Gobierno Municipio Escolar

Bolivariano Araure
de Venezuela

así se trabaja en educación inicial

AUTOR:
MARTA
FERNANDEZ
 OBSERVACIONES :
Es una técnica utilizada para describir la
Conducta del niño en un corto periodo de
tiempo.
TIPOS

No Focalizada:
Focalizada:
Es la que se realiza
Es la planificada
De manera
intencionalmente por el
espontánea
Adulto/ a para observar
Sin haber previsto
Algún aprendizaje específico. Es
Lo que se va observar.
factible sí se
Tiene una idea clara de lo
Que se quiere evaluar¨.
 EVALUACION EN LA EDUCACION INICIAL
Proceso permanente de valorización Cualitativa de los
aprendizajes, asi como del entorno. Es individualizado, continuo y
forma parte de la planificación.

CARACTERíSTICAS:
Preventiva
Global
Continua y sistematica
Formativa o de proceso
EVALUACION:
¿Que evaluar? ---------- aprendizajes esperados
desarrollo del niño/a
ambiente de aprendizaje
ambiente familiar
patrones de crianza
interaciones niños /a,
padres y adultos

¿Como evaluar?----------- tecnicas de instrumentos

entrevistas
registros focalizado y no focalizado
observacion
ficha de inscipcion
boletines
Ficha acumulativa
.
¿cuando?-----------------inicio del año escolar
(diagnostico)
durante el desarrollo
(formativa)
al culminar el lapso
(final)
 Proyecto educativo integral
comunitario
(peic)

Planes diarios
Planificacion en la Planes semanales
educacion inicial Planes quincenales

Planes especiales

Proyecto de aprendizaje
 SIGNIFICADO:
Los niños logran aprendizajes más
consistentes y duraderos cuando se le
ofrecen vivencias significativas que este
relacionada con sus conocimientos
Y experiencias previas. PROBLEMATIZACION :
RECUERDA: El adulto plantea situaciones
*Planificar experiencias motivadoras que problemáticas a niños(as), promoviendo
integren los intereses y experiencias de los que piensen, investiguen y actúen,
Niños (as). (paseos, visitas, conversaciones confrontando diferentes punto de vista.
Grupales entre otros. RECUERDA:
*Plantear preguntas que produzcan
dudas, cuestionamientos.
¿Qué pasa si…? ¿a quien se le ocurre
otra idea? ¿Qué hay que hacer ?
¿para que?
 Trascendencia:
Para que una experiencia sea educativa,
es necesario centrar la acción en la
formación de habilidades y competencias
para ello es necesario que el niño reflexione
y evalué su trabajo y que tome conciencia
sobre su propio proceso de aprendizaje.
RECUERDA:
*Favorece la reflexión, la autoevaluación en los
Niños, plantea preguntas como:
¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste?
¿Te gusto?
 observaciones

OBSERVACION FOCALIZADA DE MATERNAL

Nombre: Eileen Gabriela jaimes
Edad: 2 años y 8 meses.
Momento de la rutina:
Trabajo libre en los espacios.
Espacio expresar y crear.
Fecha:

Aspecto a observar: el nivel de aprendizaje que tiene la niña

con respecto a la práctica de normas relacionadas con orden,
limpieza y organización.

Una vez culminada la actividad en el espacio de expresar y

crear, la maestra se acerca e invita a Eileen a recoger los
materiales, y pregunta ¿tu sabes donde va la plastilina? Si
maestra en aquel pote, ¿quieres colocarla donde va? No,
maestra yo quiero jugar con la muñeca. ¡ si Eileen puedes
jugar con la muñeca, pero antes vamos a guardar el material
que utilizamos; ¿ quieres? Bueno un ratico, un ratico. Claro
eileen porque ¿Qué pasa si no recogemos? Todo queda feo
¿y tu quieres que el salón este feo? no, maestra. ¿entonces
que hacemos?
Recogemos todo.
 OBSERVACION NO FOCALIZADA
NIVEL MATERNAL

NOMBRE: María verónica Olivares.

EDAD: 2 Y 6 meses.
MOMENTO DE LA RUTINA:
Alimentación (almuerzo).
FECHA:

María verónica; en el espacio acondicionado para

Comer, observa y pronuncia algunas silabas con la maestra
Que da las gracias a Dios por los alimentos, luego comienza
A comer y dice: maestra no quiero esto (señalando la crema)
María, està cremita te ayudará a crecer fuerte y sana como
Tu mami. ¡ no me gusta! María dime ¿ porque no te gusta?
No ¿ tu la haz probado? No se, mira maría en mi taza también
hay; vamos a probarlas juntas, ¿ te gusto? Si es sabrosa voy a
Crecer fuerte. Si maría por eso debes comerte toda la comida,
Y así no te enfermas, ¿ si me enfermo me puyan? A veces,
No maestra no me gusta la doctora.
 OBSERVACION NO
FOCALIZADA
PREESCOLAR
NOMBRE: Valeria Valentina
Olivares.
EDAD: 4 años.
FECHA: 21-04-09.
Momento de la Rutina:
Trabajo libre en los espacios.
Expresar y crear.

Valeria trajo de su casa un cuento que le compró su papa´,

invito
A sus compañeros a la mesa; mientras hojeaba el cuento .
¿Qué trajiste Valeria? Un cuento que le voy a contar a mis
amigos ¿ de que trata?
De los animales ¿ donde están los animales? En la granja
¿ como se
Llaman esos animales? Gallina, caballo y muchas vacas que
hacen
Muuu. ¿ y que alimentos nos dan esos animales? La vaca nos
da leche y la gallina huevos.
 Observación focalizada
Nivel preescolar

Nombre: Leonardo Jesús Méndez

Edad: 05 años y 01 mes.
Momento de la Rutina: Trabajo libre
en los espacios. (expresar y crear).
Fecha: 22-04-09.

Aspecto a observar: conocer el nivel de conocimiento que tiene el

niño (a) sobre las relaciones espaciales entre los objetos, personas y
lugares tomando en consideración la ubicación arriba- abajo, al lado
de, adelante, atrás, dentro y fuera.
Leonardo en el espacio expresar y crear agarra un cuento y comienza
a hojear las páginas. La maestra pregunta:¿ Leonardo que estas
haciendo? Mirando el cuento; ¿Qué hay en el cuento? agua, un
árbol, un caracol, patos, patitos, un pajarito que esta allá arriba en el
árbol y este animalito que no se como se llama (señalando una
mariquita). ¿cómo se llamará? No se ¿tendremos que averiguarlo?
¿donde están los patos? Aquí en el agua, y los patitos donde están?
ahí maestra. Señalándolos.
 Diagnóstico
Es la síntesis de las interpretaciones realizadas
en un tiempo determinado.
Allí se destaca:
El nivel de aprendizaje observado en los niños(as) y el
interés detectado.
Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeños
Y / o de todo el grupo.

Criterios a considerar para la redacción del

diagnóstico:
*Es producto de las observaciones y no inferencias.
*No se deben señalar los nombres de los niños y niñas.
*Resaltar las potencialidades de los niños y niñas.
*Para finalizar se señalaran lo que se va a potenciar en el niño (a).
 EJEMPLO DE
DIAGNOSTICO
Luego de las observaciones realizadas a un
grupo de niños, se
pudo evidenciar que toman decisiones por si
solos, muestran iniciativa al realizar las
actividades, identifican personajes e
Imitan sonidos de animales; sin embargo, se
considera necesario
potenciar su lenguaje oral para que construya
nuevo saberes
amplié su imaginación y curiosidad; que
conozcan los diferentes estados de animo,
emociones y sentimientos y diferenciar
elementos
del entorno.
 Planificación
Es una herramienta técnica para la toma
De decisiones

Tipos de planes

maternal preescolar

*plan semanal. *plan semanal o

quincenal.
*plan especial. *plan especial.

*proyecto didáctico.
 Tipos de Planes
Plan semanal o quincenal:
Lo utiliza la docente de maternal
y preescolar, tanto en su trabajo en aula como
Con su familia y comunidades.
 Proyecto Didáctico:

Surge cuando los niños y niñas expresan

verbalmente un interés en colectivo.
*los elementos que se utilizan son los mismo
del
Plan semanal y quincenal a diferencia, que
lleva un
Nombre que surge de los niños(as).
 Plan Semanal de Maternal

AREAS DE COMPONENTES OBJETIVOS Aprendizaje a RECURSOS

APRENDIZAJE ser alcanzado ESTRATEGIAS
*RECIBIMIENTO:
*Relacionarse, *Que el niño y la Dar la bienvenida a cada uno de
con niños(as) y niña aprendan a: los niños (as) en forma individual
adultos Establecer de manera afectiva al llegar al
FORMACION CONVIVENCIA
PERSONAL Y
iniciándose en la progresivamente aula. *Pelotas.
práctica de relaciones sociales *DESAYUNO:
SOCIAL normas, deberes y con adultos, Orientar acerca de la importancia
derechos. niños(as) a través del desayuno para *Cuerdas.
del juego, afecto y Tener fuerza durante la rutina
verbalizaciones. diaria.
*Trabajo libre en los espacios: *Títeres.
RELACION CON EL Características Expresar y crear:
AMBIENTE cuidado y Presentarle a los niños diferentes
*Identificar los *Reconocer el *Tazas.
preservación del cuentos donde ellos seleccionen el
elementos del nombre y /o
ambiente. de su preferencia, luego leer el
ambiente y características de
cuento e invitarlos a plasmar lo
desarrollar objetos, personas, *Estantes.
que recuerdan; ofreciéndoles
capacidades animales y el
diversos materiales, así como
afectivas entorno utilizando
también motivarlos a conversar
valorativas como todos los sentidos. *Plantas.
acerca de lo que dibujan.
ser integrante del
*PEQUEÑOS GRUPOS:
ambiente.
Inicio: motivar a los niños(as) a
observar objetos que se
encuentren en su entorno como;
tazas, mesas, puertas, juguetes,
carteles, estantes, pelotas, entre
otros; para enriquecer su
vocabulario.
AREAS DE COMPON OBJETIVOS APRENDIZAJES A Estrategías RECURSO
APRENDIZAJE ENTES SER ALCANZADOS S

*Desarrollo:
invitar a los niños(as) a manipular los
diferentes objetos para que describan
*Que el niño y la características.
niña aprendan a: *Cierre:
*Utilizar Reconocer Formula preguntas acerca de los objetos
materiales
materiales presentados. ¿Cómo se llama? ¿para que sirve?
diversos en
Expresión
utilizados en las *ASEO (BAÑO):
creaciones
COMUNICACIÓN plástica artes plásticas; Invitar a los niños (as) con una canción ( pin y
libres que
Y plastilina, arcilla, pon) , “lavamos el cuerpecito con agua y jabón y
REPRESENTACION fomenten su
plastidedos, cepillemos los dientitos del ratón.” *arena.
imaginación e
arena, creyones, *ALIMENTACION. (ALMUERZO):
invención.
agua, pinceles, A través de una canción
tempera, papeles, (la ensalada) reforzar hábitos y normas de *arcilla.
tiza. alimentación.
*proceso de aseo y cepillado:
*Invitar al niño y niña a cepillarse con una
canción del doctor muelita y lavarse las manos
con agua y jabón.
*DESCANSO:
Colocarle a los niños (as) música instrumental
suave para relajarse y descansar. *piedra
*Arreglo personal: s
*invitarlos a colocarse los zapatos; a peinarse.
*MERIENDA:
Invitar a los niños (as) a ubicar dentro del trompo
alimentario el alimento que van a consumir
*DESPEDIDA:
Despedir a los niños(as) con la canción hasta
mañana; con aplausos.
 PLAN SEMANAL O QUINCENAL de preescolar
Área de Componente Objetivos Aprendizaje a Estrategías Recursos
aprendizaje ser alcanzado
Distinguir los estados Recibimiento:
Formación Expresión de Expresar, reconocer y de animo emociones *Invitar a los
personal y sentimientos y regular diversas y sentimientos en si niños(as) a cantar:
social. emociones. emociones y mismo y en los “tazón de leche”; en
sentimientos. demás en situaciones diferentes estados de
vivenciadas en ánimos. (alegre,
imágenes y triste, llorando,
narraciones. enojado.
Desayuno:
Identifica los *Narrar la historia de
elementos del los cubiertos para Delantal
Características, entorno, Identifica semejanzas resaltar la mágico
Relación con el cuidado y explicándose y diferencias entre importancia de su
ambiente preservación progresivamente los los elementos del uso.
del ambiente. acontecimientos entorno natural. Planificación
sociales y naturales a del niño(a):
través de la *Invitar a los niños
observación (as) a formar un
desarrollando circulo sentados en el Títeres
capacidades efectivos piso para realizar De
y valorativos como preguntas como: media.
ser integrante del ¿Qué piensas hacer?
ambiente. ¿Dónde? ¿con quien?
¿con que material?.
 AREA DE Componente Objetivos Aprendizajes a Estrategias Recursos
APRENDIZAJE. ser alcanzados
{Trabajo libre en los espacios:
Expresar y crear: Cintillos
*Invitar a los niños (as) a recortar imágenes de
de diferentes materiales impresos pegarlas cartulina.
dentro de unos recuadros y luego crear un
cuento corto.
Experimentar y descubrir:
Comprender, Inventar cuentos, Representar e imitar:
comunicar, expresar adivinanzas, Armar y construir: Teléfono
Comunicación y
vivencias, ideas historias, {Intercambio y recuento:
representación. Lenguaje oral sensaciones, trabalenguas, *Conversar con los niños por medio de dos
emociones y deseos retahílas, teléfonos para dar respuesta a las
a través del poesías, leyendas interrogantes. ¿que hiciste? ¿Dónde lo
lenguaje oral y compartirlas hiciste?¿con quien ?
con otros niños {Orden y limpieza:
(as) y adultos. *Invitar a los niños a recorrer el salón con la Señal de
señal “pare” y detenerse donde se observe Tránsito
los materiales que no estén en el lugar que “pare”.
les corresponde.
{Espacio exterior (parque):
*Invitar a los niños(as) a explorar el entorno
y recopilar materiales, elementos naturales
y observar sus semejanzas y diferencias.
{Aseo personal – almuerzo: trompo
*Conversar con los niños (as) acerca de los alimentar
alimentos que están consumiendo y io.
ubicarlos en los grupos que correspondan
según el trompo alimenticio.

*En el momento trabajo libre en los espacios; se deben hacer estrategías para
cada espacio de trabajo .
*Se deben realizar una estrategia diaria por cada momento de la rutina.
 ESTRATEGIAS RECURSOS

{Descanso:
*Descansar a través de la música y a los niños(as) que
no deseen descansar invitarlos a inventar un cuento. Reproductor.
{Actividades colectivas: Cd.
*Salir a la cancha formar una rueda y jugar “El lobo en
el bosque”. Disfraz del lobo.
{Pequeños grupos:
*Elaboración de títeres
Inicio:
Presentar a los niños (as) materiales como platos de
cartón, periódicos, cartones de huevos, pega, paletas
de helado, tempera. Platos de cartón
Desarrollo:
Realizar la cabeza del títere con papel periódico Cartones de huevo.
colocarle pega, luego pintarla; dibujarle el rostro (cejas,
ojos, nariz y boca).
Cierre:
Conversar sobre la actividad que hicieron. Preguntar;
¿ que les pareció? ¿Cómo lo hicieron? ¿les gusto?.
{Merienda:
*Reforzar hábitos y normas.
{Despedida:
Intercambio de información con el representante
acerca de las actividades realizadas.
 Plan Especial
Justificación: con motivo de celebrarse la semana de educación
inicial ;se realizarán una serie de actividades donde los niños y niñas, docentes, padres
y representantes participen e interactúen en forma agradable y valorativas.

Desde: 20.04.09 Hasta: 24.04.09.

Áreas de Objetivos
Aprendizaje a ser ESTRATEGIAS
aprendizaje Componentes alcanzado Recursos

Apreciar y *Elaborar con niños(as) .

Convivencia: respectar valores papagayo, trom *papagayo
Formación Costumbres, Manifestar actitudes de valoración de su cultura, su Po, perinola entre otros
por la familia, comunidad, historia, familia, con la finalidad de *trompo.
personal y social. tradiciones y
costumbres, tradiciones, cultura y
valores. comunidad y fortalecer la importancia y
símbolo que represente su país. *perinola.
valores patrios. valor de nuestras
tradiciones.

*Paseo con los niños (as)

padres y representantes a
sitios históricos del
Identificar los elementos del municipio araure.
entorno explicándole
Características:
Progresivamente los
Relación con el cuidado y Participe en el *Ofrecer a los niños(as)
acontecimientos sociales y
Ambiente preservación naturaleza a través de la
cuidado y materiales de reciclaje y
del ambiente observación, formulación y la preservación de estimularlo a la
comprobación desarrollando los seres vivos de elaboración de recursos a
capacidades efectivas y valorativas su entorno través de un video guiado.
como ser integrantes familiar, escolar y
comunitario. *video.
*DVD.
*Cartón de
huevo.
*papel
periódico
Áreas de Aprendizaje a ser ESTRATEGIAS
aprendizaje Componentes OBJETIVOS alcanzado
Recursos
* actos culturales Como: los
chimichimitos, la burriquita, poesías y *Micrófono
dramatización de un cuento. *sonidos
*Vestuario.
*Dar la bienvenida los representantes
Comprender, permitiéndoles su participación en las
comunicar, Expresar oralmente organización de las actividades que se
expresar hechos, ideas, realizarán en la semana de educación *lectura: la
vivencias, ideas sentimientos y inicial, y para comenzar la reunión se gallina
Comunicación Lenguaje sentimientos, vivencias a través de les hará una dinámica: La gallina cornelia.
y oral sensaciones, descripciones, cornelia y así propiciar un ambiente *caramelos
Representació emociones y narraciones y agradable y comunicación afectiva. *bolsas
n deseos a través conversaciones .
del lenguaje oral grupales. *Brindarle a los niños(as) un ambiente
ajustándolo agradable donde a través de un a
progresivamente charla conocerán las actividades que
a sus respectivos se realizarán durante la semana de
uso. educación inicial.
*pintura al
*Interactuar con los niños(as) de frio.
diferentes instituciones en actividades
como: ofrendas florales, elaboración
de periódico mural, y trabajos gráficos
plásticos.

*flores.
 Proyecto Didáctico

Situación apreciada:
Gabriel llega al salón con un pollito que
Trajo de su casa, los niños y niñas se
emocionaron y Jheremy comentaba que
tenia
Uno y ya esta grande; Valentina y Jesùs
Hablaban de que tiene el pico blanco ¿Qué
más tiene? Plumas ¿Qué más le ven? Las
patas ¿Cuántas patas? Dos ¿Qué comen?
Arroz ¿Dónde viven? En una jaula dice
Gabriel y al mismo tiempo manifiesta
dejarlo en el salón.
 Diagnóstico

Debido a los intereses

expresados por la mayoría de
los niños(as) a través de
conversaciones entre ellos,
contacto directo con el pollo,
se ejecutará un proyecto
didáctico donde se
desarrollarán una serie de
estrategías innovadoras que
permitirán a los niños (as)
adquirir nuevos aprendizajes.
POSIBLES TEMAS DE INTERES:
*MI POLLITO AMARILLO
*QUE COMO EL POLLITO
*MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA.

Nombre del proyecto

*MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA

 proyecto didáctico

Áreas component objetivos Aprendizajes ESTRATEGIAS

de es a ser
aprend alcanzados
izaje
Recibimiento:
*Saluda mediante una canción. “los pollitos.
Formació Incrementar la Expresar su Desayuno: Entonar una canción dramatizadas con un títere
Autonomía
n capacidad de opinión en forma de pollo y preguntarles sobre los alimentos que
personal ejecutar diversas libremente están consumiendo.
Y social. acciones y toma en asuntos Planificación del niños(as)
de decisiones por de su *¿Qué VAS HACER HOY? ¿Dónde VAS A TRABAJAR? ¿CON QUIEN?
si mismo(a). interés. ¿CON QUE MATERIAL?
Trabajo libre en los espacios:
Expresar y crear:
*propiciar en los niños (as) la técnica del modelado para
Que realicen sus creaciones relacionadas con los pollos.

Identificar los Intercambio y recuento:

elementos del Participar en *Propiciar en los niños y niñas el uso del delantal mágico
entorno el cuidado y para que cuenten sus experiencias.
Relación Características y
explicándose preservación Orden y limpieza:
con el cuidados
progresivamente
ambiente. de los seres *A través de la canción vamos a ordenar invita a los niños
los acontecimientos
sociales y
vivos de su (as) a recogerlos espacios.
naturales, a través entorno Aseo personal: invitar a los niños (as) a practicar hábitos
de la observación, familiar, de higiene y el cepillado dental a través del cuento el
formulación de escolar, doctor pollito.
hipótesis, la comunitario.
experiencia y la
comprobación,
desarrollando
capacidades
efectivas,
valorativas como
ser inteligente del
Áreas de Component OBJETIVOS APRENDIZAJE A ESTRATEGIAS
Aprendizaje es SER ALCANZADOS

Comprender, Expresar Almuerzo:

comunicar y expresar oralmente hechos, Conversar con los niños y niñas acerca de los
vivencias, ideas, ideas, y vivencias a beneficios que nos da el pollo.
Comunicación Lenguaje sentimientos, través de Descanso:
oral. sensaciones, descripciones, *colocar música instrumental y narrarles el
y
emociones y deseos a narraciones, cuento el pollito perdido.
Representació
través del lenguaje expresiones en Actividades colectivas:
n oral ajustándolos diálogos y *Invitar a los niños(as) al espacio exterior a
progresivamente a conversaciones Realizar un juego, la mama gallina y sus
sus respectivos usos pollitos en donde los niños realicen diversos
desplazamientos.
Pequeños grupos:
Inicio:
*Brindar a los niños (as) l el material para
elaborar pollos con cascaras de huevo.
Desarrollo:
*Rellenar las cascaras de huevos con algodón
de colores y pegarle ojos y pico.
Cierre:
*Concluir la actividad formulando preguntas .
¿Qué les pareció? ¿ Que hiciste? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué quieren hacer con su pollito?
RECURSOS Merienda
*Reproductor. Despedida
*C.D.
*Vestuario
*Cascara de huevo.
*Algodón.
*Silicón liquido.
*títere del pollito
*mascaras de gallina y pollo.
 Nota Importante:

La estrategías son una por día en cada

momento de la rutina.

se realizarán tres listas de

Verificación; una por cada aprendizaje a
ser alcanzado

EN EL MOMENTO DE LA RUTINA DIARIA

: TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS;
RECUERDA QUE EN CADA UNO DE LOS
espacios SE DEBEN COLOCAR
ESTRATEGIAS POR DIA.
 Lista de Verificación
Es una de las herramientas de evaluación
Que se utiliza en preescolar, consta de doble
entrada; una columna con los nombre de los
Niños(as) y otra con los indicadores.

CRITERIOS A CONSIDERAR EN LA LISTA DE VERIFICACIÓN:

*Una lista de verificación por cada área de aprendizaje.
*Un aprendizaje a ser alcanzado por área de aprendizaje.
*Mínimo 5 indicadores por cada aprendizaje a ser
alcanzado.
*Los indicadores deben ser redactados en sentido positivo.
Ejemplo:
Describe el trayecto que hay de su casa a la
escuela.
 Debes estar pendiente de:

*Los indicadores van de lo más sencillo a lo más complejo.

*Todo los niños (as) deben ser incluidos en la lista de

verificación.

*Debe permanecer abierta hasta que los niños(as)

alcancen el aprendizaje.
 Instrumento de evaluación
Lista de verificación
Área de aprendizaje:
Aprendizaje a ser alcanzado :
Nombre de los niños y niñas
1 2 3 4

1
2
3
4
5
Gracias…