Aprendizaje del álgebra

 Fracaso generado por los siguientes obstá culos:

 Se introduce rá pidamente el método algebrá ico.
 Dificultad en la asimilació n de conocimientos previos.
 Naturaleza compleja del á lgebra.
 Manipulació n rutinaria de las letras.
 Utilizació n de las letras como en aritmética.
 Generalizaciones erradas .
 Expresiones algebrá icas como proposiciones incompletas.
 No aceptació n de falta de cierre.
 No distinció n del significado del signo igual en á lgebra y en
aritmética.
 Dificultad para visualizar la relació n entre operaciones y acciones
realizadas sobre las cantidades.
 Errores de notació n.
Aprendizaje del algebra
Herramientas que llevan al éxito:
 Dedicar tiempo y recursos suficientes para que los alumnos
puedan equivocarse, reflexionar y aprender.
 Analizar por separado el significado de símbolos en á lgebra y en
aritmética.
 Puesta en comú n con las distintas interpretaciones de los
alumnos.
 Planteo de problemas y no de meros ejercicios.
 Incorporar el método algebraico en forma gradual.
 Trabajar en la generalizació n y simbolizació n de manera conjunta.
 Relacionar el significado de las operaciones con las acciones
realizadas sobre las cantidades.
 Utilizar los errores de los alumnos como diagnó stico de
dificultades conceptuales.
Herramientas didácticas
 Los símbolos:

1. Se debe dedicar tiempo y recursos suficientes para que los alumnos interioricen la
doble relación que existe entre las situaciones concretas y las expresiones algebraicas,
esto es necesario para que el alumno pueda comprender el sentido de los símbolos.
2. Como los símbolos en algebra y aritmética son los mismos conviene hacer un análisis
por separado del significado de los símbolos utilizados en una disciplina y en la otra.
Esto se debe hacer porque los símbolos en aritmética son parte de los conocimientos
previos y tienen un significado aritmético. Lo que hay que lograr es hacer una
distinción, en algunos casos, y una ampliación en otros para darle su significado
algebraico.
3. Puesta en común con las distintas interpretaciones que los alumnos le dan a las letras y
sacar una conclusión entre todos.
4. Para lograr las generalizaciones hay que otorgarle a los alumnos una variedad de
experiencias y concientizarlos de la validez y alcance de este tipo de expresiones
algebraicas.
5. Tener en cuenta los procesos de generalización y simbolización que se deben poner en
práctica en forma simultanea.
6. Plantear problemas y no meros ejercicios en donde solo se reemplacen variables.
Herramientas didácticas

Los símbolos de operación:

1. Las propiedades y las relaciones que se establecen entre ellas es lo que les va a permitir
realizar las transformaciones algebraicas que se apoyan directamente en las propiedades
de las operaciones.
2. Para dominar el álgebra hace falta que se relacione el significado de las operaciones con
las acciones realizadas sobre las cantidades.
3. Se debe practicar mucho con los alumnos en casos sencillos.
4. Se debe dedicar mucho tiempo a las acciones sobre los objetos y a la discusión oral.

o Convenios de notación

1. Debemos tratar con tiempo y paciencia la introducción del álgebra para que los alumnos
puedan equivocarse, reflexionar y aprender.
2. Tenemos que utilizar los errores de los alumnos como diagnóstico de dificultades
conceptuales. Esto permite tratar al álgebra desde una perspectiva más profunda.
3. Debemos considerar las dificultades como difíciles conceptos abstractos construidos a
partir de los conceptos aritméticos previos, y no debemos tenerlas en cuenta sólo del
punto de vista del olvido ocasional para luego tratarlas mediante la reiteración de
ejercicios.