You are on page 1of 6

‫الثانً الثانوي‬ ‫الصف‬ ‫حاسب آلً‬ ‫المادة‬ ‫عنوان الدرس‬

‫ثانً أدبً‬ ‫الفصل‬


‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫الوسائل‬
‫قواعد البٌانات والمعلومات‬
‫إلقائٌة ‪ +‬حوارٌه ‪ +‬استجوابٌه ‪+‬‬
‫الثالثة‬ ‫الثانٌة‬ ‫الحصة‬
‫استنتاجٌه ‪ +‬البنائٌة‬ ‫(تابع‪ :‬إدخال البٌانات والتعدٌل‬
‫علٌها)‬
‫**(استكشاف المفهوم‪ -‬تقدٌم المفهوم‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫الكتاب‬ ‫السبورة‬ ‫البروجكتر‬ ‫برنامج‬ ‫جهاز‬ ‫اإلثنٌن‪:‬‬ ‫مراجعة لما سبق دراسته فً الباب‬
‫تطبٌق المفهوم)**‬ ‫والقلم‬ ‫االكسس‬ ‫الكمبٌوتر‬ ‫التارٌخ‬
‫‪ 2543/5/34‬هـ‬

‫الواجب‪ -1 :‬التأكد من حل جمٌع الطالبات واجب الدرس السابق‬


‫‪ٌ -3‬تم حل الواجب مع الطالبات‪.‬‬
‫المكتسبات السابقة‪ -1 :‬مراجعة سرٌعة لما سبق دراسته فً قواعد البٌانات‬
‫‪ -3‬طرٌقة فتح برنامج األكسس‬
‫‪ -4‬مكونات الجدول‬
‫‪ -5‬إنشاء الجدول والحقول والتعرف على خصائصها‬
‫التمهٌد للدرس‬
‫‪ -6‬المفتاح األساسً وأهمٌته‪.‬‬

‫التهٌئة‪ -2 :‬ذكرنا األسبوع الماضً أنواع العرض‪ ،‬ماهً؟ وماالفرق بٌنها‬


‫‪ -3‬ماهً أنواع التعدٌالت على الجدول؟‬
‫‪ -4‬ماهو معالج البحث وما الغرض من استخدامه؟‬
‫حسناً‪ ،‬إذا سٌكون درسنا الٌوم تتمة الدرس الماضً‪ ،‬حٌث سنقوم بالتطبٌق العملً على األجهزة‪.‬‬
‫انتقىَم‬ ‫اإلجراءات واألنشطة‬ ‫انمحتىي وعزض اندرس‬ ‫األهداف‬

‫س‪ :‬طثقٍ إدخال‬ ‫تتجه كل طالبة إلى جهازها وتطبق ماتم دراسته الحصة السابقة‬ ‫‪ - 2‬إدخال البٌانات فً جدول بٌانات الطالبة‪.‬‬ ‫‪ - 2‬أن تطبق الطالبة إدخال‬
‫انثُاناخ فٍ انحقىل‪.‬‬ ‫عملٌا ً‪.‬‬ ‫‪ - 3‬إدخال البٌانات فً جدول المدن‬
‫البٌانات فً الحقول‬
‫تكون مسابقة‪ ،‬من أسرع طالبة تنهً التطبٌق العملً صحٌحها‬ ‫والجنسٌات‪.‬‬
‫فتأخذ مٌدالٌة نجمة الفصل‪.‬‬ ‫‪ - 4‬تعدٌل أنواع الحقول‪:‬‬
‫‪ ‬تعدٌل نوع بٌانات حقل المدٌنة فً‬
‫جدول الطالبة من نص إلى معالج‬
‫س‪ :‬طثقٍ انتعدَم‬ ‫بحث‪.‬‬ ‫‪ - 3‬أن تطبق الطالبة التعدٌل‬
‫عهً انجدول تكافح‬ ‫‪ ‬تعدٌل نوع بٌانات حقل الجنسٌة فً‬ ‫على الجدول بكافة‬
‫أنىاعه‪.‬‬ ‫جدول الطالبة من نص إلى معالج‬
‫بحث‬ ‫أنواعه‪.‬‬

‫تقٌٌم كل طالبة على تطبٌقها العملً فً المعمل‪.‬‬


‫بعد ذلك ٌتم حل التطبٌق مع الطالبات ‪..‬‬

‫بعد ذلك ٌتم إغالق األجهزة ومن ثم تقسٌم الطالبات إلى فرٌقٌن‬
‫وشرح طرٌقة المسابقة‪.‬‬ ‫‪ - 4‬أن تستمتع الطالبة‬
‫حٌث ٌكون هناك شرٌحة على شاشة البروجكتر‪ ،‬تقوم الطالبات‬
‫بالمنافسة الشرٌفة مع‬
‫باختٌار رقم على الشرٌحة‪.‬‬
‫كل رقم له محتوى خاص به‪ :‬ترفٌهً تربوي أو تعلٌمً على‬ ‫زمٌالتها فً‬
‫ماتمم دراسته‪.‬‬
‫المجموعة الثانٌة‪.‬‬

‫س‪ :‬تذكزٌ ماتم‬


‫‪ - 5‬أن تتذكر الطالبة ماتم‬
‫دراسته هذا انثاب‪.‬‬
‫دراسته فً هذا الباب‪.‬‬
‫س‪ :‬تتثعٍ انكهماخ‬ ‫توزع أوراق عمل على الفرٌقٌن تحتوي على اللعبة‪ ،‬وأول فرٌق‬ ‫ت‬ ‫ق‬
‫أوجدي الكلمة الضائعة من خالل‬ ‫‪ - 6‬أن تتبع الطالبة الكلمات‬
‫نهتىصهٍ إنً‬ ‫ٌوجد الكلمة الضائعة ٌعطى درجة‬ ‫ا‬
‫الجدول الذي أمامك‪:‬‬
‫لتتوصل الى المعلومة‬
‫انمعهىمح انهدف‪.‬‬ ‫ثم ٌتم حلها جماعٌا ً مع الطالبات على شاشة البروجكتر‪.‬‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫و‬
‫‪ -2‬مجموعة من الباٌتات التً‬
‫ز‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫تمثل معلومة معٌنة ‪......‬‬ ‫الهدف‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ع‬
‫‪ -3‬فً قوعد البٌانات ٌمكن‬
‫‪ ...........‬البٌانات‪.‬‬
‫ح‬ ‫ل‬ ‫د‬
‫‪ -4‬هً كم هائل من البٌانات ٌتم‬
‫د‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫تخزٌنها من قبل المستخدم فً‬
‫ي‬ ‫ج‬ ‫ي‬
‫ملفات طبقا ً لقوعد معٌنة ‪........‬‬
‫‪ٌ - 5‬تكون من مجموعة من‬
‫ث‬ ‫د‬ ‫ا‬
‫السجالت هو ‪......‬‬
‫ا‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫الكلمة الضائعة‪:‬‬
‫مثال على مجال ٌستخدم قاعدة‬
‫ج‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫بٌانات ‪..........‬‬
‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬

‫س‪ :‬عددٌ مكىناخ‬ ‫توزع أوراق عمل على الطالبات‪ ،‬واول فرٌق ٌنتهً من تعداد‬ ‫مكونات قاعدة البٌانات فً األكسس‪.‬‬ ‫‪ - 7‬أن تعدد الطالبة مكونات‬
‫انعنصز‪.‬‬ ‫األربعة ٌعطى درجة‪.‬‬
‫بعد ذلك ٌتم حل السؤال على شاشة البروجكتر جماعٌا مع‬ ‫عنصر ما‪.‬‬
‫الطالبات‪.‬‬

‫س‪ :‬استنتجٍ عنىانا ً‬ ‫تقص القصة على الطالبات باختصار وبأسلوب جمٌل وتشوٌقً‪.‬‬ ‫قصة األسطورة بٌل جٌتس مؤسس شركة‬
‫نهقصح انساتقح‪.‬‬ ‫ثم ٌطلب منهن استنتاج عنوان للقصة‪.‬‬ ‫ماٌكروسوفت‪.‬‬ ‫‪ - 8‬أن تستنتج الطالبة‬
‫ومن تدلً بأفضل عنوان معبر وجمٌل‪ ،‬تتمٌز وتعطى هدٌة‬
‫عنوان لقصة معٌنة‪.‬‬
‫كوبون شراء مجانً من مقصف المدرسة‪.‬‬
‫توزع أوراق عمل على الفرٌقٌن ‪ ،‬واول فرٌق ٌقوم بحلها كاملة س‪ :‬اضزتٍ أمثهح‬ ‫أنواع حقول البٌانات فً األكسس‪.‬‬ ‫‪ - 9‬أن تضرب الطالبة أمثلة‬
‫ألانىاع انثُاناخ‪.‬‬ ‫ٌعطى درجة‬
‫ألنوع البٌانات‪.‬‬
‫ثم ٌتم حلها مع الطالبات جماعٌا ً على البروجكتر‪.‬‬

‫س‪ :‬أوجدٌ حالً‬ ‫‪ - :‬أن توجد الطالبة حل‬


‫ٌتم توزٌع أوراق على كل فرٌق‪ ،‬فً كل ورقة حرف‪ ،‬ثم بعد ذلك‬ ‫‪ - 2‬مشكلة تكرار البٌانات‪.‬‬
‫نهمشكهح انمطزوحح‪.‬‬ ‫تعرض محادثة بسٌطة بٌن شخصٌات ترفٌهٌة تطرح مشكلة ما‬ ‫‪ - 3‬مشكلة اختالف كتابة النص واألخطاء‬ ‫لمشكلة مطروحة‬
‫ثم تتسابق طالبات كل من الفرٌقٌن فً إٌجاد حل للمشكلة ومن ثم‬ ‫اإلمالئٌة لنفس البٌان‪.‬‬
‫س‪ :‬تعاونٍ مع‬ ‫وقوف كل طالبة منهن فً مكان حتى تترتب أحرف كلمة الحل‪.‬‬
‫‪- 21‬أن تتعاون الطالبة مع‬
‫صدَقاتك نتزتُة‬ ‫وأول فرٌق ٌوجد الحل ٌعطى درجة‪.‬‬
‫أحزف انحم‪.‬‬ ‫ومن ثم ٌتم تفسٌر حل المشكلة جماعٌا ً مع الطالبات‪.‬‬ ‫صدٌقاتها لترتٌب أحرف‬
‫الحل المقترح‪.‬‬

‫توزع أوراق عمل على الفرٌقٌن ‪ ،‬واول فرٌق ٌقوم بحلها كاملة س‪ :‬أكتشفٍ خمسح‬ ‫اكتشفً خمس طرق للتنقل بٌن السجالت وخالٌا‬ ‫‪- 22‬أن تكتشف الطالبة خمسة‬
‫طزق نهتنقم فٍ‬ ‫ٌعطى درجة‬ ‫الجدول فً قاعدة البٌانات‬
‫طرق للتنقل فً الجدول‪.‬‬
‫انجدول‪.‬‬ ‫ثم ٌتم حلها مع الطالبات جماعٌا ً على البروجكتر‪.‬‬

‫إننً ال أرٌد أن ترتفع الجدران من حول بٌتً و ال أن تعرض الحكمة على البروجكتر‪ ،‬وطٌلب من الطالبات التعلٌق س‪ :‬استنثطٍ‬
‫‪- 23‬أن تستنبط الطالبة األفكار‬
‫علٌها‪ ،‬وصاحبة أفضل تعلٌق أو فكرة تعطى كوبون مجانً األفكار انمزادج من‬ ‫ٌحكم إغالق نوافذي‪ ،‬إننً أرٌد أن تهب ثقافة كل‬
‫انحكمح‪.‬‬ ‫للشراء من مقصف المدرسة‪.‬‬ ‫ال‬ ‫لكننً‬ ‫أرض من حول بٌتً بأقصى قدر من الحرٌة‪،‬‬ ‫المرادة من حكمة‬
‫ثم تشرح لهم فكرة الحكمة‪/‬‬ ‫أرٌد أن تقتلعنً رٌح أي منها من جذوري‪.‬‬
‫مطروحة‪.‬‬
‫(غاندي) على اإلنسان أن ال ٌمنع التطور واختالط الثقافات المفٌدة‪ ،‬لكن‬
‫دون أن ٌتنازل عن عاداته واخالقٌات ومجتمعه ودٌنه وعقٌدته‬
‫وٌضرب مثال للطالبات‪/‬‬
‫اآلن عندما تصادقٌن إحدى الفتٌات‪ ،‬وكانت هذه الفتاة من النوع‬
‫المتقلب‪ ،‬التً تتأثر من كالم الناس وال تقدر الصداقة‘‬
‫وشخصٌتها ضعٌفة تنساق وراء األحادٌث وقد تتنازل عن‬
‫صداقتك فً أي لحظة‪ ...‬فهل ستقبلٌنها صدٌقة!!‬
‫هكذا أنتَ كونً قوٌة متمسكة بأخالقٌات دٌنك ومجتمعك وال‬
‫تمنعً نفسك من التطور المفٌد الذي الٌتعدى على الشرع‬
‫والعرف‪ ،‬بتنازلك عنها تتنازلٌن عن مبادئك وتفقدٌن نفسك‬
‫احترامها وشخصٌتها!!‬

‫‪- 24‬أن تطرح الطالبة سؤاالً‬


‫قبل دخول الطالبات إلى المعمل ٌتم تخبئة ورقة تحت أحد س‪ :‬اطزحٍ سؤاالً‬ ‫تقوم الطالبة بطرح سؤال على إحدى الطالبات فً‬
‫عهً إحدي سمُالتك‪.‬‬ ‫الكراسً مكتوب علٌها (أنتَ المعلمة اآلن)‬ ‫الفرٌق الثانً من محتوى المنهج‪.‬‬ ‫على إحدى زمٌالتها‪.‬‬
‫فتختار الطالبة إحدى زمٌالتها من الفرٌق الثانً وتطرح علٌها‬
‫سؤاالً لتجٌب علٌه‪.‬‬

‫وفً آخر الحصة ٌتم إعالن نتٌجة المسابقة وتحدٌد الفرٌق‬ ‫‪- 25‬أن تستشعر الطالبة‬
‫الفائز‪ ،‬وٌشكرون على هدوءهم‪ ،‬وٌتم توزٌع هدٌة رمزٌة لمٌع‬
‫طالبات الفصل لتفاعلهم فً الحصة‪.‬‬ ‫أهمٌة التعاون وروح‬
‫الجماعة‪.‬‬
‫ٌتم أخذه من أفواه الطالبات‪/‬‬
‫طرق عرض الجداول‪:‬‬
‫‪ - 1‬عرض التصمٌم <<< تحدٌد الحقول وأنواعها‬
‫‪ - 2‬عرض البٌانات <<< إدخال البٌانات فً الجدول‬
‫إدخال البٌانات فً الجدول‪:‬‬ ‫الملخص السبوري‬
‫انظري الكتاب‬
‫تعدٌل الحقول‪:‬‬
‫انظري الكتاب‬

‫ٌوزع ورقٌا ً على الطالبات‪/‬‬


‫س‪ :1‬عددي طرق عرض الجداول فً برنامج األكسس‪.‬‬

‫س‪ :2‬ضعً المصطلح العلمً المناسب أمام العبارة التً تناسبه من العبارات التالٌة‪.‬‬ ‫الواجب‬
‫‪ - 1‬استخدام خاصٌة السحب واإلفالت ‪..............‬‬
‫‪ - 2‬عالقة ارتباط بٌن الحقل نفسه والجدول المحدد ‪.............‬‬
‫‪ - 3‬مجموعة من الحقول المترابطة مع بعضها لكً تمثل عنصر واحد ‪............‬‬

You might also like