PREFEITURA DE CAXIAS DO SUL

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

Grupos de Estudos de Educação Matemática e Científica
Anos Finais – 27/09/2007
Álgebra: um desafio para quem aprende e para quem ensina

Uma possibilidade de iniciação ao estudo da álgebra consiste em utilizar alguns jogos para modelar diferentes
situações.

Jogo do “pega-varetas”

Reunidos em grupos jogar o “pega-varetas”, aproveitando para descobrir como podemos utilizá-lo no estudo da
álgebra. Sugerimos que, na primeira rodada do jogo, cada participante registre o número de varetas que tirou de cada cor,
da forma que melhor lhe convier. Após esta primeira rodada, é importante compartilhar com os colegas as diferentes formas
de registro. Em seguida, teremos que definir um código para representar cada cor, uma vez que o A pode ser utilizando
tanto para amarelo como também para o azul.
Com o código combinado, seguiremos com o jogo, registrando cada jogada por uma expressão algébrica.
Para conhecer o vencedor do jogo, depois de concluído o número de rodadas estipuladas pelo grupo, é necessário
atribuir valores (pontos) às varetas. Para isso, sugere-se usar uma tabela como a que segue.

Cor da vareta Código Valor

Este divertido trabalho equivale à determinação do valor numérico correspondente à expressão algébrica que
representa o total de pontos de cada jogador.

Desafio: Cada grupo deverá elaborar uma variação do jogo “ pega-varetas” que explore expressões algébricas e o cálculo
de valor numérico.

Álgebra com Geometria

Atividade 1

Qual o perímetro do retângulo?

Material: Uma folha retangular com medidas 20 cm x 25 cm; canudinhos de refrigerante de 5 cores diferentes, a serem medidos e
recortados segundo instruções.

As medidas e quantidades necessárias para os canudinhos são:

Cor* Quantidade Comprimento
53 2 cm
51 3 cm
24 4 cm
26 5 cm
23 6 cm
*Complete a tabela com as cores de canudinhos que melhor lhe convierem.
 Tarefa: Determinando o perímetro do retângulo.
Utilizando inicialmente canudinhos de uma só cor, obtenha as medidas dos lados e, posteriormente, o perímetro do retângulo
( folha retangular). Repita o procedimento utilizando duas, três e quatro cores diferentes. Na medida em que for realizado a tarefa,
complete a tabela que segue:

Lado a Lado b Perímetro

Uma cor
Duas cores
Três cores
Quatro cores
Para os alunos, o comprimento dos canudinhos não será dito, para que o perímetro possa ser registrado na forma de expressão
algébrica.

Tarefa: Determinando o valor numérico

Conhecendo o comprimento dos canudinhos, poderemos determinar o valor numérico de cada uma das expressões algébricas da
tabela da tarefa anterior e assim encontrar o perímetro da folha retangular, desta vez, na forma numérica.

Atividade 2
Desmontando uma caixinha
Nesta atividade você precisará de uma caixinha de embalagem que pode ser de creme dental, perfume ou remédio. Desmonte esta
caixinha, retirando as abas de encaixe e designe por letras – sugerimos a, b e c – as dimensões lineares ( largura, comprimento e
profundidade).Tome o cuidado de registrar, em cada face da caixinha, estas dimensões.
b c b
c Após registrar as dimensões da caixinha,
recorte sobre as dobras, obtendo, assim, seis faces
b c b c retangulares.

aa a a a a a a

b c b c

b c b
c

Tarefa: Calculando a área

Escreva a expressão algébrica correspondente à área total da superfície da caixinha. Apresente esta expressão em mais de uma
forma.

Tarefa: Compondo retângulos

Escolha duas peças (faces) da caixinha que sejam iguais e justaponha-as formando um novo retângulo. Há duas possibilidades de
se compor este novo retângulo, caso estas faces não sejam quadradas. Encontre as duas formas e determine o perímetro e a área destes
dois novos retângulos. O que você pode verificar?
Mediremos, agora utilizando uma régua graduada, as dimensões correspondentes às letras a, b e c. Com estes dados, pode-se
obter o valor numérico das expressões correspondentes ao perímetro e à área dos retângulos anteriormente construídos.
Conhecendo o valor numérico das expressões, o que se pode constatar?

Atividade 3

Qual é a área da figura?

Material: papel nas cores azul e vermelho para confeccionar figuras quadradas e retangulares na quantidade e nas medidas expressas na
tabela que segue:
 Quantidade* Forma Cor Tamanho
10 quadrado azul 8 cm x 8 cm
10 quadrado vermelho 8 cm x 8 cm
25 quadrado azul 2 cm x 2 cm
25 quadrado vermelho 2 cm x 2 cm
20 retângulo azul 8 cm x 2 cm
20 retângulo vermelho 8 cm x 2 cm
*A quantidade é uma sugestão que pode variar de acordo com o número de alunos da turma.

Tarefa: Reconhecendo o material

O primeiro momento desta atividade consiste no manuseio e na exploração das peças pelos alunos, principalmente na verificação
de quantas vezes uma peça “cabe” na outra e de peças equivalentes.
Após a exploração do material, vamos combinar com você, professor, que as medidas de comprimentos das figuras serão
expressas por letras. A maior medida ( 8 cm), neste caso, será designado por x e a menor ( 2 cm) de y. Diante disso, expressaremos as
áreas das figuras como sendo x² para o quadrado maior, y² para o quadrado menor e xy para o retângulo.

Tarefa: Compondo figuras

Utilizando as peças vermelhas e azuis componha uma figura por justaposição, ou seja, sem sobrepor as peças. Em seguida,
escreva a expressão da área da figura criada. Esta tarefa pode ser feita em duplas na sala de aula, onde um aluno cria uma figura e o outro
escreve a expressão algébrica correspondente à área. Você, professor, constatará que, gradativamente, seus alunos passarão a relacionar a
expressão x² com a área de um quadrado. Lembre-se de que a opção pela letra x foi escolha nossa, podendo esta letra ser substituída por
outra qualquer.

Componha um figura cuja expressão da área seja dada por 2x² + 5y² + 3xy. A seguir, esboce o desenho correspondente à figura
criada.

Escreva a expressão algébrica da área correspondente à figura abaixo.

Considerando que exista equivalência entre áreas, ou seja, que a área de quatro quadrados pequenos (4y²) seja a mesma que a do
retângulo (xy), de que outra forma pode ser escrita a expressão da área?

Tarefa: Sobrepondo cartões

Você deve estar se perguntando sobre o porquê da confecção de cartões nas cores vermelha e azul, se, até o momento, não
fizemos qualquer referência a isso. Agora faremos a distinção entre os cartões. Os azuis corresponderão às figuras que acrescentamos e os
vermelhos, a uma porção retirada.
Vejamos um exemplo: Tomamos um cartão quadrado de 8 cm x 8 cm, na
cor azul. Sobrepomos a ele dois cartões quadrados
vermelhos de 2 cm x 2 cm.
Como a área do quadrado azul é expressa por x² e
a área de cada quadradinho vermelho é expressa por y² ,
conforme combinado anteriormente, a expressão algébrica
resultante da sobreposição das peças vermelhas sobre a
região azul será x²- 2 y² .

Represente, com os cartões, outras situações em

que haja sobreposição de figuras, esboçando-as e
escrevendo a expressão algébrica correspondente.
Como não faz sentido escrever áreas negativas, verificamos
que o uso da geometria é limitado para representar
determinadas situações algébricas.

Tarefa: Determinando áreas

Disponha peças iguais na cor azul, formando, com
y elas, quadrados ou retângulos. Indique as medidas dos lados e
determine a expressão que corresponda à área de cada figura
formada. Esboce e registre esta tarefa.
Utilizando cartões diferente, ainda na cor azul, forme
retângulos e registre a expressão da área. Faça a representação
gráfica da figura.

Partindo da peça quadrada azul, sobreponha a ela a

peça retangular vermelha conforme a figura.

Escreva duas expressões algébricas equivalentes que

representem a área resultante da sobreposição.

x
Utilizando as fichas quadradas e retangulares azuis, vamos compor um quadrado conforme a figura que segue:

A expressão algébrica correspondente

à área deste novo quadrado formado pode ser
y expressa por: ( x + y) . ( x + y) = ( x + y )² =
x² + 2xy + y².
Esta representação geométrica permite
visualizar o produto ( x + y) . ( x + y) de
forma mais significativa, uma vez que se pode
identificar na composição do quadrado
formado uma peça do tipo x², duas do tipo xy
e uma do tipo y².
x

Professor, chegamos a um ponto importante do estudo da álgebra da 7ª série do ensino fundamental, que é o estudo dos produtos
notáveis. Nossa intenção neste estudo é de que o trabalho algébrico seja significativo para você e para seus alunos.
Propomos um desafio: Utilizando as peças azuis e vermelhas,quadradas e retangulares, procure representar e justificar os
produtos ( x – y)² = x² - 2xy + y² e ( x + y) . ( x – y) = x² – y².

Atividades pesquisadas e elaboradas por Adriana Zini, Marinês F. da Silva e Teresinha M. Salvador – Assessoria
SMED / 2007.

Bibliografia:

Práticas Pedagógicas em Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental - Caderno do professor/ Ministério da
Educação; Universidade do Vale do Rio dos Sinos- São Leopoldo:UNISINOS, Brasília, MEC,2006.
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Grupos de Estudos de Educação Matemática e Científica
Anos Finais – 27/09/2007
JOGOS
CONSTRUINDO POLINÔMIOS

Materiais: 6 quadrados 8cm x 8cm vermelhos e 6 quadrados 8cm x 8cm azuis

6 quadrados 2cm x 2cm vermelhos e 6 quadrados 2cm x 2cm azuis
6 retângulos 2cm x 8cm vermelhos e 6 retângulos 2cm x 8cm azuis
1 dado comum e um dado com a representação de cada peça
Tabela para registros
Jogadores: A turma deve ser organizada em grupos com o mesmo número de alunos e cada grupo
recebe a quantidade de material relacionado para o jogo.
Modo de jogar: Apresentar o material relembrando os conceitos de área do quadrado e do retângulo.
Convencionar que o quadrado maior tem lado x e o quadrado menor tem lado y. Assim os alunos irão
deduzir as áreas x² (para o quadrado maior), y² (para o quadrado menor) e xy (para os retângulos).
Convencionar também que as peças azuis representarão valores positivos, e as vermelhas valores
negativos.
Em cada rodada será designado um aluno de um grupo que deverá lançar os dados por três
vezes. O dado comum indicará o número de peças que se deverá pegar e o outro dado o tipo de peça.
A partir dos lances cada um representa as formas e a expressão algébrica construída. O primeiro grupo
que acertar fará a representação na tabela e marcará 1 ponto. Vencerá o grupo que marcar mais
pontos.
O professor poderá fazer perguntas sobre o número de termos obtidos para classificação dos
polinômios.

CONSTRUINDO A ADIÇÃO DE POLINÔMIOS

Materiais: As mesmas peças do jogo Construindo Polinômios.

Tabela para registros
Modo de jogar: Os grupos constroem, com as peças, alguns polinômios, por exemplo:
A)2x² - 3xy + y² C) – x² - 5xy
B)x² + 2xy – 4y² D) – 4x² - 2y²
Depois, o professor monta uma tabela no quadro e coloca uma operação de cada vez para que
os grupos realizem dando a resposta algebricamente. O primeiro grupo que acertar fará a
representação na tabela e marcará 1 ponto. Vencerá a equipe que fizer mais pontos.
Modelo de tabela:
OPERAÇÃO RESULTADO ALGÉBRICO
A+B 3x² – xy - 3y²
C+A
A-C
B-D

CONSTRUINDO A MULTIPLICAÇÃO DE POLINÔMIOS

Materiais: As mesmas peças do jogo Construindo Polinômios

Tabela para registros
Fichas com monômios, binômios e trinômios
Modo de jogar: O professor orienta os grupos em relação ao modo que eles deverão construir os
retângulos dando um exemplo. Depois chama dois componentes para sortear cada um uma ficha com
um polinômio que determinara a base e a altura do retângulo. O grupo que construir primeiro a
representação geométrica dessa figura e o resultado algébrico da Área = b x h, fará o registro na tabela
do quadro e marcará 1 ponto. Vencerá a equipe que marcar mais pontos.

Modelo das fichas com polinômios

Para o jogo de construção, podemos usar apenas termos positivos para não confundir os alunos com as
regras de sinais, introduzimos os termos negativos apenas na forma algébrica.

x 4y x + 3y 2x + y
x + 2y

Exemplo de jogada: a) Construir um retângulo que meça x + 2y por x e depois calcular a sua área.

X x. (x + 2y)=

x y y
Material pesquisado pelas assessoras pedagógicas: Adriana Zini, Marinês F.da Silva e Teresinha M.M. Salvador.

Bibliografia:
LARA, Isabel Cristina Machado de Jogando com a Matemática de 5ª a 8ª série. 1.ed – São Paulo:
Rêspel, 2003.