﺍﻟﻔﻨﺎﻧﲔ ﺑﺪﺃﻭﺍ ﺑﺈﺣﻴﺎﺀ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﻘﺪﳝﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺪﱘ ﻃﺮﻕ ﺃﺧﺮﻯ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﺳﺎﳘﺖ ﰲ ﺩﻓﻊ ﻋﺠﻠﺔ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺧﻄﻮﺍﺕ‬

‫ﻭﺧﻄﻮﺍﺕ‪ ،‬ﺣﱴ ﺃﺻﺒﺢ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﰲ ﺗﻨﻮﻉ ﻟﻺﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ ﺍﻟﻔﲏ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﳛﻈﻰ ﺑﻘﺪﺭ ﻛـﺒﲑ ﻣـﻦ‬

‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺃﺷﻬﺮ ﺍﻟﻔﻨﺎﻧﲔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﻥ "ﺑﺎﺑﻠﻮ ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ" ﺍﻟﺮﺳﺎﻡ ﺍﻷﺳﺒﺎﱐ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻣـﺎﺭﺱ ﺍﻟﺘﺨﻄـﻴﻂ‬

‫ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺰﻧﻚ ﻭﺍﻟﻠﻴﺜﻮﻏﺮﺍﻑ ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪.‬‬

‫ﺗﻠﻌﺐ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﺩﻭﺭﹰﺍ ﻫﺎﻣﹰﺎ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺇﺑﺪﺍﻉ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻣﻦ ﺧـﻼﻝ ﺍﳌﻔـﺎﻫﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴـﺔ‬

‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﳝﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳌﺴﺘﺤﺪﺛﺔ ﻭﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻹﻋﺪﺍﺩ ﺃﺳﻄﺢ ﻃﺒﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﻓﻨﻴﺔ ﻏﲑ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﻛﺎﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻭﺍﻟﺘـﺼﻮﻳﺮ ﺍﻟﻔﻮﺗـﻮﻏﺮﺍﰲ‬

‫ﻭﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﺲ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻟﻌﺒﺖ ﺩﻭﺭﹰﺍ ﺃﺳﺎﺳﻴﹰﺎ ﰲ ﺗﻄﻮﺭ ﺷﻜﻞ ﻭﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﺒﻠﻮﺭﺕ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺢ ﳍﺎ ﺷﻜﻠﻬﺎ ﺍﳌﻤﻴﺰ ﺣﺴﺐ ﺍﳊﺎﺟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺬﻭﻕ ﺍﻟﻔﲏ ﺍﳋـﺎﻟﺺ‪،‬‬

‫ﻓﻤﻊ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺗﻄﻮﺭﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﻳﻊ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻨﻮﻉ ﻓﻨﻮﻥ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ ،‬ﻓﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻴﺪﻭﻳﺔ ﻭﻫـﻲ‬
‫‪١٢‬‬

‫"ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺳﻄﺢ ﺑﺎﺭﺯ"‪ ،‬ﻭ"ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺳﻄﺢ ﻏﺎﺋﺮ"‪ ،‬ﻭ"ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳌﺴﻄﺤﺔ"‪ ،‬ﻭﺃﻳﻀﹰﺎ "ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳌﻨﻔﺬﺓ"‪،‬‬

‫ﻭﻣﻊ ﺗﻄﻮﺭ ﻓﻨﻮﻥ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﺃﺻﺒﺢ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺣﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ "ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺟﺮﺍﻓﻴﻚ" ﻭﻫـﻲ‬

‫ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻜﻴﺔ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺩﺭﺍﺳﺘﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻫﻲ ﺃﻡ ﺍﳊﻀﺎﺭﺓ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻫﻲ ﺃﻗﺪﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻫـﻲ‬

‫ﺃﻭﻝ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﱵ ﻋﺮﻓﻬﺎ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻃﻼﻕ ﻭﺃﻭﺳﻌﻬﺎ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﹰﺍ ﰲ ﻋـﺼﺮﻧﺎ ﺍﳊﺎﺿـﺮ‪ ،‬ﻓﺘﻤﺘـﺎﺯ‬

‫ﲟﻼﺀﻣﺘﻬﺎ ﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﻛﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺼﺤﻒ ﻭﺍ‪‬ﻼﺕ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﻏﲑﻫﺎ‪.‬‬

‫‪١٣‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﹰﺎ‪ :‬ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ‬

‫‪ .١‬ﺍﻟﻮﺭﻕ‪:‬‬

‫ﲟﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺃﻡ ﺍﳊﻀﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻮﺭﻕ ﻫﻮ ﺣﺎﻣﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﻀﺎﺭﺓ‪ ،‬ﺇﺫ ﺑﻮﺍﺳﻄﺘﻪ ﺗ‪‬ﻨﺸﺮ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﺸﺮ ﻭﺗـﺰﺩﺍﺩ‬

‫ﻗﺪﺭ‪‬ﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻫﻮ ﺇﻻ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻓﺠﻮﺩﺓ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺇﱃ‬

‫ﺣﺪ ﻛﺒﲑ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻥ ﻟﺘﻄﻮﺭ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺩﻭﺭ ﻫﺎﻡ ﰲ ﺗﻄﻮﺭ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻓـﺎﳌﻬﺘﻤﲔ‬

‫ﺑﺎﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﺮﻓﻮﺍ ﺷﻴﺌﹰﺎ ﻋﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻭﺻﻨﺎﻋﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻭﻳﻨﺴﺐ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺇﱃ " ﺗﺴﺎﻱ ﻟﻦ" ﺃﺣﺪ ﺍﳌﺴﺆﻭﻟﲔ ﻋﻦ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﰲ ﺍﻟﺼﲔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻥ ﻣﺼﺪﺭ‬

‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﳋﺎﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﺍﻟﺒﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻷﻗﻤﺸﺔ ﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺳﺎﻋﺪ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﻴﻮﻁ ﻣﻦ ﺟﺬﻭﻉ ﺍﻷﺷـﺠﺎﺭ‬

‫ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﺯﺩﻳﺎﺩ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳋﺎﻡ‪ ،‬ﻓﺎﺳﺘﻌﻤﻞ ﰲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻣﻦ ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﻟﻴﻔﻴـﺔ ﻭﻫـﻲ ﺍﻟﻘﻄـﻦ‬

‫ﻭﺍﳊﺮﻳﺮ ﻭﺍﻟﻘﻨﺐ ﻭﺍﳉﻮﺕ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﻥ ﻭﻋﻴﺪﺍﻥ ﺍﻷﺭﺯ‪ ،‬ﻭﺟﺬﻭﻉ ﺷﺠﲑﺍﺕ ﺍﻟﺘﻮﺕ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻐﺎﺏ ﻭﺍﻟﻘﻤﺢ ﻭﺃﻟﻴﺎﻑ‬

‫ﺍﻟﻘﻄﻦ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺪ ﺍﻟﻘﻨﺐ ﻭﺍﻟﻘﻄﻦ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺘﺞ ﺃﻟﻴﺎﻓﹰﺎ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻭﻧﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻧﻈﺮﹰﺍ ﻟﺸﺪﺓ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ‬

‫ﰲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﻓﺈﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎ ﹰﻻ ﰲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻣﻨﺬ ﻗﺮﻭﻥ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻫﻮ ﺍﻟﻐـﺎﺏ ﻣـﻦ‬

‫ﺟﺬﻭﻉ ﺷﺠﲑﺍﺕ ﺍﻟﺘﻮﺕ )ﺃﺑﻮ ﺍﻟﻌﻄﺎ‪١٩٦٧ ،‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﻓﺎﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻛﺎﻥ ﰲ ﺍﻟﺼﲔ ﰲ ﺣﻮﺍﱄ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﺍﳌﻴﻼﺩﻱ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ ﲡﻤﻊ ﺷـﺮﺍﺋﺢ ﺍﳊﺮﻳـﺮ‬

‫ﺍﳌﻬﻤﻠﺔ ﰒ ﺗﻮﺿﻊ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ ﰒ ﺗﻀﺮﺏ ﻭﺗﻘﻠﺐ ﺣﱴ ﺗﺼﺒﺢ ﻋﺠﻴﻨﺔ ﻟﻴﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻨﺸﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﺠﻴﻨﺔ ﺑﺎﻟﺘﺴﺎﻭﻱ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺷﺎﺷﺔ ﻟﺘﺴﻤﺢ ﺑﺘﺴﺮﺏ ﺍﳌﻴﺎﻩ ﺍﻟﺰﺍﺋﺪﺓ‪ ،‬ﰒ ﺗﺘﺮﻙ ﻟﺘﺠﻒ ﻭﺗﺼﺒﺢ ﺍﻟﺮﻗﺎﺋﻖ ﺍﻟﺮﻓﻴﻌﺔ ﻟﻠﻌﺠﻴﻨﺔ ﻭﺭﻗـﹰﺎ‪ ،‬ﻓﻤﺎﺯﺍﻟـﺖ‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﰲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﺣﱴ ﺍﻵﻥ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺃﺻﺒﺢ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻘﺪﻣﹰﺎ ﰲ ﻃـﺮﻕ ﺍﻟـﺘﺨﻤﲑ‪،‬‬
‫‪١٤‬‬

‫ﻭﺃﺻﺒﺤﺖ ﻃﺮﻕ ﲡﻬﻴﺰ ﺍﻟﻌﺠﻴﻨﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﻛﻔﺎﺀﺓ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺻﺐ ﺍﻟﻌﺠﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ ﻣﺸﺪﻭﺩﺓ ﰲ‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺣﺪﻳﺚ )ﺣﺠﺎﺯﻱ‪١٩٧٢ ،‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﻓﻔﻲ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ ﲤﻜﻦ ﻣﺎﺗﻴﺲ ﰲ ﺇﳒﻠﺘﺮﺍ ﻣﻦ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺑﻜﻤﻴﺎﺕ ﻛﺒﲑﺓ ﻣﻦ ﻋﺠﻴﻨﺔ ﺍﳋﺸﺐ‪،‬‬

‫ﻭﻣﻨﺬ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺣﻠﺖ ﻋﺠﻴﻨﺔ ﺍﳋﺸﺐ ﳏﻞ ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺍﳊﺮﻳﺮ ﺍﳌﻬﻤﻠﺔ ﰲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻷﻏـﺮﺍﺽ ﲡﺎﺭﻳـﺔ‬

‫ﻼ ﻟﻺﺻﻔﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻭﺭﻕ ﺃﺑﻴﺾ ﳚﺐ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻣﺒﻴـﻀﺎﺕ‬

‫ﻭﺑﻜﻤﻴﺎﺕ ﻛﺒﲑﺓ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻮﺭﻕ ﻟﻮﻧﻪ ﻣﺎﺋ ﹰ‬

‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻗﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻻﻳﺼﻠﺢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻧﺘﻴﺠـﺔ ﺍﳋﻠـﻞ ﰲ‬

‫ﺗﺮﻛﻴﺰ ﺍﻟﻜﻴﻤﺎﻭﻳﺎﺕ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻗﺪ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺍﺣﺘﺮﺍﻕ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻴﻠﻮﻟﻮﺯﻳﺔ ﰲ ﺍﻟـﻮﺭﻕ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻜﻴﻤﺎﻭﻳـﺎﺕ‬

‫ﺍﳌﺘﺒﻘﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺃﺣﺒﺎﺭ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻷﺻﺒﺎﻍ‪ ،‬ﳑﺎ ﻳﻌﻄﻲ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺭﺩﻳﺌﺔ ﰲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻐﲑ ﺍﻷﻟـﻮﺍﻥ‬

‫ﻭﺑﺬﻟﻚ ﻳﻔﻘﺪ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﻗﻴﻤﺘﻪ ﻭﺗﺄﰐ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﳐﺎﻟﻔﺔ ﻟﻠﺤﺴﺎﺑﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﺭﻏﻢ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻈﻴﻢ ﻓﻼﻳﺰﺍﻝ ﺭﺟﺎﻝ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﰲ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﻳﻔﻀﻠﻮﻥ ﲢﻀﲑ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺑـﺎﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﻴﺪﻭﻳـﺔ‬

‫ﻹﻣﻜﺎﻥ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻴﺎﻑ ﰲ ﻃﻮﻝ ﻣﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻞ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺘﱪ ﻭﺭﻕ‬

‫"ﺍﳍﻮﺷﻮ" ‪ Hosho‬ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﱐ ﺃﺟﻮﺩ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﳌﺎ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻪ ﻣﻦ ﻣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺤﻤﻞ ﺃﺛﻨﺎﺀ‬

‫ﺍﻟﺪﻋﻚ ﻭﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﳌﺘﻜﺮﺭ ﻭﻃﻮﻝ ﺃﻟﻴﺎﻓﻪ ﻭﻧﻌﻮﻣﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻟﲔ ﻏﲑ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻺﻧﻜﺴﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻤﺪﺩ ﻧﺴﺒﻴﹰﺎ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﻭﺭﻕ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ‪:‬‬

‫ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻭﺭﻕ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻧﺎﻋﻤﹰﺎ ﻭﻣﺴﺘﻮﻳﹰﺎ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﻴﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺭﲟﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﺭﻗﻴﻘﹰﺎ‬

‫ﺟﺪﹰﺍ ﻭﻗﻮﻳﹰﺎ ﻣﺜﻞ ﺃﻭﺭﺍﻕ "ﺟﺎﻣﱯ" ‪ ،Gampi‬ﻛﻤﺎ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﺪﺭﺝ ﺑﲔ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﻟﺮﻗﻴﻖ ﺟـﺪﹰﺍ ﺇﱃ ﺍﻟـﻮﺭﻕ‬

‫ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﱐ ﺍﻟﻘﺎﺳﻲ "ﺍﳍﻮﺷﻮ"‪ ،‬ﻭ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺃﺧﺮﻯ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺴﻤﻚ ﻭﺍﻷﺳﻄﺢ ﻭﺍﳌﻼﻣﺲ ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﺧﺎﺻﺔ ﺇﺫﺍ ﻛـﺎﻥ‬

‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺪﻋﻚ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻦ‪ .‬ﻭﻳﺘﻮﻗﻒ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻧـﻮﻉ ﺍﻟـﻮﺭﻕ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﻀﻐﻂ‬

‫ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻈﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭﳚـﺐ ﺃﻥ‬
‫‪١٥‬‬

‫ﻼ ﻟﻠﺤﱪ ﻭﻣﺮﻧﹰﺎ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻌـﺎﺕ‬

‫ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻣﺴﺘﻘﺒ ﹰ‬

‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻧﺎﺟﺤﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ ﰲ ﺍﻟﻘﻮﺍﻟﺐ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻣﻦ ﻃﺒﻘﺘﲔ‪ ،‬ﺍﻟﻄﺒﻘﺔ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺧﺎﻣﺔ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﺒﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ‬

‫ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻃﺒﻘﺔ ﻣﻦ ﺻﻤﻎ ﻣﻌﺪﱐ ﻣﺜﻞ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻭﺍﻟﻄﲔ ﺍﻟﺼﻴﲏ )ﻃﲔ ﺭﻗﻴﻖ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻛﻤﺎﻟﺊ‬

‫ﻷﻧﻮﺍﻉ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺗﺸﻜﻴﻠﻪ(‪ ،‬ﻭﺩﻳﻮﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﺒﻘﺘﲔ ﻣﻠﺘﺼﻘﺘﲔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻻﺻﻖ ﻣﺜﻞ‬

‫ﺍﻟﻜﺎﺯﻳﲔ ﺃﻭ ﺍﻟﱪﻭﺗﲔ ﺍﻟﻨﺒﺎﰐ‪ ،‬ﻭﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻃﺒﻘﺔ ﺍﻟﺼﻤﻎ ﺍﳌﻌﺪﱐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺟﻬﲔ‪ ،‬ﻭﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻃﺒﻘﺔ ﺧﺎﻣـﺔ‬

‫ﺍﻟﻮﺭﻕ )ﺧﻀﲑ‪٢٠٠٧ ،‬ﻡ(‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺃﺣﺒﺎﺭ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ‪:‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﻣﻬﺪﺕ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﰲ ﺍﻟﺼﲔ ﻟﻈﻬﻮﺭ ﻓﻜﺮﺓ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻓﻠﻤﺎ ﺍﺧﺘﺮﻉ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﻮﻥ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻭﺟـﺪﻭﺍ‬

‫ﺃﻥ ﺣﱪ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻻﻳﺼﻠﺢ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ﻟﺴﻴﻮﻟﺘﻪ ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺄﺿﺎﻓﻮﺍ ﺇﻟﻴـﻪ‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺩﻫﻨﻴﺔ ﻟﺘﻜﺴﺒﻪ ﻟﺰﻭﺟﺔ ﻟﻜﻲ ﻻ ﻳﺴﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﳊﺮﻭﻑ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻋﻠﻰ ﺳـﻄﺢ ﺍﻟـﻮﺭﻕ‪ ،‬ﻭﻋـﻦ‬

‫ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﲔ ﻧﻘﻞ "ﺟﻮﻧﺘﱪﺝ" ﻃﺮﻳﻘﺘﺔ ﰲ ﺻﻨﻊ ﺣﱪ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﺼﲔ ﻫﻲ ﺍﻟﱵ ﺍﺑﺘﻜﺮﺕ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺧﻠﻂ ﺍﻟـﺼﻤﻎ‬

‫ﺑﻠﻬﺐ ﺍﳌﺼﺎﺑﻴﺢ ﻓﺄﻧﺘﺞ ﺍﳊﱪ ﺍﻷﺳﻮﺩ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺮﻑ ﺑﺎﺳﻢ )ﺍﳊﱪ ﺍﻟﺼﻴﲏ(‪.‬‬

‫ﻭﻗﺪ ﻇﻞ ﺍﻟﻄﺒﺎﻉ ﻣﻦ ﻗﺪﱘ ﺍﻟﺰﻣﺎﻥ ﺣﱴ ﺃﻭﺍﺧﺮ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ ﻳﺼﻨﻊ ﺃﺣﺒﺎﺭﻩ ﺑﻨﻔـﺴﻪ‪ ،‬ﻭﰲ ﺃﻭﺍﺋـﻞ‬

‫ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ ﺃﻗﻴﻤﺖ ﻣﺼﺎﻧﻊ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻷﺣﺒﺎﺭ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺣﱪ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪:‬‬

‫ﺃ‪ .‬ﺍﻷﺻﺒﺎﻍ )‪ :(Pigments‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻣﺎﺩﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ )ﻋﻀﻮﻳﺔ ﺃﻭ ﻏﲑ ﻋﻀﻮﻳﺔ(‪ ،‬ﳍﺎ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻋﺪﻡ‬

‫ﺍﻟﺬﻭﺑﺎﻥ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻻﺧﺘﻼﻁ ﺑﺒﻘﻴﺔ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺤﱪ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴـﺎﺋﻲ ﻣﻌﻬـﺎ‪،‬‬
‫‪١٦‬‬

‫ﻭﺗﺘﺼﻒ ﲞﺎﺻﻴﺔ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﺮﺳﻴﺐ ﻭﺍﻟﻨﻌﻮﻣﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﺍﻟﺜﺎﺑﺖ‪ ،‬ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺛﺎﺑﺘﹰﺎ ﻋﻨﺪ ﺗﻌﺮﺿـﻪ‬

‫ﻟﻠﻀﻮﺀ ﺃﻭ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ‪.‬‬

‫ﺏ‪ .‬ﺍ‪‬ﻔﻔﺎﺕ )‪ :(Dryers‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻣﺎﺩﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ )ﻋﻀﻮﻳﺔ ﺃﻭ ﻏﲑ ﻋﻀﻮﻳﺔ(‪ ،‬ﳍﺎ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺍﻹﻧﺪﻣﺎﺝ‬

‫ﺑﺒﻘﻴﺔ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺤﱪ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻣﻌﻬﺎ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﺮﺳﻴﺐ ﻭﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﻨﻌﻮﻣـﺔ ﻋﺎﻟﻴـﺔ‪،‬‬

‫ﻭﻫﺬﻩ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﻻ ﺗﺘﺄﻛﺴﺪ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻌﺮﺽ ﻟﻠﻬﻮﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺍ‪‬ﻔﻔﺎﺕ ﻧﻮﻋﺎﻥ ﺇﻣﺎ ﺻﻠﺒﺔ ﻭﺇﻣﺎ ﺳﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬ﻭﳜﺘﻠﻒ ﻣﺪﻯ‬

‫ﺗﺄﺛﲑ ﻛﻞ ﳎﻔﻒ ﻃﺒﻘﹰﺎ ﻟﻨﻮﻋﻪ‪ ،‬ﻓﻤﻨﻪ ﻣﺎ ﻳﺆﺛﺮ ﰲ ﻋﻤﻖ ﻃﺒﻘﺔ ﺍﳊﱪ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻪ ﻣﺎ ﻳﺆﺛﺮ ﰲ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻭﻣﻨﻪ ﻣﺎ ﻳﺆﺛﺮ‬

‫ﰲ ﺳﻄﺢ ﻃﺒﻘﺔ ﺍﳊﱪ‪.‬‬

‫ﺕ‪ .‬ﺍﳌﺨﻔﻔﺎﺕ )‪ :(Thinners‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻣﻮﺍﺩ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻋﻀﻮﻳﺔ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺘﺨﻔﻴﻒ ﻟﺰﻭﺟـﺔ ﻭﻗـﻮﺍﻡ‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳊﱪ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﳍﺎ ﺻﻔﺔ ﺍﻟﺘﺸﺮﺏ ﺑﺎﻟﺴﻄﺢ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻄﺎﻳﺮ ﻋﻨﺪ ﺗﻌﺮﺿﻬﺎ‬

‫ﻟﻠﻬﻮﺍﺀ ﺗﺎﺭﻛﺔ ﺍﳌﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪.‬‬

‫ﺙ‪ .‬ﻣﻮﺍﺩ ﻣﺎﻟﺌﺔ )‪ :(Fillers‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻣﻮﺍﺩ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻏﲑ ﻋﻀﻮﻳﺔ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﲣﻔﻴﻒ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﻠﻮﻥ‬

‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻭﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻤﻌﺎﻥ‪ ،‬ﻭﳍﺎ ﺻﻔﺔ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻣﻊ ﺍﳌـﻮﺍﺩ ﺍﻷﺧـﺮﻯ ﺃﻭ‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺳﻴﺐ‪ ،‬ﻭﳍﺎ ﺩﺭﺟﺔ ﻧﻌﻮﻣﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺃﻛﺎﺳﻴﺪ ﻣﺴﺤﻮﻕ ﺍﻟﺰﻧﻚ ﻭﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴﻮﻡ‪.‬‬

‫ﺝ‪ .‬ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﳊﺎﻣﻠﺔ )‪ :(Vehicle‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻣﺎﺩﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻋﻀﻮﻳﺔ ﺃﻭ ﻏﲑ ﻋﻀﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺗﻘﻮﻡ ﲝﻤﻞ ﲨﻴﻊ‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳊﱪ ﺍﻟﱵ ﺳﺒﻖ ﺫﻛﺮﻫﺎ ﻣﻌﹰﺎ ﻭﺇﺩﻣﺎﺟﻬﺎ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺘـﻮﻓﺮ ﻓﻴﻬـﺎ ﺻـﻔﺔ ﺍﳌﺮﻭﻧـﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﻠﺰﻭﺟﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻣﺎ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺯﻳﻮﺕ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﺃﻭ ﻣﻐﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﻭﺭﻧﻴﺸﺎﺕ ﻣﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺑﺬﺭﺓ ﺍﻟﻜﺘﺎﻥ ﺍﻟﺒﻠﻄﻴﻘـﻲ‬

‫ﻟﻨﻘﺎﻭﺗﻪ ﻭﺣﺴﺎﺳﻴﺘﻪ ﺍﻟﺰﺍﺋﺪﺓ ﻹﻣﺘﺼﺎﺹ ﺍﻷﻭﻛﺴﺠﲔ ﻣﻦ ﺍﳍﻮﺍﺀ‪ ،‬ﻓﺒﻌﺪ ﺗﻨﻘﻴﺘﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻮﺍﺋﺐ ﻭﺗﺮﺳـﻴﺒﻪ ﰲ‬

‫ﺃﺣﻮﺍﺽ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻳﻐﻠﻰ ﳌﺪﺓ ﻻ ﺗﻘﻞ ﻋﻦ ‪ ٣٦‬ﺳﺎﻋﺔ ﻟﻠﻮﺭﻧﻴﺶ ﺍﳋﻔﻴﻒ ﺣﱪﹰﺍ‪ ،‬ﻭﻛﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩﺕ ﻣﺪﺓ ﺍﻟﻐﻠﻴﺎﻥ‬

‫ﺯﺍﺩﺕ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﻠﺰﻭﺟﺔ ﻓﺘﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ‪.‬‬

‫‪١٧‬‬

‫ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻷﺣﺒﺎﺭ‪:‬‬

‫ﺃ‪ .‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺣﺎﺩ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺑﺮﺍﻗﹰﺎ‪.‬‬

‫ﺏ‪ .‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺫﻭ ﺭﺍﺋﺤﺔ ﻏﲑ ﻛﺮﻳﻬﺔ‪.‬‬

‫ﺝ‪ .‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻴﻨﹰﺎ ﺇﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻟﻴﺴﻬﻞ ﺗﻮﺯﻳﻌﻪ‪.‬‬

‫ﺩ‪ .‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺑﻄﻴﺌﹰﺎ ﰲ ﺍﳉﻔﺎﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺳﺮﻳﻊ ﺍﻹﻧﺘﻘﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻭﺍﳉﻔﺎﻑ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬

‫ﻫـ‪.‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﳏﺎﻳﺪﹰﺍ ﻓﻼ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻄﻮﺡ ﺍﻟﱵ ﻳﻄﺒﻊ ﻣﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭ‪ .‬ﺃﻥ ﻳ ﹼﻜﻮﻥ ﻃﺒﻘﺔ ﺭﻗﻴﻘﺔ ﺟﺪﹰﺍ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻟﺘﺠﻒ ﲟﺠﺮﺩ ﺍﻟﺘﻌﺮﺽ ﻟﻠﻬﻮﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﲢﻤﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺒﻘﺔ‬

‫ﻛﻞ ﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪.‬‬

‫ﺍﻷﺣﺒﺎﺭ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫ﲤﺰﺝ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﳉﻮﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺎﻋﻤﺔ ﺍﳌﻠﻤﺲ ﻣﻦ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﻣﻊ ﻧﺸﺎ ﺍﻷﺭﺯ ﺍﻟﻨﻘﻲ‪،‬‬

‫ﻭﻹﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨﺸﺎ ﺍﳋﺎﺹ ﺑﺎﻷﺣﺒﺎﺭ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺘﻢ ﻗﺒﻞ ﻣﺰﺟﻪ ﺑﺎﻷﻟﻮﺍﻥ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﺃﻭ ﻣﺴﺎﺣﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻷﺣﺒﺎﺭ ﺍﻟﺰﻳﺘﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻳﺘﺮﻛﺐ ﺣﱪ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺰﻳﱵ ﻣﻦ ﺣﺎﻣﻞ ﺩﻫﲏ ﻭﺍﻷﺻﺒﺎﻍ ﻭﺑﻌﺾ ﺍ‪‬ﻔﻔﺎﺕ ﻭﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﺎﻟﺌﺔ‪ ،‬ﻭﲢﻤﻞ ﻛﻞ‬

‫ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺘﻮﻓﺮﺓ ﰲ ﺍﳊﱪ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺍﳊﻔﺮ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪:‬‬

‫ﺃ‪ .‬ﲢﻀﲑ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‪ :‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺘﻮﺿﻴﺢ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺍﳌﻌﺪ ﻟﻠﺤﻔﺮ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻻ ﻳﻐﻴﺐ ﻋـﻦ‬

‫ﺃﺫﻫﺎﻧﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﻳﻄﺒﻊ ﻋﻜﺲ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﳌﻘﻄﻮﻉ‪.‬‬

‫‪١٨‬‬

‫ﺏ‪ .‬ﺣﻔﺮ ﺍﻟﺴﻄﺢ‪ :‬ﻟﻠﺴﻴﻄﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻌﻤـﻞ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﻣﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﻓﺄﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻻﺗﺜﺒﺖ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﲤﺎﻣﹰﺎ ﺑﻞ ﺗﺘﺮﻙ ﰲ ﻭﺿﻊ ﻳﺴﻤﺢ ﳍﺎ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﻋﻨـﺪ‬

‫ﻗﻄﻊ ﺍﳋﻄﻮﻁ ﺍﳌﻨﺤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﲟﺠﺮﺩ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﻓﺈﻧﻪ ﳝﻜﻦ ﺍﻟﺒﺪﺀ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﻊ‪.‬‬

‫ﺝ‪ .‬ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ :‬ﻻ ﲣﺘﻠﻒ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻋﻨﻬﺎ ﰲ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠـﻰ‬

‫ﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻭﺃﺳﻬﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺭﺓ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺪﻋﻚ )ﺍﻟﺼﺎﻗﻠﺔ( ‪،Burnisher‬‬

‫ﺃﻭ ﳐﺪﺓ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ‪ ،Baren‬ﺃﻭ ﻣﻠﻌﻘﺔ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ‪ ، Rice Spoon‬ﻋﻠﻰ ﻇﻬﺮ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﻟﺘﺘﻢ‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪.‬‬

‫ﺩ‪ .‬ﺃﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ‪:‬‬

‫‪ /١‬ﻭﺿﻊ ﺳﻔﻠﻲ ‪ :Underlay‬ﻭﻓﻴﻪ ﺗﻜﻮﻥ ﺻﻔﺤﺔ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺃﺳﻔﻞ ﺍﻟﻠﻮﺡ‪.‬‬

‫‪ /٢‬ﻭﺿﻊ ﻋﻠﻮﻱ ‪ :Overlay‬ﻭﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻐﻴﲑ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﲰﻚ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﳌﻠﺼﻮﻕ‬

‫ﰲ ﻇﻬﺮ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ )ﺧﻠﻒ‪١٩٧٥ ،‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﻫـ‪.‬ﻣﻜﺎﺑﺲ ﺍﻟﻀﻐﻂ‪:‬‬

‫‪ /١‬ﺍﳌﻜﺒﺲ ﺍﳌﺴﻄﺢ ‪ :Flatten Press‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻣﻜﺎﺑﺲ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻴﺪ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻄﺒﻊ ﻛﻠﻬﺎ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬

‫‪ /٢‬ﺍﳌﻜﺒﺲ ﺍﻹﺳﻄﻮﺍﱐ ‪ :Cylinder Press‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﰲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺿﻴﻘﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻜﻮﻥ‬

‫ﺍﻹﺳﻄﻮﺍﻧﺔ ﻣﻼﻣﺴﺔ ﻟﻠﻮﺭﻗﺔ ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻮﺡ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻓﻴﻜﻮﻥ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﺍﻹﺳﻄﻮﺍﻧﺔ‪.‬‬

‫ﻭ‪ .‬ﺍﳌﺪﺣﻠﺔ ﺍﻟﻴﺪﻭﻳﺔ ﺃﻭ ﺇﺳﻄﻮﺍﻧﺔ ﺍﻟﺘﺤﺒﲑ ‪ :Rollers or Brayers‬ﺃﻓﻀﻞ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻋﺠﻠـﺔ ﺍﻟﺘﺤـﺒﲑ ﻫـﻲ‬

‫ﺍﳌﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﳉﻴﻼﺗﲔ ﺃﻭ ﺍﳌﻄﺎﻁ ﺍﳌﻠﻮﻥ‪ ،‬ﻓﻴﺠﺐ ﺗﻨﻈﻴﻒ ﻋﺠﻼﺕ ﺍﻟﺘﺤﺒﲑ ﲟﺠـﺮﺩ ﺍﻹﻧﺘـﻬﺎﺀ ﻣـﻦ‬

‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻠﺤﱪ ﺑﺎﳉﻔﺎﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ )ﻗﻨﺎﻭﻱ‪١٩٦٤ ،‬ﻡ(‪.‬‬

‫‪١٩‬‬

‫ﺯ‪ .‬ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﳉﻴﺪﺓ‪:‬‬

‫‪ /١‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻣﻨﺎﺳﺒﹰﺎ ﳊﱪ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪.‬‬

‫‪ /٢‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﳊﱪ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﻟﻘﺎﻟﺐ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ‪.‬‬

‫‪ /٣‬ﻃﺒﻘﺔ ﺫﺍﺕ ﲰﻚ ﺭﻗﻴﻖ ﻭﻧﻘﻠﻪ ﺇﱃ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫‪ /٤‬ﺍﻟﻘﺪﺭ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﰲ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬

‫‪٢٠‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜﹰﺎ‪ :‬ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‬

‫ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻫﻮ ﻓﻦ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻐﺎﺋﺮﺓ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺔ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳌﻨﻔﺬﺓ ﻭﻃﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻠﻴﺜﻮﻏﺮﺍﻑ ﻭﻃﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺰﻧﻜﻮﺟﺮﺍﻑ ﻭﻃﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟـﺴﲑﻳﻐﺮﺍﻑ‬

‫ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻭﺍﻟﻜﺎﺭﻳﻜﺎﺗﲑ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻓﻦ ﺍﳌﻠﺼﻖ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﳋﻂ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻪ ﻭﻓﻦ ﺍﻹﻋﻼﻧـﺎﺕ ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ‬

‫ﺍﻷﺑﻴﺾ ﻭﺍﻷﺳﻮﺩ ﺃﻭ ﺑﺎﻷﻟﻮﺍﻥ )ﺍﳌﻨﺎﺻﺮﺓ‪٢٠٠٣ ،‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﺗﻠﻌﺐ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺩﻭﺭﹰﺍ ﺑﺎﺭﺯﹰﺍ ﰲ ﺗﻄﻮﺭ ﺍ‪‬ﺘﻤﻌﺎﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﺴﺮﻳﻊ ﻭﺍﳌـﺴﺘﻤﺮ ﰲ‬

‫ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ ﺻﺒﻐﺘﻪ ﺑﺮﺅﻳﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﺗﻌﺪﺕ ﰲ ﻣﻔﻬﻮﻣﻬﺎ ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺇﱃ ﺃﺑﻌﺎﺩ ﺍﻧﻌﻜﺴﺖ ﻋﻠـﻰ ﺍ‪‬ﺘﻤـﻊ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻓﺘﺨﻄﺖ ﺍﻟﻨﻮﺍﺣﻲ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺇﱃ ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻣـﻦ‬

‫ﺟﺎﻧﺐ ﺃﺧﺮ‪.‬‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪:‬‬

‫ﺍﻛﺘﺴﺐ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﳑﻴﺰﺓ ﻋﻦ ﺳﺎﺋﺮ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﰲ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﺗﺎﺣﺖ ﻟﻪ ﻃﺒﻴﻌﺘـﻪ‬

‫ﺍﻟﱵ ﺗﻔﺮﺩ ‪‬ﺎ ﺍﻹﻧﺘﺸﺎﺭ ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﰲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎﻥ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻨﺴﺦ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻫـﺬﺍ‬

‫ﺍﻟﻔﻦ ﺃﻋﺪﺍﺩﹰﺍ ﻭﻓﲑﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺴﺦ‪ ،‬ﺗﺼﻞ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﰲ ﻛﻞ ﺍﳌﻮﺍﻗـﻊ‪ ،‬ﻟﻴﺘـﺸﺎﺭﻛﻮﺍ ﺑـﺎﻟﺮﺃﻱ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴـﻪ ﻭﺍﻟﻨﻘـﺪ‬

‫ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﲢﻘﻖ ﳍﻢ ﺍﳌﺘﻌﺔ ﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﻮﺭﻳﺔ )ﺻﻘﺮ‪٢٠٠٣ ،‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﻭﻗﺪ ﺍﻫﺘﻤﺖ ﲨﻴﻊ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﱂ ‪‬ﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻪ ﺑﻨﺠﺎﺡ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳌﻠﺼﻖ ﻭﺍﻹﻋـﻼﻥ ﻭﺍﻟﻜﺘﻴﺒـﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﺪﻋﺎﻳﺔ ﻭﺭﺳﻮﻡ ﺍ‪‬ﻼﺕ ﻭﺍﳉﺮﺍﺋﺪ ﻭﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻓﺎﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﻭﺍﳌﺘﺠﺪﺩﺓ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻔـﻦ‬

‫ﳚﻌﻠﻪ ﻓﻦ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﺑﻼ ﺟﺪﺍﻝ‪.‬‬

‫‪٢١‬‬

‫ﺭﺍﺑﻌﹰﺎ‪ :‬ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‬

‫ﻇﻬﺮ ﻓﻦ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ ﻣﻨﺬ ﺃﻗﺪﻡ ﺍﻟﻌﺼﻮﺭ ﻭﻛﺎﻥ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺗﺰﻳﲔ ﺍﻷﻗﻤـﺸﺔ ﻭﺣﻔـﺮ‬

‫ﺍﻷﺧﺘﺎﻡ ﻭﺍﻟﻘﻄﻊ ﺍﳌﺸﻐﻮﻟﺔ ﺑﺎﳌﻴﻨﺎ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺧﺘﺎﻡ ﺑﻜﺜﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳـﻊ ﰲ ﺍﳊـﻀﺎﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﳌﺒﻜﺮﺓ ﻣﺜﻞ ﺑﺎﺑﻞ ﻭﻣﺼﺮ‪ ،‬ﻻﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﰲ ﺧﺘﻢ ﺍﳋﻄﺎﺑﺎﺕ ﻭﺍﻟﺮﺳﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺨﺎﺭ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺍﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﰲ ﻋﻤـﻞ‬

‫ﻃﺒﻌﺎﺕ ﺑﺎﳊﱪ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻕ ﺍﻟﱪﺩﻱ )ﺳﻠﻴﻢ‪١٩٧٤،‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﲢﺘﺎﺝ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﺇﱃ ﺳﻄﺢ ﲰﻴﻚ ﻧﺴﺒﻴﹰﺎ ﺃﻳﹰﺎ ﻛﺎﻥ ﻧﻮﻋﻪ ﺃﻭ ﻣﺎﺩﺗﻪ‪ ،‬ﻭﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ‬

‫ﺍﳊﻔﺮ ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ ﺑﺎﻟﻘﻄﻊ ﺇﱃ ﺗﻀﺎﺭﻳﺲ‪ ،‬ﳛﻘﻖ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﺗﺄﺛﲑﺍﺗﻪ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻫﻲ ﻗﻄﻊ ﺃﻭﺣﻔﺮ ﻭﺇﺯﺍﻟﺔ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺍﻟﻄﺒـﺎﻋﻲ )ﺧـﺸﺐ ﺃﻭ‬

‫ﻟﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ(‪ ،‬ﻭﺍﳉﺰﺀ ﺍﻟﺜﺎﺑﺖ ﻫﻮ ﺍﻟﺬﻱ ﳝﺜﻞ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﻄﺒﻊ‪.‬‬

‫ﻭﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﺗﻄﺒﻊ ﺍﻟﻠﻮﺣﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﺗﻄﺒﻊ ﺍﳉﺮﺍﺋﺪ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺍ‪‬ﻼﺕ ﻭﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ‬

‫ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﻏﺮﺍﺽ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .١‬ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ‪:Lino Cut‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﺇﺣﺪﻯ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﻛﺘﺸﻔﺖ ﻋﺎﻡ ‪١٧٩٨‬ﻡ ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻓﻴﻴﻨﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ "ﺳﻴﻨﻮﻓﻴﻠﺪﺭ"‪ ،‬ﻭﺍﻟـﱵ‬

‫ﺳﺎﻋﺪﺕ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﺍﳌﻠﺼﻘﺎﺕ ﺍﳌﻠﻮﻧﺔ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ )ﺍﻟﺮﺑﻴﻌﻲ‪١٩٩٨ ،‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﺍﺑﺘﻜﺮ ﺃﻭﻝ ﻟﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻋﺎﻡ ‪١٨٦٣‬ﻡ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﻪ ﺍﻟﻔﻨﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﻌﺼﺮﻳﻮﻥ ﻣﺜﻞ ﻣﺎﺗﻴﺲ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺃﻧـﺘﺞ‬

‫ﻻ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺫﺍﺕ ﺍﳋﻄﻮﻁ ﺍﻟﺼﺮﳛﺔ ﻭﺍﳌﺴﻄﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺑﻴﻜﺎﺳﻮ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻋﺘﱪ ﺃﻭﻝ ﻓﻨﺎﻥ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﺃﻋﻤﺎ ﹰ‬

‫ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ‪ ،‬ﻭﻟﻘﺪ ﺍﺳﺘﺤﺪﺙ ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻋﺪﻡ ﻣﻀﺎﻫﺎﺓ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﰲ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﺎﻟـﺐ ﻭﺍﺣـﺪ‬

‫ﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻋﺪﺓ ﺃﻟﻮﺍﻥ ﺑﺈﺯﺍﻟﺔ ﻛﻞ ﻟﻮﻥ ﺑﻌﺪ ﺍﻹﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻦ ﻃﺒﺎﻋﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﻤﻰ ﺑـﺎﻟﺘﻔﺮﻳﻎ ﺍﳌﺮﺣﻠـﻲ )ﺩﻣـﺮﺩﺍﺵ‪،‬‬

‫‪١٩٩٩‬ﻡ(‪.‬‬
‫‪٢٢‬‬

‫ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻧﺴﻴﺞ ﻣﻜﺴﻮ ﺑﻄﺒﻘﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﺪﺍﺋﻦ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺳﻄﺢ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻗﺮﻳﺒﺔ ﺟـﺪﹰﺍ ﰲ‬

‫ﺍﻟﺮﻭﺡ ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ ﻣﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳋﺸﺒﻴﺔ )ﺯﺭﻣﺒﺔ‪٢٠٠٠ ،‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﻟﺴﻬﻮﻟﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻭﺣﱴ ﻻ ﳒﺪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺰﺍﻭﻟﺔ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻧﻘﻮﻡ ﺑﻠﺼﻖ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺍﳌﻌﺪﺓ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ﻓـﻮﻕ‬

‫ﻗﺎﻟﺐ ﺧﺸﱯ ﺑﻨﻔﺲ ﺍﳌﻘﺎﺱ‪ ،‬ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻠﺼﻖ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺃﻱ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻐﺮﺍﺀ‪.‬‬

‫ﻭﻃﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺗﻌﻄﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﳑﻴﺰﺓ ﻟﻠﻮﻥ ﺍﳌﻄﺒﻮﻉ ﺑﺸﻜﻞ ﻭﺍﺿﺢ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﱵ ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ‬

‫ﺍﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻓﺜﺮﺍﺀ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻭﻧﺼﻮﻋﺘﻪ ﻭﻧﻘﺎﺋﻪ ﻳﺘﻀﺢ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﻟﻪ ﻛﺜﺎﻓﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﲣﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﻛﺜﺎﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﳌﻄﺒﻮﻉ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ ﺍﳋﺸﱯ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺒﺐ ﰲ ﺫﻟﻚ ﻳﻌﻮﺩ ﺇﱃ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺍﻷﻣﻠﺲ ﺍﻟﻨـﺎﻋﻢ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻋﻴـﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻄﺢ ﲣﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ ﺍﳋﺸﱯ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪﻡ ﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻪ ﻹﻣﺘﺼﺎﺹ ﺃﻭ ﺗﺸﺮﺏ ﺃﻱ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺃﻭ ﺣﱴ‬

‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺰﻳﻮﺕ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ ﰲ ﺗﺮﻛﻴﺒﻪ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﳒﺪ ﺃﻥ ﻃﺒﻘﺔ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺃﻟﺔ ﺍﻟﺘﺤﺒﲑ ﺗﻨﺘﻘـﻞ‬

‫ﻛﻠﻬﺎ ﲟﺠﺮﺩ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﻇﻬﺮ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﺇﱃ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‪ ،‬ﻓﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻳﺒﺪﻭ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻭﻛﺄﻧـﻪ ﻣـﺴﺎﺣﺔ‬

‫ﻣﺼﻤﺘﺔ ﻭﲰﻴﻜﹰﺎ ﺇﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ ﻃﻮﱄ ﺍﳌﻘﻄﻊ ‪:Wood Cut‬‬

‫ﺑﺪﺃ ﺑﺎﻟﻈﻬﻮﺭ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ ﰲ ﺍﻟﺸﺮﻕ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪﻫﺎ ﺑﺰﻣﻦ ﻃﻮﻳﻞ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﳋـﺎﻣﺲ ﻋـﺸﺮ ﻇﻬـﺮ ﰲ‬

‫ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﲤﺖ ﳑﺎﺭﺳﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ ﺍﻟﻜﺜﲑﻳﻦ ﺃﻣﺜﺎﻝ "ﺷﺎﺭﻟﺰ ﻛﲔ" ﰲ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ‪ ،‬ﻭ"ﺩﻭﺭﻳـﻪ" ﰲ ﻓﺮﻧـﺴﺎ‪،‬‬

‫ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ ﻗﺒﻞ ﻋﺼﺮ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ ﺍﳌﺼﻮﺭﺓ ﻓﻮﺗﻮﻏﺮﺍﻓﻴﹰﺎ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﺑﺎﺗـﺴﺎﻉ )ﺣﺪﺍﻳـﺔ‪،‬‬

‫‪١٩٧٢‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﻭﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺧﺎﻣﺔ ﺍﳋﺸﺐ ﲤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﲑﺍﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺗﺄﺛﲑ ﺍﳋﻄﻮﻁ ﻭﺍﳌـﺴﺎﺣﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺴﻮﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪ ،‬ﻓﻨﺒﺪﺃ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻟﺐ ﺍﳋﺸﺐ ﰒ ﻧﺰﻳﻞ ﺍﳌﺴﺎﺣﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪ ،‬ﻭﰲ ﻫـﺬﻩ‬

‫ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺗﻜﻮﻥ ﻛﻞ ﺍﻷﳘﻴﺔ ﻟﻠﺨﻄﻮﻁ ﺍﻟﺴﻮﺩﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺗﺼﺒﺢ ﺍﳋﻄﻮﻁ ﻭﺍﳌﺴﺎﺣﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻋﺎﺭﺿـﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﻔﻨـﺎﻥ‬

‫ﻳﺘﺼﻮﺭ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﻭﻛﺄ‪‬ﺎ ﺗﺒﺪﺃ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻟﺘﻨﻤﻮ ﺗﺪﺭﳚﻴﹰﺎ ﳓﻮ ‪‬ﺎﻳﺘﻬﺎ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﺑﺎﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺳﻮﺩ‪.‬‬
‫‪٢٣‬‬

‫ﻓﻴﺘﻮﻗﻒ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﳋﺸﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﻣﻼﺀﻣﺘﻪ ﻟﻠﺘﻌﺒﲑ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺻﻼﺣﻴﺘﻪ‬

‫ﻟﻺﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ،‬ﻭﻣﻘﺪﺍﺭ ﻣﺎ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻪ ﻣﻦ ﻣﻼﻣﺲ ﺳﻄﺤﻴﺔ ﻣﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻜﺎﻥ ﺧﺸﺐ ﺍﻟﻜﺮﺯ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳋﺸﺐ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎ ﹰﻻ ﰲ ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻥ ﻧﻈﺮﹰﺍ ﻷﻟﻴﺎﻓﻪ ﺍﻟﻔـﺎﺧﺮﺓ ﺍﳌـﺴﺘﻮﻳﺔ‬

‫ﺍﳌﻠﻤﺲ ﻭﺍﶈﻜﻤﺔ ﺍﻟﺼﻼﺑﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﻣﺮﻭﻧﺘﻪ ﻭﺳﻬﻮﻟﺔ ﻗﻄﻌﻪ‪.‬‬

‫ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻓﻼ ﳚﻮﺯ ﺇﻏﻔﺎﻝ ﺃﻱ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻷﺧﺸﺎﺏ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ‪ .‬ﻭﳝﻜـﻦ ﺗﻘـﺴﻴﻢ‬

‫ﺍﻷﺧﺸﺎﺏ ﺇﱃ ﳎﻤﻮﻋﺘﲔ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻧﺎﻋﻤﺔ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺃﻭ ﻣﻠﻤﺴﻬﺎ ﻏﲑ ﻭﺍﺿﺢ ﲤﺎﻣﹰﺎ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺧﺸﻨﺔ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺫﺍﺕ ﻣﻠﻤﺲ ﺳﻄﺤﻲ ﻭﺍﺿﺢ‪.‬‬

‫ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﻛﺜﲑﺓ ﻭﺩﻗﻴﻘﺔ ﻣﻨﻤﻨﻤﺔ؟ ﻓﺄﻧﺴﺐ ﺍﻷﺧﺸﺎﺏ ﻫﻲ ﺍﳌﺘﻤﻴـﺰﺓ ﺑﺎﻟـﺼﻼﺑﺔ‬

‫ﻭﺍﳌﺮﻭﻧﺔ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻛﺄﺧﺸﺎﺏ ﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺔ ﺍﳌﻠﻤﺲ ﻭﺍﶈﻜﻤﺔ ﺍﻹﻧﺪﻣﺎﺝ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﺴﺎﻭﻱ ﺣﺠـﻢ‬

‫ﺧﻼﻳﺎﻫﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺧﺸﺐ ﺍﻟﺘﻔﺎﺡ ﻭﺍﻟﻘﺴﻄﻞ ﻭﺍﻟﺰﻳﺰﻓﻮﻥ ﻭﺍﻟﻜﻤﺜﺮﻯ ﻭﺍﳉﻮﺯ ﻭﺧﺸﺐ ﺍﳉﻤﻴﺰ‪ .‬ﺃﻣـﺎ ﺍﻷﻧـﻮﺍﻉ‬

‫ﺍﳋﺸﻨﺔ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﻛﺜﲑﺓ ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻳﻖ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻﺧﺘﻼﻑ ﺃﺣﺠﺎﻡ ﺧﻼﻳﺎﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻛﺨﺸﺐ ﺍﻟﺒﻠﻮﻁ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻠﲔ ﻛﺨﺸﺐ ﺍﻷﺭﺯ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳌﺴﺎﺣﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﻳﻀﺔ ﰲ ﺧﻠﻔﻴﺔ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﲟﺎ ﺗﻌﻄﻴﻪ ﻣﻦ‬

‫ﺗﺄﺛﲑ ﺻﺮﻳﺢ ﻭﳑﻴﺰ‪.‬‬

‫ﻓﺎﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ ﻃﻮﱄ ﺍﳌﻘﻄﻊ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺗﻌﻤﻴﻖ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺃﻭ ﺧﻄﻮﻁ ﺃﻭ ﺗـﺄﺛﲑﺍﺕ ﻋﻠـﻰ ﺳـﻄﺢ‬

‫ﺍﳋﺸﺐ ﺑﺄﺯﺍﻣﻴﻞ ﻗﺎﻃﻌﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺫﺍﺕ ﺃﺳﻠﺤﺔ ﺣﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻧﺘﻴﺠﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻳﺘﺤﺪﺩ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺑﺎﺭﺯﹰﺍ ﻋﻤﺎ ﺣﻮﻟﻪ ﻣﻦ‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺎﺕ ﲤﺜﻞ ﺃﺭﺿﻴﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ .‬ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺧﻄﻮﻁ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻷﻟﻴﺎﻑ ﻓﺈﻧـﻪ ﳝﻜـﻦ‬

‫ﺍﻧﺴﻼﺥ ﺍﳋﺸﺐ ﺑﺰﻳﺎﺩﺓ ﻏﺮﺱ ﺍﻟﺴﻼﺡ ﺩﺍﺧﻞ ﺳﻄﺢ ﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻭﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﺴﺎﺣﺔ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﰒ ﺗﻔﺮﻳﻐﻬﺎ‪.‬‬
‫‪٢٤‬‬

‫ﲡﺮﻯ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﻮﺿﻊ ﺍﳊﱪ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﳋﺸﺐ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺇﺳـﻄﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤـﺒﲑ‪ ،‬ﰒ ﺇﺟـﺮﺍﺀ‬

‫ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﻋﻠﻰ ﻇﻬﺮ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺬﻟﻚ ﻳﻨﻘﻞ ﺍﳊﱪ ﻣﻦ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ ﻋﻨﺪ ﻣﻼﻣﺴﺔ ﺳـﻄﺢ ﺍﻟﻮﺭﻗـﺔ‪،‬‬

‫ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻣﻼﻣﺢ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺗﺄﺛﲑﺍﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻃﺒﻌﺔ‪.‬‬

‫‪٢٥‬‬

‫ﺧﺎﻣﺴﹰﺎ‪ :‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻫﻲ ﺻﻔﺎﺕ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﲤﻴﺰ ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ‬

‫ﲤﺜﻞ ﺃﻧﻮﺍﻋﹰﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﻢ‪ ،‬ﻷ‪‬ﺎ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﳌﺼﺎﱀ ﺑﺸﺮﻳﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﳝﻜﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﻣﻮﺿﻮﻋﹰﺎ ﳌﺼﻠﺤﺔ‬

‫ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﳉﻤﺎﱄ ﻳﺪﻓﻊ ﺍﳌﺘﺬﻭﻕ ﳓﻮ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻧﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺗﻨﺎﻓﺲ‪ ،‬ﺇﺫ ﺇﻥ ﺍﻟﻔﻦ ﻳﻌـﺘﲏ ﺑـﺎﻟﻘﻴﻢ‬

‫ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻹﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﻘﻴﻢ ﺍﻟﻨﻔﻌﻴﺔ ﻭﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻳﺴﺘﻤﺪﻫﺎ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻣﻦ ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ ﻣﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺪﻻﻻﺕ‬

‫ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﳉﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻖ ﺍﳉﺎﺫﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺄﺛﲑ ﺍﻟﺘﺬﻛﺎﺭﻱ‪ ،‬ﳑﺎ ﻳﻜﺴﺐ ﺍﻟﻔﻦ ﺻﻔﺘﻪ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﺘـﻀﻴﻒ‬

‫ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﻋﻤﻘﹰﺎ ﻭﺟﺎﺫﺑﻴﺔ ﻭﺇﺛﺎﺭﺓ ﺍﻟﻌﻮﺍﻃﻒ‪ ،‬ﺇﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﺟﺘﺬﺍﺏ ﺍﳊﻮﺍﺱ ﲡﺎﻩ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﲟﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺃﳘﻬﺎ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺍﻟﻔﲏ ﰲ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﱵ‬

‫ﲢﺪﺩ ﺍﻟﻐﺎﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﱵ ﻳﻠﺘﺰﻡ ‪‬ﺎ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺗﻨﺒﻊ ﺑﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻞ ﻓﲏ ﻣﻌﲔ‪ ،‬ﺣﻴـﺚ ﺃ‪‬ـﺎ‬

‫ﲤﺰﺝ ﺑﲔ ﺍﳊﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺬﻭﻕ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻓﺒﻴﻨﻤﺎ ﻳﻜﺘـﺴﺐ ﺍﻟﻔـﺮﺩ‬

‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺼﺒﺢ ﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺟﺰﺀﹰﺍ ﻣﻨﻪ ﻭﺃﺳﺎﺳﹰﺎ ﻹﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺗﻪ )ﻋﻄﻴﺔ‪٢٠٠٠ ،‬ﻡ(‪.‬‬

‫ﺗﺒﺪﺃ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ‪ Value‬ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ ﰲ ﺍﳋﻂ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪ ﳑﺎﺭﺳﺔ ﻓـﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴـﻚ‬

‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﻧﻌﱪ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﰲ ﲢﻮﻻﺕ ﺍﻟﻈﻞ ﻭﺍﻟﻨﻮﺭ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﲨﻠﺔ ﺍﳋﻄﻮﻁ ﺍﳌﺘﻮﺍﺯﻳﺔ ﺍﳌﺘﺮﺍﺻﺔ ﻭﺍﳌﺘﺒﺎﻋﺪﺓ‬

‫ﰲ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ﺍﳌﺘﻀﺎﺩﺓ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﺇﱃ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﳌﺴﺎﺣﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻫﻮ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﻣﺎ ﳝﺘـﺎﺯ‬

‫ﺑﻪ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻜﻲ ﺍﻟﻨﺎﺟﺢ‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﳛﻘﻖ ﻟﻐﺔ ﺗﻌﺒﲑﻳﺔ ﺑﻠﻴﻐﺔ ﺣﱴ ﻭﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﳎﺮﺩﺓ )ﺍﻟﺒﻬﻨﺴﻲ‪١٩٩٨ ،‬ﻡ(‪.‬‬
‫‪٢٦‬‬

‫ﻭﳝﻜﻨﻨﺎ ﺃﻥ ﻧﺴﺘﻤﺘﻊ ﲜﻤﺎﻝ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺙ ﻣﺮﺍﺣﻞ‪ :‬ﺍﳉﻤﺎﻝ ﺍﻷﻭﱄ ﻟﻠﻨﻤـﻮﺫﺝ ﺍﳋﻄـﻲ‬

‫ﺍﶈﻔﻮﺭ‪ ،‬ﻛﺎﳌﻠﻤﺲ ﺍﳋﺸﻦ ﻟﻠﻘﺎﻟﺐ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ ﻭﲨﺎﻝ ﺍﳋﻂ‪ ،‬ﻭﻳﱪﺯ ﰲ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﻟﱵ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺇﺫ ﺇﻥ‬

‫ﻗﻮﺓ ﺍﳋﻂ ﺍﳋﺎﺭﺟﻲ ﻟﺸﻜﻞ ﻣﺎ‪ ،‬ﻭﺍﳋﻄﻮﻁ ﺍﻟﺮﻓﻴﻌﺔ ﺍﳌﻮﺿﺤﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‪ ،‬ﻭﺍﳊﺮﻛﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﻤﺔ ﳋﻂ ﻟﲔ ﻣـﻦ‬

‫ﺟﺰﺀ ﰲ ﺷﻜﻞ ﺇﱃ ﺟﺰﺀ ﺃﺧﺮ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺍﲡﺎﻩ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﳋﻂ‪ ،‬ﻭﲨﺎﻝ ﺍﳊﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﻭﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﻣﻬﺎﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﻊ )ﻣﺎﻳﺮﺯ‪ ،‬ﺑﺪﻭﻥ ﺗﺎﺭﻳﺦ(‪.‬‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﻗﻴﻢ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﻧﺮﺍﻫﺎ ﰲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﶈﻔﻮﺭﺓ ﻭﻻ ﳒﺪﻫﺎ ﰲ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻔﻨﺎﻥ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ‬

‫ﳛﻘﻖ ﺍﳌﻼﻣﺲ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﺗﻌﻄﻲ ﺗﺄﺛﲑﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﳊﻔـﺮ ﺍﳌﺘﻌـﺪﺩﺓ‪،‬‬

‫ﻭﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻷﻋﻤﺎﻕ ﰲ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﻭﺍﻟﱪﻭﺯﺍﺕ ﺍﳌﺘﺒﺎﻳﻨﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪﻩ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺼﺪﻓﺔ ﺍﻟﱵ‬

‫ﻳﻠﺤﻈﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻗﻴﻢ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﻻﺗﻜﻮﻥ ﰲ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻷﺧﺮﻯ )ﳏﻤﻮﺩ‪١٩٧٩ ،‬ﻡ(‪.‬‬
‫‪٢٧‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫" ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻔﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ "‬

‫‪٢٨‬‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ‪:‬‬

‫ﺗﺴﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﺗﻌﺪ ﺃﻗﺮﺏ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺇﱃ ﻣﻮﺿـﻮﻉ‬

‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﳎﺎﻝ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺇﳚﺎﺩ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﰲ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻔﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‬

‫ﺑﲔ ﺗﻘﻨﻴﱵ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺘﻨﺪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﲝﺜﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻌـﺾ ﺍﻟﺮﺳـﺎﺋﻞ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﲝﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ‪ ،‬ﻓﺒﻌﺾ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺗﻄﺮﻗﺖ ﺇﱃ ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﺎﺭﳜﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﻣﺮﺕ ‪‬ـﺎ‬

‫ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﰲ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍﳊـﺎﱄ‪ ،‬ﻭﺑﻌـﻀﻬﺎ‬

‫ﺗﻄﺮﻕ ﺇﱃ ﻃﺮﻕ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺬﺍ ﺃﻳﻀﹰﺎ ﻣﻦ ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﳌﻬﻤـﺔ ﰲ ﻫـﺬﺍ‬

‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻷﻥ ﻣﻦ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪ .‬ﻭﺑﻌﺾ ﺍﻟﺒﺤـﻮﺙ‬

‫ﺗﻌﺮﺿﺖ ﻟﻠﻘﻴﻢ ﺍﻟﻠﻮﻧﻴﺔ ﻟﻸﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﻠﻮﻧﻴﺔ ﺗﻌﺘﱪ ﻗﻴﻢ ﲨﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﻭﺑﻌـﺾ ﺍﻟﺒﺤـﻮﺙ‬

‫ﺗﻌﺮﺿﺖ ﻟﻠﻌﻼﻗﺎﺕ ﺑﲔ ﺍﳌﻼﻣﺲ ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺬﺍ ﻳﻔﻴﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊـﺎﱄ ﰲ ﺍﳉﻮﺍﻧـﺐ‬

‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﳌﻴﺪﺍﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺳﻴﺘﻢ ﺍﺳﺘﻌﺮﺍﺽ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬

‫ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ "ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺍﳌﻠﻤﺲ ﰲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﺑﺎﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ" ﳊﺴﻦ ﺧﻠـﻒ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺳـﺔ‬

‫ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ "ﻓﻦ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﳌﺼﺮﻱ" ﻟﻔﺘﺤﻲ ﳏﻤﻮﺩ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ "ﺃﺛﺮ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﻝ ﺍﻷﻟـﻮﺍﻥ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﺸﻜﻞ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ" ﻟﻌﺎﻃﻒ ﺯﺭﻣﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ "ﺍﳌﻠﻤﺲ ﻭﺍﻟﻠﻮﻥ ﰲ ﻃﺒﺎﻋـﺔ ﺍﳋـﺸﺐ"‬

‫ﻹﺩﺭﻳﺲ ﻓﺮﺝ ﺍﷲ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ "ﺃﺛﺮ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﺍﳌﻄﺒﻮﻉ" ﻟﺴﻌﻴﺪ ﺣﺪﺍﻳـﺔ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺳـﺔ‬

‫ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ "ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻭﺍﳌﻠﻤﺲ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳋﺸﺒﻴﺔ ﻭﺃﺛﺮﻩ ﰲ ﺇﺛﺮﺍﺀ ﻭﺗﻨﻮﻉ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ" ﻟﻠﺸـﺸﺘﺎﻕ‬

‫ﺃﺑﻮ ﺍﻟﻌﻄﺎ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ "ﺍﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺜﻼﺛﻴﺔ ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ" ﻟﺸﻴﻤﺎﺀ ﺧﻀﲑ‪.‬‬
‫‪٢٩‬‬

‫• ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ " ﺧﻠﻒ‪ ،‬ﺣﺴﻦ ﺟﺎﺑﺮ "‪.‬‬

‫) ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺍﳌﻠﻤﺲ ﰲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﺑﺎﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ (‪١٩٧٥ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫ﻫﺪﻓﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﰲ ﲢﺮﻳﻚ ﻭﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺑﻐﺮﺽ ﲢﻘﻴـﻖ‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ﺧﱪﺍﺕ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻞ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﺎﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‪ ،‬ﻓﻠﺨﻠﻖ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ‬

‫ﺑﺎﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺇﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻞ ﰲ ﺍﻟﻔﻨـﻮﻥ ﻣـﻦ‬

‫ﺧﻄﻮﻁ ﻭﻣﺴﺎﺣﺎﺕ ﻭﺩﺭﺟﺎﺕ ﻟﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺧﻼﹼﻗﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﻳﺼﺒﺢ ﳍﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻣﺎ ﻫﻮ‬

‫ﺃﻋﻈﻢ ﻣﻦ ﳎﺮﺩ ﳎﻤﻮﻉ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪.‬‬

‫ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﺻﻠﺖ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﺘﻌﺪﺩ ﻭﺗﺘﻔﺮﺩ ﺑﻘﻴﻢ ﺗﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺬﺍ‪‬ﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ‬

‫ﺍﳌﻼﻣﺲ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳌﻄﺒﻮﻉ ﻣﻦ ﺃﺻﻞ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﻭﺃﲦﺮﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻋﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺧﺎﻣﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺗﻘﺒﻞ‬

‫ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﲢﻤﻞ ﻗﻴﻢ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﻭﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﲣﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﻧﺴﻴﺞ ﺍﻷﻟﻴﺎﻑ ﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬

‫"ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﻠﲔ"‪.‬‬

‫ﻭﳜﺼﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﺘﺎﺭﳜﻲ ﻟﻠﻮﺭﻕ ﻭﺍﻷﺣﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒـﺎﺭﺯﺓ ﰲ ﺍﻟـﺸﺮﻕ ﻭﰲ‬

‫ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ ﰲ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺳﺲ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﰲ ﺣﻔﺮ ﺍﳋﺸﺐ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻭﺣﻔﺮ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻣﻦ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﱐ‪.‬‬

‫ﻓﺒﺬﻟﻚ ﺗﻌﺮﺿﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﺎﺭﳜﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﻣﺮﺕ ‪‬ﺎ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒـﺎﺭﺯﺓ‪،‬‬

‫ﻭﻗﺪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﻟﻠﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﻌﺮﺍﺿﻬﺎ ﰲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻟﻠﻤﻘﻮﻣـﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺜﻼﺙ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻔﻦ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻭﺍﻷﺣﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﻠﻮﺡ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻗﺎﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺑﺎﻛﺘﺸﺎﻓﻬﺎ ﻗﺒﻞ‬

‫ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫‪٣٠‬‬

‫• ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ " ﳏﻤﻮﺩ‪ ،‬ﻓﺘﺤﻲ ﺃﲪﺪ "‪.‬‬

‫) ﻓﻦ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﳌﺼﺮﻱ(‪١٩٧٩ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫ﺍﳍﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻭﲢﻘﻴﻖ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻣﺎﺭﺳﺖ ﻓﻦ ﺍﳊﻔﺮ ﰲ ﻣﺼﺮ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬

‫ﻼ‬
‫ﺍﳌﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﱃ ﺇﻧﺘﺎﺟﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺗﺘﺒﻊ ﲰﺎ‪‬ﻢ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨـﺼﻴﺔ ﺷـﻜ ﹰ‬

‫ﻭﺗﻘﻨﻴ ﹰﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻔﲏ ﻟﻜﻞ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻭﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﻣﺮﺣﻠﻴﹰﺎ‪ ،‬ﻭﺭﺑﻄﻬﺎ ﺑﺎﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺘﺎﺭﳜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﺽ‬

‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺪ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻭﺍﻟﻌﺮﺽ ﳍﺬﻩ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‪.‬‬

‫ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﻥ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺗﻐﲑﺕ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ‬

‫ﺍﳌﺎﺿﻴﺔ ﻛﻨﺘﻴﺠﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻋﻦ ﺧﺎﻣﺎﺕ ﻣﺘﻄﻮﺭﺓ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻥ ﻷﻋﻤﺎﳍﻢ ﺇﻧﻌﻜﺎﺳـﹰﺎ ﻟﻨﻮﻋﻴـﺎﺕ‬

‫ﻓﻨﻮ‪‬ﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﳝﺎﺭﺳﻮ‪‬ﺎ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺮﺿﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺇﱃ ﻃﺮﻕ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣـﻦ‬

‫ﺫﻟﻚ ﰲ ﺩﻋﻢ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﳜﻴﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻔﻦ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ ﺍﳊﺪﻳﺚ ﻣﻦ‬

‫ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ ﺣﱴ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺮﺿﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ‪‬ﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ ﻭﺃﻧﻮﺍﻋـﻪ‬

‫ﻭﻃﺮﻗﻪ‪ ،‬ﻭﺧﺼﺎﺋﺺ ﻓﻦ ﺍﳊﻔﺮ ﰲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ‪.‬‬

‫ﻭﺇﻥ ﻛﺎﻥ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮ ﻟﻔﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﱂ ﺗﻘﻢ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺪﺭﺍﺳﺘﻪ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻜـﺎﰲ‪ ،‬ﺇ ﹼﻻ ﺃﻥ‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ ﺗﻄﺮﻗﺖ ﻟﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﳐﺘﺼﺮ‪ ،‬ﻓﻬﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ ﻣﺘﻄﻮﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﺑﺪﻭﺭﻫﺎ‬

‫ﱂ ﺗﻨﻔﺼﻞ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ‪.‬‬

‫ﻓﻬﺬﺍ ﺍﳉﺰﺀ ﻫﻮ ﺍﳌﺨﺘﻠﻒ ﻣﺎ ﺑﲔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﻗﻤﺖ ‪‬ﺎ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﱵ ﻗﺎﻡ ‪‬ﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﺘﺤﻲ‬

‫ﳏﻤﻮﺩ‪ ،‬ﺇﺫ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﱂ ﻳﺘﻄﺮﻕ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪.‬‬

‫‪٣١‬‬

‫• ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ " ﺯﺭﻣﺒﺔ‪ ،‬ﻋﺎﻃﻒ ﳏﻤﺪ "‪.‬‬

‫) ﺃﺛﺮ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﻝ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ (‪٢٠٠٠ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫ﻫﺪﻓﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺇﱃ ﺇﻇﻬﺎﺭ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﻝ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬

‫ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ ﺍﳋﺸﱯ ﻟﻌﺪﺓ ﻃﺒﻌﺎﺕ ﻣﻦ ﺃﺻﻞ ﻋﻤﻞ ﻓﲏ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺳـﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣـﻦ‬

‫ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﻜﻞ ﻓﻨﺎﻥ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﺍﳌﻄﺒﻮﻉ ﻣﻦ ﻗﺎﻟـﺐ ﺍﻟـﺴﻄﺢ‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﺽ ﺇﱃ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﺑﻌﺾ ﻓﻨﺎﱐ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺃﻋﻤـﺎﻝ ﻓﻨﻴـﺔ‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﺃﺳﻄﺢ ﻃﺒﺎﻋﻴﺔ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺓ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﺻﻠﺖ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﻠﻮﻧﻴﺔ ﻟﻸﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺳﺘﻌﺎﻥ ‪‬ﺎ‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﲢﻤﻞ ﺃﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﻟﻮﻧﻴﺔ ﲨﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﳜﺘﻠﻒ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺩﺍﺋﻤﹰﺎ ﺣـﲔ ﻳـﺘﻢ ﺍﺳـﺘﺒﺪﺍﻝ‬

‫ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‪ ،‬ﳑﺎ ﻳﺆﻛﺪ ﺣﺘﻤﻴﺔ ﻭﺟﻮﺩﻫﺎ ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﻠﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺃﻧﺘﺠﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺮﺿﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﰲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ ﺇﱃ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻄﻮﺭ ﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﰲ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ ﺍﳋـﺸﱯ‪،‬‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻋﺮﺽ ﻧﺒﺬﺓ ﻣﻦ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﺒﺘﻜﺮﺓ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﺍﳌﻠﻮﻧﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻳﺘﻮﺍﻓﻖ ﻣﻊ ﺍﻟﺒﺤـﺚ‬

‫ﺍﳊﺎﱄ ﰲ ﺍﳉﺰﺀ ﺍﳋﺎﺹ ﺑﺎﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﺗﻌﺮﺽ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺇﱃ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬

‫ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻮﻥ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻠﺔ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺍﳌﻀﻤﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﺍﳌﻄﺒﻮﻉ‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ ﺍﳋﺸﱯ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺃﻳﻀﹰﺎ ﻳﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﰲ ﺍﳉﺰﺀ ﺍﳋﺎﺹ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻨـﺎﻭﻝ ﺟﻮﺍﻧـﺐ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻟﻸﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﰲ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺫﻟـﻚ‬

‫ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺃﺛﺮ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﰲ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺦ ﻃﺒﺎﻋﻴﺔ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺍﳌﻀﻤﻮﻥ‪.‬‬
‫‪٣٢‬‬

‫• ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ " ﻓﺮﺝ ﺍﷲ‪ ،‬ﺇﺩﺭﻳﺲ ﳏﻤﻮﺩ "‪.‬‬

‫) ﺍﳌﻠﻤﺲ ﻭﺍﻟﻠﻮﻥ ﰲ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﺍﳋﺸﺐ (‪١٩٧٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪‬ﺪﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺇﱃ ﺃﻥ ﻟﻜﻞ ﺷﻜﻞ ﺣﻠﻮﻝ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻪ‪ ،‬ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﺎﳉـﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴـﺔ‬

‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻼﺣﻖ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻹﳛﺎﺀﺍﺕ ﲟﺎ ﳚﺐ ﻋﻤﻠﻪ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬ‪ .‬ﻭﺃﻥ ﻃـﺮﻕ ﺍﳌﻌﺎﳉـﺔ‬

‫ﺑﺎﺧﺘﻼﻑ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﺄﺛﲑﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﻼﺻﻬﺎ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻟﻴﺲ ﳍﺎ ﺣﺪﻭﺩ‪ ،‬ﻓﻠﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺗﺄﺛﲑﺍﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺘﺠﺮﻳﺐ ﺍﻟﺴﻄﻮﺡ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﳌﻼﻣﺲ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻛـﺴﻄﺢ‬

‫ﻃﺒﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﱵ ﻋﺮﺿﺘﻬﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﻠﻤﺲ ﺍﻟـﺴﻄﺤﻲ ﻟﻠﻘﺎﻟـﺐ ﻭﺍﻟﻠـﻮﻥ‬

‫ﻼ ﻓﻨﻴـﹰﺎ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻟﺘﺠﻌﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﳋﺸﺒﻴﺔ ﺍﳌﻠﻮﻧﺔ ﻋﻤ ﹰ‬

‫ﳑﻴﺰﹰﺍ‪ .‬ﻭﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﺍﻟﻔﲏ ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻚ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﺗﻌﻄﻲ ﺑـﺪﻭﺭﻫﺎ ﻗﻴﻤـﹰﺎ‬

‫ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﰲ ﻧﻘﻞ ﺗﺄﺛﲑﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﺍﳌﻼﻣﺲ ﺇﱃ ﺳﻄﺢ ﻭﺭﻕ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺮﺿﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺇﱃ ﺗﻄﻮﺭﺍﺕ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﺍﳋﺸﺐ ﰲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ‪ ،‬ﻭﺇﱃ ﺧﺎﻣـﺎﺕ ﻃﺒﺎﻋـﺔ‬

‫ﺍﳋﺸﺐ ﰲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﱐ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﳋﺸﺐ ﰲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻔﻖ ﻫﺬﺍ ﻣﻊ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴـﺔ ﰲ‬

‫ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﺼﻞ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻓﻬﻮ ﺧﺎﺹ‬

‫ﺑﻘﻴﻤﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭﻫﻮ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻭﺗﻮﺿﻴﺢ ﺍﻟﺴﻠـﺴﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﻠﻮﻧﻴﺔ ﻷﺣﺒﺎﺭ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺄﺛﲑﺍﺕ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻒ ﺃﻧﻪ ﻳﺘﻄﺎﺑﻖ ﻣﻊ ﺗﺄﺛﲑﺍﺕ‬

‫ﺍﳌﻼﻣﺲ ﻟﻸﻟﻮﺍﻥ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻳﻔﻴﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﰲ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟـﱵ ﺍﻧﺘﺠﻬـﺎ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒـﺎﺕ ﰲ‬

‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ‪.‬‬

‫‪٣٣‬‬

‫• ﺩﺭﺍﺳﺔ " ﺣﺪﺍﻳﺔ‪ ،‬ﺳﻌﻴﺪ ﺣﺎﻓﻆ "‪.‬‬

‫) ﺃﺛﺮ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﺍﳌﻄﺒﻮﻉ (‪١٩٧٢ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪‬ﺪﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺇﱃ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺃﺛﺮ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﰲ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺧﻠـﻖ‬

‫ﻭﺍﺑﺘﻜﺎﺭ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺫﺍﺕ ﺭﺅﻳﺔ ﻟﻮﻧﻴﺔ ﰲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻴﺪﻭﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻠﻮﻥ ﻟﻪ ﺗﺄﺛﲑ‬

‫ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﺍﳌﻄﺒﻮﻉ‪ ،‬ﳜﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺑﺎﻗﻲ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺍﻟﱵ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻠﻮﻥ ﻳﺘﻤﺘـﻊ‬

‫ﺑﺎﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ﻭﺍﳌﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﲑﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﱵ ﻋﺮﺿﺖ ﰲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻛﺎﻧﺖ‪ :‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺣﺮﻳﺔ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺇﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪،‬‬

‫ﺍﻟﱵ ﺧﻠﻘﺖ ﻣﻮﺍﺩ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻟﻮﺍﻥ ﱂ ﺗﻜﻦ ﻣﻌﺮﻭﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺎﻍ ﻭﻣﺴﺎﺣﻴﻖ ﻟﻮﻧﻴﺔ ﺃﻓﻀﻞ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺃﻟـﻮﺍﻥ‬

‫ﻭﺃﺣﺒﺎﺭ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ .‬ﻓﺎﳊﺮﻳﺔ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺗﻌﺘﱪ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻋﺎﻣﻞ ﺃﺳﺎﺳﻲ ﻭﻣﻬـﻢ ﰲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﳋﻠـﻖ‬

‫ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﱵ ﺃﺩﺕ ﺇﱃ ﲡﺎﻫﻞ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻛﺘﻘﻠﻴﺪ ﻫﻮ ﻭﺟﻮﺩ ﻓﻨﺎﻧﲔ ﻋﻈﻤﺎﺀ ﻳﺒﺤﺜـﻮﻥ‬

‫ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‪.‬‬

‫ﻋﺮﺿﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻧﺒﺬﻩ ﺗﺎﺭﳜﻴﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺃﺛﺮ ﺍﻟﻠﻮﻥ‬

‫ﰲ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﺍﳋﺸﺐ ﻭﺃﺣﺒﺎﺭ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﰲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺍﺳـﺘﻔﺎﺩﺕ‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﰲ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻄﺮﻗﺖ ﻷﻫﻢ ﺍﻟﻔﻨﺎﻧﲔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺑﺮﺯﻭﺍ‬

‫ﰲ ﻛﻞ ﻗﺮﻥ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﺍﻣﺘﺎﺯ ﺑﻪ ﻛﻞ ﻗﺮﻥ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﰲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻓﻘﺪ ﺗﻄﺮﻗﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺇﱃ‬

‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﺍﳌﻄﺒﻮﻉ‪ ،‬ﻓﻬﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻳﻔﻴﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳـﺘﺨﻼﺹ‬

‫ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻠﻮﻥ ﱂ ﻳﻌﺪ ﻛﺎﻟـﺴﺎﺑﻖ ﻛﺘﺠﻤﻴـﻞ‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺑﻞ ﺃﺻﺒﺢ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﳜﻠﻖ ‪‬ﺎ ﺍﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬

‫‪٣٤‬‬

‫• ﺩﺭﺍﺳﺔ " ﺃﺑﻮ ﺍﻟﻌﻄﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺸﺘﺎﻕ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ "‪.‬‬

‫) ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻭﺍﳌﻠﻤﺲ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳋﺸﺒﻴﺔ ﻭﺃﺛﺮﻩ ﰲ ﺇﺛﺮﺍﺀ ﻭﺗﻨﻮﻉ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ (‪،‬‬

‫‪١٩٧٥‬ﻡ‪.‬‬

‫‪‬ﺪﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺇﱃ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﰲ ﺇﺧﺮﺍﺝ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ‪ ،‬ﻫـﻲ‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻧﻮﻋﹰﺎ ﻣﻦ ﺍﳊﺬﻕ‪ ،‬ﻓﻤـﺎ ﻋﻠـﻰ ﺍﳊـﺎﺫﻕ ﺇﻻ ﺃﻥ ﻳﻜﺘـﺸﻒ‬

‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺓ‪ ،‬ﺣﱴ ﻭﻫﻲ ﰲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻟﺘﺘﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻪ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﳌﻨﻔـﺬ‬

‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﰲ ﺃﻭﻟﻪ ﻓﻜﺮﺓ ﺫﻫﻨﻴﺔ ﳎﺮﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻴﺔ ﳚﻌﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻬﻞ ﺗﻨﺎﻭﻝ‬

‫ﺍﳋﺎﻣﺎﺕ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﰲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺃﻧﻪ ﻣﻬﻤﺎ ﺃﻭﰐ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻣﻦ ﻗﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺬﻫﲏ ﺍﳌﺘﻘﺪﻡ ﻓﻼ‬

‫ﳝﻜﻨﻪ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﲢﺪﻳﺪﻫﺎ ﺇﻻ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻌﺎﻣﻠﻪ ﻣﻊ ﻣﺎﺩﺓ ﻭﺳﻴﻄﺔ )ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺸﺒﻴﺔ(‪،‬‬

‫ﻓﺎﻟﻔﻜﺮﺓ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻻ ﺗﺼﺒﺢ ﺫﺍﺕ ﻭﺟﻮﺩ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﺇﻻ ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﺗﺘﺠﺴﺪ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ ﳍﺎ ﺣﺪﻭﺩﻫﺎ ﻭﻣﺰﺍﻳﺎﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺮﺿﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺇﱃ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﺑﻮﺍﺏ ﺫﺍﺕ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ‪ ،‬ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻷﻭﻝ ﻳﺒﺤﺚ ﰲ ﺗـﺎﺭﻳﺦ‬

‫ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻘﻮﺍﻟﺐ ﺍﳋﺸﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﰲ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﺗﻄﺮﻕ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺇﱃ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﳋﺎﻣﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﰲ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﺍﳋﺸﺐ‪ .‬ﻭﻫﺬﺍﻥ ﺍﻟﺒﺎﺑﺎﻥ ﳘﺎ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﰲ ﺍﻹﻃﺎﺭ‬

‫ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﺍﳋﺎﺹ ﺑﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‪.‬‬

‫ﺃﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻌﺮﺽ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺇﱃ ﺣﺮﻓﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳌﻄﺒـﻮﻉ ﻣـﻦ‬

‫ﺧﻼﻝ ﳕﺎﺫﺝ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻧﻔﺴﻪ‬

‫‪٣٥‬‬

‫• ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ " ﺧﻀﲑ‪ ،‬ﺷﻴﻤﺎﺀ ﳏﻤﺪ "‪.‬‬

‫) ﺍﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺜﻼﺛﻴﺔ ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ (‪٢٠٠٧ ،‬ﻡ‪.‬‬

‫‪‬ﺪﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺇﱃ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻌﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺔ ﺫﺍﺕ ﺭﺅﻯ ﺟﺪﻳـﺪﺓ ﰲ ﺍﻟﺘﻌـﺒﲑ‪،‬‬

‫ﺗﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﳊﺎﺩﺙ ﰲ ﺍﳊﺮﻛﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟـﻀﻮﺀ ﻋﻠـﻰ ﻣـﺪﺧﻞ‬

‫ﻟﻺﲡﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﻔﻦ ﺍﳊﺪﻳﺚ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺸﻜﻠﺖ ﻓﻴﻪ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﻭﺍﻹﲡﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﳌﺆﺛﺮﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﱵ ﺃﺩﺕ ﺇﱃ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍ‪‬ﺴﻤﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﺻﻠﺖ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﺸﺎﺑﻪ ﰲ ﺑﻌـﺾ ﺍﳋﺎﻣـﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺑﲔ ﳎﺎﱄ ﺍﻟﻨﺤﺖ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍ‪‬ﺴﻤﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻘﻮﺍﻟﺐ ﺍ‪‬ﺴﻤﺔ ﺍﳌﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣـﻦ‬

‫ﺍﳉﺒﺲ ﺃﻭ ﺃﻱ ﺧﺎﻣﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻌﺎﺕ ﻣﻨﻔﺬﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﺪﺍﺋﻦ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻼﺗﻜﺲ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﺒﻌﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍ‪‬ﺴﻤﺔ ﲤﺘﻠﻚ ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﻭﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﳑﻴﺰﺓ ﻭﻣﺘﻔﺮﺩﺓ ﲝﻴﺚ ﳝﻜﻦ ﺑﻮﺿﻮﺡ ﲤﻴﻴـﺰ‬

‫ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﲔ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﺤﺘﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺗﻌﺮﺿﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﰲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ ﺇﱃ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻔﻦ ﺍﳊﺪﻳﺚ ﻭﺃﺛﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻻﲡﺎﻫﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻛﺄﻫﻢ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ‬

‫ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍ‪‬ﺴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻧﻮﺍﻋﻪ ﻣﻨﺬ ﺍﻗﺪﻡ ﺍﻟﻌﺼﻮﺭ ﻛﺘﻄﻮﺭ ﺗﺎﺭﳜﻲ ﻭﻣﺪﺧﻞ ﻟﺼﻨﺎﻋﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳـﺔ‬

‫ﺍﳌﺘﺎﺣﻪ ﻣﻨﻪ‪ .‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﻬﻤﻨﺎ ﰲ ﲝﺜﻨﺎ ﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﱐ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺃﻥ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻳﻌﺘﱪ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻬﻢ ﺃﻳﻀﹰﺎ‬

‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﰲ ﺗﻘﻨﻴﱵ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬
‫‪٣٦‬‬

‫ﻛﺎﻥ ﻻﺳﺘﻌﺮﺍﺽ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ ﻋﻈﻴﻢ ﺍﻷﺛﺮ ﰲ ﺇﳒﺎﺯ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤـﺚ‬

‫ﻭﺇﲤﺎﻣﻪ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﺤﻮ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻣﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ‬

‫ﻏﲑ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ‪ ،‬ﻭﲟﺎ ﺃﻥ ﻓﻦ ﺍﳊﻔﺮ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﱂ ﻳﻨﻞ ﺣﻆ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻭﺍﻟﺪﺍﺭﺳﲔ ﰲ ﺍﳌﻤﻠﻜـﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻨﻪ ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻪ ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻧﺎﻟﻪ ﰲ ﺩﻭﻝ ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺩﻓﻌﲏ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ ﺇﱃ ﺍﻹﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑـﻪ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻤﻖ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﺍﳌﻠﺤﺔ ﰲ ﺍﳌﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﰲ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔـﺔ‪،‬‬

‫ﺗﱪﺯ ﻫﻨﺎ ﺃﳘﻴﺔ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻪ‪ ،‬ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﻧﺸﺄﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺍﳌـﻮﺍﺩ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋـﺔ‬

‫ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻪ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻭﺃﺣﺒﺎﺭ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺧﺼﺎﺋﺺ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴـﻮﻡ‪،‬‬

‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‪.‬‬

‫ﻭﺇﱐ ﻷﺭﺟﻮ ‪‬ﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳌﺘﻮﺍﺿﻊ ﺃﻥ ﺃﻛﻮﻥ ﻗﺪ ﻭﻓﻘﺖ ﰲ ﺇﻇﻬﺎﺭ ﻣﺎﳍﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ ﻣﻦ ﺃﳘﻴﺔ ﻛﺒﲑﺓ ﰲ ﳎـﺎﻝ‬

‫ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪٣٧‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‬

‫" ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ "‬

‫ﻣﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﳎﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﺍﳋﺎﻣﺎﺕ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬

‫ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪٣٨‬‬

‫ﻳﻬﺪﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋـﺸﺐ‪،‬‬

‫ﻭﺑﻴﺎﻥ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﻣﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ﻣﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬

‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﻟﻮﺻﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻮﺍﻗـﻊ ﻭ ﺍﻟﻈـﻮﺍﻫﺮ‪ ،‬ﻭﻳﻬـﺘﻢ‬

‫ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﻭﺻﻔﹰﺎ ﺩﻗﻴﻘﹰﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ ﺗﻌﺒﲑﹰﺍ ﻛﻴﻔﻴﹰﺎ ﻭﻛﻠﻴﹰﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻓﻬﻢ ﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﻣﻊ ﻏﲑﻫﺎ ﻣـﻦ‬

‫ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪ ،‬ﺪﻑ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ ﻭﺗﻌﻤﻴﻤﺎﺕ ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﺪﺭﺳﻪ‪.‬‬

‫ﳎﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬

‫ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ‪.‬‬

‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻭﺻﻒ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ :‬ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻫﻲ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﳌﺮﺣﻠـﺔ ﺍﺍﻟﺒﻜـﺎﻟﻮﺭﻳﺲ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ :‬ﻋﺪﺩ ‪ ٢٠‬ﻃﺎﻟﺒﺔ ﺑﻘﺴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ‪ ،‬ﰎ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ ٢٠‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻘـﺼﺮ‬

‫ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﶈﺪﺩﺓ ﰲ ﺇﳒﺎﺯ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﺃﻛﱪ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‪ :‬ﻗﺎﻣﺖ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺒﺔ ﺑﺎﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﻴﺘﲔ ﳐﺘﻠﻔﺘﲔ ﳘﺎ‪:‬‬

‫ﺃ‪ .‬ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪.‬‬

‫ﺏ‪ .‬ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ :‬ﻋﻴﻨﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﲟﻌﲎ ﺃﻥ ﻧﻔﺲ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻗﺎﻣﻮﺍ ﺑﺈﺟﺮﺍﺀ ﺗﻘﻨﻴﺘﲔ ﳐﺘﻠﻔﺘﲔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﺪﺩ ﺍﶈﻜﻤﲔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻗﺎﻣﻮﺍ ﺑﺘﺤﻜﻴﻢ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ :‬ﺛﻼﺛﺔ ﳏﻜﻤﲔ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻋﺪﺩ ﺛﻼﺛـﺔ ﳏﻜﻤـﲔ‬

‫ﻟﻠﺤﻴﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﺑﻮﺟﻬﺎﺕ ﻧﻈﺮ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪٣٩‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺍﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﻛﺄﺩﺍﺓ ﻻﺳﺘﺒﺎﻁ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺗﻠـﻚ‬

‫ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻟﺸﺒﻪ ﻭﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﰲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴـﻮﻡ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋـﺔ ﻋﻠـﻰ‬

‫ﺍﳋﺸﺐ‪ .‬ﺃﻧﻈﺮ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ "‪ "٣‬ﺣﻮﻝ ﺇﺳﺘﺒﺎﻧﺔ )ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻸﺳﻄﺢ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠـﻰ‬

‫ﺍﳋﺸﺐ ﻃﻮﱄ ﺍﳌﻘﻄﻊ ‪ ،(Wood Cut‬ﻭﺍﳌﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ "‪ "٣‬ﺣﻮﻝ ﺇﺳﺘﺒﺎﻧﺔ )ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻸﺳـﻄﺢ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴـﺔ‬

‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ‪.(Lino Cut‬‬

‫‪ -‬ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﻣﻦ ﺧﻼﳍـﺎ ﺍﺳـﺘﻄﺎﻋﺖ‬

‫ﺗﺪﻭﻳﻦ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﳉﻤﺎﱄ ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟﺒـﺔ ﺃﺛﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴـﺎﻡ‬

‫ﺑﺎﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﲢﻜﻴﻢ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﻄﻼﻉ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭﲢﻠﻴﻞ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬

‫ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻛﻤﻴﺔ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳌﻌﺎﳉﺎﺕ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ‪ .‬ﺃﻧﻈﺮ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ "‪"٢‬‬

‫ﺣﻮﻝ ﺍﳋﻄﺎﺏ ﺍﳌﻮﺟﻪ ﻟﻠﻤﺤﻜﻤﲔ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪.‬‬

‫‪ -‬ﰎ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﱪﻧﺎﻣﺞ ‪ SPSS‬ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ ﺭﻗﻢ )‪ (11‬ﻟﺘﻔﺮﻳﻎ ﻭﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﻣﻴﺰ ﻭﻫﻲ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺇﱃ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻭﺭﻣﻮﺯ‪:‬‬

‫ﺍﶈﻜﻢ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺭﻣﺰ ﻟﻪ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ‪ X1,X2,X3,X4,X5‬ﻟﻠﺤﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪ Y1,Y2,Y3,Y4,Y5 ،‬ﻟﻠﺤﻔـﺮ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫ـﻮﻡ‪،‬‬
‫ـﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴـ‬ ‫ـﺎﻟﺮﻣﺰ ‪ XX1,XX2,XX3,XX4,XX5‬ﻟﻠﺤﻔـ‬
‫ـﺮ ﻋﻠـ‬ ‫ـﻪ ﺑـ‬
‫ـﺰ ﻟـ‬
‫ـﺎﱐ‪ :‬ﺭﻣـ‬
‫ـﻢ ﺍﻟﺜـ‬
‫ﺍﶈﻜـ‬

‫‪ YY1,YY2,YY3,YY4,YY5‬ﻟﻠﺤﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫‪٤٠‬‬

‫ﺍﶈﻜﻢ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺭﻣﺰ ﻟﻪ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ‪ XXX1,XXX2,XXX3,XXX4,XXX5‬ﻟﻠﺤﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪،‬‬

‫‪ YYY1,YYY2,YYY3,YYY4,YYY5‬ﻟﻠﺤﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺮﻗﻢ )‪ :(1‬ﻋﱪ ﺑﻪ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ )ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌـﺎﻡ ﻟﻠﻄﺒﻌـﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ( ﰲ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴـﻮﻡ‬

‫ﻭﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺮﻗﻢ )‪ :(2‬ﻋﱪ ﺑﻪ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ )ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ( ﰲ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴـﻮﻡ‬

‫ﻭﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺮﻗﻢ )‪ :(3‬ﻋﱪ ﺑﻪ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ )ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﳋﻄﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻤﺴﻴﺔ ﺍﶈﻔﻮﺭﺓ( ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺮﻗﻢ )‪ :(3‬ﻋﱪ ﺑﻪ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ )ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﻼﻣـﺲ ﻭﺍﳋﻄـﻮﻁ ﻭﺍﳌـﺴﺎﺣﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ( ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺮﻗﻢ )‪ :(4‬ﻋﱪ ﺑﻪ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ )ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻠـﻮﻥ ﻭﺍﻟﻔـﺮﺍﻍ( ﰲ ﺍﳊﻔـﺮ ﻋﻠـﻰ‬

‫ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺮﻗﻢ )‪ :(4‬ﻋﱪ ﺑﻪ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ )ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻈﻞ ﻭﺍﻟﻨﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ( ﰲ‬

‫ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺮﻗﻢ )‪ :(5‬ﻋﱪ ﺑﻪ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﳋﺎﻣﺲ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ )ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ( ﰲ ﺍﳊﻔـﺮ ﻋﻠـﻰ‬

‫ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺃﻣﺮ ‪ Compute‬ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ‪ Transform‬ﰎ ﺇﳚﺎﺩ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﺍﶈﻜﻤﲔ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﻭﻫـﻮ‬

‫ﺍﻟﺮﻣﺰ ﺍﳉﺪﻳﺪ ﺍﻟﺘﺎﱄ)‪ (L‬ﻟﻠﺤﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪ (W) ،‬ﻟﻠﺤﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫ﻭﺃﻭﺟﻪ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ ‪ 1‬ﺇﱃ ‪ 5‬ﻋﻮﺿﹰﺎ ﻋﻦ ﳑﺘﺎﺯ ﺇﱃ ﺿﻌﻴﻒ‪.‬‬

‫‪٤١‬‬

‫ﻼ ﻫﻮ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﻣﺰ‬

‫ﻭﺍﻟﺮﻣﺰ )‪ :(L1,L2,L3,L4,L5‬ﺗﻔﺴﲑﻩ ﻫﻮ ﺍﻟﺮﻗﻢ )‪ (1‬ﻣﺜ ﹰ‬

‫)‪ (L‬ﻫﻮ ﺭﻣﺰ ﻟﻠﺤﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪.‬‬

‫ﻼ ﻫﻮ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﻣﺰ‬

‫ﻭﺍﻟﺮﻣﺰ )‪ :(Y1,Y2,Y3,Y4,Y5‬ﺗﻔﺴﲑﻩ ﻫﻮ ﺍﻟﺮﻗﻢ )‪ (1‬ﻣﺜ ﹰ‬

‫)‪ (Y‬ﻫﻮ ﺭﻣﺰ ﻟﻠﺤﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﺇﱃ ﺣﺠﻢ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﱵ ﻫﻲ ‪ ٢٠‬ﻃﺎﻟﺒﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﺃﻥ ﻳـﺘﻢ ﺇﺧﺘﻴـﺎﺭ ﺍﺧﺘﺒـﺎﺭ‬

‫ﺍﻟﻼﻣﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ Non Parametric Tests‬ﻓﻬﻮ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻳﻜﻮﻥ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﺮﺍﺩﻫﺎ ﺃﻗـﻞ ﻣـﻦ ‪٣٠‬‬

‫ﻓﺮﺩﹰﺍ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺍﺧﺘﺒـﺎﺭ ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺍﳌﻌﻨﻮﻳـﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺘﲔ‪ ،‬ﻭﺣﻴﺚ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄـﺔ ﰎ ﺇﺧﺘﻴـﺎﺭ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‬

‫‪ 2 Related Samples‬ﺣﻴﺚ ﰎ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻛﻞ ﺯﻭﺟﲔ ﻣﺘﺸﺎ‪‬ﲔ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﺷﺘﻤﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﲬﺴﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﺎﳌﻘﻴﺎﺱ ﰲ ﺍﻹﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﲬﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﺫﺍ ﻣﺮﻭﻧﺔ‬

‫ﺃﻛﺜﺮ ﰲ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺍﳊﻜﻢ ﻣﻦ ﺍﶈﻜﻢ ﻓﻴﻜﻮﻥ ﻏﲑ ﺣﺎﺩ ﰲ ﺣﻜﻤﻪ‪.‬‬

‫‪ -‬ﰎ ﺗﻨﺸﻴﻂ ‪ Descriptive‬ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻟﻺﳓﺮﺍﻑ ﺍﳌﻌﻴﺎﺭﻱ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬

‫ﺍﳋﺎﻣﺎﺕ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ ﻫﻮ ﻭﺭﻕ ﻧﺎﻋﻢ ﺍﳌﻠﻤﺲ )ﻭﺭﻕ ﺟﺮﺍﺋﺪ( ﺃﺑﻴﺾ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻘﺎﺱ ﻣﻮﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‬

‫ﻭﻫﻮ ﻣﻘﺎﺱ )‪ ،(210x297mm‬ﰲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﰲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﻗﺎﻟﺐ ﻟﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻣﻄﺎﻃﻲ ﺃﺧﻀﺮ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺱ )‪.(210x297mm‬‬

‫‪ .٣‬ﻗﺎﻟﺐ ﺧﺸﺐ ﻣﻦ ﺧﺸﺐ ﺍﻟﻮﺍﻭﺍ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺱ )‪.(210x297mm‬‬

‫‪ .٤‬ﺍﻷﺣﺒﺎﺭ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ )ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻮﺍﻡ ﺍﳌﺎﺋﻲ( ﻭﻫﻲ ﺃﺣﺒﺎﺭ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﰲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﰲ‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫‪٤٢‬‬

‫‪ .٥‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺣﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ )ﺫﺍﺕ ﺃﺳﻠﺤﺔ ﺣﺪﻳﺪﻳﺔ(‪.‬‬

‫‪ .٦‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺣﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ )ﺫﺍﺕ ﺃﺳﻠﺤﺔ ﺣﺪﻳﺪﻳﺔ(‪.‬‬

‫‪ .٧‬ﺭﻭﻟﺮ )‪ (Roller‬ﻃﺒﺎﻋﺔ )ﺑﺄﺣﺠﺎﻡ ﳐﺘﻠﻔﺔ( ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ‪.‬‬

‫‪ .٨‬ﻟﻮﺡ ﺯﺟﺎﺟﻲ )ﺑﻠﺘﺔ( ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺩﻣﺞ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻭﲡﻬﻴﺰﻩ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‪.‬‬

‫‪ .٩‬ﻟﺪﻭﺍﻋﻲ ﺍﻷﻣﻦ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﻗﺎﻣﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺈﺣﻀﺎﺭ ﻗﻔﺎﺯﺍﺕ‪ ،‬ﻣﻄﻬ‪‬ﺮ ﻟﻠﻴﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻟﺼﻖ ﻟﻠﺠﺮﻭﺡ ﻛﺄﺳﻌﺎﻓﺎﺕ ﺃﻭﻟﻴﺔ‬

‫ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺇﺻﺎﺑﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﰲ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎﻙ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﳌﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻣﻦ ﻗـﺴﻢ‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﻭﻋﻀﻮﺓ ﺗﺪﺭﻳﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺒﺐ ﻳﻌﻮﺩ ﰲ ﺫﻟﻚ ﻷﻥ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬

‫ﺳﺘﻄﺒﻖ ﺑﻌﺪ ﻣﺮﻭﺭ ﺳﺘﺔ ﺃﺳﺎﺑﻴﻊ ﻣﻦ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﲟﺎ‬

‫ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻻﺑﺪ ﺃﻥ ﻳﺴﲑ ﺿﻤﻦ ﺧﻄﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻭﻭﻗﺖ ﳏﺪﺩ‪ ،‬ﲤﺖ ﲝﻤﺪ ﺍﷲ ﺍﳌﻮﺍﻓﻘﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻭﻛﻴﻠﺔ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺇﺭﻓﺎﻕ ﺧﻄﺎﺏ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﰲ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ)‪.(١‬‬

‫ﺑﻌﺪﻫﺎ ﲤﺖ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﺕ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ ﺗﻮﻓﲑ ﲨﻴﻊ ﺍﳋﺎﻣﺎﺕ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺍﳋﺎﻣﺎﺕ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻭﺭﻕ ﻧﺎﻋﻢ ﺍﳌﻠﻤﺲ ﺫﺍ ﻣﻘﺎﺱ ﻣﻮﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫـﻮ ﻭﺭﻕ‬

‫ﺟﺮﺍﺋﺪ ﺃﺑﻴﺾ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﺍﳋﺸﺐ ﺃﻳﻀﹰﺎ ﺫﺍ ﻣﻘﺎﺱ ﻣﻮﺣﺪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﻦ ﺧـﺸﺐ ﺍﻟـﻮﺍﻭﺍ‪،‬‬

‫ﻭﻗﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﺍﳌﻄﺎﻁ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ‬

‫ﻟﻮﺡ ﺯﺟﺎﺟﻲ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺩﻣﺞ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﺍﳌﺮﺍﺩ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺭﻭﻟﺮ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠـﻰ‬

‫ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺣﺒﺎﺭ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻮﺍﻡ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻃﺒﻌﹰﺎ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﳊﻔﺮ‬
‫‪٤٣‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻭﺃﻳﻀﹰﺎ ﻟﺴﻼﻣﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻗﺎﻣﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺘﻮﻓﲑ ﻣﻄﻬ‪‬ﺮﺍﺕ ﻭﻗﻔﺎﺯﺍﺕ‬

‫ﳊﻤﺎﻳﺔ ﺃﻳﺪﻱ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻷﺫﻯ‪.‬‬

‫ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻻﻃﻤﺌﻨﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﲑ ﲨﻴﻊ ﺍﳋﺎﻣﺎﺕ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪ ،‬ﻗﺎﻣﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜـﺔ ﺑﺈﻋـﺪﺍﺩ‬

‫ﺍﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺣﺼﺮ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﰲ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳋﺸﺐ ﰲ ﲬﺴﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ‬

‫ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪﻫﺎ ﻗﺎﻣﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﺧﻄﺎﺏ ﻣﻮﺟﻪ ﻟﻠﻤﺤﻜﻤﲔ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺳﻴﺘﻔﻀﻠﻮﻥ ﺑﺘﺤﻜـﻴﻢ ﺗﻠـﻚ‬

‫ﺍﻹﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﰲ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪ ،(٢‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻼﺕ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺳـﺘﻤﺎﺭﺓ‪،‬‬

‫ﻷﻥ ﻟﺮﺃﻳﻬﻢ ﻋﻈﻴﻢ ﺍﻟﻔﺎﺋﺪﺓ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺇﻥ ﺷﺎﺀ ﺍﷲ‪.‬‬

‫ﻭﺑﻌﺪ ﺍﺳﺘﻼﻡ ﺗﻠﻚ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﻭﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ ﺑﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﰲ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪ ،(٣‬ﺑﺪﺃﺕ‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺎﻟﺪﺧﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﶈﺎﺿﺮﺍﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﲟﻘﺮﺭ ﺍﳊﻔﺮ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺷﻌﺒﺘﲔ‪ ،‬ﻭﻛﻞ ﺷﻌﺒﺔ ﺗﺄﺧﺬ ﻓﺘـﺮﺓ‬

‫ﺍﶈﺎﺿﺮﺓ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﺭﺑﻊ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﻣﺘﻮﺍﺻﻠﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺪﺃﺕ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺑﺘﻮﺟﻴﻬﻬﻢ ﳓﻮ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﰲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟﺒﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﰲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟﺒﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻋـﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﻭﻋـﺪﺩﻫﺎ‬

‫ﻋﺸﺮﻭﻥ ﻃﺎﻟﺒﺔ‪ ،‬ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺒﺔ ﻣﻨﻬﻦ ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻤﻞ ﺑﺎﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﻋﻤﻞ ﺑﺎﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻥ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻗﺖ‬

‫ﻓﺘﺮﺓ ﺳﺘﺔ ﺃﺳﺎﺑﻴﻊ ﻣﺘﻮﺍﺻﻠﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﺃﻋﻤﺎﳍﻦ‪.‬‬

‫ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻗﺎﻣﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺎﻣﺖ ﺃﻳﻀﹰﺎ ﺑﺘﺪﻭﻳﻦ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‬

‫ﺣﻮﻝ ﻋﺪﺓ ﺃﻣﻮﺭ ﻣﻨﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﳉﻤﺎﱄ‪ ،‬ﻭﺍﳊﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻭﺿـﻮﺣﻬﺎ‪ .‬ﻛﻤـﺎ ﰎ ﺗـﺪﻭﻳﻦ‬

‫ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻷﻥ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺗﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‪ ،‬ﲝﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﻣﻼﺣﻈـﺔ‬

‫ﻃﺮﻕ ﻭﺗﻘﻨﻴﺎﺗﺎﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﰲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺃﻋﻤﺎﳍﻦ‪.‬‬

‫‪٤٤‬‬

‫ﻭﻋﻨﺪ ﺇﻧﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﶈﺪﺩ ﻟﺘﺴﻠﻴﻢ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺇﺫ ﻻﻗﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﰲ ﺍﺳﺘﻼﻡ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒـﺎﺕ‪،‬‬

‫ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻌﺪﻡ ﺣﺮﺻﻬﻦ ﻭﺗﻘﻴﺪﻫﻦ ﺑﺎﳌﻮﻋﺪ ﺍﶈﺪﺩ ﻟﻠﺘﺴﻠﻴﻢ‪ .‬ﺑﻌﺪ ﲨﻊ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﳊﻔﺮ ﻗﺎﻣﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﻌﻤﻠﻴـﺔ ﻓـﺮﺯ‬

‫ﻟﻸﻋﻤﺎﻝ ﻭﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ ﻭﻓﻖ ﺭﻣﺰ ﻣﻌﲔ ﲢﻤﻠﻪ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺈﺭﻓﺎﻕ ﺍﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴـﻴﻢ‬

‫ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻮﻡ ﻭﺑﺎﳋﺸﺐ ﻣﻊ ﻃﺒﻌﺔ ﻣﻦ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺘﲔ ﻟﻜﻞ ﳏﻜﻢ ﻣﻦ ﺍﶈﻜﻤﲔ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﻭﺻﻞ‬

‫ﻋﺪﺩ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺇﱃ ‪ ١٢٠‬ﺍﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﲢﻜﻴﻢ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺣﺮﺻﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻋﺪ ﺍﺳﺘﻼﻡ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﶈﻜﻤﲔ‬

‫ﺍﳋﱪﺍﺀ ﰲ ﻣﺪﺓ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻠﺒﺪﺀ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻔﺮﻳﻎ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻟﺘﻠﻚ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ‪.‬‬

‫ﺑﺪﺃﺕ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺎﺳﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﱪﻧﺎﻣﺞ ‪ SPSS‬ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ ﺭﻗـﻢ )‪ (١١‬ﻣـﻦ‬

‫ﺧﻼﻝ ﺗﻔﺮﻳﻎ ﻭﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﻣﻴﺰ ﻟﻜﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻭﲢﻮﻳﻠﻬﺎ ﻣـﻦ ﻛﻠﻤـﺎﺕ ﺇﱃ ﺭﻣـﻮﺯ‬

‫ﻭﺃﺭﻗﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪﻫﺎ ﰎ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﱃ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﶈﻜﻤﲔ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻛﻤﺎ‬

‫ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﰲ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪ ،(٤‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬

‫ﺑﺪﺃﺕ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻳﺘﺤﻠﻴﻞ ﻭﺗﻔﺴﲑ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻭﲢﻮﻳﻠﻬﺎ ﺇﱃ ﲢﻠﻴﻞ ﻭﺻﻔﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳉﺪﺍﻭﻝ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺜﻼﺙ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﹰﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﰒ ﺗﻔﺴﲑﻫﺎ ﻭﺻﻔﻴﹰﺎ ﰎ ﺍﺳﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬

‫ﺃﻧﻈﺮ ﺻﻮﺭ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪.(٥‬‬

‫‪٤٥‬‬

‫"ﲢﻠﻴﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ"‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ )ﺟﺪﻭﻝ ﺭﻗﻢ ‪(١‬‬

‫‪Descriptive Statistics‬‬
‫‪NO.‬‬ ‫‪Mean‬‬ ‫‪Std. Deviation‬‬ ‫‪Minimum‬‬ ‫‪Maximum‬‬
‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺍﻹﳓﺮﺍﻑ ﺍﳌﻌﻴﺎﺭﻱ‬ ‫ﺃﻗﻞ ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺃﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3.9167‬‬ ‫‪L1‬‬ ‫‪2.33‬‬ ‫‪5.00‬‬

‫‪.55012‬‬
‫)ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ(‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﻃﺮﻳﻘﺔﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3.9667‬‬ ‫‪L2‬‬ ‫‪3.33‬‬ ‫‪5.00‬‬

‫‪.43124‬‬
‫)ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ(‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﳋﻄﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻤﺴﻴﺔ ﺍﶈﻔﻮﺭﺓ‬ ‫‪20‬‬ ‫‪4.0667‬‬ ‫‪L3‬‬ ‫‪3.33‬‬ ‫‪5.00‬‬

‫‪.52538‬‬
‫)ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ(‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻭﺍﻟﻔﺮﺍﻍ‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3.9333‬‬ ‫‪L4‬‬ ‫‪3.00‬‬ ‫‪5.00‬‬

‫‪.47879‬‬
‫)ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ(‬

‫ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻘﺎﻟﺐ )ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ(‬ ‫‪20‬‬ ‫‪4.1167‬‬ ‫‪L5‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪5.00‬‬

‫‪.37890‬‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ )ﺍﳋﺸﺐ(‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3,9667‬‬ ‫‪W1‬‬ ‫‪2.33‬‬ ‫‪5.00‬‬
‫‪.58139‬‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3.8333‬‬ ‫‪W2‬‬ ‫‪2.33‬‬ ‫‪5.00‬‬
‫‪.56713‬‬
‫)ﺍﳋﺸﺐ(‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﻼﻣﺲ ﻭﺍﳋﻄﻮﻁ‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3.8000‬‬ ‫‪W3‬‬ ‫‪2.33‬‬ ‫‪4.67‬‬

‫‪.65248‬‬
‫ﻭﺍﳌﺴﺎﺣﺎﺕ ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ )ﺍﳋﺸﺐ(‬

‫ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻈﻞ ﻭﺍﻟﻨﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3.6833‬‬ ‫‪W4‬‬ ‫‪2.00‬‬ ‫‪4.67‬‬
‫‪.67948‬‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ )ﺍﳋﺸﺐ(‬

‫ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻘﺎﻟﺐ )ﺍﳋﺸﺐ(‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3.9333‬‬ ‫‪W5‬‬ ‫‪2.33‬‬ ‫‪5.00‬‬

‫‪.58839‬‬
‫‪٤٦‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﺇﱃ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﺟﺪﻭﻝ ﺭﻗﻢ )‪ ،(١‬ﻭﻫﻮ ﺍﳉﺰﺀ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ‪،‬‬

‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺸﻤﻞ )‪ (٢٠‬ﻃﺎﻟﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻨﻼﺣﻆ ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﻓﺮﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﰲ‬

‫ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺘﲔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳊﺸﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟﺒـﺔ‪ ،‬ﻓﺎﳉـﺪﻭﻝ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﺳﻴﺘﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﻻﺳﺘﻨﺒﺎﻁ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻓﺘﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺗﻔﺮﻳـﻎ‬

‫ﺟﺪﺍﻭﻝ ﺍﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻗﺎﻡ ‪‬ﺎ ﺍﶈﻜﻤﻮﻥ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻼﻣﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫"ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ"‬

‫ﺟﺪﻭﻝ ﺭﻗﻢ )‪(٢‬‬

‫‪Test Statistics‬‬
‫‪L5‬‬ ‫‪L4‬‬ ‫‪L3‬‬ ‫‪L2‬‬ ‫‪L1‬‬
‫‪W5‬‬ ‫‪W4‬‬ ‫‪W3‬‬ ‫‪W2‬‬ ‫‪W1‬‬
‫‪Z‬‬ ‫‪-.356‬‬ ‫‪-.686‬‬ ‫‪-1.603‬‬ ‫‪-1.399‬‬ ‫‪-1.387‬‬
‫‪Asymp. Sig.‬‬ ‫‪.722‬‬ ‫‪.492‬‬ ‫‪.109‬‬ ‫‪.162‬‬ ‫‪.166‬‬
‫)‪(2-Tailed‬‬

‫ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ )ﺟﺪﻭﻝ ﺭﻗﻢ ‪ (٢‬ﻳﺘﻀﺢ ﻟﻨﺎ ﺍﳉﺰﺀ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴـﻞ ﺍﻹﺣـﺼﺎﺋﻲ‬

‫ﻻﺳﺘﻨﺒﺎﻁ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﲢﻠﻴﻞ ﻟﻜﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﳉﻤﻴﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻓﻨﻼﺣﻆ‬

‫ﺃﻳﻀﹰﺎ ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﻓﺮﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺘﲔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔﺮ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﳊﺸﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﺳﺘﻨﺒﺎﻁ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻭﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﺳـﺌﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﺜﻼﺙ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬

‫‪٤٧‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﳋﺎﻣﺲ‬

‫" ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻭﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ "‬

‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬

‫ﻣﻌﻮﻗﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ‬

‫ﻣﻠﺨﺺ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪٤٨‬‬

‫ﰲ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺳﻌﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺇﱃ ﺗﻮﻓﲑ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗـﺼﻤﻴﻢ‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﻟﻠﺒﺤﺚ )ﺍﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺔ(‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪.‬‬

‫ﻭﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻣﺼﺪﺍﻗﻴﺔ ﻭﺳﻼﻣﺔ ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻓﻘﺪ ﰎ ﲢﻜﻴﻤﻬﺎ ﻣـﻦ‬

‫ﻗﺒﻞ ﺛﻼﺛﺔ ﺧﱪﺍﺀ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪.‬‬

‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬

‫ﻛﺎﻥ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ "ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻼﻣﻌﻠﻤﻴﺔ" ﻣﻮﺍﻓﻖ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺻﻠﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺧﺘﺒـﺎﺭ ﺇﱃ‬

‫ﲢﻘﻴﻖ ﻫﺪﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪ ٣٠‬ﻓﺮﺩﹰﺍ‬

‫ﰲ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺳﺎﻋﺪﺕ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﰲ ﺇﺟﺎﺑﺔ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﻣﺎ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ؟‬

‫ﺃﻇﻬﺮﺕ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻔﺮﻳﻎ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣـﻦ ﺧـﻼﻝ ﺍﳌﻼﺣﻈـﺎﺕ‬

‫ﺍﳌﺼﺎﺣﺒﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﳌﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (١‬ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﺃﻥ ﳎﻤﻮﻉ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒـﺎﺕ ﻋﺒـﺎﺭﺓ ﻋـﻦ ﺭﻗـﻢ ‪:‬‬

‫)‪ .(3.9167‬ﻭﻳﻌﲏ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺼﻞ ﺇﱃ ﺍﳌﻤﺘـﺎﺯ ﰲ ﻋﻴﻨـﺔ‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ .‬ﻓﻬﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻇﻬﺮﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﳎﻤﻮﻉ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴـﻴﻢ‪ ،‬ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩﺓ ﰲ ﺇﺳـﺘﻤﺎﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻗﺎﻡ ﺑﺘﺤﻜﻴﻤﻬﺎ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪.‬‬

‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﰐ ﻗﻤﻦ ﺑﻌﻤﻞ ﺍﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺗﻌﻮﺩ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠـﺔ‪-‬‬
‫‪٤٩‬‬

‫ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‪ ،‬ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺛﻼﺙ ﻣﻘﺎﺑﻼﺕ‬

‫ﻣﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ -‬ﺇﱃ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻳﻔﺘﻘﺪﻥ ﺍﻹﺑﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﳋﻴﺎﻝ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻬـﺬﻩ ﺍﳌﺮﺣﻠـﺔ ﻣﻬﻤـﺔ ﰲ‬

‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ‪ ،‬ﻓﻘﻠﺔ ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﻤﺔ ﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ ﻣـﻦ‬

‫ﺍﺑﺘﻜﺎﺭ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺃﻧﻔﺴﻬﻦ‪ ،‬ﺃﺩﻯ ﺇﱃ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﰲ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﳋﺎﺹ ﺑﺎﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻌﻤـﻞ‬

‫ﺍﻟﻔﲏ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (٢‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪:‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﺃﻥ ﳎﻤﻮﻉ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒـﺎﺕ ﻋﺒـﺎﺭﺓ ﻋـﻦ ﺭﻗـﻢ‪:‬‬

‫)‪ .(3.9667‬ﻭﻳﻌﲏ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺼﻞ ﺇﱃ ﺍﳌﻤﺘـﺎﺯ ﰲ ﻋﻴﻨـﺔ‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ .‬ﻓﻬﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﳎﻤﻮﻉ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﳉﻤﻴﻊ‬

‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻗﺎﻡ ﺑﺘﺤﻜﻴﻤﻬﺎ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪.‬‬

‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﰐ ﻗﻤﻦ ﺑﺎﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﰲ ﺗﻘﻨﻴـﺔ‬

‫ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺗﻌﻮﺩ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‪ -‬ﻭﺫﻟـﻚ‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺛﻼﺙ ﻣﻘـﺎﺑﻼﺕ ﻣـﻊ‬

‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ -‬ﺇﱃ ﻭﺟﻮﺩ ﻓﺮﻭﻕ ﻓﺮﺩﻳﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻜﻞ ﻃﺎﻟﺒﺔ ﲣﺘﻠﻒ ﰲ ﺳﻠﻮﻛﻬﺎ ﺍﳉﻤﺎﱄ ﻋـﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒـﺎﺕ‬

‫ﺍﻷﺧﺮﻳﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻼﰐ ﺗﺪﺭﺱ ﻣﻌﻬﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﳌﻘﺮﺭ‪ ،‬ﻓﺒﻌﺾ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﻳﻬﻦ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺇﳚـﺎﺩ ﺣﻠـﻮﻝ‬

‫ﻭﻋﻼﻗﺎﺕ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﺸﻜﻞ ﻭﺛﻴﻖ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻌﺾ ﺍﻵﺧﺮ ﻣﻨﻬﻦ ﱂ ﻳﻈﻬﺮ ﻟـﺪﻳﻬﻦ ﺍﻹﻫﺘﻤـﺎﻡ‬

‫ﺍﻟﻼﺯﻡ‪ ،‬ﺭﲟﺎ ﻟﻌﺪﻡ ﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﰲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻋﻤﻞ ﻓﲏ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﳛﻤﻞ ﻗﻴﻢ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺍﳉﻮﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺇﳕﺎ ﳎﺮﺩ ﺇﻧﺘـﺎﺝ‬

‫ﻋﻤﻞ ﻓﲏ ﺑﻐﺾ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﺟﻮﺩﺗﻪ‪.‬‬

‫‪٥٠‬‬

‫‪ .٣‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (٣‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﳋﻄﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻤﺴﻴﺔ ﺍﶈﻔﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﺃﻥ ﳎﻤﻮﻉ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋـﻦ ﺭﻗـﻢ ﻭﻫـﻮ‬

‫)‪ .(4.0667‬ﻭﻳﻌﲏ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺼﻞ ﺇﱃ ﺍﳌﻤﺘﺎﺯ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ .‬ﻓﻬﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬

‫ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻇﻬﺮﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﳎﻤﻮﻉ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﱵ‬

‫ﻗﺎﻡ ﺑﺘﺤﻜﻴﻤﻬﺎ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪.‬‬

‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﰐ ﻗﻤﻦ ﺑﺎﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﳌﻌﻈﻢ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺗﻌﻮﺩ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‪ -‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣـﻦ‬

‫ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺛـﻼﺙ ﻣﻘـﺎﺑﻼﺕ ﻣـﻊ‬

‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ -‬ﺇﱃ ﺃﻥ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻟﺪﻳﻬﻦ ﻣﺮﻭﻧﺔ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﻗﺎﻟﺐ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﲝﺮ‪‬ﻳﺔ‬

‫ﻭﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ،‬ﺗﻨﺎﺳﺐ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳋﻂ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﻼﻣﺴﺔ ﺍﳋﻄﻮﻁ ﺍﶈﻔﻮﺭﺓ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (٤‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻭﺍﻟﻔﺮﺍﻍ‪:‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻮﺻﻔﻲ ﺃﻥ ﳎﻤﻮﻉ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺭﻗﻢ ‪.(3.9333) :‬‬

‫ﻭﻳﻌﲏ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻭﻻ ﻳﺼﻞ ﺇﱃ ﺍﳌﻤﺘﺎﺯ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ .‬ﻓﻨﺘﻴﺠـﺔ‬

‫ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻇﻬﺮﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﳎﻤﻮﻉ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﱵ‬

‫ﻗﺎﻡ ﺑﺘﺤﻜﻴﻤﻬﺎ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪.‬‬

‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﰐ ﻗﻤﻦ ﺑﺎﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻘﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﻌﻮﺩ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ – ﻭﺫﻟﻚ‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺛﻼﺙ ﻣﻘـﺎﺑﻼﺕ ﻣـﻊ‬

‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ -‬ﺇﱃ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﻦ ﻟﻸﺣﺒﺎﺭ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﱂ ﻳﻈﻬﺮﻥ ﺍﻹﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﻄﺮﻳﻘـﺔ ﻣـﺰﺝ‬
‫‪٥١‬‬

‫ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺟﻌﻠﻬﺎ ﰲ ﻗﻮﺍﻡ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪ ﻣﺰﺝ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺫﺍ ﻟﺰﻭﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﻭﻣﻠﺘﺼﻖ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻹﻟﺘﺼﺎﻕ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﳌﻨﻔﺬ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻟﺐ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻮﺭﻕ‬

‫ﻹﻧﺘﺎﺝ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﻓﻨﻴﺔ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ‪ .‬ﻭﺃﻳﻀﹰﺎ ﻇﻬﺮ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻘﺼﲑ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﺍﳌﻨﺘﺠﺔ ﻷﻟﻮﺍﻥ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋـﺔ ﰲ ﺍﻟﻜﻤﻴـﺎﺕ‬

‫ﺍﳌﺘﻮﻓﺮﺓ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻮﺍﻡ ﺍﻟﻀﻌﻴﻒ‪ ،‬ﺇﺫ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻟﻮﺍﻥ ﺫﺍﺕ ﻗﻮﺍﻡ ﻣﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻓﻬﺬﻩ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﻫﻲ ﺍﻟـﱵ ﰎ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﰲ‬

‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ .‬ﻓﺎﻷﻟﻮﺍﻥ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﺗﻌﻄﻲ ﻃﺒﻘﺔ ﺑﺎﻫﺘﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪ ،‬ﲞﻼﻑ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﺫﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻘﻮﺍﻡ ﺍﻟﺰﻳﱵ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﺗﻌﻄﻲ ﻃﺒﻘﺔ ﺯﺍﻫﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﺎﺩﺓ "ﺍﻟﺸﻤﻊ"‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﺗـﺴﺘﺨﺪﻡ‬

‫ﳌﺰﺝ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻮﺍﻡ ﺍﻟﻀﻌﻴﻒ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻟﻸﺳﻒ ﱂ ﺗﻜﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺎﺩﺓ )ﺍﻟﺸﻤﻊ( ﻣﺘﻮﻓﺮﺓ ﰲ ﺍﻷﺳـﻮﺍﻕ‪ ،‬ﳑـﺎ‬

‫ﺃﺻﺒﺢ ﻋﺎﺋﻘﹰﺎ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﰐ ﻛﻦ ﻳﺴﻌﲔ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﻟﻺﺑﺪﺍﻉ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﻠﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﺗﻨﻔﻴـﺬﻫﺎ ﰲ‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (٥‬ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻘﺎﻟﺐ‪:‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻮﺻﻔﻲ ﺃﻥ ﳎﻤﻮﻉ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺭﻗﻢ‪. (4.1167) :‬‬

‫ﻭﻳﻌﲏ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺗﺼﻞ ﺇﱃ ﺍﳌﻤﺘﺎﺯ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ .‬ﻓﻬﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻇﻬﺮﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﳎﻤﻮﻉ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﳉﻤﻴـﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒـﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟـﱵ ﻗـﺎﻡ‬

‫ﺑﺘﺤﻜﻴﻤﻬﺎ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪.‬‬

‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﰐ ﻗﻤﻦ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ ﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﰲ ﺗﻘﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﻌﻈﻢ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺗﻌﻮﺩ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ –ﻭﺫﻟﻚ ﻣـﻦ‬

‫ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺛـﻼﺙ ﻣﻘـﺎﺑﻼﺕ ﻣـﻊ‬

‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ -‬ﺇﱃ ﺃﻥ ﻗﺎﻟﺐ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﳝﺘﺎﺯ ﺑﺴﻄﺢ ﻏﲑ ﻗﺎﺑﻞ ﻻﻣﺘﺼﺎﺹ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪ ،‬ﻓﻜﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩﺓ ﻋﻠـﻰ‬
‫‪٥٢‬‬

‫ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ ﻫﻲ ﺍﻟﱵ ﺳﺘﻈﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻟﻠﻮﻥ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟـﺼﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺑﻄﺮﻳﻘـﺔ‬

‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻫﻲ ﺍﻟﱵ ﺳﺎﻋﺪﺕ ﻋﻠﻰ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﳌﻄﻠﻮﺏ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﺎﻟﺐ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪:‬‬

‫ﺃ‪ .‬ﻇﻬﺮﺕ ﻗﻴﻢ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﳏﺪﺩﺓ ﺩﻭﻥ ﺃﺧﺮﻯ‪ .‬ﻭﺃﺑﺮﺯ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺜﺮﻱ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻫﻲ‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﳋﻄﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻤﺴﻴﺔ ﺍﶈﻔﻮﺭﺓ ﻭﻟﻴﻮﻧﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺗﻠﻚ ﺍﳋﻄﻮﻁ ﺍﶈﻔﻮﺭﺓ ﻭﻣﺪﻯ ﻋﻤﻘﻬﺎ ﻋﻦ ﺳـﻄﺢ ﺍﻟﻘﺎﻟـﺐ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻟﻠﻄﺒﻌﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺃﻃﺮﺍﻑ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﺍﺗـﻀﺤﺖ ﰲ‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺏ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻔﺎﻭﺕ ﻣﻠﺤﻮﻅ ﰲ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ ﺍﶈﻔﻮﺭ‪ .‬ﻭﻳﻌﻮﺩ ﺫﻟﻚ ﻟﻠﺴﻠﻮﻙ ﺍﳉﻤﺎﱄ ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟﺒﺔ‪،‬‬

‫ﻭﻛﻮﻧﻪ ﻣﺆﺛﺮ ﰲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﻨﻔﺬﺓ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﻜﺲ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺒﺔ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺝ‪ .‬ﻛﺎﻥ )ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ( ﰲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺪﺩﺗﻪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﻮ"ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟـﺸﻌﺒﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﻤﻠﻜـﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ"‪ .‬ﻓﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎﻧﺖ ﺟﻴﺪﺓ ﻭﱂ ﻳﺘﺄﺧﺮ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﰲ ﺇﳒﺎﺯ ﺗﺼﺎﻣﻴﻤﻬﻦ ﻋﻦ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﶈﺪﺩ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺜﺎﱐ‪ :‬ﻣﺎ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ؟‬

‫ﺃﻇﻬﺮﺕ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻔﺮﻳﻎ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣـﻦ ﺧـﻼﻝ ﺍﳌﻼﺣﻈـﺎﺕ‬

‫ﺍﳌﺼﺎﺣﺒﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﳌﻴﺪﺍﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﺍﺳﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (١‬ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﺃﻥ ﳎﻤﻮﻉ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺭﻗﻢ‪.(3.9667):‬‬

‫ﻭﻳﻌﲏ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻭﻻ ﻳﺼﻞ ﺇﱃ ﺍﳌﻤﺘﺎﺯ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﻓﻬـﺬﻩ‬
‫‪٥٣‬‬

‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻇﻬﺮﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﳎﻤﻮﻉ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺇﺳـﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻜـﻴﻢ ﳉﻤﻴـﻊ‬

‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻗﺎﻡ ﺑﺘﺤﻜﻴﻤﻬﺎ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪.‬‬

‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﰐ ﻗﻤﻦ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺗﻌﻮﺩ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠـﺔ –‬

‫ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‪ ،‬ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺛﻼﺙ ﻣﻘﺎﺑﻼﺕ‬

‫ﻣﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ -‬ﺇﱃ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﱂ ﻳﺴﺘﻄﻌﻦ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻷﻥ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻗﻤـﻦ‬

‫ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭ ﻋﻨﺼﺮ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴﻪ ﺩﻭﻥ ﺇﺩﺧﺎﻟﻪ ﰲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﳛﻤﻞ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺼﺮ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﱂ ﻳﺮﻛﺰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﳋﻠﻔﻴﺎﺕ ﰲ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻳﻌﻮﺩ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﰲ ﺫﻟﻚ ﻹﻋﺘﻤﺎﺩﻫﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻠﻤﺲ ﺍﳋـﺸﱯ ﰲ ﻗﻄـﻊ ﺍﳋـﺸﺐ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺄﺛﲑﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﻣﻦ ﺧﻄﻮﻁ ﺍﻷﻟﻴﺎﻑ ﺍﳋﺸﺒﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (٢‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪:‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﺃﻥ ﳎﻤﻮﻉ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒـﺎﺕ ﻋﺒـﺎﺭﺓ ﻋـﻦ ﺭﻗـﻢ‪:‬‬

‫)‪ .(3.8333‬ﻭﻳﻌﲏ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺼﻞ ﺇﱃ ﺍﳌﻤﺘـﺎﺯ ﰲ ﻋﻴﻨـﺔ‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻇﻬﺮﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﳎﻤﻮﻉ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴـﻴﻢ ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩﺓ ﰲ ﺇﺳـﺘﻤﺎﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻗﺎﻡ ﺑﺘﺤﻜﻴﻤﻬﺎ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪.‬‬

‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﰐ ﻗﻤﻦ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺗﻌﻮﺩ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠـﺔ –‬

‫ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺛﻼﺙ ﻣﻘﺎﺑﻼﺕ‬

‫ﻣﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ -‬ﺇﱃ ﺃﻥ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺃﻇﻬﺮﻥ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﺔ ﺍﻟﺘﺬﻣﺮ ﻭﺍﻹﺳﺘﻴﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻘﻨﻴـﺔ‬

‫ﺍﳋﺸﺐ "ﻗﺎﻟﺐ ﺧﺸﺐ ﺍﻟﻮﺍﻭﺍ"‪ ،‬ﻭﻳﻌﻮﺩ ﺫﻟﻚ ﻷﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﱂ ﻳﻜﻦ ﻟﺪﻳﻬﻦ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺃﻭ ﺍﳋﱪﺓ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻦ ﻫـﺬﻩ‬
‫‪٥٤‬‬

‫ﺍﳋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻻﺣﱴ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ ﺍﳋﺸﱯ‪ ،‬ﻭﻻ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻈﻴﻔﻪ‪ .‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﱂ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻦ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﲝـﺬﺭ‬

‫ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻄﻊ‪ ،‬ﻭﱂ ﻳﺪﺭﻛﻦ ﺃﻳﻀﹰﺎ ﺃﻥ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﲣﺘﻠﻒ ﻋﻨﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻷﻥ ﺍﳋﻂ ﻣﺘﻘﻄﻊ ﻭﻣﺘﻬﺸﺮ‪،‬‬

‫ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺍﲡﺎﻫﻪ ﺣﺴﺐ ﻗﻄﻊ ﺃﻟﻴﺎﻑ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (٣‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﻼﻣﺲ ﻭﺍﳋﻄﻮﻁ ﻭﺍﳌﺴﺎﺣﺎﺕ ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‪:‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﺃﻥ ﳎﻤﻮﻉ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒـﺎﺕ ﻋﺒـﺎﺭﺓ ﻋـﻦ ﺭﻗـﻢ‪:‬‬

‫)‪ .(3.8000‬ﻭﻳﻌﲏ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻇﻬﺮﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﳎﻤﻮﻉ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﳉﻤﻴـﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒـﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟـﱵ ﻗـﺎﻡ‬

‫ﺑﺘﺤﻜﻴﻤﻬﺎ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪.‬‬

‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﰐ ﻗﻤﻦ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﻌﻮﺩ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ –ﻭﺫﻟﻚ ﻣـﻦ‬

‫ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‪ ،‬ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺛـﻼﺙ ﻣﻘـﺎﺑﻼﺕ ﻣـﻊ‬

‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ -‬ﺇﱃ ﺃﻥ ﺍﳋﻠﻔﻴﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﳋﺸﺐ ﺃﺩﻯ ﺇﱃ ﺟﻬﻞ ﻫـﺆﻻﺀ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒـﺎﺕ ﰲ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻗﺎﻟﺐ ﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﻧﻮﻉ ﺍﳊﱪ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺍﳊﱪ ﺫﺍ ﺍﻟﻘﻮﺍﻡ ﺍﳌـﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻘﺎﻟـﺐ‬

‫ﺍﳋﺸﱯ ﳝﻠﻚ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺍﻹﻣﺘﺼﺎﺹ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﳝﺘﺼﻬﺎ ﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻓﻼﺑﺪ ﻣﻦ ﻭﺿﻊ ﻛﻤﻴﺎﺕ ﻛـﺒﲑﺓ ﻟﺰﻳـﺎﺩﺓ‬

‫ﲰﺎﻛﺔ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪ ،‬ﺣﱴ ﳝﻜﻦ ﻃﺒﺎﻋﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﱂ ﻳﻬﺘﻢ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ‪‬ﺬﺍ ﺍﻷﻣﺮ‪ ،‬ﻭﱂ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬

‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻮﺍﻡ ﺍﻟﺰﻳﱵ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺃ‪‬ﺎ ﺍﻷﻓﻀﻞ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ ﻻ ﳝﺘﺼﻬﺎ ﺑﻨﻔﺲ ﺩﺭﺟـﺔ ﺍﻣﺘـﺼﺎﺹ‬

‫ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻮﺍﻡ ﺍﳌﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻓﺬﻟﻚ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻭﻋﻼﻗﺔ ﻣﺪﻯ ﻛﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﺎﳌﺴﺎﺣﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﳌﻼﻣﺲ ﻭﺍﳋﻄﻮﻁ‪.‬‬
‫‪٥٥‬‬

‫‪ .٤‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (٤‬ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻈﻞ ﻭﺍﻟﻨﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﺃﻥ ﳎﻤﻮﻉ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒـﺎﺕ ﻋﺒـﺎﺭﺓ ﻋـﻦ ﺭﻗـﻢ‪:‬‬

‫)‪ . (3.6833‬ﻭﻳﻌﲏ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ .‬ﻓﻬﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‬

‫ﻇﻬﺮﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﳎﻤﻮﻉ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﳉﻤﻴـﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒـﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟـﱵ ﻗـﺎﻡ‬

‫ﺑﺘﺤﻜﻴﻤﻬﺎ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪.‬‬

‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﰐ ﻗﻤﻦ ﺑﺘﻨﻔﺒﺬ ﺍﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺗﻌﻮﺩ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‪ -‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣـﻦ‬

‫ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺛـﻼﺙ ﻣﻘـﺎﺑﻼﺕ ﻣـﻊ‬

‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ -‬ﺇﱃ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﱂ ﻳﻨﺠﺤﻦ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﳉﻴﺪ ﻟﻠﻈﻞ ﻭﺍﻟﻨﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻳﻌـﻮﺩ‬

‫ﺫﻟﻚ ﻷﻥ ﺗﺼﺎﻣﻴﻢ ﺃﻏﻠﺐ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻦ ﻋﻨﺼﺮ ﻭﺍﺣﺪ ﻭﺍﻓﺘﻘﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ‪-‬ﻛﻮﻧﻪ ﻻ ﻳﻨـﺪﺭﺝ ﲢـﺖ‬

‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻌﲔ‪ -‬ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﺿﻤﻦ ﺍﳌﺴﺎﺣﺎﺕ ﺍﳌﺘﺮﺍﺑﻄﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﳋﻠﻔﻴﺔ ﻭﺍﻷﺭﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻜـﺎﻥ ﺍﻟﻌﻨـﺼﺮ‬

‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻫﻮ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﺍﳌﻄﺒﻮﻉ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻫﻮ ﺃﻗﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣـﻦ ﺣﻴـﺚ ﻗﻴﻤـﻪ‬

‫ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (٥‬ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻘﺎﻟﺐ‪:‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﺃﻥ ﳎﻤﻮﻉ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺭﻗﻢ‪.(3.9333):‬‬

‫ﻭﻳﻌﲏ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺼﻞ ﺇﱃ ﺍﳌﻤﺘﺎﺯ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ .‬ﻓﻬـﺬﻩ‬

‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻇﻬﺮﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﳎﻤﻮﻉ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺇﺳـﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻜـﻴﻢ ﳉﻤﻴـﻊ‬

‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻗﺎﻡ ﺑﺘﺤﻜﻴﻤﻬﺎ ﺍﳋﱪﺍﺀ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪.‬‬

‫‪٥٦‬‬

‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﰐ ﻗﻤﻦ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺗﻌﻮﺩ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠـﺔ –‬

‫ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺛﻼﺙ ﻣﻘﺎﺑﻼﺕ‬

‫ﻼ ﻣﺴﺎﻋﺪﹰﺍ ﰲ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺑﺎﳌـﺴﺘﻮﻯ ﻓـﻮﻕ‬

‫ﻣﻊ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‪ -‬ﺇﱃ ﺃﻥ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻛﺎﻥ ﻋﺎﻣ ﹰ‬

‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻓﻨﻮﻉ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻭﻧﻌﻮﻣﺘﻪ ﺃﺩﻯ ﺇﱃ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻋﻠﻰ ﲨﻴﻊ ﺃﳓﺎﺀ ﺍﻟﻮﺭﻗـﺔ ﻭﺑﺎﻟﻜﺜﺎﻓـﺔ‬

‫ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﺃﻳﻀﹰﺎ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻟﻸﻟﻮﺍﻥ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﺳﺎﺱ ﺍﳌﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻘﺎﻟﺐ ﺍﳋﺸﺐ ﻓﻬﻮ‬

‫ﳝﺘﺺ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻭﺑﺬﻟﻚ ﺗﻜﻮﻥ ﻛﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ ﻛﺜﺎﻓﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﺎﻟﺐ ﺍﳋﺸﺐ‪:‬‬

‫ﺃ‪ .‬ﻇﻬﺮﺕ ﻗﻴﻢ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺩﻭﻥ ﺃﺧﺮﻯ‪ .‬ﻭﺃﺑﺮﺯ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺜﺮﻱ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﰲ‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻷﻥ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﺧﺘﺮﻥ ﻣﻦ ﺗﺼﺎﻣﻴﻢ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﲢﻤـﻞ ﺗﻔﺎﺻـﻴﻞ‬

‫ﻛﺜﲑﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﺟﻌﻠﺖ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺃﻛﺜﺮ ﲨﺎ ﹰﻻ ﻭﺭﻭﻋﺔ‪ .‬ﻭﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻟﻠﻄﺒﻌﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟـﻀﻐﻂ‬

‫ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺃﻃﺮﺍﻑ ﺍﻟﻘﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻭﺗﺮﻙ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﻣﻦ ﻏﲑ ﺣﻔﺮ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻺﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻤﺲ ﺍﳋﺸﺐ‬

‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﺮﻛﻪ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﺍﺗﻀﺤﺖ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺏ‪ .‬ﺑﺮﺯ ﺗﻔﺎﻭﺕ ﻣﻠﺤﻮﻅ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﰲ ﺃﺩﺍﺋﻬﻦ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ ﺍﶈﻔﻮﺭ‪ ،‬ﻓﺒﺬﻟﻚ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﳉﻤﺎﱄ ﻋﻨﺪ‬

‫ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺒﺔ ﻣﺆﺛﺮ ﰲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻜﻞ ﻋﻤﻞ ﻣﻨﻔﺬ ﻛﺎﻥ ﻳﻌﻜﺲ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺍﻟﱵ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬﻩ‪.‬‬

‫ﺝ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ )ﻣﻮﺿﻮﻉ( ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻣﺆﺛﺮ ﰲ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ‬

‫ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻣﻨﺤﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺍﳊﺮﻳﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻋﻦ "ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩﺓ ﰲ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ"‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻗﻞ ﺟﻮﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﳌﺨﺘﺎﺭ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴـﻮﻡ‪،‬‬
‫‪٥٧‬‬

‫ﻭﻗﻠﺔ ﺍﳋﱪﺓ ﰲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺃﺩﻯ ﺇﱃ ﻇﻬﻮﺭ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺫﺍﺕ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﻗﻞ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﲟﺴﺘﻮﻯ ﺍﳊﻔـﺮ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﱂ ﻳﻠﺘﺰﻣﻦ ﺑﺘﺴﻠﻴﻢ ﺃﻋﻤﺎﳍﻦ ﰲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﶈﺪﺩ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻣﺎ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ؟‬

‫ﺃﻇﻬﺮﺕ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻔﺮﻳﻎ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣـﻦ ﺧـﻼﻝ ﺍﳌﻼﺣﻈـﺎﺕ‬

‫ﺍﳌﺼﺎﺣﺒﺔ‪ ،‬ﰲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺘﲔ ﻟﻠﺤﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‪ ،‬ﻭﺇﻇﻬﺎﺭ ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﳌﻴﺪﺍﻧﻴﺔ‪ .‬ﻭﳝﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬

‫ﺫﻟﻚ ﺍﺳﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (١‬ﰲ ﺗﻘﻨﻴﱵ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪:‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮﺕ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﻻ ﻭﺟﻮﺩ ﻟﻔﺮﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﺑـﲔ‬

‫ﺗﻘﻨﻴﱵ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (٢‬ﰲ ﺗﻘﻨﻴﱵ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪:‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮﺕ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﻻ ﻭﺟﻮﺩ ﻟﻔﺮﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺑﲔ ﺗﻘﻨﻴﱵ‬

‫ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (٣‬ﰲ ﺗﻘﻨﻴﱵ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪:‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮﺕ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﻻ ﻭﺟﻮﺩ ﻟﻠﻔﺮﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺪﻻﻟﺔ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻨـﻴﱵ‬

‫ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﺸﺐ ﺑﲔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﳋﻄﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻤﺴﻴﺔ ﺍﶈﻔﻮﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭ ﺍﳌﻼﻣﺲ ﻭﺍﳋﻄـﻮﻁ‬

‫ﻭﺍﳌﺴﺎﺣﺎﺕ ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﺍﶈﻔﻮﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (٤‬ﰲ ﺗﻘﻨﻴﱵ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪:‬‬
‫‪٥٨‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮﺕ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﻻ ﻭﺟﻮﺩ ﻟﻔﺮﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻨﻴﱵ ﺍﳊﻔﺮ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳋﺸﺐ ﰲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻭﺍﻟﻔﺮﺍﻍ ﻟﻠﺤﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻈﻞ ﻭﺍﻟﻨﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ‬

‫ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﺤﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ )‪ (٥‬ﰲ ﺗﻘﻨﻴﱵ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪:‬‬

‫ﺃﻇﻬﺮﺕ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﻻ ﻭﺟﻮﺩ ﻟﻔﺮﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺤﻔﺮ ﺍﻟﺒـﺎﺭﺯ ﺑـﲔ‬

‫ﺗﻘﻨﻴﱵ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺗﻘﻨﻴﱵ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﺎﻟﺐ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﻗﺎﻟﺐ ﺍﳋﺸﺐ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﺍﳌﻨﻔﺬ ﺑﻄﺮﻕ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺑﺼﺮﻳﺔ ﻭﻣﺎﺩﻳﺔ ﻭﺗﻌﺒﲑﻳـﺔ‪ ،‬ﺗﺘـﻴﺢ‬

‫ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻭﺳﺎﺋﻂ ﺍﳊﱪ ﻭﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻉ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺒﺎﺷﺮ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪،‬‬

‫ﻟﺘﺘﺤﻘﻖ ﺑﺬﻟﻚ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﳌﺘﻔﺮﺩﺓ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻤﻴﺰ ‪‬ﺎ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﺍﳌﻄﺒﻮﻉ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﳝﺜﻞ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻳﺘﺸﻜﻞ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﻌﺪ ﻣﻄﻠﻘﹰﺎ ﻋﻨﺼﺮﹰﺍ ﺗﺰﻳﻴﻨﻴـﹰﺎ ﺃﻭ ﲡﻤﻴﻠﻴـﹰﺎ‬

‫ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺍﳌﻄﺒﻮﻉ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﻓﻜﺮﺓ ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﻭﺍﻹﻳﻬﺎﻡ ﰲ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻫﻮ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻲ ﺍﻟﱵ ﻳﻨﺘﻘﻞ ‪‬ﺎ ﺍ‪‬ﻬﻮﻝ ﺇﱃ ﺃﻋﻤﺎﻕ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺗﻔﺮﺩ ﻛﻞ ﻃﺒﻌﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﺑﻘﻴﻢ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺬﺍ‪‬ﺎ ﳑﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻪ ﺍﻷﺛﺮ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻨﻪ‪.‬‬
‫‪٥٩‬‬

‫ﻣﻌﻮﻗﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﻧﻈﺮﹰﺍ ﳋﻠﻔﻴﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﳌﺘﻮﺍﺿﻌﺔ ﰲ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﻘﺮﺭ ﺍﳊﻔﺮ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻥ ﻟﺬﻟﻚ ﻛﺒﲑ ﺍﻷﺛـﺮ ﰲ‬

‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻏﲑ ﺍﳌﺘﻮﻗﻌﺔ ﺍﻟﱵ ﻇﻬﺮﺕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﻰ ﻋﻜﺲ ﺗﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺄﻥ ﺗﻈﻬﺮ ﲟﺴﺘﻮﻯ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ‬

‫ﺍﳉﻮﺩﺓ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﻛﻮﻥ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﳊﻔﺮ ﺗﻘﺪﻡ ﰲ ﻣﻘﺮﺭ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﳑﺎ ﻻ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺑﺎﻟﺘﻌﻤﻖ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪ ،‬ﻭﺍﳊـﺼﻮﻝ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺃﻛﱪ ﻗﺪﺭ ﳑﻜﻦ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺮﻓﻴﻊ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺃﻧﻔﺴﻬﻦ‪ ،‬ﻛﺄﻓﺮﺍﺩ ﺃﻭ ﻛﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ .‬ﻭﲤﺜﻞ ﺫﻟﻚ ﰲ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﺠﺎﻧﺲ‪ ،‬ﻭﻋـﺪﻡ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻦ ﺍﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻭﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﳑﺎ ﺃﺩﻯ ﺇﱃ ﺿﻌﻒ ﺍﳊﻤﺎﺱ ﻟـﺪﻳﻬﻦ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘـﺎﱄ‬

‫ﺿﻌﻒ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺑﺘﻜﺎﺭ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﻣﺘﻤﻴﺰﺓ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻜﺎﰲ ﺍﻟﻜﻔﻴﻞ ﺑﺎﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﳌﺘﻤﻴﺰ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺍﻗﺘﺼﺮ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﳌﻘﺎﺑﻼﺕ ﺍﻟﱵ ﺟﺮﺕ ﺑﲔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜـﺔ‬

‫ﻭﺑﲔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺳﺖ ﻣﻘﺎﺑﻼﺕ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﻌﺪ ﻫﺬﺍ ﻛﺎﻓﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻓﺘﻮﻓﲑ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻳﺘـﻴﺢ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒـﺔ ﺍﻟـﺸﻌﻮﺭ‬

‫ﺑﺎﻹﺭﺗﻴﺎﺡ‪ ،‬ﻭﻳﻨﻌﻜﺲ ﺫﻟﻚ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﲑ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﻇﻬﺮ ﻗﺼﻮﺭ ﰲ ﺇﻧﺘﻈﺎﻡ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻭﺇﻟﺘﺰﺍﻣﻬﻦ ﲝﻀﻮﺭ ﺍﶈﺎﺿﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﲤﺖ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﺳﺘﻬﺘﺎﺭ‬

‫ﻣﻦ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﶈﺎﺿﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻻ ﺷﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﺐ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻹﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﳉﻴﺪ ﻟﻮﻗﺖ ﺍﶈﺎﺿﺮﺓ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬

‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻛﺎﻥ ﻣﻌﻴﻘﹰﺎ ﳌﺴﺎﺭ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻯ ﺇﱃ ﺗﺄﺧﲑ ﺇ‪‬ﺎﺀ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﰲ ﺍﻟﻮﻗـﺖ‬

‫ﺍﶈﺪﺩ‪.‬‬
‫‪٦٠‬‬

‫‪ .٦‬ﻗﻠﺔ ﻭﺃﺣﻴﺎﻧﹰﺎ ﻧﺪﺭﺓ ﻭﺟﻮﺩ ﺑﻌﺾ ﺧﺎﻣﺎﺕ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﰲ ﺍﻟﺴﻮﻕ ﺍﶈﻠﻴﺔ‪ ،‬ﳑﺎ ﺩﻓـﻊ ﺇﱃ ﳏﺎﻭﻟـﺔ ﺗـﻮﻓﲑ‬

‫ﺧﺎﻣﺎﺕ ﺑﺪﻳﻠﺔ ﺃﻗﻞ ﺟﻮﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺃﺩﻯ ﺫﻟﻚ ﺇﱃ ﻭﺟﻮﺩ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻀﻌﻒ ﺃﻭ ﺍﳋﻠﻞ ﰲ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴـﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﲡﺔ‪.‬‬
‫‪٦١‬‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻮﺭﺵ ﻭﺍﳌﻌﺎﺭﺽ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻔﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻓﻨﻮﻥ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﰲ ﻣﺪﺍﺭﺳﻨﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﳌﺎ ﻳﺘﻀﻤﻨﻪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ ﻣﻦ ﳎﺎﻻﺕ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﺜﻞ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﳌﺘﺤﺮﻛﺔ ﻭﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﺪﻋﺎﻳﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻥ ﻭﻓﻨـﻮﻥ‬

‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺇﻗﺎﻣﺔ ﺍﻟﻨﺪﻭﺍﺕ ﻭﺍﳌﺆﲤﺮﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﻨﺎﻭﻝ ﺃﳘﻴﺔ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﰲ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺗﺰﻭﻳﺪ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﺑﺎﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﳌﻼﺣﻘﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﳍﺎﺋﻞ ﰲ ﳎﺎﻝ ﻓﻨﻮﻥ‬

‫ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪.‬‬

‫‪ .٥‬ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺴﻮﻕ ﺍﶈﻠﻴﺔ ﻟﻸﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﳋﺎﻣﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﺒﻴﺎﻥ ﻣﺪﻯ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﻭﺍﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﻟﺘﻮﻓﲑ ﲨﻴﻊ ﺍﳋﺎﻣﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫‪ .٦‬ﺩﻋﻢ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﶈﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﻔﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﺳﻮﺍﺀ ﺍﳌﺆﻟﻔﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﺘﺮﲨﺔ‪.‬‬
‫‪٦٢‬‬

‫ﻣﻠﺨﺺ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬
‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺜﻲ‪" :‬ﺍﻟﻔﺮﻕ ﰲ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻔﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﺑﲔ ﺗﻘﻨﻴﱵ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳋﺸﺐ"‪.‬‬
‫ﺍﺳﻢ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‪ :‬ﺇﳝﺎﻥ ﳏﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺟﺎﻥ‪.‬‬
‫ﺍﺳﻢ ﺍﳌﺸﺮﻑ‪ :‬ﺩ‪ .‬ﻳﻮﺳﻒ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ‪١٤٢٩ :‬ﻫـ ـ ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪٢٠٠٨‬ﻡ‪.‬‬
‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﻮﺿﻮﻉ "ﺍﻟﻔﺮﻕ ﰲ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻔﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﺑﲔ ﺗﻘﻨﻴﱵ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒـﺎﺭﺯ ﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴـﻮﻡ‬
‫ﻭﺍﳋﺸﺐ"‪ ،‬ﻭﰎ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺸﻜﻠﺘﻪ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺗﻠﻌﺐ ﺩﻭﺭﹰﺍ ﻫﺎﻣﹰﺎ ﰲ ﳎﺎﻝ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ .‬ﻓﻔﻲ‬
‫ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻻﲣﺘﻠﻒ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻼﻳﻨﻮ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﲣﺘﻠﻒ ﻗﻴﻢ ﺍﳊﻔـﺮ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭ ﻗﻴﻢ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻓﻬﺬﺍ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﻳﻀﻊ ﺍﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ ﺃﻣـﺎﻡ‬
‫ﺧﻠﻂ ﻭﻋﺪﻡ ﻭﺿﻮﺡ ﻗﻴﻢ ﻛﻞ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺘﲔ ﻟﻠﺤﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‪ ،‬ﻓﻜﻞ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﳍﺎ ﲰﺎ‪‬ﺎ ﺍﳋﺎﺻﺔ ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧـﻼﻝ‬
‫ﺍﳌﻼﻣﺲ ﻭﺍﳋﻄﻮﻁ ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﰲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻃﺒﻌﺎﺕ ﻓﻨﻴﺔ ﺃﺻﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﲢﺪﺩﺕ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫‪.١‬ﻣﺎ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ؟‬
‫‪ .٢‬ﻣﺎ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ؟‬
‫‪.٣‬ﻣﺎ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ؟‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﻟﻮﺻﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻭ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ‪.‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻮﺻﻔﻲ ﰎ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ‪:‬‬
‫ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﻨﺒﺎﻁ‬
‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻣﻦ ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻛﺎﻧﺖ ﲢﻤﻞ ﲬﺴﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ‪‬ﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻔـﻦ‬
‫ﻭﺭﺑﻄﻬﺎ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻟﻴﺘﺴﲎ ﻟﻨﺎ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺃﺑﺮﺯ ﺗﻠـﻚ ﺍﻟﻘـﻴﻢ‬
‫ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻫﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟـﱵ ﻗـﺎﻡ ﺑﺈﻧﺘﺎﺟﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻛﺄﺧﺮ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺃﺧﺮ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺃﻳﻀﹰﺎ‪.‬‬
‫‪.٢‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪:‬‬
‫ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﻨﺒﺎﻁ‬
‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻣﻦ ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻛﺎﻧﺖ ﲢﻤﻞ ﲬﺴﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ‪‬ﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻔـﻦ‬
‫ﻭﺭﺑﻄﻬﺎ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻟﻴﺘﺴﲎ ﻟﻨﺎ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺃﺑﺮﺯ ﺗﻠـﻚ ﺍﻟﻘـﻴﻢ‬
‫‪٦٣‬‬

‫ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﳌﺨﺘـﺎﺭ‬
‫ﻋﻨﺪ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﻌﺾ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﲢﻤﻞ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻛﺎﻥ ﳍـﺎ ﺩﻭﺭ ﰲ‬
‫ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﻗﺎﻡ ﺑﺈﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻛﺄﻭﻝ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻭﻫـﻮ ﺃﻭﻝ‬
‫ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺃﻳﻀﹰﺎ‪.‬‬
‫‪.٣‬ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪:‬‬
‫ﺃﻇﻬﺮ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺘﲔ ﻣﻦ ﺗﻘﻨﻴـﺎﺕ ﺍﳊﻔـﺮ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﻨﺒﺎﻁ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻣﻦ ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣـﻦ ﺍﻻﺳـﺘﻤﺎﺭﺗﲔ‬
‫ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﳋﺸﺐ‪ ،‬ﻭﻭﺟﻮﺩ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻔـﻦ ﻭﺭﺑﻄﻬـﺎ‬
‫ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻟﻴﺘﺴﲎ ﻟﻨﺎ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﻓﺮﻭﻕ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺘﲔ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﳋـﺸﺐ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ‬
‫ﺃﺑﺮﺯ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺘﲔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﻗـﺎﻡ ﺑﺈﻧﺘﺎﺟﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻛﺄﻭﻝ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﻫﻮ ﺃﻭﻝ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺃﻳﻀﹰﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺗﻮﺻﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳊﺎﱄ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻓﻨﻮﻥ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﰲ ﻣﺪﺍﺭﺳﻨﺎ ﻭﺫﻟﻚ ﳌﺎ ﳛﻤﻠﻪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﻦ ﻣﻦ ﳎﺎﻻﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻭﻫﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﺃﻳﻀﹰﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﳌﺘﺤﺮﻛﺔ ﻭﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺟﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﺪﻋﺎﻳﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻥ ﻭﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﺗﺪﻋﻴﻢ ﺍ‪‬ﺎﻝ ﺍﻟﺒﺤﺜﻲ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﱯ ﺑﺎﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﳌﻼﺣﻘﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﳍﺎﺋـﻞ ﰲ ﳎـﺎﻝ ﻓﻨـﻮﻥ‬
‫ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪.‬‬
‫‪٦٤‬‬

‫ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺃﺑﻮ ﺍﻟﻌﻄﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺸﺘﺎﻕ‪١٩٦٧) .‬ﻡ(‪ .‬ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻭﺍﳌﻠﻤﺲ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﳋﺸﺒﻴﺔ ﻭﺃﺛﺮﻩ ﰲ ﺇﺛﺮﺍﺀ ﻭﺗﻨـﻮﻉ‬

‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ‪ .‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ ،‬ﻗﺴﻢ ﺍﳊﻔﺮ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﳉﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺃﺑﻮ ﺍﳌﻌﺎﻃﻲ‪ ،‬ﲪﺪﻱ‪٢٠٠٨) .‬ﻡ(‪ .‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳊﻔﺮ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ .‬ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺒﺴﻴﻮﱐ‪ ،‬ﳏﻤﻮﺩ‪١٩٩٢) .‬ﻡ(‪ .‬ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ‪ :‬ﺩﺍﺭ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺒﻬﻨﺴﻲ‪ ،‬ﻋﻔﻴﻒ‪١٩٩٧) .‬ﻡ(‪ .‬ﺍﻟﻨﻘﺪ ﺍﻟﻔﲏ ﻭﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪ .‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ‪ :‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻌﺮﰊ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺣﺠﺎﺯﻱ‪ ،‬ﺻﱪﻱ‪١٩٧٢) .‬ﻡ(‪ .‬ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳊﻔﺮ‪ .‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ ،‬ﻗﺴﻢ ﺍﳊﻔﺮ‪ ،‬ﻛﻠﻴـﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﳉﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻓﺴﻜﻨﺪﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺣﺪﺍﻳﺔ‪ ،‬ﺳﻌﻴﺪ‪١٩٧٢) .‬ﻡ(‪ .‬ﺃﺛﺮ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﲏ ﺍﳌﻄﺒﻮﻉ‪ .‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ .‬ﻗﺴﻢ ﺍﳊﻔﺮ ﻭﺍﻟﻄﺒﺎﻋـﺔ‪.‬‬

‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﳉﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺧﻀﲑ‪ ،‬ﺷﻴﻤﺎﺀ‪٢٠٠٧) .‬ﻡ(‪ .‬ﺍﻟﻄﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺜﻼﺛﻴﺔ ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ‪ .‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟـﺴﺘﲑ‪ .‬ﻗـﺴﻢ ﺍﻟﺘـﺼﻤﻴﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ‪ .‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﳉﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺧﻠﻒ‪ ،‬ﺣﺴﻦ‪١٩٧٥) .‬ﻡ(‪ .‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺍﳌﻠﻤﺲ ﰲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﺑﺎﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ‪ .‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ .‬ﻗﺴﻢ‬

‫ﺍﳊﻔﺮ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﳉﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺩﻣﺮﺩﺍﺵ‪ ،‬ﺯﻳﻨﺐ‪١٩٩٩) .‬ﻡ(‪ .‬ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻷﺩﺍﺋﻴﺔ ﻭﺍﳌﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺳﻌﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﲑ ﻣﻦ‬

‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪ .‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺩﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪ .‬ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎﺕ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﳉﻤﻴﻠﺔ‪،‬‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺮﺑﻴﻌﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺪ ﺍﳉﺒﺎﺭ‪١٩٩٨) .‬ﻡ(‪ .‬ﻣﻮﺟﺰ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻭﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ‪ .‬ﺍﻷﺭﺩﻥ‪ :‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺒﺸﲑ ﻟﻠﻨﺸﺮ ﻭﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ‪.‬‬
‫‪٦٥‬‬

‫‪ -‬ﺯﺭﻣﺒﻪ‪ ،‬ﻋﺎﻃﻒ‪٢٠٠٠) .‬ﻡ(‪ .‬ﺃﺛﺮ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﻝ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒـﺎﺭﺯﺓ‪ .‬ﺭﺳـﺎﻟﺔ‬

‫ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ ،‬ﻗﺴﻢ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﳉﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺳﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻗﺪﺭﻳﺔ‪١٩٧٤) .‬ﻡ(‪ .‬ﻓﻦ ﺍﻟﻠﻴﺜﻮﺟﺮﺍﻑ‪ ،‬ﺗﺎﺭﳜﻪ ﻭﺗﻄﻮﺭﻩ‪ .‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ .‬ﻗﺴﻢ ﺍﳊﻔﺮ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ‬

‫ﺍﳉﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺸﺎﻝ‪ ،‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻐﲏ‪١٩٨٤) .‬ﻡ(‪ .‬ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﰲ ﺍﻟﻔﻦ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ‪ :‬ﻋﻤﺎﺩﺓ ﺷﺆﻭﻥ ﺍﳌﻜﺘﺒـﺎﺕ‬

‫ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺻﻘﺮ‪ ،‬ﺇﻳﺎﺩ‪٢٠٠٣) .‬ﻡ(‪ .‬ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ .‬ﻋﻤﺎﻥ‪ :‬ﺩﺍﺭ ﳎﺪﻻﻭﻱ ﻟﻠﻨﺸﺮ ﻭﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﻄﻴﺔ‪ ،‬ﳏﺴﻦ‪٢٠٠٣) .‬ﻡ(‪ .‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﳉﻤﺎﱄ ﻟﻠﻔﻦ‪ .‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ‪ :‬ﻋﺎﱂ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﻄﻴﺔ‪ ،‬ﳏﺴﻦ‪٢٠٠٠) .‬ﻡ(‪ .‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ‪ :‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﻌﺮﰊ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻓﺮﺝ ﺍﷲ‪ ،‬ﺇﺩﺭﻳﺲ‪١٩٧٢) .‬ﻡ(‪ .‬ﺍﳌﻠﻤﺲ ﻭﺍﻟﻠﻮﻥ ﰲ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﺍﳋﺸﺐ‪ .‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ .‬ﻗﺴﻢ ﺍﳊﻔﺮ‪ ،‬ﻛﻠﻴـﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﳉﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻗﻨﺎﻭﻱ‪ ،‬ﳏﻤﺪ‪١٩٦٤) .‬ﻡ(‪ .‬ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺇﺧﺮﺍﺟﻬﺎ‪ .‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ .‬ﻗﺴﻢ ﺍﳊﻔﺮ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﳉﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣﺎﻳﺮﺯ‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﺭﺩ‪ .‬ﺗﺮﲨﺔ ﺍﳌﻨﺼﻮﺭﻱ‪ ،‬ﺳﻌﺪ ﻭﺃﺧﺮﻭﻥ‪ .‬ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻭﻛﻴﻒ ﻧﺘﺬﻭﻗﻬﺎ‪ .‬ﺍﻟﻘـﺎﻫﺮﺓ‪ :‬ﻣﻜﺘﺒـﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﳌﺼﺮﻳﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﳏﻤﻮﺩ‪ ،‬ﻓﺘﺤﻲ‪١٩٧٩) .‬ﻡ(‪ .‬ﻓﻦ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﳌﺼﺮﻱ‪ .‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ ،‬ﻗﺴﻢ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﳉﻤﻴﻠـﺔ‪،‬‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﳌﻠﻴﺠﻲ‪ ،‬ﺻﻼﺡ‪٢٠٠٠) .‬ﻡ(‪ .‬ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻦ ﺇﻱ ‪ -‬ﺇﺱ ﺇﱃ ﺟﻮﻳﺎ‪ .‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ‪ :‬ﺍﳌﺮﻛﺰ ﺍﳌﺼﺮﻱ ﺍﻟﻌﺮﰊ‪.‬‬
‫‪٦٦‬‬

‫‪ -‬ﺍﳌﻨﺎﺻﺮﺓ‪ ،‬ﻋﺰ ﺍﻟﺪﻳﻦ‪٢٠٠٣) .‬ﻡ(‪ .‬ﻟﻐﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ‪ .‬ﺍﻷﺭﺩﻥ‪ :‬ﺩﺍﺭ ﳎﺪﻻﻭﻱ ﻟﻠﻨﺸﺮ ﻭﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻳﺲ‪ ،‬ﺣﺴﻦ‪١٩٩٩) .‬ﻡ(‪ .‬ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺗﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﰲ ﺑﻨـﺎﺀ ﺍﻟـﺴﻄﻮﺡ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴـﺔ‬

‫)ﻛﻮﻻﺟﺮﺍﻑ ﻭﺳﻴﻠﻮﻛﺖ(‪ .‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺩﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪ .‬ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎﺕ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨـﻮﻥ ﺍﳉﻤﻴﻠـﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌـﺔ‬

‫ﺍﻻﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺼﺮ‪.‬‬
‫‪٦٧‬‬

‫ﺍﳌﻼﺣﻖ‬
‫‪٦٨‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪(١‬‬

‫ﺧﻄﺎﺏ ﻭﻛﻴﻠﺔ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫‪٦٩‬‬

‫ﺑﺴﻢ ﺍﷲ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬

‫ﺍﶈﺘﺮﻣﺔ‬ ‫ﺳﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺓ‪ /‬ﺣﻨﺎﻥ ﺍﻟﻌﺒﻴﺪ ﻭﻛﻴﻠﺔ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬

‫ﻭﺑﻌﺪ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻴﻜﻢ ﻭﺭﲪﺔ ﺍﷲ ﻭﺑﺮﻛﺎﺗﻪ‪،،،،‬‬

‫ﺣﻴﺚ ﺃﻧﲏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺇﳝﺎﻥ ﳏﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺟﺎﻥ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﺃﺩﺭﺱ ﻣﻘﺮﺭ ‪ ٥٢٠‬ﺗﺮﻑ )ﻣﺸﺮﻭﻉ ﲝﺜﻲ(‪،‬‬

‫ﻭﺃﻋﻤﻞ ﺣﺎﻟﻴﹰﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﺘﺨﺮﺝ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ" ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒـﺎﺭﺯ"‪.‬‬

‫ﻭﻳﺘﻄﻠﺐ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﻴﺪﺍﱐ ﻟﻔﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ) ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻼﻳﻨﻮ‬

‫ﻭﺍﳋﺸﺐ ( ﻋﻠﻰ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﻃﺎﻟﺒﺔ ﻣﻦ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﻮﺱ ﰲ ﻣﻘﺮﺭ ﺍﳊﻔﺮ‪ ،‬ﻭﺳﻴﺴﺘﻐﺮﻕ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻓﺘﺮﺓ‬

‫ﻟﻘﺎﺋﲔ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﺁﻣﻞ ﺍﻟﺘﻜﺮﻡ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫﺗﲔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺓ ﳒﻴﺔ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺍﺯﻕ ﻭﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺓ ﳒـﻮﻯ ﳏﻤـﺪ‬

‫ﺑﺘﺴﻬﻴﻞ ﻣﻬﻤﺔ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﰲ ﺷﻌﺒﱵ ﺍﳊﻔﺮ ﻟﻼﺳﺘﺎﺫﺗﲔ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭﻳﻦ‪.‬‬

‫ﺷﺎﻛﺮﺓ ﻭﻣﻘﺪﺭﺓ ﻟﻜﻢ ﺗﻌﺎﻭﻧﻜﻢ ﰲ ﻣﺴﺎﻧﺪﺓ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﻭﺗﺴﻬﻴﻞ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﲝﻮﺛﻬﻦ ﻭﺩﺭﺍﺳﺎ‪‬ﻦ‪.‬‬

‫ﻭﺗﻘﺒﻠﻮﺍ ﻓﺎﺋﻖ ﺍﻟﺘﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‪ .‬ﻭﺍﷲ ﳛﻔﻈﻜﻢ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺪﺍﺭﺳﺔ‬
‫ﺇﳝﺎﻥ ﳏﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺟﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ‪١٤٢٩ /٣ /٩‬ﻫـ‬
‫‪٧٠‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪(٢‬‬

‫ﺧﻄﺎﺏ ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ‬
 ‫‪٧١‬‬

‫ﺑﺴﻢ ﺍﷲ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬

‫ﺳﻌﺎﺩﺓ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫﺓ ﺍﻟﻜﺮﳝﺔ ﺑﻘﺴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪.............................................. /‬ﺍﳌﻮﻗﺮﺓ‬

‫ﻭﺑﻌﺪ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻴﻜﻢ ﻭﺭﲪﺔ ﺍﷲ ﻭﺑﺮﻛﺎﺗﻪ‪،،،،‬‬

‫ﺑﺮﻓﻘﻪ ﺍﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﺗﻘﻴﻴﻢ "ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳉﻤﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﻔﺮ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ"‪ .‬ﺣﻴﺚ ﺃﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺮﻭﻋﻲ‬

‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻲ ﰲ ﻣﻘﺮﺭ ‪ ٥٢٠‬ﺗﺮﻑ ")ﻣﺸﺮﻭﻉ ﲝﺜﻲ(‪ ،‬ﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﳘﻴﺔ ﻓﻦ ﺍﳉﺮﺍﻓﻴﻚ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﳝﻜـﻦ‬

‫ﺃﻥ ﻳﺴﻬﻢ ﰲ ﺇﺿﺎﻓﺘﻪ ﻣﻦ ﻗﻴﻢ ﲨﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﻄﺢ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻃﺒﻌﺎﺕ ﻓﻨﻴﺔ ﺃﺻـﻠﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﻣﺎ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﳓﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺘﻌﺪﺩ ﻃﺮﻕ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻣﻦ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﻟﻮﻧﻴﺔ ﻭﻇﻠﻴﺔ ﻭﺧﻄﻴﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﻟﻮﺻﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻭ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ‪ ،‬ﻭﻳﻬﺘﻢ ﺑﻮﺻـﻔﻬﺎ‬

‫ﻭﺻﻔﹰﺎ ﺩﻗﻴﻘﹰﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ ﺗﻌﺒﲑﹰﺍ ﻛﻴﻔﻴﹰﺎ ﻭﻛﻠﻴﹰﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻓﻬﻢ ﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﻣﻊ ﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻷﺧﺮﻯ‬

‫‪‬ﺪﻑ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ ﻭﺗﻌﻤﻴﻤﺎﺕ ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﺪﺭﺳﻪ‪.‬‬

‫ﺃﺭﺟﻮ ﻣﻦ ﺳﻌﺎﺩﺗﻜﻢ ﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﳌﺮﻓﻘﺔ ﻭﲢﻜﻴﻤﻬﺎ‪ .‬ﻭﺳﺘﻜﻮﻥ ﻵﺭﺍﺋﻜﻢ ﻭﻣﻼﺣﻈـﺎﺗﻜﻢ ﺍﻟـﺴﺪﻳﺪﺓ‬

‫ﻋﻤﻴﻖ ﺍﻷﺛﺮ ﰲ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺑﺎﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﺇﱃ ﺷﻜﻠﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺁﻣﻞ ﺗﺴﻠﻴﻢ‬

‫ﱄ ﺷﺨﺼﻴﹰﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻹﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﳌﺮﻓﻘﺔ ﰲ ﺃﻗﺮﺏ ﻓﺮﺻﺔ ﳑﻜﻨﺔ ﺇ ﹼ‬

‫ﻭﻟﻜﻢ ﻣﲏ ﺧﺎﻟﺺ ﺍﻟﺸﻜﺮ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺪﺍﺭﺳﺔ‬

‫ﺇﳝﺎﻥ ﳏﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺟﺎﻥ‬

‫ﻃﺎﻟﺒﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ﺑﻘﺴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ‪١٤٢٩/٢/٣٠‬ﻫـ‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ‬

‫‪٧٢‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪(٣‬‬

‫ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
٧٣
٧٤
‫‪٧٥‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪(٤‬‬

‫ﺇﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ‬
٧٦
٧٧
٧٨
٧٩
‫‪٨٠‬‬

‫ﻣﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪(٥‬‬

‫ﺻﻮﺭ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‬
‫‪٨١‬‬

‫ﺻﻮﺭ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﰲ ﺗﻘﻨﻴﱵ ﺍﳊﻔﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻴﻨﻮﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﻔـﺮ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺸﺐ‪:‬‬
‫ﺧﺸﺐ‬ ‫ﻻﻳﻨﻮ‬
‫‪٨٢‬‬

‫ﺧﺸﺐ‬ ‫ﻻﻳﻨﻮ‬
‫‪٨٣‬‬

‫ﺧﺸﺐ‬ ‫ﻻﻳﻨﻮ‬
‫‪٨٤‬‬

‫ﺧﺸﺐ‬ ‫ﻻﻳﻨﻮ‬
‫‪٨٥‬‬

‫ﺧﺸﺐ‬ ‫ﻻﻳﻨﻮ‬
‫‪٨٦‬‬

‫ﺧﺸﺐ‬ ‫ﻻﻳﻨﻮ‬
‫‪٨٧‬‬

‫ﺧﺸﺐ‬ ‫ﻻﻳﻨﻮ‬
 ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺤﻜﻡ ﺍﻷﻭل‬
‫‪NO.‬‬ ‫‪X1‬‬ ‫‪X2‬‬ ‫‪X3‬‬ ‫‪X4‬‬ ‫‪X5‬‬ ‫‪Y1‬‬ ‫‪Y2‬‬ ‫‪Y3‬‬ ‫‪Y4‬‬ ‫‪Y5‬‬

‫‪1‬‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬
‫‪3‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪4‬‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬
‫‪5‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪6‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪7‬‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬
‫‪8‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬
‫‪9‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪10‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪11‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪12‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪13‬‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪14‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪15‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪16‬‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﻀﻌﻴﻑ‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬
‫‪17‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪18‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﺠﻴﺩ‬
‫‪19‬‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪20‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
 ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺤﻜﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬
‫‪NO.‬‬ ‫‪XX1‬‬ ‫‪XX2‬‬ ‫‪XX3‬‬ ‫‪XX4‬‬ ‫‪XX5‬‬ ‫‪YY1‬‬ ‫‪YY2‬‬ ‫‪YY3‬‬ ‫‪YY4‬‬ ‫‪YY5‬‬

‫‪1‬‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪3‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪4‬‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪5‬‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪6‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪7‬‬ ‫ﺠﻴﺩﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬
‫‪8‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬
‫‪9‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪10‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪11‬‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪12‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪13‬‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪14‬‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬
‫‪15‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪16‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬
‫‪17‬‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪18‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬
‫‪19‬‬ ‫ﺠﻴﺩﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪20‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
 ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺤﻜﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬
‫‪NO.‬‬ ‫‪XXX1‬‬ ‫‪XXX2‬‬ ‫‪XXX3‬‬ ‫‪XXX4‬‬ ‫‪XXX5‬‬ ‫‪YYY1‬‬ ‫‪YYY2‬‬ ‫‪YYY3‬‬ ‫‪YYY4‬‬ ‫‪YYY5‬‬

‫‪1‬‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪3‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪5‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪6‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪7‬‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬
‫‪8‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪9‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪10‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪11‬‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪12‬‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪13‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪14‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪15‬‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬
‫‪16‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬
‫‪17‬‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬
‫‪18‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﺠﻴﺩ‬
‫‪19‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪20‬‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬ ‫ﺠﻴﺩ‬ ‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ‬
 ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻥ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ "ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜل ﻁﺎﻟﺒﺔ"‬
‫‪NO.‬‬ ‫‪L1‬‬ ‫‪L2‬‬ ‫‪L3‬‬ ‫‪L4‬‬ ‫‪L5‬‬ ‫‪W1‬‬ ‫‪W2‬‬ ‫‪W3‬‬ ‫‪W4‬‬ ‫‪W5‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪4.33‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.33‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.33‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2.33‬‬ ‫‪3.33‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.33‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪5.00‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪4.67‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪3.33‬‬ ‫‪3.33‬‬ ‫‪3.33‬‬ ‫‪3.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.33‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪4.00‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.33‬‬ ‫‪3.00‬‬ ‫‪3.00‬‬ ‫‪3.67‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.33‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪2.33‬‬ ‫‪2.33‬‬ ‫‪2.33‬‬ ‫‪2.00‬‬ ‫‪2.33‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪3.67‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.00‬‬ ‫‪2.33‬‬ ‫‪2.00‬‬ ‫‪2.67‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪4.33‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.67‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪3.67‬‬ ‫‪4.00‬‬