‫جامــعة قنـــاة السـويس‬

‫كلية التربية بالعريـــش‬

‫قســـم الدراسات العــليا‬
‫الدبلومــــة المـــهنية‬

‫تطبيق نظرية‬
‫التعلم عن طريق المحاوله والخطأ‬
‫لـــثرونـديــك‬
‫محمود رزق محمود الفرماوى‬ ‫السم ‪:‬‬
‫المادة ‪ :‬المناهج بين النظرية والتطبيق‬
‫قـــسم ‪ :‬تكنولوجيا التعلـــــــــــيم‬

‫‪:E-MaiL‬‬
‫‪MAHMOUDELFARAMAWY@YAHOO.COM‬‬

‫الموقع ‪:‬‬

‫‪http://kenanaonline.com/elfaramawy‬‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪1‬‬ ‫محمود الفرماوى‬

 ‫نظريه المحاوله والخطأ لثرونديك‬

‫سميت نظريه ثرونديك بأسماء كثيره منها ‪-:‬‬

‫‪ -1‬التعلم عن طريق المحاوله والخطأ‬
‫‪ -2‬النظريه الوصليه‬
‫‪ -3‬التعلم عن طريق النتقاء والربط‬

‫اغلب تجاب هذا العالم تقوم على اسلوب حل المشكلت‬

‫وهو التدرج فى حل المشكلت من السهل الى الصعب‬

‫تجربه ثرونديك‬
‫وضع ثرونديك قطه جائعه فى قفص مغلق ووضع خارج القفص‬
‫وعاء به طعام‬
‫بحيث ترى القطه الطعام ول تستطيع الوصول اليه ال اذا خرجت من‬
‫القفص‬
‫وليمكن ان تخرج من القفص ال اذا جذبت ساقطه او رافعه موجوده‬
‫بداخل القفص‬
‫راقب ثرونديك القطه وهى تحاول الوصول الى الهدف وهو )الطعام(‬
‫ووجد ان القطه تقوم ببعض المحاولت الخاطئه والعشوائيه‬
‫مثل‬
‫) تدور بداخل القفص – تعض القفص – تمد يديها من القفص (‬
‫واستمرت محاولت القطه ال ان قامت بجذب الرافعه فأنفتح‬
‫الباب وخرجت من القفص ووصلت الى الهدف وتناولت الطعام‪.‬‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪2‬‬ ‫محمود الفرماوى‬

 ‫وصف ثرونديك سلوك القطه وهى تحاول الوصول الى‬
‫الطعامبأنها تقوم بمحاوىت لحل المشكله والوصول الى‬
‫الهدف وهو )الطعام(‪.‬‬

‫وبتكرار التجربه وجد ثرونديك مايلى ‪-:‬‬

‫ان الحركات الخاطئه التى تقوم بها القطه اخذت تقل بالتدريج‬
‫وامكن للقطه فى النهايه اصدار الستجابه الصحيحه بعد‬
‫وضعها فى القفص مباشره‪.‬‬

‫ولو قمنا بتحليل سلوك القطه اثناء تعلمها بالمحاوله والخطأ‬

‫والخروج من القفص والوصول الى الطعام نجد مايلى‪-:‬‬
‫‪ -1‬لبد من وجود حاجه اودافع لدى الحيوان يوجه سلوكه‬
‫نحو الهدف وهو )الطعام(‬
‫‪ -2‬وجود عقبه بين الحيوان والهدف وهو )القفص( وهى‬
‫تمثل المشكله التى يجب ان يصل الى حلها قبل ان يصل‬
‫الى الهدف وهو )الطعام(‬
‫‪ -3‬يبذل الحيوان عدد من الستجابات الخاطئه والعشوائيه‬
‫قبل ان يصل الى حل المشكله والوصول الى الهدف‬
‫‪ -4‬بعد وصول الحيوان الى الستجابه الصحيحه يصبح‬
‫سلوكه فى المرات التاليه اقل عشوائيه وتقل المحاولت‬
‫الخاطئه بالتدريج‬
‫‪ -5‬امكن للحيوان اصدار الستجابه مباشره بعد وضعه فى‬
‫القفص مباشره‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪3‬‬ ‫محمود الفرماوى‬

 ‫متغيرات فى الموقف التجريبى‬

‫اول ‪ :‬المثير الشرطى ) المثير المعزز(‬

‫يختلف المثير الشرطى فى هذه التجربه عن التجارب‬

‫الخرى التى تعتمد على الشتراط البسيط‬
‫)الذى يحدد فيه مثير شرطى واضح ومحدد مثل صوت‬
‫الجرس كان يؤدى الى حدوث الستجابه الصحيحه(‬
‫فى هذه التجربه ليوجد مثير شرطى واضح او محدد فيمن‬
‫القول ان البيئه التى يوجد فيها الموقف التعليمى وما فيها‬
‫من عناصر تؤدى جميعها دور المثير الشرطى‬
‫فمن الممكن اعتبار ان الرافعه التى ينشأ عنها الستجابه‬
‫الصحيحه هى المثير الشرطى‬
‫) المثير الشرطى يقوم بدور المساعد للكائن الحى فى‬
‫توجيهه نحو الحصول على التعزيز (‬

‫ثانيآ ‪ :‬المثير الغير شرطى )المثير المعزز(‬

‫المثير المعزز هو اى شىء يعمل على زياده احتمال‬

‫حدوث الستجابه وهو )الهدف(‬
‫ويقدم المثير المعزز بعد حدوث الستجابه الناجحه‬
‫مباشره‬
‫والستجابه الناجحه هى استجابه جذب الرافعه او‬
‫الساقطه والمثير المعزز هنا يكون ) الطعام (‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪4‬‬ ‫محمود الفرماوى‬

 ‫ثالثآ ‪ :‬الستجابه الغير شرطيه‬
‫تختلف ايضا الستجابه الغير شرطيه فى هذه التجربه‬
‫عن التجاب التى تعتمد على الشتراط البسيط‬
‫ففى التجارب الخرى يحدث التى ‪-:‬‬
‫ان كل مثير غير شرطى ينشأ معه استجابه غير شرطيه‬
‫مثل‬
‫)الطعام يؤدى الى سيل اللعاب(‬
‫فهى استجابه غير شرطيه محدده‬
‫اما فى هذه التجربه ل توجد استجابه غير شرطيه محدده‬
‫بل يكون‬
‫) جرى الحيوان وعضه للقفص ومد يديه من القفص (‬
‫بمثابه استجابه غير شرطيه‬
‫لذلك فأن‬
‫المثير الغير شرطى يعمل على انشاء الستجابه الغير شرطيه‬
‫ولكن ليس من الضرورى ان تكون هذه الستجابه هى استجابه‬
‫الداء المطلوب تحقيقه او الستجابه الصحيحه‬
‫انما هى اى استجابه تظهر من الحيوان‬

‫رابعآ ‪:‬الستجابه الشرطيه‬

‫وهى الستجابه التى تساعد على الوصول الى الهدف‬
‫وهى غالبا تكون اراديه حركيه‬
‫مثل سلوك جذب الرافعه او الساقطه‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪5‬‬ ‫محمود الفرماوى‬

‫قوانين التعلم الساسيه عند ثرونديك‬

‫قوانين التعلم‬

‫قانون التدريب‬
‫قانون الثر‬ ‫قانون الستعداد‬
‫)الممارسه(‬

‫قانون‬
‫قانون الستعمال‬
‫عدم الستعمال‬

‫قانون التكرار‬

‫قانون الحدث‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪6‬‬ ‫محمود الفرماوى‬

 ‫لثرونديك ثلثه قوانين رئيسيه ‪-:‬‬
‫اول ‪ :‬قانون الستعداد‬
‫يمكن القول بأن قانون الستعداد هو الميل النفسى والتجاهات‬
‫النفسيه والتوافق النفسى للقيام بالعمل المطلوب بدون مضايقه‬
‫وهى عمليه تهيئه او استعداد حتى يقبل على العمل بدون‬
‫كراهيه او مضايقه او حتى قلق‪.‬‬

‫ثانيا ‪ :‬قانون التدريب او الممارسه‬

‫وينقسم الى‬
‫قانون عدم الستعمال‬ ‫قانون الستعمال‬
‫قانون الستعمال‬ ‫‪-1‬‬
‫الرتباط بين المثير والستجابه يقوى بواسطه الستعمال‬
‫)كلما ذادت مرات الممارسه يقوى الرتباط بين المثير والستجابه(‬
‫‪-2‬قانون عدم الستعمال‬
‫ان الرتباط بين المثير والستجابه يضعف نتيجه لعدم الممارسه‬
‫)كلما قلت مرات الممارسه ضعف الرتباط بين المثير والستجابه(‬
‫ومن هذا الجانب‬
‫من قانون الستعمال وقانون عدم الستعمال يشق‬
‫قانون التكرار‬
‫الذى ينص على‬
‫ان الحركات الناجحه الموصله الى الهدف هى التى يكررها‬
‫الكائن الحى فى الموقف التعليمى‬
‫اما الحركات الفاشله التى ل تحقق الوصول الى الهدف‬
‫ليميل الكائن الحى الى تكرارها‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪7‬‬ ‫محمود الفرماوى‬

 ‫لذلك فأن‬
‫التكرار الفورى‬
‫من شأنه ان يقوى من احتمال صدور الستجابه المتعلمه‬
‫فى المواقف التاليه‬
‫اما التكرار الغير فورى‬
‫يضعف احتمال ظهور الستجابه وربما تختفى من الموقف‬
‫التعليمى‬

‫من قانون التكرار يشق قانون اخر وهو‬

‫قانون الحدث‬
‫والذى ينص على ان الكائن الحى يميل الى تكرار الحدث او‬
‫الفعل الخير لن هذا الفعل او الحدث هو الذى حقق له‬
‫الوصول الى الهدف او حل المشكله‬
‫لذلك يميل الى تكراره داخل الموقف التعليمى‬
‫ثالثا ‪ :‬قانون الثر‬
‫اذا تبع مثير ما استجابه معينه وجاء بع هذه الستجابه حاله‬
‫من الرضا والرتياح وارضا والسرور فأن الرتباط يقوى بين‬
‫هذا المثير وهذه الستجابه‬
‫اما اذا تبع المثير استجابه واعقبها حاله عدم رضا او ارتياح‬
‫فأن الرتباط يضعف بينهم‬
‫) فعندما يصل المتعلم الى الهدف المطلوب يشعر بحاله من‬
‫الرضا والرتياح مما يعمل على تقويه الستجابه فى‬
‫المستقبل (‬
‫) اما فى حاله عدم شعوره بالرتياح والضيق سوف يؤدى‬
‫الى اضعاف الرتباط بين المثير والستجابه(‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪8‬‬ ‫محمود الفرماوى‬

‫تطبيق قوانين التعلم لثروديك فى العمليه التعليميه‬

‫عند تطبيق هذة النظرية في عملية التعليم والتعلم‬

‫يجب تحديد العناصر التالية‪-:‬‬

‫العناصر‬

‫قانون‬ ‫قانون‬ ‫قانون‬

‫الممارسه‬ ‫الستعداد‬ ‫المشكله‬
‫الثر‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪9‬‬ ‫محمود الفرماوى‬

 ‫اول ‪ :‬المشكله‬
‫سوف نعتبر إن المشكلة هي عنوان الدرس والشىء‬
‫المطلوب من التلميذ تعلمه او اكتسابه‪.‬‬
‫مثل ‪:‬‬
‫المشكله‬ ‫عنوان الدرس‬

‫مهاره الكتابه على لوحه المفاتيح‬

‫المطلوب‬
‫الســــم‪:‬‬
‫‪:Name‬‬

‫المطلوب من الطالب ادخال اسمه مره باللغه العربيه‬

‫ومره باللغه النجليزيه ‪.‬‬

‫والغرض من هذا الدرس هو ان اقوم بتعليم الطالب‬

‫واكسابه مهاره الكتابه على لوحه المفاتيح ‪.‬‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪10‬‬ ‫محمود الفرماوى‬

 ‫ثانيا ‪ :‬قانون الستعداد‬
‫وهو مسئول عن تهيئه الطالب واستعداده للقيام بتعلم هذه‬
‫المهاره بدون كراهيه وخوف او قلق‪.‬‬
‫عن طريق التى‪-:‬‬
‫بث الطمئنان داخل الطالب حتى يقبل على التدريب بدون‬
‫خوف وقلق‬
‫مثل ان اقول له‬
‫)اغلط براحتك ومتخفش وحاول تانى واغلط واتعلم‬
‫وحاول ومتقلقش من حاجه ولو غلطت امسح واكتب مره‬
‫ثانيه(‬

‫لن ثرونديك هنا اهتم بالتعزيز اكثر من اهتمامه بالعقاب‬

‫وذلك لن فى هذه النظريه يكون المتعلم ليس لديه الخبره‬
‫والمهاره التى تمكنه من اصدار الستجابه المطلوبه‬
‫مباشره‬
‫مثل تعلم‬
‫) القياده – اللغات ‪ -‬والكتابه والقراءه للصغار والكبار فى‬
‫محو الميه (‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪11‬‬ ‫محمود الفرماوى‬

 ‫ثالثا ‪ :‬قانون التدريب او الممارسه‬
‫وفى هذا القانون سوف اجعل الطالب يقوم بعمليه ممارسه‬
‫للكتابه على لوحه المفاتيح بيده‬
‫سوف اضعه امام جهاز الحاسوب واضع امامه لوحه‬
‫المفاتيح واتركه يبدء الكتابه بنفسه ‪.‬‬
‫ومن الملحوظ سوف نجد ان الطالب سوف يقوم يبحث على‬
‫احرف اسمه على اللوحه وينظر الى كل الحروف الموجوده‬
‫حرف حرف حتى يصل الى الحرف المطلوب ويتم الضعط‬
‫عليه ثم ينظر الى شاشه الجهاز ثم ينظر الى اللوحه مره‬
‫اخرى ويبحث على الحرف الثانى ثم ينظر الى الشاشه حتى‬
‫يتأكد من انه كتبه بطريقه صحيحه وهكذا‬
‫وذلك لنعدام عامل الخبرة والدرايه لديه‬
‫وسوف نجد انه استغرق وقت كبير وملحوظ فى كتابه اسمه‬
‫مره باللغه العربيه ومره باللغه النجليزيه‬

‫سوف اطلب منه ان يقوم بمسح ما كتبه‬

‫وسوف اجعله يقوم بكتابه اسمه مره اخرى‬
‫ومن هنا يأتى قانون التكرار‬
‫لو قام الطالب بتكرار ممارسه الكتابه على لوحه المفاتيح مره تلو‬
‫الخرى سوف يكتسب هذه المهاره‬
‫ففى اثناء عمليه التكرار قد يحفظ اماكن الحرف ويقلل من النظر‬
‫الى الشاشه عند كتابه كل حرف من الحروف ويظل يكرر ويكرر‬
‫الى ان يصل ان يكون قادر على الكتابه على اللوحه بطريقه سهله‬
‫وسريعه ‪.‬‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪12‬‬ ‫محمود الفرماوى‬

‫وفى حاله عدم تكراره لممارسه الكتابه سوف يضعف مستواه‬
‫وقد ينسى مكان الحرف التى بدء ان يتعود على مكانها‪.‬‬

‫وللتأكد من ان الطالب سوف يكرر عمليه الكتابه على‬

‫لوحه المفاتيح‬
‫سوف اقوم بطلب نشاط يقوم به فى المنزل‬
‫وهذا النشاط عباره عن‬
‫ان يقوم الطالب بكتابه التى ‪-:‬‬
‫اسم الطالب ‪:‬‬
‫العنوان ‪:‬‬
‫اسم المدرسه ‪:‬‬
‫عنوان المدرسه ‪:‬‬
‫الهوايات المفضله ‪:‬‬
‫الفصل ‪:‬‬
‫السن‪:‬‬

‫الطالب دائما يميل الى تكرار الفعل او الحدث الذى حقق له الوصول‬
‫الى الهدف‬

‫اى انه يحفظ مكان الحرف التى ادت الى حدوث الستجابه الصحيحه‬
‫وكتابه اسمه بالطريقه المطلوب‬
‫اما الحرف التى خطأ فيها وهو يقوم بكتبه اسمه ل يميل الى‬
‫تكرارها بل يحاول ان يبتعد عنها‬
‫مثل انه اخطأ فى حرف ن ‪ ،‬ت او احرف س ‪ ،‬ش او احرف ب ‪ ،‬ي‬
‫نظرا للتشابه بينهم على لوحه المفاتيح‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪13‬‬ ‫محمود الفرماوى‬

 ‫رابعآ ‪ :‬قانـــــون الثر‬
‫الغرض من هذا القانون هو الثر الذى يترك بداخل الطالب‬
‫نتيجه لتعلمه هذه المهاره واكتسابه الخبره المطلوبه‪.‬‬
‫ففى حاله ان الطالب‬
‫وصل الى انه تعلم طريقه الكتابه على اللوحه وقدر على ان‬
‫يقوم بكتابه اسمه سوف يشعر بحاله من الرضا والرتياح‬
‫والسرور مما سيساعده على تقويتها وتكرارها فيما بعد وزاد‬
‫حبه لممارستها والتدرب عليها بشكل مستمر‪.‬‬

‫اما فى حاله عدم قدرته على الكتابه واحساسه بأنها اكبر من‬
‫قدراته سوف يشعر بالضيق وعدم الرتياح وعدم الرضا مما‬
‫يؤدى الى اضعاف تكرارها فيما بعد وكرهه لها والبتعاد‬
‫عنها ونفوره منها‪.‬‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪14‬‬ ‫محمود الفرماوى‬

 ‫خصائص التعلم عن طريق المحاوله والخطأ‬

‫يتعلم النسان عن طريق المحاوله والخطأ‬ ‫‪-1‬‬

‫نتيجه لنعدام الخبره والمهاره او عدم توافر القدر الكافى‬
‫من الذكاء‪.‬‬
‫يمكن ان يستخدم مع الطفال الصغار الذين لم‬ ‫‪-2‬‬
‫تنمى لديهم القدره على التفكير‪.‬‬
‫هذا النوع من التعلم اساسى لكتساب بعض‬ ‫‪-3‬‬
‫العادات والمهارات الحركيه مثل السباحه او القفز وغيرها‬
‫من اللعاب الرياضيه التى تعتمد على التدريب بشكل‬
‫مستمر‪.‬‬
‫من الممكن ان تستخدم فى تعلم لغه جديده ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫من الممكن ان تستخدم فى التعلم الذاتى‬ ‫‪-5‬‬
‫والتعلم عن بعد والتعليم اللكترونى‪.‬‬
‫تستخدم فى تعلم القراءه والكتابه للصغار‬ ‫‪-6‬‬
‫والكبار‬
‫التدريب على القراءه الصحيحه مثل قراءه‬ ‫‪-7‬‬
‫القرأن الكريم‬

‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪15‬‬ ‫محمود الفرماوى‬