‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬

‫الحصة ‪5-4‬‬ ‫اليوم التاريخ‬ ‫حاسب آلً‬ ‫المادة‬

‫الفصل ‪1\4‬‬ ‫االثنٌن ‪ 4441-5-44‬هـ‬ ‫أول ثانوي‬ ‫الصف‬
‫تعدٌل النصوص ‪ +‬تدرٌب ( ‪) 4 -6‬‬ ‫الموضوع‬
‫استجوابٌة – استنتاجٌة – حوارٌة – إلقائٌة – تعلم بنائً‬ ‫استراتيجيات التدريس‬

‫التقويم‬ ‫الوسائل‬ ‫احملتوى‬ ‫األهداف‬

‫إجراءات التدريــــس‬
‫التعليمية‬ ‫السلوكية‬

‫التمهيد‪:‬‬
‫حل الواجب ‪ +‬مراجعة سرٌعة للدرس السابق‪.‬‬
‫جهاز الحاسب‬
‫المقدمة‪:‬‬ ‫‪+‬‬
‫السالم علٌكم ورحمة هللا وبركاته ‪..‬‬ ‫عرض الشرائح ‪Power‬‬
‫اسمً سارة ‪ .‬ربة منزل ٌابانٌة ‪ .‬عمري ‪ 15‬سنة‬ ‫‪Point‬‬
‫ولدي طفل واحد ‪..‬‬ ‫‪+‬‬
‫مسلمة وأتحدث اللغة العربٌة ‪.‬‬ ‫بروجكتر‬
‫بعد زواجً من شٌنج اضطر للسفر فً بعثة إلى‬ ‫‪+‬‬
‫الخارج ‪ ،‬ولم أكن قادرة على السفر معه لظروف‬ ‫السبورة‬
‫حملً األول ‪ .‬فكنت أرسل له العدٌد من الرسائل‬ ‫‪+‬‬
‫ولكن خطً رديء وغٌر واضح باإلضافة إلى أنه‬ ‫أقالم‬
‫لدي دائما أخطاء إمالئٌة ‪‬‬ ‫‪+‬‬
‫سمعت أن هناك برنامجا ً حاسوبٌا ٌمكنه أن ٌحسن‬
‫ً‬ ‫الكتاب المدرسً‬
‫كتابتً للرسائل ‪ ،‬وأستطٌع تعدٌل ما كتبت فً أي‬
‫وقت وبسرعة وباحترافٌة واسمه ‪ ..‬اسمه ؟؟!! ‪ ..‬ال‬
‫أتذكر !!‬
‫من تستطٌع أن تساعدنً فً تذكر اسمه؟‬

‫نعم إنه معالج النصوص ‪.‬‬

 ‫[اكتب نصا]‬

‫من خالل دراستك‬ ‫عرضت علٌكن قصتً ‪ ،‬وأرجو منكن مساعدتً‬ ‫‪ -4‬أن تستنتج الطالبة‬
‫لمزاٌا معالجات‬ ‫فً استخدام معالج النصوص لتحرٌر رسائلً‬ ‫عنوان الدرس الجدٌد ‪.‬‬
‫النصوص ‪ ..‬ماهً‬ ‫مع جزٌل الشكر ‪.‬‬
‫المٌزة التً ستخدم‬ ‫ثم أسترجع مع الطالبات تعرٌف معالج النصوص‬
‫سارة وتساعدها‬ ‫ومزاٌاه لكً ٌستنتجن من خاللها المٌزة التً ستخدم‬
‫فً تحرٌر رسائلها‬ ‫سارة وتساعدها فً تحرٌر رسائلها أال وهً ‪:‬‬
‫؟‬ ‫تعديل النصوص‬
‫وهذا موضوع درسنا الٌوم ‪.‬‬

‫ما لمقصود‬ ‫ٌطلق مصطلح تحرٌر النصوص‬ ‫‪ -1‬أن توضح الطالبة‬

‫بمصطلح تحرٌر‬ ‫وتنقٌحها على طباعة النصوص‬ ‫المقصود بمصطلح‬
‫النصوص‬ ‫وإجراء العدٌد من العملٌات علٌها ‪،‬‬ ‫تحرٌر النصوص‬
‫وتنقٌحها ؟‬ ‫مثل عملٌات القص والنسخ واللصق ‪.‬‬ ‫وتنقٌحها ‪.‬‬

‫إن معالج النصوص الجٌد ٌوفر لك‬

‫مزاٌا التعدٌل اآلتٌة ‪:‬‬

‫‪ -4‬أن تعدد الطالبة طرق‬

‫عددي طرق‬ ‫مراجعة طرق التنقل مع الطالبات من خالل طرح‬ ‫طرق التنقل داخل الوثٌقة‪:‬‬ ‫االنتقال داخل مستند‬
‫االنتقال داخل‬ ‫سؤال التقٌٌم مباشرة لكونها معلومة سبق دراستها‬ ‫‪ ‬عن طرٌق أشرطة التمرٌر‪.‬‬ ‫معالج النصوص‬
‫مستند معالج‬ ‫‪ ‬األسهم على لوحة المفاتٌح‬
‫النصوص ؟‬ ‫‪ o‬الفأرة‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫[اكتب نصا]‬

‫‪ -4‬أن تشرح الطالبة‬

‫كٌف ٌمكن إضافة‬ ‫كٌفٌة إضافة نص للوثٌقة‬ ‫اإلضافة أو اإلدراج ( ‪) Insertion‬‬ ‫كٌفٌة إضافة نص لمستند‬
‫نص للوثٌقة ؟‬ ‫ٌمكنن معننالج النصنوص المسننتخدم مننن‬ ‫معالج النصوص‬
‫عرض لصورة متحركة‬ ‫إضننافة نننص للوثٌقننة وذلننك مننن خننالل‬
‫توضح كٌفٌة إضافة النص‬ ‫تحرٌك المؤشر إلى نقطة إدخال النص‬
‫ومننننن ثننننم طباعننننة النننننص المطلننننوب‬
‫إضافته وٌقوم معالج النصنوص تلقائٌنا ً‬
‫بإزاحنننة الننننص الموجنننود خلنننف نقطنننة‬
‫اإلدخننننال إلننننى األمننننام إلفسنننناح مكننننان‬
‫للنص الجدٌد ‪.‬‬
‫أبٌن للطالبة أهمٌة تحدٌد النص حٌث تمكن المستخدم‬ ‫‪ -5‬أن تدرك الطالبة‬
‫ما أهمٌة تحدٌد‬ ‫صورة موضحة فً العرض من إجراء عملٌات الحذف والنسخ والقص وعملٌات‬ ‫التحدٌد ( ‪) Selection‬‬ ‫أهمٌة عملٌة" التحدٌد "‬
‫النص فً مستند‬ ‫التنسٌق بحٌث إن أردت تنسٌق فقرة من النص بشكل‬ ‫توضح آلٌة التحدٌد‬ ‫فً أي وقت ٌرٌد المستخدم فٌه عمل‬ ‫فً معالج النصوص‬
‫معالج النصوص ؟‬ ‫ً‬
‫معٌن نحتاج تحدٌدها أوال‪..‬‬ ‫شئ ما بالنص كله أو جزء منه ٌلزمه‬
‫تحدٌد النص المراد تنسٌقه أو حذفه أو‬
‫ثم أشرح الطرٌقة المستخدمة لتحدٌد النص من‬ ‫نسخه أو تحرٌكه ( قصه) ‪.‬‬
‫خالل وضع المؤشر قبل بداٌة‬
‫وضحً كٌفٌة‬ ‫النص المراد تحدٌده ثم الضغط‬ ‫‪-6‬أن توضح الطالبة‬
‫تحدٌد النص؟‬ ‫على زر الفأرة األٌسر و سحب الفأرة أثناء الضغط‬ ‫طرٌقة تحدٌد النص‬
‫حتى نصل لنهاٌة النص المراد تحدٌده‬

‫‪3‬‬
 ‫[اكتب نصا]‬

‫ماهً طرق حذف‬ ‫أبٌن للطالبات أن هناك طرٌقتٌن للحذف ‪:‬‬ ‫الحذف ( ‪: ) Deletion‬‬ ‫‪ -7‬أن تذكر الطالبة آلٌة‬
‫‪ -4‬حذف حرف واحد من النص فً هذه الحالة ال نحتاج النص؟‬ ‫ٌمكن حذف الحنرف الواحند كمنا ٌمكنن توضٌح هذه الخاصٌة من‬ ‫الحذف فً مستند معالج‬
‫لتحدٌد الحرف و إنما مباشرة نضع المؤشر خلف‬ ‫حننننننذف الكلمننننننات كلهننننننا والسننننننطور خالل نص متحرك على‬ ‫النصوص ‪.‬‬
‫الحرف مباشرة و نضغط على مفتاح التراجع ‪.‬‬ ‫والفقننرات أو أجننزاء مننن نننص الوثٌقننة العرض‪.‬‬
‫‪ -1‬حذف كلمات أو سطور أو فقرات من النص و‬ ‫وعنننندما ٌنننتم حنننذف الننننص فنننإن بقٌنننة‬ ‫‪ -8‬أن تمٌز الطالبة بٌن‬
‫هنا ٌجب تحدٌد النص أوالً ‪.‬‬ ‫الننننص المتبقنننً فنننً المسنننتند ٌتحنننرك‬ ‫حذف حرف واحد من‬
‫تلقائٌا ً لٌمأل المكان الخالً ‪.‬‬ ‫النص و بٌن حذف‬
‫الكلمات أو العبارات‪.‬‬

‫اذكري الفائدة من‬ ‫أبٌن للطالبات الفائدة من عملٌة تحرٌك النص بحٌث‬ ‫توضٌح هذه الخاصٌة من‬ ‫تحرٌك النص ( ‪) Text Move‬‬ ‫‪ -9‬أن تذكر الطالبة‬
‫عملٌة تحرٌك‬ ‫إذا أردت أن أنقل النص إلى مكان آخر ففٌها توفٌر‬ ‫خالل نص متحرك على‬ ‫ٌمكنننن عنننن طرٌنننق معنننالج النصنننوص‬ ‫الفائدة من عملٌة تحرٌك‬
‫النص ؟‬ ‫الجهد و الوقت‪ .‬و أوضح أن ذلك ٌتم عن طرٌق زر‬ ‫العرض‪.‬‬ ‫تحرٌك النص من مكان إلى مكان أخر‬ ‫النص "القص"‬
‫قص فً شرٌط األدوات ‪.‬‬ ‫فً الوثٌقة ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫[اكتب نصا]‬

‫اشرحً خطوات‬ ‫أبٌن للطالبات أننا نستطٌع عمل نسخة أخرى من فقرة‬ ‫نسخ النص ( ‪) Text Copy‬‬
‫نسخ النص ؟ وما‬ ‫من النص بحٌث ٌكون فً المستند نسختٌن من هذه‬ ‫ٌمكنننن عنننن طرٌنننق معنننالج النصنننوص‬ ‫‪ -40‬أن تبٌن الطالبة‬
‫الغرض منها ؟‬ ‫الفقرة ‪ ,‬أوالً تحدٌد النص ثم نسخه باستخدام األمر‬ ‫عرض نص متحرك‬ ‫نسخ النص من مكان وإدراجه ( لصقه‬ ‫خطوات نسخ النص ‪،‬‬
‫) فننً مكننان أخننر مننن الوثٌقننة مننع بقنناء‬ ‫والغرض منه ؟‬
‫من شرٌط األدوات القٌاسً ‪..‬‬ ‫" نسخ‬ ‫النص المنسوخ فً مكانه األول ‪.‬‬
‫ثانٌا ً اختاري أمر " لصق " لوضع النص فً المكان‬
‫المطلوب ‪.‬‬

‫‪Undo‬‬ ‫التراجنننع عنننن التعننندٌالت (‬

‫لماذا نستخدم‬ ‫‪) Changes‬‬
‫مفتاح التراجع؟‬ ‫أبٌن للطالبة أنه ٌمكن التراجع عن آخر تعدٌل أجراه‬ ‫ٌحتفظ برنامج معنالج النصنوص بنأخر‬ ‫‪ -44‬أن تفسر الطالبة‬
‫المستخدم فً مستند معالج النصوص ‪..‬‬ ‫عرض نص متحرك‬ ‫تغٌٌننر أجننراه المسننتخدم علننى الوثٌقننة‬ ‫سبب استخدام مفتاح‬
‫فنننإذا غٌنننر المسنننتخدم رأٌنننه عنننن هنننذه‬ ‫التراجع عن التعدٌالت‬
‫التغٌرات إنه ٌمكنه إلغاء هذا التغٌٌر ‪.‬‬

‫البحث واالستبدال ( ‪Search and‬‬

‫اذكري الفائدة من‬ ‫أوضح للطالبة أن من أهم مزاٌا معالج النصوص أنه‬ ‫‪-41‬أن تتعرف الطالبة‬
‫‪) Changes‬‬
‫خاصٌة البحث و‬ ‫ٌقوم بالبحث عن كلمة معٌنة فً كامل المستند و عندما‬ ‫على خاصٌة البحث و‬
‫تمكننننن خاصننننٌة البحننننث واالسنننننتبدال‬
‫االستبدال فً‬ ‫ٌجدها ٌمكننا من تغٌٌرها و استبدالها بطرٌقة تلقائٌة و‬ ‫االستبدال فً مستند‬
‫المسنننتخدم منننن البحنننث عنننن كلمنننة أو‬
‫معالج النصوص؟‬ ‫فً وقت قٌاسً‪.‬‬ ‫معالج النصوص ‪.‬‬
‫عبننارة فننً الوثٌقننة كلهننا أو فننً جننزء‬
‫منهننا وعننندما ٌجنند الحاسننب الكلمننة أو‬

‫‪5‬‬
 ‫[اكتب نصا]‬

‫العبارة فإنه ٌمكن تغٌٌرها أو اسنتبدالها‬

‫بطرٌقه تلقائٌة‪.‬‬

‫صفً آلٌة عمل‬ ‫صورة لمربع الحوار‬ ‫‪ -44‬أن تصننننف الطالبننننة تقوم هذه الخاصٌة باكتشاف وتصحٌح‬
‫المدقق اإلمالئً ؟‬ ‫أوضح للطالبات آلٌة عمل المدقق اإلمالئً‪.‬‬ ‫الظاهر‬ ‫األخطاء اإلمالئٌة فً الوثٌقة ‪.‬‬ ‫عمل المدقق اإلمالئً‬
‫عند إجراء عملٌة التدقٌق اإلمالئً فإن‬
‫الحاسب ٌقوم بمقارنة كل كلمة من‬
‫كلمات الوثٌقة بالكلمات الموجودة فً‬
‫القاموس اإللكترونً ‪ .‬فإذا واجه كلمة‬
‫غٌر موجودة فً القاموس ٌتوقف‬
‫عندها وٌعرض البدائل عنها لٌقوم‬
‫المستخدم باختٌار الكلمة الصحٌحة‬
‫واستبدالها مكان الكلمة غٌر‬
‫الصحٌحة‪.‬‬

‫ٌقوم باكتشاف األخطاء اللغوٌة و‬

‫وضحً آلٌة عمل‬
‫المدقق اللغوي ؟‬
‫تصحٌحها فٌساعد على التخلص من‬ ‫‪ -44‬أن توضح الطالبة‬
‫الكلمات المكررة والكلمات غٌر‬ ‫عمل المدقق اللغوي‬
‫آلٌة عمل المدقق اللغوي‬ ‫الضرورٌة كما ٌساعد فً تجزئة‬
‫الجمل الطوٌلة ‪..‬‬
‫ثم أبٌن للطالبة أنه لعمل التدقٌق‬
‫اللغوي نضغط على األٌقونة الخاصة‬

‫‪6‬‬
 ‫[اكتب نصا]‬

‫بالتدقٌق اإلمالئً و النحوي فً شرٌط‬

‫األدوات حٌث أنها ستعمل تدقٌق‬
‫إمالئً و لغوي معا ً ‪..‬‬

‫قارنً بٌن المدقق‬ ‫المدقق اإلمالئً‪ٌ :‬صحح األخطاء‬ ‫‪ -45‬أن تقارن الطالبة‬
‫اللغوي و المدقق‬ ‫اإلمالئٌة داخل المستند ‪.‬‬ ‫بٌن المدقق اإلمالئً و‬
‫اإلمالئً‪.‬‬ ‫المدقق اللغوي ‪ٌ:‬صحح األخطاء‬ ‫المدقق اللغوي‬
‫النحوٌة فً تراكٌب الجمل ونحوها‪.‬‬

‫‪ ---‬طباعة النقطة و الفاصلة و عالمة االستفهام‪:‬‬ ‫طباعة النقطة و الفاصلة و عالمة‬ ‫‪ -46‬أن تتعرف‬
‫بعض أزرار لوحة المفاتٌح ٌوجد علٌها حرفان أو‬ ‫االستفهام‬ ‫الطالبة على طرق‬
‫تعرفً على طرق‬
‫حرف واحد وعالمة احدهما فً المستوى السفلً واآلخر طباعة عالمات‬ ‫طباعة عالمات‬
‫الترقٌم؟‬ ‫فً المستوى العلوي مثل "‪"، ","، ":‬؟"‬ ‫الترقٌم‪.‬‬
‫س‪:‬كيف يتم طباعة النقطة ؟‬
‫ز ‪shift +‬‬
‫س‪:‬كيف يتم طباعة الفاصلة ؟‬
‫ن ‪shift +‬‬
‫س‪:‬كيف يتم طباعة االستفهام؟‬
‫ظ ‪shift +‬‬

‫‪7‬‬
 ‫[اكتب نصا]‬

‫إذا أردت وضع عالمات الترقيم مثل عالمة االستفهام‪ ,‬والنقطة‬

‫والفاصلة اتبعي التالي ‪:‬‬
‫اضغطً على مفتاح ‪ shift‬وفً نفس الوقت الذي أنت‬
‫ضاغطة فٌه على المفتاح ‪ shift‬قومً بالضغط على‬
‫مفتاح الحرف الذي ٌحوي العالمة‪.‬‬

‫أٌهما أفضل تعدٌل‬ ‫لقد استفدت من هذا الدرس كثٌرا ‪.‬‬ ‫أقوم بعرض الورقة المكتوبة بخط الٌد‬ ‫‪ -47‬أن تنقد الطالبة‬
‫النصوص‬ ‫وبفضل هللا ثم بفضلكن أصبحت قادرة على تعدٌل‬ ‫والورقة المكتوبة باستخدام الحاسب‬ ‫طرٌقة التعدٌل الٌدوٌة‬
‫رسائلً ‪ .‬وسأعرض لكن أحد رسائلً القدٌمة والتً هً باستخدام الحاسب‬ ‫اآللً بعد التعدٌل و أوجه الطالبات‬
‫أم تعدٌلها‬ ‫بخط ٌدي ‪ ،‬وأخرى باستخدام معالج النصوص ‪..‬‬ ‫إلى التعلٌق و إبداء آرائهن حول الفرق‬ ‫‪ -48‬أن تبرهن الطالبة‬
‫باستخدام الطرٌقة‬ ‫وكانت هذه الرسالة بمناسبة عزٌزة على قلبً وهً‬ ‫بٌن الورقتٌن‪.‬‬ ‫أفضلٌة استخدام معالج‬
‫التقلٌدٌة؟‬ ‫والدة طفلً محمد ‪.‬‬ ‫ثم استنتج مع الطالبات أفضلٌة‬ ‫النصوص فً التعدٌل ‪.‬‬
‫التعدٌل باستخدام الحاسب اآللً و‬
‫سهولة القٌام بذلك باستخدام برامج‬
‫معالجات النصوص‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫[اكتب نصا]‬

‫المراجع‪:‬‬
‫الكتاب المدرسي‬

‫التطبيق‪:‬‬
‫مجموعة أسئلة يتم حلها مع الطالبات ‪..‬‬

‫التدريب العملي ‪:‬‬

‫ملزمة الحاسب اآللي ص ‪22‬‬

‫الملخص السبوري ‪:‬‬

‫‪9‬‬