“El Perfil como un Elemento Clave para el Disefo Curricular, en el Marco Referencial de la Concepcion Tridimensional y de un Modelo de Desarrollo Curricular” En este articulo presentamos una sintesis del Modelo de Desarrollo Curricular denominado “Control y Ajuste Permanente del Curriculum” centrado en su nivel Macro y que corresponde a un método para la obtencién del Perfil, como pro- ducto, en el marco referencial de la concepcin tridimensional del Perfil El Modelo antes sefialado parte de la siguiente definicién de Disento Curricular: “Es una estrate- gia de planificacion para la formacion de los Re- cursos Humanos"?. Interpretemos esta definicién en el sentido de estrategia, responde a un como; la expresién, Planificacion nos indica que primero se define el que, el quién, el por qué, el para qué, cuantos y por cuanto tiempo, y cuando hablamos de Re- cursos Humanos nos remite al hombre y su Potencial como centro y punto de partida, en equilibrio con las demandas de un entorno. El Modelo ademas, indica un conjunto de elemen- tos claves que permiten su estructuracion y se- fala tres niveles para su operacionalizacién, el Macro, el Meso y el Micro, con los siguientes Productos: el Perfil, el Plan, y los Programas, res- Pectivamente. En este Modelo proponemos un Método amplia- mente probado y aplicado en el Pais® y en el ex- terior, para la obtencién del producto que corres- Ponde al nivel Macro (perfil) que es la base y en el que estan presentes los indicadores corres- Pondientes a los otros niveles, sin correr el riesgo de desvincularlos Esta nueva manera de disefar el curriculum deja atras las concepciones clasicas de perfil y su ob- Dr. Manuel Castro Pereira tencién mediante técnicas unidireccionales, -las cuales ya resultan obsoletas en comparacién con la concepcién que proponemos. Esta nueva con- cepcién se centra en un enfoque tridimensional para la obtencién del Perfil en cuanto a: el ser, el hacer y el saber-conocer con una intencionali- dad coherente a un contexto dado. posiblemente ella en si, no es sino un paso de transicién entre las viejas concepciones y las del futuro, donde més que perfil en términos institucionales nos acerquemos (y mas atin en nuestra Universidad Abierta) a un Self Perfil o Ego Perfil, no solamen- te centrado en el participante sino, que sea propi- ciado y disefiado por él, como gestor y promotor aut6nomo de su aprendizaje. A continuacién presentamos uno de los Métodos especificos, a manera de sintesis, del Modelo antes sefialado y que esta centrado en la con- cepcién tridimensional de! Perfil. Esta sintesis gira en torno a seis preguntas claves que nos formulamos, y culmina con el instrument basico {la Matriz Tridimensional) de este Método y con el instructivo correspondientes que ayudara a su comprensién y posible uso. 1. eQue es el enfoque Perfil? Se centra en la concepcién tridimensional de! Perfil que en términos operacionales funciona como un método cientifico, diagnéstico-pros- pectivo, estructurado por un conjunto de téc- nicas y de procedimientos que permiten la ob- tencion de un tipo de informacion precisa pro- cesada por medio de indicadores que confor- man y caracterizan a una profesién. Estos in- 51dicadores se presentan en términos de: fun- ciones y tareas significativas (mas frecuentes, actualizadas y prospectivas), con sus corres- pondientes conocimientos, actividades y con- diciones fisicas requeridas para su desempe- fio; todos ellos ubicados de manera secuen- cial, coherente y articulada a fin de ser usa- dos en los procesos de seleccién, formacion y evaluacién del (de los) individuo(s) que as- pira(n) formarse para una profesion o para un cargo, y ademas evidenciarlos en su actua- cion y rendimiento. zComo se obtiene la informacion? La informacién para el Perfil se obtiene por medio de la aplicacién del Método cientifico y a través de procedimientos de investigacion de campo sobre la base de una muestra sig- nificativa, aleatoria, simple y por niveles, con participacion y consulta a informantes de base, del nivel inferior, medio y superior de la poblacién, y con la validacion externa de una muestra en condiciones similares a la ante- rior. Para registrar la informacion se utiliza un instrumento denominado Matriz Tridimensio- nal del Perfil (Ver grafico anexo con su co- rrespondiente instructivo) 3. Qué tipo de informacion se obtiene? La informacion que se obtiene viene dada en término de indicadores ellos son: — Indicadores ocupacionales: jerarquizados por complejidad, frecuencia, actualizacion © vigencia y prospectividad que denomina- remos Indicadores Beta Indicadores de conocimientos, destrezas. manejo instrumental requeridos para el de- sempefio de cada indicador ocupacional que denominaremos Indicadores Gamma. Indicadores de personalidad, actitudes. aptitudes y condiciones fisicas basicas, re- queridas para el desemperio de cada indi- cador ocupacional y congruentes con los indicadores de conocimientos, destrezas y manejo instrumental, que denominaremos Indicadores Alfa Indicadores de conductas de entrada, que denominaremos Indicadores Delta, para detectar el potencial del individuo en cuan to a Indicadores Alfa, Beta y Gamma, o bien para verificar jos registros de entra- das, los cuales una vez procesado la ma triz tridimensional y sus respectivos instru mentos, permitiran la ubicacion del indivi- duo en el continuo de formacion. MODELO DE CONTROL Y AJUSTE PERMANENTE DEL CURRICULUM MEDIDO PARA OBTENER EL PERFIL INSTRUMENTO: MATRIZ TRIDIMENSIONAL DEL PERFIL AREAS TECNOLOGICAS, CONOCOMEENTOS, a 2 FUNCIONES 5. YTAREAS. 32 SKGNFCATIVAS ge 3 Aidicadores Beta) zg (1) INVESTIGADOR: J 2 @ (4) a 1. Formular Hipétesis 1.1Sistemade | Procesamiento | Objotvo 3 Hipstesis estadistico & 1.2Formulacién 3 de Hipstesis 3 -——_—— 2. Elaborar Instrumentos € | E 3. Aplicar Instrumentos 524 éCémo se operacion: iza? El perfil se operacionaliza por medio de ins- trumentos técnicos muy especificos que per- miten determinar en el aspirante: A. Conductas de entrada, habilidades y des- trezas que posee en relacién con el Perfil deseado. B. Conocimientos generales y especificos que pose C. Presencia y/o Potencial de las condiciones fisicas, psicolégicas, clinicas requeridas para el ejercicio de la profesion. Esta operacionalizacién se sintetiza con la si- guiente férmula: P.S.—PE.—PF. Donde: P.S. — Perfil de salida (lo deseado) P.E. — Perfil de entrada (lo que po- see) — Indicadores Delta — P.F. — Perfil de formacion (lo que le falta) Qué permite verificar? El perfil obtenido por este Método permite ve- rificar: — El nivel de entrada de los posibles aspi- rantes (Diagnostico). Como consecuencia, garantiza un proceso de selecci6n objetivo, preciso y técnico. — EI nivel de formacién requerido (Pronésti- co) Como consecuencia garantiza una forma- cién precisa, justa, concreta, econémica, rapida y técnica — Elrendimiento durante la formacién Como consecuencia garantiza una evalua- cién formativa y sumativa, base de una fu- tura eficiencia en el desempefio de la pro- fesion — Elrendimiento de la actuacion. Como consecuencia garantiza una evalua- cién por criterio, base para ascensos y sa- lario, objetivo, concreto y técnico (esto a nivel del desempefo profesional). A quién aporta insumos? EI Método que proponemos aporta insumos: ‘A. A los departamentos, unidades y oficinas de curriculum, direcciones de educacién, de formacion, de capacitacion 0 adiestra- miento por medio de! aporte de los si- guientes insumos: — Los criterios para la evaluacion formati- va y sumativa. — Los criterios para la formacion de los instructores, monitores, docentes, faci- litadores y andragogos. — Los criterios para el disefio de los pro- gramas y de la instruccion. B. A los departamentos 0 unidades encarga- dos de los procesos de reclutamiento y seleccion a quienes proporciona: — Los indicadores de personalidad y con- diciones fisicas. — Los conocimientos basicos y destrezas requeridas generales y especificas. — Los criterios para la elaboracion de ins- trumentos técnicos que serén usados en dichos procesos. C. Alas reas ocupacionales (secciones, de- partamentos, oficinas y divisiones), donde se desempene el futuro egresado propor- cionandoles: — Los criterios para la evaluacién de: Seleccién Adiestramiento Produccién-Rendimiento — Los criterios para far fases: ‘Actualizacion ‘Ascenso Salario Instructivo para la Conformacién de la Matriz Tridimensional del Perfil con un Ejemplo* La finalidad de la Matriz Tridimensional para el Perfil'es la de recoger in- formacién relevante rela- cionada con indicadores que conformaran una pro- fesion (0 un cargo) que se deberan evidenciar en el futuro egresado, des- pues de pasar por un pro- eso de formacion. 5354 Instrucciones: En la columna (1) que corresponde a Funcio- nes y Tareas “Significativas (Indicadores Beta): a) Sefale, en los cuadros en blanco, en sentido vertical, las funciones que conside- re relevantes. b) Sefiale seguidamente las ta- Teas que corresponden a esa funcién en or- den de complejidad decreciente, inicie la for- mulacion con un verbo en infinitivo. Ejemplo: Funcién: Investigador Tareas significativas: 1. Formular hipotesis 2. Elaborar instrumentos 3. Aplicar instrumentos ..y asi sucesivamente, hasta cumplir con el total de tareas que considere indispen- sables para desempefar esa funcion. Para cada tarea utilice un cuadro. En la columna (2) coloque el contenido (0 co- nocimiento) minimo (Indicadores Gamma) que requiere un estudiante para alcanzar la tarea anteriormente sefalada. Coloque el contenido frente a la tarea con una numera- cion que se correlacione con el numero de la misma, Ejemplo: Tarea 1: Formular hipotesis Contenidos: 1.1, Sistema de hipotesis 1.2. Formulacion de hipotesis . En la columna (3) coloque de igual forma al- gun otro contenido que corresponda a la mis- ma tatea pero, si este contenido pertenece a una disciplina diferente a la que corresponden los contenidos enunciados en la columna (2). Ejemplo: Para el mismo ejemplo anterior: Procesa- miento Estadistico. 2) CASTRO P., Manu cién a un Model CA. —Universidad Nacion: 4) CASTRO PEREIRA, Manuel. Ajuste Permanente”. Universidad de Toulose. Francia, 1982. D. Para cada indicador Beta debe haber por lo menos un rasgo actitudinal 0 en general de personalidad 0 condicién fisica (Indicador Alfa) que iria en la ultima columna. Ejemplo: Para el mismo ejemplo anterior, en el ulti- mo cuadro iria: objetivo, columna (4) ANADA CUANTAS HOJAS CONSIDERE NECESARIAS Los rubros seran marcados con una X segun la naturaleza de la Tarea Significativa, una vez que se haya conformado la Matriz Tridimensional del Perfil y para la fase de Validacion. Estos rubros seran orientadores para conformar el Plan de Formacién en cuanto al orden de sus compo- icaciones curri- nentes y las espe culares. 1) CASTRO P., Manu 1. “EI curriculum y a ins truccion en la formacion de Recursos Humanos”. Te- sis doctor de Estado en Letras y Ciencias Humanas. Universidad de Toulose, Francia, 1984. “Evaluacion Curricular aproxima- "IUPEMAR — Maracay, 1982. 3) Algunas instituciones en ol Pais donde se aplicé (a) 6! Mo- Universidad de Carabobo — Facultad de Ciencias Econémicas y Sociales (Asesoria UNA) IUTEAGRO — San Carlos, Edo. Cojedes (Asesoria UNA) —Academia Militar de Venezuela, Caracas (Asesoria UNA) clon Abierta y a Distancia. Caracas. jodelo de Control y