REFORMA INTEGRAL DE LA

EDUCACION BASICA
DIPLOMADO PARA MAESTROS
DE PRIMARIA: 2° Y 5°
GRADOS
MODULO 2:
PLANEACION Y ESTRATEGIAS
DIDACTICAS PARA LOS CAMPOS DE
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y
PENSAMIENTO MATEMATICO
 ACTIVIDAD 26:
LECTURA “APRENDER A
APRENDER” DE ELENA MARTIN

ORTEGA
REFLEXIONES:
v 1-. Para enseñar a nuestros alumnos a “aprender a
aprender” ¿qué aspectos debo incorporar dentro de
mi planeación para propiciar que esto suceda?
R.=

ü Debemos como docentes desarrollar la capacidad del

aspecto cognitivo y emocional.
ü Que el alumno adquiera la capacidad de conocer y
regular su propio aprendizaje al aceptarse y
aprender a mejorar.
ü Enseñarles el placer que produce entender algo que
antes no comprendían y afrontar los obstáculos y
resolverlos.
ü Hacerlos sentir útiles y capaces
v 2.- ¿Qué podemos incorporar dentro del
diseño de las secuencias didácticas para
favorecer que nuestros alumnos aprendan
a regular sus aprendizajes, supervisen sus
resultados y reflexionen sobre lo
aprendido?
R.=

ü Planificar, supervisar y evaluar su

comportamiento cuando se enfrente a
cualquier tarea escolar. Los docentes
deben hacer explícitas las metas para
llegar a los criterios de calidad, evaluar y
decir si la tarea está bien hecha o no.
ü Enseñar a los alumnos a centrar su
atención fundamentalmente en saber si el
camino que se tomo se adapta a los
objetivos establecidos anteriormente y
v3.- ¿Cómo reflejar dentro de la
planeación los espacios para
desarrollar los aspectos cognitivos
y emocionales que implica el
“aprender a aprender”?
R.=

üAyudar a los alumnos a tenerse

confianza en sus éxitos o fracasos,
que los errores que cometen son
uno de los procesos de aprendizaje
que tienen solución y que los
pueden modificar o mejorar
haciendo un esfuerzo con trabajo y


v 4-. ¿El trabajo colaborativo fomenta la autonomía?

R-=

ü Constituye asimismo uno de los pilares de aprender a

aprender.
ü Trabajar con otros ayuda a tomar conciencia de los
propios procesos cognitivos y emocionales, al
trabajar con los otros, debemos ponernos de
acuerdo en los objetivos, y por tanto, pensar sobre
ellos, debemos acordar como avanzar, pensar sobre
las estrategias y pasos, detectar errores propios y
ajenos, y dar explicaciones de por qué lo
consideramos un error; debemos llegar a una
solución compartida y explicar por qué es la
solución correcta.
ü El aprendizaje en colaboración no puede darse sin leer
nuestra mente, leer la de los demás y buscar las
vías de comunicación entre ambas. Nos conduce a
explicarnos frente a nosotros mismos y los demás ,a
controlar y inhibir nuestras respuestas y ser
flexibles para adaptarnos a la situación y al grupo.
 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Ø Ver las estrategias didácticas como una
de las herramientas a utilizar en la
práctica educativa sin un compromiso
docente, puede llevar a la simulación
carente de sentido por lo tanto hay
que conocer los siguientes supuestos
antes de utilizar las estrategias.
ü Las estrategias no actúan
mágicamente, se requiere de la labor
docente continua y constante
ü La transferencia de las estrategias
involucra más elementos, que sólo
llevar a cabo su aplicación práctica
por parte del docente.
üLas estrategias no funcionan en
ambientes hostiles, de rechazo o
antagonismo.
üSe deben de propiciar a través de los
tres tipos de aprendizaje (dirigido-
guiado, colaborativo y auto
aprendizaje)
üEl papel del docente no consiste en
“dejar hacer, dejar pasar”
üIncentivar al alumno a que ponga
atención a la tarea a realizar
 vPARA TRANSFORMAR LOS
 APRENDIZAJES
SUPERFICIALES EN
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
(WEINSTEIN, ET,AL.:1998
EN QUESADA 2002)
PROPONEN CINCO PUNTOS
• Conocimiento de ellos mismos como
aprendices
• Conocimiento de los diferentes tipos
de tareas y sus demandas o
requerimientos
• Conocimiento de las estrategias y
tácticas
• Uso de lo que ya conocen
• Conocimiento de los contextos, tanto
presentes como futuros, en los que
lo aprendido puede ser útil y
necesario para generar significado
y mantener la motivación para
ACTIVIDAD 26

Mapa mental de los aspectos que a partir de la lectura

se retomaran para fortalecer la planeación del trabajo
docente.
Cómo
favorecer la
planeación
del trabajo
docente
 TRES TIPOS DE ESTRATEGIAS
BÁSICAS
1.- Estrategias para saber conocer: se
componen de estrategias cognitivas
y meta cognitivas.
2.- Estrategias para saber hacer: Están

relacionadas con la potenciación del

proceso de desempeño
3.- Estrategias del saber ser: Están

dirigidas a potencializar los procesos

de sensibilización, personalización y
cooperación.