La Pedagogía es una CIENCIA pues las Ciencias Pedagógicas han definido su

objeto de estudio con un campo de acción específico, con métodos también

específicos, con leyes y regularidades que las caracterizan y un aparato
conceptual y categorial que sustenta la teoría, en el marco de las Ciencias de la
Educación en la que constituye su núcleo.
 
La PEDAGOGÍA tiene como objeto el estudio de las leyes de la educación del
hombre en la sociedad, ella concentra su atención en el estudio de la educación
como el proceso en su conjunto, especialmente organizado, como la actividad de
los pedagogos y educandos, de los que enseñan y los que aprenden, estudia los
fines, el contenido, los medios y métodos de la actividad educativa y el carácter
de los cambios que sufre el hombre en el curso de la educación.
 
DESARROLLO
Si nos adentramos en la historia de la Pedagogía nos daremos cuenta que el
proceso de enseñanza aprendizaje no siempre fue concebido como un solo
proceso. En la primera mitad del siglo se le acostumbraba a denominar como
proceso de enseñanza. En la actualidad no es posible entenderlo fuera de esta
relación, no existe enseñanza sin aprendizaje o viceversa.
Entre las categorías fundamentales de la Pedagogía podemos mencionar: La
Educación (ya abordada), la Instrucción, la Enseñanza, el Aprendizaje.
La Pedagogía como ciencia está conformada por otras ciencias más específicas
como son:
 
·         Didáctica
·         Teoría de la educación.
·         Higiene de la actividad docente, entre otras.
 
DIDÁCTICA proviene del griego "DIDASKEIN" que significa enseñar. Arte de
enseñar. Presentación adecuada de los contenidos de la enseñanza.
 
La Didáctica atiende solo el proceso más sistémico, organizado y eficiente, que
se ejecuta sobre fundamentos teóricos y por personal especializado: los
profesores. Algunos autores la consideran como una rama de la Pedagogía.
 
Su objeto de estudio es el proceso de enseñanza aprendizaje.
 
Entonces la Didáctica es una ciencia porque ha definido su objeto de estudio con
un campo de acción específico, con métodos también específicos, con leyes y
regularidades que las caracterizan y un aparato conceptual y categorial que
sustenta la teoría, en el marco de las Ciencias de la Educación. Sin embargo, no
es una ciencia independiente, pues forma parte de la Pedagogía como ciencia
más general.
 

2.-CARACTERISTICA

 Didáctica: “Ciencia pedagógica que tiene por objeto de estudio las

leyes, regularidades, principios, estructura, planeamiento y desarrollo
del proceso de enseñanza – aprendizaje escolarizado”. (Ginoris Oscar.
2001).

En esta diversidad de criterios se revela la evolución del contenido del concepto.

En ella se evidencia el énfasis en el vínculo entre enseñanza y aprendizaje y entre
enseñanza y educación. Nuestra intención no es adherirnos a una u otra
definición, ni conformar otra acabada, sino caracterizar la didáctica
contemporánea, la que necesitamos perfeccionar.

La categoría más importante de la didáctica es la de “proceso de enseñanza

aprendizaje”. Si se tiene en cuenta que este proceso puede transcurrir en
diferentes contextos sociales, entonces, es mejor llamarlo “escolarizado” para
distinguirlo de aquellos que son también procesos de enseñanza aprendizaje y
que no son objeto de estudio didáctico por acontecer en la familia o en el ámbito
comunitario. El proceso de enseñanza aprendizaje escolarizado es: “la formación
científicamente planeada, desarrollada y evaluada de la personalidad de los
alumnos en un centro docente de cualquier nivel. Es un proceso porque ocurre de
manera sistemática y progresiva, por etapas ascendentes, cada una de las cuales
está marcada por cambios cuantitativos, que conducen a cambios cualitativos en
los alumnos, en los aspectos cognitivos, volitivos, afectivos y conductuales”
(Ginoris. Oscar, 2001)
 Muchos son los debates sobre el carácter científico de la Didáctica, pero hay
elementos que permiten fundamentar su cientificidad, tales como:

 Posee un objeto de estudio propio y específico.

 Posee un sistema conceptual para estudiar el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
 Posee leyes y regularidades y principios sobre el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
 Tiene metodología específica para investigar el proceso de
enseñanza – aprendizaje

Didáctica

Ciencia del proceso de enseñanza-

aprendizaje

Tres habilidades básicas

Planear, conducir y evaluar el

proceso de enseñanza aprendizaje

La Didáctica como ciencia tiene su propio objeto de estudio, sus objetivos y sus
funciones que pueden definirse así:

 El objeto de estudio de la Didáctica es el proceso de enseñanza-

aprendizaje.
 Su objetivo es descubrir las leyes, regularidades y principios que
determinan las características, el funcionamiento y el desarrollo del
proceso de enseñanza escolarizado
  Su función es conformar y desarrollar continuamente un sistema
teórico que permita planear, conducir y evaluar de manera eficiente el
proceso de enseñanza aprendizaje escolarizado.
 Tiene como cuerpo teórico:
♦ Las leyes, regularidades y principios didácticos.
♦ Teoría de la determinación y formulación de objetivos del proceso de
enseñanza-aprendizaje escolarizado.
♦ Teoría de la estructura, selección, secuenciación curricular del contenido de
enseñanza y del aprendizaje escolar.
♦ Teoría de los métodos de enseñanza-aprendizaje.
♦ Teoría de la confección, selección y empleo de los medios de enseñanza y
aprendizaje escolar
♦ Teoría sobre la evaluación del aprendizaje escolar
♦ La estructuración de las formas de organizar el proceso de enseñanza
aprendizaje en las instituciones docentes.
Las leyes que rigen el proceso de enseñanza-aprendizaje son propias a ese
proceso, esenciales y universales. Independientemente de que diferentes autores
han tratado de manera diversa el problema de las leyes que rigen el proceso de
enseñanza-aprendizaje, existen leyes que son abordadas por la mayoría de ellos
tales como:

LEYES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ESCOLARIZADO

 El condicionamiento histórico concreto del proceso de enseñanza
aprendizaje
 Posee estructura y función de sistema
 Expresa la unidad dialéctica entre la instrucción y la educación.
Es también requerimiento de este proceso que además de instructivo y educativo
sea también desarrollador, o sea debe garantizar que el individuo se apropie de
manera activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su
autoperfeccionamiento constante de su autonomía y autodeterminación, vinculado
a los procesos de socialización, compromiso y responsabilidad social.

El proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso humano, en el que pueden

influir factores externos a los centros docentes, y tiene una enorme complejidad
porque los factores sociales, personales y técnicos, interactúan. Este proceso es
planeado con anticipación, pero puede modificarse en su desarrollo, por los
propios sujetos participantes y por los factores externos influyentes. Por ejemplo,
puede planificarse utilizar una tecnología, pero si esta no es efectiva, los sujetos
participantes tiene que transformar la manera de concebirlo. Por otra parte, hay elementos
que se van desarrollando con el propio proceso como las relaciones interpersonales entre
sus participantes, los cuales pueden reajustarse paulatinamente.

Las leyes y los principios didácticos están muy relacionados, pues las leyes que son
generales y universales determinan el contenido de los principios;, estos, a su vez,
expresan las voluntades sociales sobre el proceso, que no están al margen de la acción
de las leyes.

No es posible establecer principios didácticos universales porque están dados por la

contextualidad del propio proceso en relación con las condiciones ideológicas, políticas,
económicas, sociales históricas y culturales dominantes y a las cuales responde el
proceso.

Por eso, estructurar un sistema de principios didácticos es tarea de cada sociedad; estos
serán válidos si se corresponden con la demanda social que los determina. Los principios
didácticos que se traza cada sociedad deben ser cumplidos en el desarrollo de la
enseñanza escolarizada, pero a diferencia de las leyes que son inexorables y objetivas,
los principios, a veces, son ignorados u olvidado

PRINCIPIOS MAS GENERALES QUE CARACTERIZAN LA EDUCACIÓN

 Del carácter científico

 De la sistematicidad
 De la vinculación de lo concreto y lo abstracto
 De la solidez de los conocimientos
 Del carácter consciente y la actividad independiente de los
alumnos
 De la vinculación de lo individual y lo colectivo

Se resumen a continuación las principales exigencias que se relacionan con cada uno de
los principios analizados

Carácter científico de la enseñanza

 Dominio, por los estudiantes, de los métodos de la investigación científica

 Enseñanza de los aspectos esenciales del objeto y las relaciones fundamentales
entre ellos.
 Explicación de los aspectos teóricos fundamentales, el cuerpo de conceptos,
categorías, leyes, considerando la lógica interna de cada ciencia.
 El estudiante debe aprender a resolver los problemas, mediante la apropiación de
los métodos de análisis y solución de dichos problemas.

 Los conceptos deben ser expresados en términos rigurosamente científicos. Esos

son el reflejo, en la conciencia de los estudiantes, de los rasgos y leyes
característicos de los procesos, las leyes o regularidades.
  Organizar la actividad cognoscitiva sobre una base científica, dialéctico-
materialista.

De la sistematicidad

 Propiciar los conocimientos nuevos, sobre la base de los adquiridos con

anterioridad, estableciendo las relaciones necesarias.

 Consolidar y ordenar de manera lógica y pedagógica los conocimientos y

habilidades.
 Ofrecer, en cada clase, una visión de conjunto, enseñando a identificar los
asuntos más importantes y esenciales, fundamentalmente, en los
resúmenes parciales por epígrafes y al final de la clase.
 Comprobar regularmente los conocimientos adquiridos por los estudiantes,
contribuyendo a lograr que los mismos, ordenen y sistematicen para sí y
para su ulterior aplicación los conocimientos y habilidades adquiridas.
 Utilizar las repeticiones activas: resolución de problemas, generalizaciones,
etc. De las cuestiones más importantes que deben dominar los estudiantes
dentro de una materia como base de la sistematización.
 Estudiar los temas del programa y de las clases con el objetivo de lograr la
sistematización y generalización de los conocimientos, desarrollando
resúmenes en cada una de esas unidades lógicas.
  RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON OTRAS CIENCIAS
La Didáctica está estrechamente relacionada con otras ciencias de la
educación, entre ellas, podemos citar:

Lógica Teoría curricular

Filosofía

Sociología
 DIDÁCTICA


Pedagogía

Psicología

Informá tica Antropología

AUTOR

CONFERENCIA Nº 03
LA DIDÁCTICA COMO CIENCIA QUE ESTUDIA EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. OBJETO DE ESTUDIO, LEYES Y
PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA. SU RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS
Dr. Ignacio Ramírez Ramírez