‫مشكلة الدروس الخصوصية ‪...

‬اسبابها وعلجها‬

‫]‪[center‬بحث للستاذ‪ /‬ابراهيم ابوالخير وكيل المدرسة لوحدة التدريب‬

‫والجودة‬

‫اصبحت الدروس الخصوصية ظاهرة عند الطلب فى مصر تشكل مصدرا للقلق لولياء المور‬

‫والطلبة والمسؤولين فى التربية والتعليم‪....‬وانما هى مشكلة عانت وتعانى منها بلدان متعدة‬

‫بما فى ذلك الدول العربية‪...‬‬

‫وتعنى اقبال الطلب فى مرحلة تعليمية معيتة للدراسة على يد معلم خارج المدرسة باجر‬

‫معين ‪....‬وتهتم وزارة التربية والتعليم فى مصر بظاهرة الدروس الخصوصية الى حرصها المتواصل على تقليل‬
‫الهدر فى النظام التربوى وذيادة كفاية وفاعلية التعليم‪..‬‬

‫ولذلك تتطلب هذة الظاهرة القيام بالبحوث العلمية واتباع منهج علمى لة واساليب ومراحل‬

‫وخطوان وفق تسلسل ومعاية معينة ل ينبغى تجاوزها بممارسة عمليات الملحظة والتحليل والتفسير والتجريب‬
‫والتسجيل والتعميم والتنبؤ وغيرها فالبحث العلمى هو الوسيلة الحيدة للعلم‬
‫كى ينمو ويتطور‬

‫مشاكل الدروس الخصوصية‬

‫*ان ظاهرة الدروس الخصوصية تقلل من قدرة النظام التعليمى على الحتفاظ بثقة الطلبة‬

‫بالمدرسة كمؤسسةتعليمية تهدف الى تادية رسالتها على اكمل وجة‬

‫*تسبب اعباء اقتصادية مترتبة على اولياء المور‬

‫*تشكل هذة الظاهرة خطورة كبيرة من حيث انها ل تتيح للطلبة الفرص المتكافئة من الناحية التحصيلية وتؤثر على‬
‫سلوكهم اذ تبعدهم عن الجو الصفى والمشاركة الجماعية فى دروس المدرسة وبالتالى تؤثر على قدرتهم على‬
‫التكيف الجتماعى والتفاعل مع المعلم اثناء التدريس المر الذى يؤدى الى فقدان ثقتهم فى المدرسة كمؤسسة‬
‫لهل اهداف تربوية واجتماعية‬

‫*ينجم عن هذة الظاهرة ضياع فى مدخلت التعليم من اموال وجهود بشرية واختلل فى التوازن‬

‫*تشير الدرا سات الجنبية لهذة الظاهرة الى انها ظاهرة معقدة تنجم عن العديد من السباب‬
‫المتنوعة والمتداخلة تتفاوت من بيئة الى اخرى ومن مدرسة الى مدرسة‬

‫مفهوم الدروس الخصوصية ‪....‬؟‬

‫هى كل جهد تعليمى مكرر يحصل علية الطالب منفرد او فى مجموعة نظير مقابل مادى‬

‫يدفع للقائم بة ‪..‬‬

‫* وبعد اختيار عينات عشوائية من الطلبة والطالبات واولياء المور والمعلمين والمعلمات‬
‫اتضح التى ‪...‬‬

‫‪ .‬ان الدروس الخصوصية منتشرة انتشارا واسعا بما يجعلها ظاهرة‬

‫‪ .‬تنتشر بين الطلب اكثر من الطالبات‬

‫‪ .‬ان المعلمين اكثر اعطاء للدروس من المعلمات‬

‫‪.‬اكثر الماد التى عليها اقبال الرياضيات ثم النجليزى ثم اللعة العربية ثم العلوم‬

‫نتائج استجابة الطلبة لسبابها‬

‫‪1‬‬

‫احتاجها للحصول على مجموع مرتفع ‪.‬‬

‫‪ 2‬احتاجها لصعوبة المناهج ‪..‬‬

‫‪ 3‬احتاجها لعدم استفادتى من المعلمين فى الفصل ‪..‬‬

‫‪ 4‬احتاجها لعدم فاعلية برامج التلفزيون التعليمية‬

‫‪ 5‬احتاجها لن ولى امرى يريد ذلك واصرارة على ذلك‬

‫‪ 6‬بناء على نصيحة معلمى‬

‫‪ 7‬لتعودى على ذلك‬

‫‪ 8‬بناء على نصيحة زملئى‬

‫‪ 9‬لن عندى دور تانى فى المادة‬

‫‪ 10‬لن الطلبة فى الفصل ل يساعدوا المدرس على الشرح وايضا للتكدس‬

‫‪ 11‬عدم كفاية ذمن الحصة ‪....‬‬

‫‪ 12‬لن وقت الدراسة بالمدرسة طويل مما يؤدى عدم تركيزى‬

‫استطلع راى المعلمين والمعلمات‬

‫‪ 1‬الدروس الخصوصية تتنافى ومبدا تكافىء الفرص‬

‫‪ 2‬الدروس الخصوصية تسلب مجانية التعليم‬

‫‪ 3‬الدروس الخصوصية عمل مرهق وممل‬

 ‫‪ 4‬فى المكان البعد عن اعطاء الدروس الخصوصية مت توافرت المكانات المادية للمعلمين‬

‫استنتاجات الدراسة‬
‫‪-1‬‬

‫ان ظاهرة الدروس الخصوصية تنتشر‬

‫‪ -2‬ان تدنى مستوى التعليم لولياء المور ومنهم من يتفاخر بها يزيد هذة الظاهرة‬

‫‪ -3‬ان اغلب الطلبة الذين يتلقون دروسا خصوصية هم من اسر ذات الدخل المحدود‬

‫‪ -4‬بعض الطلبة يبحثون عن معلم غير معلم المادة‬

‫‪ -5‬هل هناك خلل فى مقرارات المناهج تساعد على هذة الظاهرة‬

‫‪ -6‬ان شروط القبول للثانوى العام وللجامعات والمطالبة بالمجموع الكبير جدا خاصة‬

‫لكليات يسمونها كليات قمة يساعد ذلك على هذة الظاهرة‬

‫‪ -7‬العامل المادى والضمير للمعلمين‬

‫‪ -8‬ان الدروس الخصوصية لها اثار سلبية على مجانية التعليم‬

‫عوامل اخرى اجتماعية واسرية منها التى‪...‬‬

‫‪-1‬تدليل البناء منذ الصغر وتعودهم على الدروس الخصوصيةوتشجعهم على ذلك‬

‫‪ -2‬انشغال الب والم يكون البناء بعيدا عن التوجية السليم والتربية الصحيحة‬

‫‪ -3‬عدم تعليم البناء منذ الطفولة كيفية العتماد على النفس‬

‫‪-4‬تفاخر بعض السر باعطاء دروسا خصوصية لبنائها‬

‫‪ -5‬عدم الستعداد الزهنى والنفسى للطالب لقبول العلم‬

‫‪ - 6‬بعض الطلبة المتفوقون دراسيا يعزفون ول يرغبون الدروس الخصوصية ويعتبرونها تضيعا للوقت والمذاكرة‬

‫‪- 7‬الشعور بالخوف من المتحان رغم التفوق يساعد على تلقى الدروس‬

‫‪ -8‬الطلب الراسبون ولهم دور ثان يتلقون دروسا‬

‫‪- 9‬عدم فهم ووعى الطلبة بطريقة المذاكرة الصحيحة وكيفية تنظيم الوقت‬

‫التوصيات ‪.........................‬‬

‫اعتماد على النتائج التى توصلت اليها الدراسة والبجث نوصى بالتى‬

‫‪ -1‬ان تقوم وزارة التربية والتعليم بتوفير المعلمين المختصين والمؤهلين اكاديميا وتربويا فى المدارس‬
 ‫‪ - 2‬ان تعمل وزارة التربية والتعليم على تطوير نظام الحافز خاصة الكفاء منهم لتشجعهم لبذل الجهد‬

‫‪ -3‬ان تقوم وزارة التربية والتعليم ومركز البحوث التربوى بعمل دراسات لمعرفة اسباب ضعف الطلبة فى المواد‬
‫التى يحتاج الطلبة دروسا‬

‫‪- 4‬عمل دراسة تقويمية لبرامج حصص التقوية التى تقدمها المدارس بهدف التعرف على فاعليتها ‪.‬‬

‫‪ - 5‬ان يعاد النظر فى نظام المتحانات للنقل والشهادات بحيث تعتمد على البحث والمعرفة والدراية والمهارات‬
‫العلمية‬

‫‪- 6‬تدريب المعلمين المستمر قبل بداية العام الدراسى بوقت كاف على المناهج والمقررات الجديدة‬

‫‪ - 7‬محاسبة شديدة فعلية لكل من يشجع الدروس الخصوصية داخل المدرسة وخارجها وياريت هذة المحاسبة ل‬
‫تشمل المدرس وحدة ول ادارة المدرسة بل تشمل الطالب وولى امرة‬

‫‪ -8‬عقد ندوات بالمدارس لرشاد الطلب عن كيفية العتماد على النفس وطرق المذاكرة الصحيحة وكيفية تنظيم‬
‫الوقت وتعلمهم حب العلم والمذاكرة والتفوق والطلع المستمر من اجل العلم وليس من اجل المتحان فقط‬

‫‪ -9‬تشجيع الطلب المتفوقون دراسيا خاصة الذين لم ينلقوا دروسا‬

‫‪ -10‬الهتمام بالنشطة داخل المدارس لنها تنشط العقول لن النمو العقلى لبد ان يكون بجانبة النو النفعالى‬
‫لتكوين الشخصية المتفتحة ذهنيا وعقليا‬

‫‪ - 11‬تشجيع المجموعات المدرسية وعمل دعاية كافية لها واجبار كل المدرسين بالعمل بها‬

‫وان يكون لها نظام معين ماليا واداريا ولها مسؤولين متفرغين ‪.‬‬

‫*ونتمنى من اللة سبحانة وتعالى ان تنتهى هذة الظاهرة من مجتمعنا وان يكون العلم لمن يحب العلم‬

‫نم بحمد اللة ‪...‬عن بحث قمت بة عن الدروس الخصوصية‬

‫اسناذ‪ /‬ابراهيم ابوالخير‬

‫وكيل مدرسة قايتباى ‪...‬ومشرف وحدة التدريب ‪....‬‬