Manual de Prevencion Del Abuso Sexual

Manual De Prevención
De Abuso Sexual Infantil
Centro Infanto Juvenil “Tierra de los Niños”

Nueva Imperial
INTRODUCCIÓN
El Centro Infanto Juvenil (CIJ) “Tierra de los Niños” es un programa ejecutado

por Fundación Tierra de Esperanza y financiado por el Servicio Nacional de Menores,
atendiendo a niños, niñas y adolescente, sus familias y la comunidad de la comuna
de Nueva imperial, IX región de la Araucanía, desde abril del año 2002.
En concordancia con la reforma del SENAME y la incorporación del enfoque

de derechos, este modelo de intervención busca sobre todo potenciar el respeto por
los derechos de los niños a través de la prevención e intervención en situaciones de
vulneraciones que no requieran de una mayor especialización, además de generar
instancias grupales para el ejercicio de derechos de niños, niñas y adolescentes de
la comuna, buscando validar a estos en su calidad de ciudadanos en sus
comunidades más cercanas.
Durante el tiempo de permanencia de nuestro centro hemos podido constatar

que las situaciones de abuso sexual se presentan con una recurrencia importante, lo
cual requiere del compromiso de todos los actores civiles para su abordaje.
En virtud de la imperante necesidad de comprometer a la comunidad en la

prevención de situaciones de vulneraciones de derechos, específicamente el abuso
sexual infantil dada la magnitud del daño que provoca este tipo de maltrato, los
profesionales de nuestro centro han preparado este material, el cual constituye una
adaptación del texto “Prevención de abusos sexuales a menores. Guía para
padres y educadores” (Félix López Sánchez / Amada del Campo Sánchez, Amarú
Ediciones, salamanca 1997)
Este material se ha organizado de tal manera que facilite su uso e

implementación. Se ha procurado que cada ficha de trabajo quede en una hoja
separada, a fin de ser reproducida para su aplicación en grupos. El Manual consta
de 3 unidades, dirigidas cada una a grupos etareos distintos, según se indica en
cada una de ellas.
Este Manual pretende ser un aporte en especial para docentes y educadores

de la comuna de Nueva Imperial. Nuestra experiencia de trabajo en la comuna nos
ha convencido de la enorme preocupación y disposición de los establecimientos
educacionales, docentes y por supuesto del municipio por trabajar en este sentido,
motivo se pone a disposición este material para ser utilizado como una primera
herramienta en un plan de prevención del abuso que sin duda, debe ser enriquecido
por todos aquellos comprometidos con los principios establecidos en la Convención
Internacional por los Derechos del Niño.
Centro Infanto Juvenil “Tierra de los Niños” 2

Arturo Prat 62, fono-fax 613547, Nueva Imperial
PRIMERA UNIDAD
3-6 AÑOS.
Actividades:
1. ¿Qué es el abuso sexual infantil?

2. Nuestros sentimientos.
3. Las caricias.
4. Los malos secretos.
5. Los sobornos.
6. El derecho a decir NO.
7. Pedir ayuda.
Introducción
La sexualidad es bonita en todas las edades, pero a veces, las personas

mayores, que pueden ser desconocidos, amigos o familiares, en lugar de vivir la
sexualidad con personas de su edad, abusan de los niños. Nos pueden pedir, obligar
o engañar para hacer cosas sexuales. Algunos pueden acariciar de forma especial
nuestras partes más intimas, el pene o la vagina por ejemplo, o pedirnos que
acariciemos los suyos. También pueden obligarnos a desnudarnos o a observar
como se desnudan ellos. Esto se llama abuso sexual infantil, porque una persona
mayor no debe hacer estas cosas con los niños o niñas.
Afortunadamente, no son muchos los mayores que hacen estas cosas, por el
contrario, la mayoría de los adultos nos cuidan, nos hacen cariño y nos protegen.
Pero vamos a hablar del abuso sexual para aprender a defendernos en estos casos y
para enseñar a esos mayores que lo que hacen no esta bien.
Objetivos
1. Aumentar los conocimientos de los niños y niñas sobre el tema del abuso sexual
infantil.
Procedimiento
- Leer la introducción a los niños y niñas.

- Distribuir individualmente la ficha Nº 1.1: “La historia de Ana”.
- Leer a los niños y niñas la historia de Ana, mientras ellos/as miran los dibujos.
- Comentar con toda la clase la historia en base a las preguntas de la ficha
- Nº 1.2: “Comentemos la historia de Ana”.

FICHA Nº 1.1
“La Historia de Ana”
Ana está sentada en la sala de clases esperando la hora del recreo. No es que
no le guste estar en clases. Es que está apunto de hacerse pipi y ya no aguanta más.
A las doce en punto suena el timbre y todos los niños y niñas corren por los
pasillos hacia el patio.
Ana corre también, pero en dirección al baño. Por fin llega y cuando entra por
la puerta, un niño mayor llamado Miguel entra con ella.
¡Oye!,- dice Ana- éste es el baño de niñas.
No importa- dice Miguel- sólo quiero jugar contigo.
Si quieres jugar- dice Ana- espérame en el patio.
Pero Miguel dice que quiere jugar a un juego especial y que nadie más puede
verlos.
Entonces, comienza a acariciar y a besar a Ana de una forma que a ella le

molestaba. No era algo agradable como el abrazo de un amigo, no era divertido
como jugar a hacer cosquillas. Ana no sabía bien lo que estaba pasando, pero sabía
que lo que ese chico estaba haciendo no estaba bien.
¡Ya déjame!- dice Ana- este juego no me gusta. Y sale corriendo hacia el
patio.
En el pasillo se encuentra con su Profesora, Inés, y le cuenta lo ocurrido.
Has hecho muy bien contándomelo, Ana, estoy orgullosa de ti. Ahora voy a
hablar con Miguel para decirle que lo que ha hecho no esta bien. Así evitaremos que
esto te vuelva a pasar o le ocurra a otro niño o niña.
Ana camina por el patio y se encuentra con su amigo Alex, quien le da un

abrazo muy fuerte.
¿Dónde has estado, Ana? –dice Alex- te estamos esperando para jugar a la
escondida.
Y Ana piensa: este abrazo no me ha hecho sentir incómoda, me ha hecho

sentir bien. Este es un buen abrazo.
Y los dos corren de la mano buscando al resto de sus compañeros.

FICHA Nº 1.2
“Comentemos la Historia de Ana”
Vamos a recordar y a comentar la historia de Ana.
Preguntas
- ¿Por qué Ana corría por el pasillo?
- ¿A quién se encontró en el baño?
- ¿Qué hizo Miguel?
- ¿Qué sintió Ana?
- ¿A quién le cuenta Ana lo ocurrido?
- Cuando Ana sale al patio, ¿Qué hace Alex?
- ¿Qué siente Ana?
- ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de Ana?
- ¿A quién se lo contarías?
- ¿Cómo se lo dirías?

2. Los sentimientos.
Introducción
Nuestros sentimientos pueden ser muy diferentes. Una veces nos sentimos
alegres, otras veces tristes. Unas veces nos sentimos tranquilos, otras nerviosos.
Algunas veces sentimos miedo, otras veces nos sentimos seguros.
Normalmente, nuestros sentimientos nos dicen cuando algo es injusto o esta

mal. Una de las primeras formas de reconocer el abuso sexual o cualquier otra
situación peligrosa es escuchando a nuestros sentimientos. Si expresamos nuestros
sentimientos los demás podrán comprendernos mejor y ayudarnos si lo necesitamos.
Hoy vamos a aprender a conocer nuestros sentimientos y a expresarlos de

diferentes formas, y sobre todo, vamos a aprender a sentirnos seguros.
Objetivos
1. Aumentar en niños y niñas los conocimientos sobre sus propios sentimientos.
2. Conseguir que los niños y niñas sean conscientes de sus sentimientos, confíen
en ellos y aprendan a aceptarlos y a expresarlos de forma adecuada.
Procedimiento
- Leer la introducción y los objetivos a los niños y niñas.

- Se distribuye la ficha Nº 2.1: “Los sentimientos” y se pide a los niños y niñas
que pinten de rojo la cara que expresa alegría, de azul la expresa tristeza, de
verde la que expresa enojo y de amarillo la que expresa sorpresa.
- Se distribuye la ficha Nº 2.2: “Dramatización: expresamos sentimientos”.
Realizar la dramatización que se presenta en la ficha.
- Pedir a los niños y niñas que busquen una palabra que exprese un
sentimiento agradable y una palabra que exprese un sentimiento
desagradable. Se hacen dos listas con todas las palabras que hayan
aparecido.

FICHA Nº 2.1
“Los sentimientos”
Pinta de rojo la cara que expresa alegría, de azul la que expresa tristeza, de
verde la que expresa enojo y de amarillo la que expresa sorpresa.

FICHA Nº 2.2
“Dramatización: expresamos sentimientos”
Todos tenemos sentimientos. Unas veces nos sentimos tristes y otras veces
muy alegres, a veces nos enojamos y en ocasiones sentimos miedo o nos
asustamos.
Podemos expresar nuestros sentimientos de diferentes formas. Podemos

expresar con la cara como nos sentimos en ese momento.
Por ejemplo, vamos a poner todos cara de enojo. ¡Muy bien! Ahora nos
tapamos la cara con las manos y cuando las quitemos ponemos una cara muy
alegre. Volvemos a tapar la cara con las manos y, ahora, intentamos poner una cara
muy triste. Por último nos tapamos la cara con las manos y al quitarlas mostramos
una cara de susto. ¡Oh, qué susto!
Otra forma de expresar nuestros sentimientos es con palabras. Podemos

contar a los demás como nos sentimos.
Por ejemplo:
- Yo me siento muy alegre porque esta tarde voy a ir al parque con mis padres.
- Yo estoy enojada porque Juan me levantó la falda.
Ahora cada uno de nosotros va a poner un ejemplo de cómo se siente y

porqué.
Ahora vamos a imaginar lo que sentiríamos en diferentes situaciones.
Por ejemplo:
- ¿Qué sentirías si tu mejor amigo te diera un beso?

- ¿Qué sentirías si tu profesor o profesora te retara sin motivo?
- ¿Qué sentirías si alguien te obligara a besarlo?
- ¿Qué sentirías si tu papá o mamá te hiciera un regalo?
- ¿Qué sentirías si alguien te acariciara cuando tú no quieres?
- ¿Qué sentirías si alguien a quién tú quieres mucho te diera un abrazo?
- ¿Qué sentirías si un desconocido te obligara a acariciarlo?
- ¿Qué sentirías si te hicieran una fiesta sorpresa?

3. Las caricias
Introducción
Una caricia consiste en tocar el cuerpo de otra persona para demostrar

nuestro afecto y nuestro cariño. Qué bien nos sentimos cuando nuestra mamá nos
acaricia la guatita si nos duele o cuando nuestro papá nos da un beso en la carita o
cuando la abuela nos da un abrazo. Sentimos una sensación cálida y reconfortante,
nos sentimos queridos. También es muy bonito hacer caricias como cuando
besamos a nuestro hermano, acariciamos el pelo de nuestra mamá o abrazamos a
nuestro amigo. De esta forma les decimos que los queremos.
Pero hay caricias que no nos hacen sentir bien. En ocasiones, alguien
puede acariciarnos de forma que nos haga sentir incómodos, que no nos guste.
Otras veces puede que alguien acaricie partes íntimas de nuestro cuerpo, como el
pene y la vagina. Este tipo de caricias puede que nos agraden pero debemos saber
que no esta bien que los adultos acaricien estas partes de cuerpo de los niños y las
niñas. Las personas adultas no tienen derecho a acariciarnos siempre que quieran.
Si una caricia nos hace sentir incómodos/as o creemos que no esta bien, nosotros
les podemos decir a los adultos que ese tipo de caricias no nos gusta.
Nuestro cuerpo nos pertenece y nosotros podemos decir qué tipo de

caricias queremos que nos hagan y cuando.
Objetivos
1. Aprender a diferenciar el abuso sexual de otro tipo de contactos normales

2. Tomar conciencia del derecho que cada persona tiene sobre su propio cuerpo.
3. Aprender a expresar sus sentimientos ante las caricias.
Procedimiento

- Distribuir individualmente la ficha Nº 3.1: “Las caricias”
- Pedir a los niños y niñas que recorten del diario, revistas, etc., una imagen
que muestre una relación positiva y una imagen que muestre una relación
negativa y que las peguen en la ficha.
- Distribuir individualmente la ficha Nº 3.2: “Dramatización: las caricias”.
- Llevar a cabo lo que se presenta en la ficha.

FICHA Nº 3.1
“Las Caricias”
Recorta una imagen de revista o de diario en la que se muestra una relación

positiva (caricias, ayuda, cuidado, afecto...) y una imagen de relación negativa
(abusos, agresiones, enojos...).
Relación Positiva
Relación Negativa

FICHA Nº 3.2
“Dramatización: Las caricias”
Hemos visto que hay caricias que nos hacen sentir bien y caricias que nos
desagradan, que nos hacen sentir incómodos.
Hoy vamos a aprender a expresarnos ante las caricias.
Nos sentamos en el suelo por parejas (niño y niña), formando un circulo.
Empezamos el juego.
- Cada niño da un beso a su compañera.
- ¿Qué sentimos cuando nuestro amigo nos besa?
- Nos sentimos contentas.
- ¿Qué más sentimos?
- Ahora cada niña acaricia la cara de su compañero.
- ¿Qué sentimos los niños cuando nuestra compañera nos acaricia?
- Nos sentimos alegre y nos gusta ¿Qué más sentimos?
- Ahora cada niño abraza muy fuerte a su compañera.
- ¿Qué sentimos cuando nos abrazan demasiado fuerte?
- Nos sentimos incómodos, no nos gusta ¿Qué más sentimos?
- Decimos ¡NO! Bien alto a nuestro compañero para que nos oiga.
- ¡¡¡¡¡¡NO!!!!! No me gusta que me abrases tan fuerte.
- Y ponemos cara de enojo.
- Ahora cada niña pellizca despacito a su compañero.
- ¿Qué sentimos cuando nos pellizcan?
- Nos sentimos tristes y enojados.
- Decimos NO bien alto a nuestra compañera para que nos oiga.

- ¡¡¡¡¡¡NO!!!!!! No me gusta que me pellizques.
- Y ponemos cara de enojo.
- Ahora los dos abrazamos con cariño y nos damos un beso en la carita.
- ¿Qué sentimos?
- Sentimos que nos gusta y se lo decimos a nuestro compañero y compañera.

- Me ha gustado tu beso.
- Me ha gustado tu abrazo.
- Me han hecho sentir bien

4. Los Malos Secretos.
Introducción:
Todos/as sabemos que es un secreto. Un secreto es un hecho que se decide

no contar a nadie. Casi todos tenemos pequeños secretos que forman parte de
nuestra intimidad. La mayoría de los secretos son divertidos pero debemos saber
que hay ciertos secretos que no debemos guardar, porque son malos secretos.
Para diferenciar un buen secreto de un mal secreto, debemos pensar en

las consecuencias que puede tener el guardarlo. Si puede tener malas
consecuencias, nunca debemos guardarlo. En ocasiones, alguien hace algo que no
esta bien y nos pide que guardemos el secreto. Por ejemplo, alguien puede abusar
de nosotros y pedirnos que no se lo comentemos a nadie. En estos casos si
guardamos el secreto, nadie podrá ayudarnos y nadie podrá evitar que nos
vuelva a pasar. Guardar este secreto tiene malas consecuencias, por lo tanto es un
mal secreto. Debemos contar lo ocurrido a un adulto de confianza, para que evite
que nos vuelva a pasar o que pueda pasarle a otros niños y niñas.
Objetivos:
1. Aprender a diferenciar entre malos secretos y buenos secretos.
2. Aprender que hay ciertos secretos que no se deben guardar.
Procedimiento:

- Distribuir la ficha Nº 4.1: “Construye un teléfono”.
- Dividir la clase en grupos de dos.
- Construir un teléfono por parejas siguiendo las instrucciones de la ficha.
- Pedir a los niños y niñas que cuenten secretos a sus compañeros y
compañeras a través del teléfono. Hacerles la siguiente indicación “Recordar
que si tienes un mal secreto debes contarlo a un adulto de confianza y no a un
compañero, ya que éste no te podrá ayudar”.

FICHA Nº 4.1
“Construye un teléfono”.
Material necesario:
- Dos vasos de plástico.
- Un cordel.
- Un lápiz.
Proceso:
- Haz un agujero con la punta del lápiz en el fondo de cada vaso.
- Pasa uno de los lados del cordel por el agujero, estira por el lado abierto del
vaso y haz un nudo.
- Tu compañero o compañera hace lo mismo con el otro vaso y el otro lado del
cordel.
- Cada uno toma un vaso y se aleja hasta que la cuerda esté tensa. Ahora ya
puedes empezar a contar secretos a través del teléfono. Recuerda que si
tienes un mal secreto debes contarlo a un adulto de confianza y NO a un
compañero.

5. Los sobornos.
Introducción:
Hoy vamos a hablar de los regalos y de los sobornos. Todos y todas sabemos
lo que es un regalo ¿verdad? En el día de nuestro cumpleaños, nuestros padres,
amigos y familiares nos hacen regalos. También recibimos regalos en Navidad,
cuando enfermamos o cuando nos portamos bien. En ocasiones, sin ser un día
especial, un amigo o amiga nos regala uno de sus juguetes y nos hace sentir muy
bien. Ya sabemos que es un regalo, pero hoy vamos a aprender qué es un soborno.
Un soborno es cuando alguien nos hace un regalo, pero nos pide que hagamos algo
a cambio. Los regalos son bonitos, pero los sobornos no. Un regalo se hace sin
pedir nada a cambio. El soborno te obliga a hacer algo, si quieres aceptar el
regalo. Debemos decir SI a los regalos y No a los sobornos. No está bien que
alguien nos obligue a hacer algo que no queremos mediante sobornos.
Objetivos
1. Aprender a diferenciar los regalos de los sobornos.

2. Aprender a decir No a los sobornos.
Procedimiento:

- Distribuir a cada niño o niña la ficha Nº 5.1: “Los regalos y los sobornos”.
Pedir a los niños y niñas, que pinten de verde los círculos que corresponden a
los regalos y de rojo a los que corresponden a los sobornos. El profesor leerá
en voz alta cada una de las frases y su correspondiente número.
- Distribuir la ficha Nº 5.2: “El regalo”. Pedir a los niños y niñas que dibujen un
regalo que les gustarían que les hicieran.

FICHA Nº 5.1
“Los regalos y los sobornos”.
Vamos a aprender a diferenciar los regalos de los sobornos. Pintamos de verde el

círculo de los regalos y de rojo el de los sobornos.
1. Tu amigo te regala un cuento el día de tu cumpleaños
2. Alguien te ofrece dinero para que lo acaricies.
3. Tu mamá te compra un juguete porque te has portado bien.
4. Un desconocido te ofrece un regalo a cambio de que te desnudes.
5. Un vecino te ofrece chocolates si le das un beso en la boca.

FICHA Nº 5.2
“El Regalo”
Hemos visto que los regalos se ofrecen sin pedir nada a cambio. Los sobornos
te obligan a hacer algo si quieres aceptar el regalo. Debemos decir NO a los
sobornos. Ahora que ya sabemos diferenciar los regalos de los sobornos, dibuja un
regalo que te gustaría que te hicieran.

6. El Derecho a Decir NO
Introducción
Los niños y niñas, al igual que los mayores, también tenemos derechos.
Tenemos derecho a estar protegidos, cuidados y alimentados. Tenemos

derecho a tener nuestras propias ideas, a decir lo que pensamos y tenemos derecho
a decir NO.
Los niños y niñas también tenemos derechos sobre nuestro cuerpo. Nuestro
cuerpo nos pertenece. Podemos decidir que tipo de caricias nos gustan que nos
hagan y cuando queremos que nos las hagan.
A veces, puede ocurrir que alguien nos dé un beso que no nos guste o que no
nos guste la persona que nos besa. Otras veces, alguien puede acariciarnos de
forma que nos desagrada o que sabemos que no está bien. En estos casos podemos
decir NO. Nuestro cuerpo es solamente nuestro. Hoy vamos a aprender a decir
NO.
Objetivos
1. Adquirir conciencia de los derechos de los niños y niñas, especialmente del

derecho a decir “NO”.
2. Aprender a decir “NO” ante las situaciones de abuso sexual y de cualquier otro
tipo de abuso o agresión.
Procedimiento

- Distribuir individualmente la ficha 6.1: Aprendemos a decir NO”.
- Dividir la clase en grupos de seis niños y niñas. Pedir que dos niños o niñas
de cada grupo pinten los personajes. Que otros dos niños o niñas peguen los
personajes en una cartulina y los recorten. Por último, que otros dos niños o
niñas.
- Una vez elaborados los personajes, el profesor elegirá dos de ellos y llevará a
cabo una sesión de guiñol, siguiendo el guión.
- Distribuir individualmente la ficha Nº 6.2: “Autorretrato”.
- Pedir a los niños y niñas que se dibujen a si mismos diciendo NO.

FICHA Nº 6.1
“Aprendamos a decir NO”
Titulo: El Niño que no sabía decir No
Guión
Aparecen en escena dos personajes: un desconocido (D) y un niño, Miguel (M).
Primero aparece Miguel y se presenta.
(M) – Hola me llamo Miguel y tengo un pequeño problema. He venido para que me
ayuden a resolverlo. ¿Me van a ayudar?
¡Muy bien! Pues mi problema es que nunca me atrevo a decir NO. Cuando alguien
me pide algo siempre digo Sí, aunque no lo quiera hacer, sobre todo, cuando me lo
pide un adulto.
Unas veces digo Sí y otras veces me quedo callado, que es como decir Sí. Así que la
gente se aprovecha de mí
Hoy quiero que ustedes me enseñen a decir NO.
¿Cómo se dice, niños y niñas?
Aparece en escena un desconocido.
(D) – Hola, ¿Cómo te llamas?
(M) – Me llamo Miguel.
(D) – ¡Que nombre más bonito! ¿Quieres venir conmigo a mi casa? Si vienes te
enseño unos gatitos que tengo.
(M) – Pero…, si voy a tu casa, mis padres no sabrán donde estoy. Además yo no te
conozco.
¿Qué hago, niños y niñas? Creo que no debo ir, pero no me atrevo a decir NO.
¿Pueden ayudarme ustedes? ¿Qué le digo?
(D) - ¡Ah!, ya veo que tienes muchos amigos y amigas aquí que saben protegerse.
Pero tú no les hagas caso. Hazme caso a mí.

(M) – Creo que ellos y ellas tienen razón, en este caso debo decir NO.
(D) – ¡Está bien!, no iremos a mi casa, pero vamos a jugar a un juego divertido. Mira
si te quitas la ropa yo te doy unos caramelos que llevo en el bolsillo.
(M) – Pero…, yo creo que para jugar no hay que quitarse la ropa. ¿Verdad niños y
niñas?
Además, eso es un soborno y he aprendido que tengo que decir NO a los sobornos.
Niños y niñas, ¿Pueden ayudarme a decir NO?
Todos juntos y muy alto ¡NO!...
El desconocido va desapareciendo de escena poco a poco con los gritos de las niñas
y los niños.
(M) – Muchas gracias a todos. ¡Ya me atrevo a decir NO! Y eso me hace sentir muy
bien. Ya nadie podrá aprovecharse de mí. Ahora mismo, voy a mi casa a contarles a
mis padres lo que me ha ocurrido. Ellos tienen que saberlo para protegerme mejor.
No olviden, niños y niñas, que todos debemos decir NO cuando alguien nos pida que
hagamos algo que no queremos o que creemos que no está bien.
Nos vamos a dar un fuerte aplauso por lo valientes que hemos sido.

FICHA Nº 6.2
“Autorretrato”
Hemos visto que los niños y niñas tenemos derecho a decir NO. Dibújate a ti mismo
diciendo NO.

7. Pedir Ayuda
Introducción
Hoy vamos a hablar de cómo y a quién pedir ayuda para solucionar nuestros
problemas. Ya hemos visto que los malos secretos no deben guardarse.
Si contamos a un adulto de confianza nuestro problema, él o ella nos

ayudarán a resolverlo.
Cuando nos sucede algo malo, como una agresión, ya sea sexual o física, nos
podemos sentir muy solos. No sabemos a quién acudir para que nos ayude.
Vamos a ver que hay muchas personas a las que acudir en estos casos.
En primer lugar están nuestros padres, a ellos podemos confiarles cualquier

problema que tengamos, ellos nos ayudan y nos protegen siempre.
Pero a veces, puede pasar que contemos algo que nos ha ocurrido y que
nuestros padres no nos crean, entonces no tenemos que darnos por vencidos,
debemos buscar a otra persona adulta, de confianza y a otro y a otro, hasta
encontrar a alguien que nos crea.
Por ejemplo, podemos contar nuestro problema a un familiar (a nuestro

abuelo o abuela, a nuestro tío o tía, etc.)
También puede ayudarnos nuestro profesor o profesora, un amigo o amiga de la
familia, un vecino o vecina, etc.
Además existen diferentes servicios en nuestra comunidad a los que podemos
acudir, como los carabineros, el hospital, un consultorio, etc.
Objetivos
1. Aprender a buscar ayuda si el abuso no ha podido ser evitado.
2. Identificar y saber acceder a los diferentes recursos sociales que pueden
proporcionar ayuda a víctimas de abuso sexual.
3. Tomar conciencia de que los padres son la principal fuente de ayuda.
Procedimiento
Leer la introducción a los niños y niñas.
- Distribuir la ficha Nº 7.1: “Pedir Ayuda”. Pedir a los niños y niñas que en
colaboración con sus padres, rellenen la ficha con las direcciones y teléfonos
de interés de su comunidad.
- Distribuir la ficha Nº 7.2: “Mi Diploma”. Pedir a los niños y niñas que pongan
en el diploma su nombre y firma y lo recorten.

FICHA Nº 7.1
“Pedir Ayuda”
Con ayuda de tus padres, escribe las direcciones del Hospital o Centro de Salud, y la
Comisaría de Carabineros más cercanos a tu casa, así como dos teléfonos de
interés a los que podrías llamar si tuvieras un problema.

FICHA Nº 7.2
“Mi Diploma”
DIPLOMA
a la Prudencia
Nombre: _______________________________
Ha superado el curso de seguridad

personal.

SEGUNDA UNIDAD
6-12 AÑOS
Actividades
1. ¿Sabemos Protegernos?
2. ¿Qué es el Abuso Sexual Infantil?
3. ¿Quiénes hacen estas cosas?
4. Los malos secretos.
5. Los Sobornos.
6. Nuestros Derechos.
7. Decir NO.
8. Nuestro Cuerpo nos Pertenece.
9. Pedir Ayuda.
1. ¿Sabemos Protegernos?
Introducción
A veces, algunos adultos, o niños y niñas mayores, se portan mal con los más
pequeños y les pueden hacer daño. No son muchas las personas que hacen esto,
pero es necesario que sepamos que nos puede pasar. Por ello, vamos a aprender a
protegernos de esas personas y vamos a aprender a evitar situaciones que puedan
ser peligrosas. En definitiva, vamos a aprender cómo sentirnos más seguros.
Objetivos
1. Conocer los conocimientos y habilidades que poseen los niños y niñas sobre el
abuso sexual a niños y niñas, antes de aplicar la Unidad Didáctica (evaluación
inicial).
2. Comprobar los cambios producidos en cuanto a dichos conocimientos y
habilidades una vez aplicada la Unidad Didáctica, como medida de su eficacia
(evaluación final).
Procedimiento
- Realizar la introducción al tema.

- Pedir a los niños y niñas que rellenen un cuestionario (ficha Nº 1.1) que
consta de ocho preguntas o supuestos, cada uno de los cuales tiene tres
opciones de respuesta. Deberán contestarlas todas, eligiendo la opción que
consideren más adecuada.

- Este mismo cuestionario volverá a ser completado por los niños y niñas al
final de la Unidad Didáctica. Esta segunda aplicación del cuestionario
persigue los objetivos arriba expuestos. Tras esta segunda aplicación, se
entregará a cada niño o niña los dos cuestionarios realizados y las respuestas
claves para su corrección, o bien, serán leídas por el profesor/a, en función de
la edad de los alumnos/as. Los niños y niñas podrán comprobar por sí mismos
las diferencias entre las respuestas dadas al mismo test antes y después de
su formación y entrenamiento en habilidades.

FICHA Nº 1.1
“Cuestionario: ¿Sabemos Protegernos?”
Lee despacio estas ocho situaciones y responde rodeando con un círculo la

respuesta que te parezca más adecuada: A, B o C.
1. Alguien te ofrece dinero a cambio de que lo acaricies.
A. Aceptas el dinero.
B. Le preguntas: ¿Cuánto me vas a dar?
C. Le dices que no aceptas el trato.
2. Un niño mayor que tú te dice que si no haces todo lo que él te pida, te va a

pegar.
A. Tienes miedo de que te haga daño y haces lo que te pide.

B. Le obedeces y no se lo cuentas a nadie porque él podría enojarse.
C. Se lo cuentas a un adulto.
3. Un familiar comienza a acariciarte de una forma que no te gusta.
A. Le dices que deje de hacerlo.

B. Dejas que te acaricie.
C. Te molesta lo que hace, pero no te atreves a decir nada.
4. Alguien te propone enseñarte juegos sexuales y te pide que guardes el

secreto.
A. Le dices que no te interesa y te vas.

B. Aceptas guardar el secreto.
C. Dices sí, porque quieres conocer esos juegos.
5. Un desconocido/a te pide que te quites la ropa.
A. Te quedas quieto/a y no sabes que hacer.

B. Le dices NO y te vas de allí.
C. Te la quitas, porque es un adulto y ellos siempre tienen razón.
6. Un desconocido/a va a buscarte al colegio.
A. Te vas con él o ella.

B. Le preguntas: ¿Vienes de parte de mis padres?
C. Le dices NO, te alejas de allí y te acercas a otras personas.

7. Alguien te ha acariciado de forma que te ha molestado y te ha hecho sentir
mal.
A. No se lo cuentas a nadie, porque te da vergüenza.

B. Se lo cuentas a un adulto en quien confías.
C. Piensas que es mejor callarse, porque pueden decir que ha sido por tu culpa.
8. Alguien te quiere, te da un abrazo y un beso que te hacen sentir muy bien.
A. Te sientes muy feliz.

B. Le devuelves el abrazo y el beso.
C. Le dices que te ha gustado mucho.

Guía para el Educador.
1. C: Le dices que no aceptas el trato y se lo cuentas a un adulto. Las caricias no se

compran. Tú debes decidir a quién acaricias y cuándo lo haces. No tienes por qué
hacer algo que no te agrada o crees que no está bien.
2. C: Se lo cuentas a un adulto. Si le cuentas a un adulto (a tu profesor, a tus

padres, a un familiar...) lo que te ha ocurrido, él o ella te ayudará y te protegerá
para que no vuelva a ocurrir.
3. A: Le dices que deje de hacerlo. No importa que sea un familiar, un amigo o un

desconocido. Tu cuerpo te pertenece y nadie debe hacerte cosas que te
molesten.
4. A: Le dices NO y te vas. Cuando una persona te pide que guardes este tipo de
secretos es porque no está bien lo que está haciendo y no quiere que nadie se
entere, ¿no crees? Estos secretos son malos secretos que no se deben guardar.
5. B: Le dices NO y te vas de allí. Los adultos no siempre tienen razón. A veces

ellos también hacen cosas que no están bien. Tú no tienes por qué hacer lo que
te pida un desconocido. Incluso si es conocido y tú crees que no está bien lo que
te pide, debes decir NO y alejarte de él o ella.
6. C: Le dices NO, te alejas de allí y te acercas a otras personas. Tus padres,

seguramente, nunca mandarían a un desconocido a buscarte al colegio. Luego si
algún día tus padres se retrasan cuando van a recogerte, lo mejor es buscar a un
profesor o a otros padres para que esperen contigo.
7. B: Se lo cuentas a un adulto en quién confías. En estos casos, siempre debes

contarle lo ocurrido a un adulto de confianza (padres, profesor/a, familiar,
vecino/a...). Si te ocurriera esto, nunca sería culpa tuya y tampoco debes sentir
vergüenza. La culpa es siempre del adulto.
8. A, B o C: Aquí las tres respuestas son correctas. Cuando alguien que nos quiere
nos hace cariño que nos agrada, nos sentimos más felices, podemos devolver el
beso y el abrazo a la persona que nos lo ha dado y podemos decirle lo mucho
que nos han gustado esos cariños.

Introducción
Como ya hemos visto, a veces, algunos mayores, desconocidos, amigos o

familiares, en lugar de vivir la sexualidad con los de su edad, abusan de los niños y
niñas obligándoles a hacer cosas sexuales. Les piden, los obligan o los engañan
para hacer cosas sexuales, por ejemplo, acariciar los órganos genitales (ellos a los
niños/as o los niños/ a ellos).
Esto se llama abuso sexual infantil, porque una persona mayor no debe hacer
esas cosas con los niños o niñas.
Afortunadamente, no son muchos los mayores que hacen estas cosas, pero
vamos a hablar de ello, para aprender a defendernos en estos casos y para enseñar
a esos mayores que lo que hacen no esta bien.
Objetivo
1. Aumentar los conocimientos de los niños y niñas sobre el abuso sexual.
Procedimiento

- Distribuir individualmente la Ficha Nº 2.1: “Debate en Clases”.
- Realizar un debate en clases en torno a las siguientes preguntas:
¿Has oído hablar del abuso sexual infantil?

¿Conoces algún caso que se haya comentado en tu familia, grupo de amigos,
etc.?
¿Has oído hablar en la televisión o en la radio del abuso sexual infantil?
- Pedir a los niños y niñas que den un ejemplo de abuso sexual.

- Finalizar la clase pidiendo a los niños y niñas que realicen un dibujo acerca
del tema.

FICHA Nº 2.1
“Debate en Clases”
Intenta responder a las siguientes preguntas y luego comenta el tema con el resto de
tus compañeros/as en un debate con toda la clase.
¿Has oído alguna vez hablar del abuso sexual a niños/as?

____________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Conoces algún caso de abuso sexual a niños/as que se haya comentado en tu

familia, grupo de amigos o la televisión?
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Podrías dar una definición de abuso sexual a niños/as?

____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Realiza un dibujo sobre el tema.

3. ¿Quiénes abusan sexualmente de los niños y niñas?
Introducción
A quienes abusan sexualmente de niños y niñas se les llama agresores. Son
personas mayores que abusan de los niños y niñas obligándolos a hacer cosas
sexuales.
Estas personas mayores no siempre son desconocidas, sino que muchas
veces son conocidos, familiares o amigos. Pueden ser hombres y mujeres, y pueden
ser jóvenes o viejos.
Unas veces obligan a los más pequeños a hacer cosas sexuales, utilizando la
fuerza.
Otras veces pueden intentar engañarnos, utilizando frases como éstas:
“No es nada malo”.
“Lo vamos a pasar muy bien”.
“Va a ser nuestro secreto”, etc.
También pueden intentar engañarnos, ofreciéndonos regalos.
En otras ocasiones pueden amenazarnos para conseguir lo que quieren.

No está bien que alguien nos obligue, nos amenace o nos engañe para hacer
algo. En estos casos debemos decir siempre “NO”. Nosotros podemos decidir qué es
lo que queremos hacer.
Por suerte, debemos saber que no son muchas las personas que hacen estas
cosas. Y que quienes lo hacen son personas que necesitan ayuda.
Necesitan aprender que lo que hace no esta bien y que deben buscar ayuda
para solucionar su problema. La mayoría de los adultos se portan bien con los niños
y niñas, nos quieren y nos protegen.
Objetivos
1. Aumentar en niños y niñas sus conocimientos sobre los tipos de agresores y

estrategias utilizadas.
2. Comprender que la responsabilidad del abuso siempre es del agresor, y saber
que los agresores son personas que también necesitan ayuda.
Procedimiento

- Distribuir el Cuestionario (ficha Nº 3.1) sobre agresores y pedir que respondan
V o F a cada frase del cuestionario.
- Comentar las soluciones y justificarlas.

FICHA Nº 3.1
“Cuestionario sobre Agresores”

Lee atentamente las siguientes frases y rodea con un círculo la V si crees que la
frase es verdadera o la F si crees que la frase es falsa.
1. Las personas que abusan sexualmente de niñas o niños son siempre

desconocidas.
V F
2. Los abusos sexuales sólo pueden ocurrir en sitios lejanos y oscuros.
V F
3. Cualquier persona puede ser un agresor.
V F
4. Los niños y niñas mayores también pueden ser agresores.
V F
5. Los agresores son personas que necesitan ayuda.
V F
6. Los abusos sexuales pueden ocurrir en cualquier lugar.
V F
7. La mayoría de las personas no abusan sexualmente de niños y niñas.
V F
8. Nosotros podemos decir a los agresores que lo que hacen no está bien.
V F
9. Conociendo sobre el abuso sexual aprendemos a protegernos y a sentirnos

seguros.
V F
10. Cuando tenemos problemas, siempre hay algún adulto de confianza que puede
ayudarnos.
V F

4. Los Malos Secretos.
Introducción
Todos nosotros/as tenemos ciertos secretos que preferimos no contar a nadie

y que forman parte de nuestra intimidad. Otras veces son secretos que contamos
únicamente a nuestro mejor amigo o amiga. No está mal tener secretos: pero
debemos saber que hay ciertos secretos que no debemos guardar, porque son malos
secretos. Para diferenciar un buen secreto de un mal secreto, debemos pensar
en las consecuencias que puede tener el guardarlo. Si puede tener malas
consecuencias, nunca debemos guardarlo. En ocasiones alguien hace algo que no
esta bien y nos pide que guardemos el secreto. Por ejemplo, alguien puede abusar
sexualmente de nosotros y pedirnos que no se lo contemos a nadie porque tiene que
ser un secreto entre los dos. En estos casos, y en cualquier otro caso de agresión, si
guardamos el secreto y no le contamos a nadie lo que ha pasado, nadie podrá
ayudarnos y nadie podrá evitar que nos vuelva a pasar. Guardar este secreto
tiene malas consecuencias, por lo tanto es un mal secreto. Debemos contar lo
ocurrido a un adulto de confianza, para que evite que nos vuelva a pasar o que
pueda pasarle a otros niños y niñas.
Objetivos
1. Aprender a diferenciar entre malos secretos y buenos secretos.

2. Aprender que hay ciertos secretos que no se deben guardar.
Procedimiento

- Distribuir la Ficha Nº 4.1: “Los Secretos”.
- Pedir a los niños y niñas que lean la lista de secretos y los clasifiquen en dos
grupos (malos secretos y buenos secretos) introduciéndolos en sus
respectivas cajas.
- Distribuir la Ficha Nº 4.2: “Descubro el Mensaje”.
- Pedir a los niños y niñas que ordenen y escriban en el cuadro de abajo la
frase que aparece desordenada en el cuadro de arriba.

FICHA Nº 4.1
“Los Secretos”
Lee atentamente esta lista de secretos y diferencia malos secretos de buenos

secretos, metiendo sus números en la caja correspondiente.
1. Tu mamá te pide que no le cuentes a tu papá que le compro un regalo para su

cumpleaños.
2. Un adulto se desnuda delante de ti y te pide que tú también te desnudes. Te dice

que no debes contárselo a nadie.
3. Un niño mayor que tú te molesta continuamente y te hace cosas que te

desagradan. Te amenaza para que no se lo cuentes a nadie.
4. Un amigo tuyo te cuenta que le gusta una chica y te pide que guardes el secreto.
5. Una amiga te cuenta que alguien ha abusado sexualmente de ella, pero te dice
que nadie más debe saberlo.
6. Un familiar te besa y te acaricia de forma que a ti no te gusta y te pide que

guardes el secreto.
7. Es el cumpleaños de tu hermana y le van a hacer una fiesta sorpresa. Tus padres

te dicen que guardes el secreto.
MALOS BUENOS
SECRETOS SECRETOS

FICHA Nº 4.2
“Descubro el Mensaje”
Ordena las palabras que aparecen en el cuadro y podrás leer un mensaje.
Secretos los
Nunca guardarse
Malos deben

5. Los Sobornos.
Introducción
¡Qué bonito es recibir regalos y hacer regalos! Cuando alguien nos hace un
regalo nos sentimos muy felices, sentimos que somos importantes para esa persona.
En el día de nuestro cumpleaños, recibimos regalos de nuestros padres, amigos y
familiares. También recibimos regalos en Navidad, cuando nos enfermamos o nos
portamos bien. En ocasiones, sin ser un día especial, un amigo o amiga nos regala
uno de sus juguetes y nos hace sentir muy bien. Todos sabemos lo que es un
regalo, pero hoy vamos a aprender lo que es un soborno.
Un soborno es cuando alguien nos hace un regalo, pero nos pide que
hagamos algo a cambio. Los regalos son bonitos, pero los sobornos no. Un regalo se
hace desinteresadamente, sin pedir nada a cambio. El soborno te obliga a hacer
algo si quieres aceptar el regalo. Debemos decir SI a los regalos y NO a los
sobornos. No esta bien que alguien nos obligue a hacer algo que no queremos
mediante sobornos.
Objetivos
1. Aprender a diferenciar los regalos de los sobornos.

2. Aprender a decir NO a los sobornos.
Procedimiento
 Leer la introducción a los niños y niñas.

 Distribuir a cada niño o niña la Ficha Nº 5.1: “Los regalos y los sobornos”.
 Pedir a las niñas y niñas que clasifiquen los ejemplos de la lista y digan cuáles
creen que son regalos y cuáles creen que son sobornos.
 Pedirles a los niños y niñas que den un ejemplo de regalo y un ejemplo de
soborno.

Ficha Nº 5.1
“Los Regalos y los Sobornos”
En esta lista aparecen mezclados ejemplos de regalos y de sobornos. Diferencia

entre regalo y soborno marcando con una X la casilla que corresponda.
REGALO SOBORNO
Un vecino te dice que si haces todo lo que él te pida,
te comprará un regalo.
Tu papá te compra unos patines porque te has
portado bien.
Un familiar te ofrece dinero a cambio de que lo
acaricies.
Un desconocido te dice que si le acompañas a su
casa te dará un juguete.
Un amigo te hace un regalo el día de tu cumpleaños.
Alguien te ofrece dinero a cambio de que te

desnudes.
Tu abuelita te regala una caja de bombones.
Un compañero de clases te regala su lápiz.
Un niño mayor que tú dice que te invita un helado si

te dejas acariciar.
Tu hermana te regala una de sus pulseras
Inventa un ejemplo de regalo.

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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________
Inventa un ejemplo de soborno.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________

6. Nuestros Derechos.
Introducción
Todas las personas tienen derechos. Por lo tanto, los niños y niñas también
tenemos derechos. A veces sentimos que los demás nos tratan injustamente.
Nosotros tenemos derecho a defendernos ante las situaciones que nos

parezcan injustas o peligrosas. Tenemos derecho a expresar nuestros sentimientos,
a pedir aclaraciones de las de las cosas que no comprendamos y tenemos derecho a
decir NO.
Defendiendo nuestros derechos, evitamos que los demás se aprovechen de

nosotros/as. Es importante que defendamos nuestros derechos pero debemos
hacerlo teniendo en cuenta también los derechos de los demás.
Objetivos
1. Tomar conciencia del legítimo derecho de las personas a tener sus propios
sentimientos, creencias y opiniones.
2. Aprender a expresar y defender los sentimientos y derechos propios de forma
adecuada, sin violar los ajenos.
3. Identificar y adoptar respuestas asertivas en situaciones injustas, abusivas o
peligrosas.
Procedimiento

- Dividir la clase en grupos de tres a cinco personas en función de las
características del aula.
- Entregar a cada grupo la Ficha Nº 6.1: “Defiendo mis derechos”. Pedir a cada
grupo que lea atentamente los derechos de los niños y niñas y que den un
ejemplo de un derecho.
- Pedir a los niños y niñas que inventen una situación en la que se vea
amenazado uno de sus derechos y que intente defenderlo. Cada grupo elegirá
entre sus miembros a varias personas para representar la situación.

FICHA Nº 6.1
“Defiendo mis Derechos”
Los niños y niñas tenemos derecho a:
 Tener nuestras propias ideas.

 Expresar nuestra opinión.
 Pedir explicaciones de las cosas.
 Decir NO.
 Ser alimentados y cuidados.
 Recibir una educación.
 Estar protegidos por nuestros padres y por las autoridades.
 Recibir cuidados médicos cuando nos enfermamos.
 Estar protegidos de los malos tratos, de la explotación y de los abusos sexuales.
Estos son algunos de los derechos de los niños y niñas, ¿Puedes poner tú otro
ejemplo?
Los niños y niñas tenemos derecho a____________________________________

__________________________________________________________________
Inventa una situación en la que un miembro del grupo se vea obligado a defender
sus derechos y representen la situación en grupo.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________

7. Decir NO.
Introducción
Como hemos visto, todas las personas tenemos derecho a decir NO. A veces
nos pueden pedir que hagamos algo que no queremos hacer o que sabemos que no
esta bien hacerlo. Entonces, tenemos derecho a decir NO. Pero hay situaciones en
las que nos resulta difícil decir NO, sobre todo cuando es un familiar o un amigo
quien nos pide algo. Otras veces, no decimos NO porque no sabemos cómo dar una
negativa o porque no queremos herir los sentimientos de los demás. Hoy vamos a
ver que existen formas de decir NO sin herir a la otra persona.
Decir NO tiene algunas ventajas:

 Evitaremos que se aprovechen de nosotros.
 Los demás sabrán cuáles son nuestros sentimientos.
 No nos volverán a hacer esa petición.
Todos tenemos derecho a negarnos a las peticiones de los demás

cuando creemos que no es correcto lo que nos piden. Pero no podemos
negarnos a todas las peticiones, ya que también tenemos ciertas obligaciones, como
ayudar en las tareas de casa, hacer los deberes, arreglar nuestra habitación, etc.
Objetivos
1. Adquirir conciencia del derecho de todas las personas a decir NO.

2. Aprender a decir NO ante las situaciones de abuso sexual y de cualquier otro tipo
de abuso o agresión.
Procedimiento

- Distribuir la Ficha Nº 7.1: “Aprendemos a decir NO”. Pedir a los niños y niñas
que lean las diferentes formas de decir NO y que inventen una nueva.
- Pedirles, que siguiendo el ejemplo, terminen las tres situaciones propuestas
utilizando las frases de la ficha y realicen el dibujo de una situación. Varios
voluntarios representarán para toda la clase las diferentes situaciones.
- Distribuir la Ficha Nº 7.2: “Recuerdo situaciones”.
- Pedir a los niños y niñas que recuerden una situación en la que debieron decir
NO y no lo hicieron, que respondan a las preguntas y que se dibujen a sí
mismos/as diciendo NO en esa situación.

FICHA Nº 7.1
“Aprendemos a decir NO”
Existen varias formas de decir NO sin herir los sentimientos de otras personas.
Ejemplos:
 “Lo siento, pero no quiero hacer lo que me pides”.
 “No, no creo que sea correcto”.
 “Lo siento, pero no me interesa”.
 “Prefiero no hacerlo”.
 “No, no me gusta hacer esto”.
Yo invento una nueva forma de decir NO_________________________________

__________________________________________________________________
Vamos a aprender a decir NO ante diferentes situaciones, utilizando las frases

anteriores.
Ejemplo:
- SITUACIÓN: Alguien te pide que lo acaricies y tú no quieres hacerlo.
- OTRO: Te voy a enseñar un juego, tú tienes que acariciarme.
- TÚ: Lo siento, pero no quiero hacer lo que me pides.
Ahora termina tú la situación, utilizando una de las frases anteriores.
SITUACIÓN 1: Un desconocido te invita a su casa.

- DESCONOCIDO: Si vienes a mi casa, te enseño un juguete muy divertido.
- TÚ:_________________________________________________________
SITUACIÓN 2: Un familiar comienza a tocarte de forma que a ti no te gusta.

- FAMILIAR: No es nada malo, lo vamos a pasar muy bien.
- TÚ:_________________________________________________________
SITUACIÓN 3: Alguien te pide que hagas una travesura que no quieres hacer.
- OTRO: ¿Por qué no pintamos de tiza la silla del profesor?
- TÚ:_________________________________________________________
Haz un dibujo de una de las tres situaciones.

FICHA Nº 7.2
“Recuerdo Situaciones”
Piensa en una situación en la que debiste decir NO y no te atreviste.
¿Qué te pidieron?__________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Por qué no te atreviste a decir NO?____________________________________

_________________________________________________________________
¿Cómo te sentiste?__________________________________________________
__________________________________________________________________
Si volviera a ocurrir, ¿qué harías?_______________________________________

__________________________________________________________________
Dibújate a ti mismo/a diciendo No en esa situación.

8. Nuestro cuerpo nos pertenece.
Introducción
Hemos visto que las niñas y niños tienen derechos. Hoy vamos a ver que
también tenemos derechos sobre nuestro cuerpo. Nuestro cuerpo nos pertenece y
nosotros podemos decidir sobre él. Podemos tomar decisiones sobre que caricias
nos gustan y cuándo queremos que nos las hagan. A veces puede ocurrir que
alguien nos dé un beso que no nos guste o, simplemente, no nos guste la persona
que nos da el beso. Los adultos no tienen derecho a besarnos y acariciarnos
siempre que quieran, por el hecho de ser mayores. Así que nosotros podemos
decir NO cuando alguien nos besa o acaricia de forma que no nos gusta, ya que
nuestro cuerpo y nuestra intimidad nos pertenece.
Objetivo
1. Tomar conciencia del derecho que cada persona tiene sobre su propio cuerpo.
Procedimiento

- Distribuir individualmente la ficha Nº 8.1: “La historia de Lara” y pedir a los
niños y niñas que la lean atentamente.
- Formar grupos de tres a cinco personas en función de las características de la
sala de clases.
- Entregar a cada grupo la Ficha Nº 8.2: “Comentemos la Historia de Lara” y
pedir a los niños y niñas que comenten por grupos y contesten las preguntas
referentes a la historia.

FICHA Nº 8.1
“La Historia de Lara”
Lara es una niña de 10 años. Está balanceándose sentada en un columpio del

parque. Está tan preocupada pensando en un problema que tiene, que no oye los
gritos de Andrés, su mejor amigo.
- Lara, llevo más de cinco minutos gritando tu nombre y tú ni siquiera me has

oído.
- Lo siento Andrés, últimamente estoy un poco despistada – dijo Lara.
- Está bien – contesto Andrés mientras se sentaba en el columpio – puedes

confiar en mí, somos buenos amigos y si me cuentas lo que te pasa, tal vez
pueda ayudarte a solucionarlo.
- No es nada Andrés – dice Lara.
- Cuando alguien está preocupado siempre es por algo – contesta Andrés.
- ¿A ti te gustan las caricias? – pregunta Lara a Andrés.
- Claro que sí – respondió Andrés – me encanta cuando mi mamá me da un

abrazo o cuando mi papá me acaricia la mejilla. También me gustan los besos
que tú me das. Pero hay caricias que no me gustan. Cuando viene mi tía de
visita, me da un abrazo tan fuerte que casi no puedo respirar y mi tío cuando
me saluda con un beso, me deja toda la cara oliendo a tabaco.
- Y a ti Lara, ¿te gustan las caricias?
- Antes creía que sí, pero ahora no estoy tan segura. Me gusta que mis papás
me abracen cuando vuelvo del colegio, que me besen y tapen cuando voy a
dormir. Pero hay caricias que no me gustan nada.
Entonces Lara se puso muy triste y empezó a contar su historia a Andrés.
Le dijo que un amigo de su papá que los visitaba siempre, la había acariciado
cuando estaban solos, de un modo que a ella no le gustó y que la hizo sentir mal.
Después le dijo que éste sería su secreto y que no debía contárselo a nadie.

- No quiero que vuelva a ocurrir – dijo Lara -. Creo que ya no me gusta que me
acaricien.
- Eso no es así Lara, a todos nos gustan que nos hagan cariño – contestó
Andrés – pero hay caricias que nos hacen sentir mal y que los mayores no
deben hacernos.
- Tu cuerpo te pertenece – dijo Andrés – y tú puedes decirle a ese señor que lo

que hace no te gusta y que no vuelva a hacerlo. Yo he decidido decirle a mi
tía que deje de abrazarme tan fuerte porque no me gusta.
- Sí, pero aunque yo le diga que deje de hacerlo, creo que va a seguir
ocurriendo – contestó Lara.
- Tienes razón, creo que tu caso es diferente al mío – dijo Andrés -. Yo soy tu
amigo y puedo escucharte, pero no puedo evitar que vuelva a ocurrirte. Lo
mejor es que hables con tus padres y les cuentes lo que te pasa. Ellos te
ayudarán.
- ¿Y qué hago si no me creen? – pregunto Lara –. Él es el mejor amigo de mi

papá.
- Entonces se lo contaremos a otra persona y a otra y a otra, hasta encontrar a

alguien que nos crea.
Siguiendo el consejo de Andrés, Lara le contó a sus padres lo mal que le hacían
sentir las caricias de aquel hombre. Sus padres se sintieron muy orgullosos de ella,
por haberles contado lo ocurrido y le prometieron que nunca más volvería a pasar.
Lara salió corriendo hacia la casa de Andrés para decirle lo contenta que estaba.
- Has sido muy valiente Lara – dijo Andrés -, cuando vuelva de visita mi tía, voy
a decirle que no me gusta que me abrace tan fuerte.
Entonces Lara le dio un abrazo y un beso a Andrés y éste le dijo:
- Éste tipo de caricias me hacen sentir muy bien. ¿Puedes repetirlo?
Y los dos comenzaron a reír.

FICHA Nº 8.2
“Comentemos la Historia de Lara”
¿Qué le preocupa a Lara?

____________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué consejo le da Andrés?

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__________________________________________________________________
¿A quién le cuenta su problema Lara?

____________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cómo termina la historia?

____________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de Lara?

____________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Puedes dar un ejemplo de una caricia buena, que te haga sentir bien?
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ahora da un ejemplo de una caricia que no esté bien y que te pueda hacer sentir mal.
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________

9. Pedir ayuda
Introducción
Todos tenemos problemas. Unas veces son pequeños problemas que

podemos solucionar nosotros mismos o que podemos contar a nuestros amigos y
amigas. Otras veces, los problemas son tan grandes que sentimos que nunca vamos
a poder solucionarlos. En estos casos, lo mejor es compartir nuestro problema con
alguien que pueda ayudarnos, como por ejemplo un adulto en el que confiemos.
Cuando nos sucede algo malo como una agresión, ya sea sexual o física, nos
podemos sentir muy solos. No sabemos a quién acudir para que nos ayude.
Hay muchas personas a las que acudir en estos casos como la familia, un
profesor, un carabinero, la vecina, etc. También hay numerosos centros con
profesionales especializados que nos pueden ofrecer su ayuda.
Pero nuestro recurso principal son nuestros padres. Ellos nos ayudarán a
solucionar nuestros problemas y nos protegerán.
A veces puede pasar que contemos algo que nos ha ocurrido y que nuestros
padres no nos crean, entonces no tenemos que darnos por vencidos, debemos
buscar a otros adultos de confianza y contárselo hasta encontrar a alguien que nos
crea.
Objetivos
1. Adquirir y desarrollar habilidades para buscar ayuda si el abuso no ha podido ser

evitado.
2. Identificar y saber acceder a los diferentes recursos sociales que pueden
proporcionar ayuda a víctimas de abuso sexual.
Procedimiento

- Visualizar video con temática de educación sexual para niños y niñas.
- Repartir entre los niños y niñas la ficha Nº 9.1.: “Comentemos el video”. Pedir
que respondan individualmente a las preguntas de la ficha y realizar un
debate con toda la clase en torno a las preguntas.
- Repartir la ficha Nº 9.2: “Aprendo a pedir ayuda”. Pedir a los niños y niñas que
lean la situación que se les presenta, contesten las preguntas y realicen
representaciones por grupos, bajo la supervisión del profesor o profesora.

FICHA Nº 9.1
“Comentemos un video”
¿Qué es un problema?
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Todos tenemos problemas. ¿Puedes dar un ejemplo de problema?

____________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué problema tiene el protagonista del video?

____________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué harías tú si estuvieras en esa situación?

____________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Si hablamos de nuestros problemas a otras personas, podemos solucionarlos. Haz

una lista de las personas en las cuales confías y que puedes contar un problema.
1. ___________________________________
2. ___________________________________
3. ___________________________________
4. ___________________________________
5. ___________________________________
6. ___________________________________
7. ___________________________________
8. ___________________________________

FICHA Nº 9.2
“Aprendo a pedir ayuda”
Vamos a aprender a pedir ayuda, representando situaciones.
Situación: Marta, una niña de 9 años ha sido obligada por un niño de 15 años a
desnudarse y a tocarle el pene. El niño amenaza a Marta diciéndole que si cuenta lo
ocurrido a alguien le pegará.
Preguntas
1. ¿A quién debería pedir ayuda Marta? Ejemplos: a los padres, a un profesor/a, a

un familiar, a un adulto de confianza, etc.
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Cómo lo harías tú?

____________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Representación: Representar por grupos la historia con los personajes.

TERCERA UNIDAD
12-18 años
Actividades
1. ¿Qué sabemos acerca de los abusos sexuales a niños y niñas?

2. ¿Qué es el abuso sexual?
3. Falsas creencias y realidades.
4. Los sentimientos.
5. La asertividad.
6. Darse cuenta y decir “NO”.
7. Malos secretos y sobornos.
8. Pedir ayuda.
9. Ofrecer ayuda.
10. La denuncia.
11. Redes de apoyo social.
Introducción
La sexualidad es un aspecto importante en la vida de las personas. La

sexualidad es una de las dimensiones positivas del ser humano. Viviendo la
sexualidad satisfacemos necesidades profundas de contacto e intimidad, nos
queremos, abrazamos, sentimos ternura, sentimos placer y bienestar, podemos
decidir tener hijos, etc. La verdad es que es una suerte poder vivir la sexualidad de
manera responsable y conciente.
Para vivir la sexualidad bien, es importante que nos tomemos en serio a la

persona con la que nos abrazamos, acariciamos, etc.:
A. Que respetemos su voluntad y sólo tengamos intimidad con ella o él si es que

quiere, si libremente desea estar con nosotros. No si quiere uno sólo,
imponiéndole la voluntad al otro por la fuerza, la amenaza o el engaño.
Cada uno es dueño de su cuerpo y su intimidad, nadie debe usar el cuerpo de

otro o invadir su intimidad sin que el otro quiera: Yo soy dueño de mi cuerpo, tú eres
dueño de tu cuerpo, yo soy dueño de mi intimidad, tú eres dueño de tu intimidad.
Sólo si los dos queremos tiene sentido que nos queramos en la intimidad.
B. Que nos tomemos mutuamente en serio y procuremos pasarla bien ambos, no

sólo uno de nosotros. Los dos tenemos derecho a estar bien.
C. Que ambos sean responsables para evitar riesgos, si los hubiese, y de asumir las
consecuencias si se producen.

Ambos tienen la obligación de evitar posibles riesgos, como los embarazos no
deseados, las enfermedades de transmisión sexual, el SIDA, las experiencias
traumáticas, etc. Ambos tienen que responsabilizarse de las consecuencias si se
producen.
D. Que ambos sean parecidos en edad y conocimientos para que pueda haber
igualdad y buena comunicación.
Pues bien, hay algunos adultos que no cumplen estas reglas elementales e
imponen su voluntad a menores obligándoles a tener conductas sexuales.
Las formas de imponer su voluntad pueden ser distintas: engaños, amenazas,

violencia, etc.
Hay algunas veces que no son adultos, sino jóvenes o niños más grandes que
recurren a engaños, amenazas o violencia para obligar a los más pequeños o a los
de su edad a hacer cosas que estos no desean hacer.
En ambos casos se trata de personas que abusan de los demás y pueden

hacerles mucho daño. Cuando esto sucede hablamos de abusos sexuales.
Un abuso sexual infantil es cuando un adulto usa sexualmente de un niño o

una niña, o cuando otro niño o niña abusa sexualmente a un niño/a más pequeño o a
uno de su edad bajo amenazas u otras formas de violencia.
Cuando hay abusos sexuales se daña a las personas y su sexualidad.

1. ¿Qué sabemos acerca del abuso sexual?
Introducción
Lectura del punto I: Introducción.
Objetivos
1. Conocer los conocimientos y habilidades que poseen los estudiantes sobre el

abuso sexual a niños, antes de aplicar la Unidad (evaluación inicial).
2. Comprobar los cambios producidos en cuanto a dichos conocimientos y
habilidades una vez aplicada la Unidad Didáctica, como medida de su eficacia
(evaluación final).
3. Toma de conciencia por parte de los niños y niñas del cambio conceptual que en
ellos ha operado y de la adquisición de nuevas habilidades aprendidas.
Procedimiento
- Realizar la introducción al tema y lectura de los objetivos.

- Distribuir la Ficha Nº 1.1 entre los niños y niñas.
- Pedir a los niños y niñas que completen un cuestionario que consta de 15
preguntas, cada uno de los cuales tiene cuatro opciones de respuesta.
Deberán responder a todas las preguntas, eligiendo la opción que consideran
más adecuada.
- Este mismo cuestionario volverá a ser completado por los niños y niñas al
final de la Unidad. Esta segunda aplicación del cuestionario persigue los
objetivos 2 y 3. Tras esta segunda aplicación se entregará a cada niño y niña
los dos cuestionarios realizados y las respuestas claves para su corrección.
Los niños y niñas podrán comprobar por sí mismos las diferencias entre las
respuestas dadas al test antes y después de su formación y entrenamiento en
habilidades.

FICHA Nº 1.1
“Cuestionario sobre conocimientos del abuso sexual”
1. Un agresor sexual es:

a) Normalmente un homosexual.
b) Siempre un extraño.
c) Siempre una persona agresiva.
d) Alguien que te acaricia de forma sexual cuando tú no quieres.
2. Una víctima de abuso sexual:

a) Es siempre lindo/a.
b) Nunca es culpable del abuso.
c) Muchas veces provoca al agresor por la forma en que se viste.
d) Quiere que le enseñen cosas o conductas sexuales.
3. La mejor definición de abuso sexual a un niño o niña es:

a) Una violación de un niño/a por parte de un adulto.
b) Cuando un conocido engaña a una niña o niño para que tenga relaciones
sexuales con él o ella.
c) Cuando un adulto o menor utiliza a un niño/a para estimularse sexualmente él
mismo, al niño/a o a otra persona.
d) Violación o caricias sexuales de un adulto hacia un niño/a. No hay abuso si no
hay contacto físico.
4. Si un adulto te toca o acaricia y a ti no te gusta, deberías:
a) Decirle que deje de hacerlo y no contar lo ocurrido a nadie.
b) No discutir, ya que él/ella es un adulto y sabe lo qué es mejor.
c) Decirle que no te gusta eso y luego contar lo ocurrido a otro adulto.
d) Permitírselo, ya que él/ella es mayor que tú y podría hacerte daño.
5. Si alguien es víctima de abuso sexual, le aconsejarías:

a) Olvidar lo ocurrido.
b) No contarlo, ya que si dice algo podría ser enviado a una escuela especial.
c) No ir nunca más con extraños.
d) Buscar ayuda y denunciarlo.
6. Los adultos pueden tocar a los niños:

a) Para cuidarlos, bañarlos y quererlos, pero no para herirlos.
b) Siempre, en cualquier parte de su cuerpo.
c) Solamente en las manos y en los brazos.
d) Sólo si son familiares.
7. Alguien que denuncia a un agresor sexual:

a) Puede tener que ir a la cárcel.
b) Necesita apoyo de la familia y amigos.

c) Siempre aparecerá su nombre en los diarios.
d) Normalmente tiene que ir a una casa de acogida si es menor de 18 años.
8. Las víctimas de abuso sexual:

a) A menudo se visten con ropa seductora.
b) Pueden tener cualquier edad.
c) Estaban en un sitio peligroso.
d) Sufrieron el abuso porque no supieron defenderse.
9. Una persona es más probable que sea sexualmente agredida:

a) En su propia casa.
b) En la calle.
c) En casa del agresor.
d) Puede ocurrir en cualquier lugar.
10. La mayoría de los agresores son:

a) Conocidos.
b) Extraños.
c) Retrasados mentales o enfermos psiquiátricos.
d) No hay un “tipo definido” de agresor.
11. Los agresores:
a) Suelen tener más de 50 años.
b) Siempre son adultos.
c) Nunca pueden ser menores de edad.
d) Pueden ser mayores y menores.
12. Si una amigo/a te ha contado que ha sido sexualmente agredido, tú:

a) Pensarías que él/ ella puede estar exagerando.
b) Creerías que debe contárselo a un adulto en el que confíe.
c) Considerarías si él/ella es de la clase de amigo/a que tú quieres.
d) Pensarías que él/ella lo ha buscado.
13. Para protegerte a ti mismo de la agresión sexual es importante:

a) Aprender defensa personal.
b) Confiar en tus sentimientos y decir siempre NO en situaciones que no sientas
correctas.
c) Nunca salir solo de noche.
d) Evitar contactos con gente “dudosa o cuestionable”.
14. La mejor forma de superar los malos sentimientos después de un abuso

sexual es:
a) Tomar algunos consejos de un especialista, por ejemplo un psicólogo/a.
b) Permitirte llorar un poco pero olvidar tan pronto como puedas.
c) Hacer cosas y borrarlo de tu memoria.
d) No contarlo a nadie para no tener que revivir el suceso.

Respuestas claves:
1. D. La mayoría de los abusos sexuales ocurren entre un adulto hombre y una niña,
aunque también hay un número importante de niños que sufren abusos. El
agresor no siempre es desconocido, por el contrario, en más del 50% de los
casos la víctima conoce al agresor.
2. B. Es un mito creer que la apariencia física o el vestir de forma seductora en los

adolescentes provocan el abuso e indican el deseo de tener este tipo de
experiencias. Los agresores a menudo utilizan esta excusa. Las víctimas
nunca son culpables del abuso.
3. C. Por abuso sexual de un menor entendemos contactos e interacciones entre un

niño y un adulto, cuando el adulto usa al niño para estimularse sexualmente
él mismo, al niño o a otra persona. El abuso sexual puede también ser
cometido por una persona menor de 18 años cuando ésta es significativamente
mayor que el niño o cuando está en una situación de poder sobre otro niño o
niña. Además el abuso sexual no consiste únicamente en contactos físicos
inapropiados (violación, caricias sexuales, penetración con objetos...), sino que
también se considera abuso el exhibicionismo, la inducción a la pornografía, etc.
4. C. En estos casos lo mejor que se puede hacer es defender los derechos sobre
nuestro propio cuerpo y contar lo ocurrido a otro adulto para que no vuelva a
ocurrir.
5. D. Los agresores pueden no ir a la cárcel. A menudo, si el agresor es un familiar,

la víctima puede no denunciar el abuso si la cárcel es vista como el resultado de
su denuncia. El agresor al igual que la víctima necesita ayuda y la denuncia es
una forma de obligar al agresor a realizar la terapia que necesita. Debemos ser
conscientes de la importancia que tiene denunciar estos casos, tanto para
detener nuevas agresiones como para lograr ayuda para el agresor y la víctima.
6. A. El cuerpo de los niños/as y su intimidad les pertenece. Existen ciertos límites

incluso para los familiares.
7. B. Denunciar es muy difícil cuando uno es una víctima y elige olvidar la mala
experiencia, por lo que necesitara todo el apoyo que pueda tener de su entorno.
8. B. Aunque vestir de forma seductora o estar en ciertos sitios en ocasiones puede

parecer poco inteligente, esto no justifica el abuso sexual. Además nadie puede
ser culpado por no haber sido lo suficientemente rápido o lo suficientemente
inteligente para lograr escapar. La víctima nunca tiene la culpa del abuso. El
único culpable es el agresor. Los abusos sexuales pueden ocurrir a cualquier
edad.

9. D. Los abusos pueden ocurrir en lugares muy variados. Aunque la mayoría
ocurren en la calle, jardines o campo, un número de abusos elevados también se
da en la propia casa o la casa del agresor.
10. D. El agresor puede ser desconocido o conocido, familiar, amigo, de cualquier

profesión, edad y sexo. A diferencia de lo que suele creerse los agresores no son
retrasados mentales ni tienen graves patologías psiquiátricas, sino que suelen ser
personas aparentemente normales.
11. D. Los agresores pueden tener cualquier edad. Los menores de 18 años también
pueden cometer abusos sexuales.
12. B. Los niños/as muy rara vez mienten sobre algo tan vergonzoso y doloroso
como el abuso sexual, por lo que debemos creerles siempre que nos hagan una
revelación de este tipo. Debemos decirle que él/ella no es culpable de lo ocurrido
y que debe contarlo a un adulto que pueda ayudarlo.
13. B. Aunque es una opción personal, la defensa personal no es para todos y no

siempre funciona, por el contrario puede provocar violencia en ciertos agresores,
produciendo aún mayores daños en la víctima. Lo mejor que se puede hacer en
estos casos es confiar en los sentimientos y decir NO al agresor.
14. A. Contar lo ocurrido a un adulto es fundamental como primer paso en la

búsqueda de ayuda. Un segundo paso sería buscar un especialista que nos
ayude a superar el abuso y, en el caso de que se decida denunciarlo, a afrontar el
proceso judicial.

2. Definición de abuso sexual.
Introducción
A pesar de que los abusos sexuales a niños y niñas se han dado siempre,
hasta épocas recientes no se ha empezado a hablar de ellos. Debido a este silencio,
guardado durante tanto tiempo, se han desarrollado falsas creencias y conceptos
erróneos en torno al abuso sexual.
Objetivos
1. Aumentar los conocimientos de los estudiantes para definir el abuso sexual.

2. Desarrollar en los estudiantes habilidades para identificar realidades y falsas
creencias existentes en torno a víctimas, agresores y situaciones en las que el
abuso puede ocurrir.
Procedimiento
- Leer la introducción y los objetivos a los estudiantes.

- Dividir la clase en grupos de tres a cinco personas, en función de las
características de la sala de clase. Cada grupo elegirá un portavoz.
- Pedir a cada grupo que dé una definición de abuso sexual infantil. Los
portavoces de los grupos leen esta definición al resto de sus compañeros/as.
El profesor escribe una definición común en la pizarra, a partir de las
definiciones que vayan dando los grupos.
- Una definición de abuso sexual infantil puede ser:
definido como “cualquier tipo de actividad sexual con un niño o niña en la
cual el agresor está en una posición de poder y el niño/a se ve
involucrado en actos sexuales que no es capaz de comprender o
detener. La violencia sexual incluye el abuso sexual, la violación, el
estupro, etc.”(www.sename.cl)
- Después se pide a los estudiantes que escriban una lista respondiendo a las
siguientes preguntas:
¿Qué es una víctima de abuso sexual?
¿Qué es un agresor sexual y por que agreden?
Situaciones en las que el abuso puede ocurrir.
- Entregar a los estudiantes la Ficha Nº 2.1: “Falsas creencias sobre el abuso

sexual”. Se pide a los estudiantes que lean el folleto, revisen sus listas y
localicen en ellas falsas creencias y realidades.

- Por último se pide a los alumnos que completen lo siguiente:
Una realidad que he aprendido sobre el abuso sexual es: ______________

___________________________________________________________
Una falsa creencia que he aprendido sobre el abuso sexual: ___________
___________________________________________________________
Pedir a varios estudiantes que lean sus frases.

FICHA Nº 2.1
“Falsas creencias sobre el abuso sexual”
Falsas creencias Realidades

Los abusos sexuales son infrecuentes, Los abusos son más frecuentes de los que
casi no se dan. pensamos.
Se da en las niñas pero no en los niños Los niños también son víctimas de abuso
sexual.
Hoy se dan más abusos que antes. Los abusos sexuales se han dado en todas
las épocas, han existido siempre.
Los agresores son normalmente La mayoría de los abusos son cometidos por
enfermos psiquiátricos o “viejos sujetos aparentemente normales.
verdes”.
Los agresores son casi siempre Los agresores pueden ser desconocidos y
desconocidos. conocidos, familiares, amigos, vecinos, etc.
Sólo ocurren en ambientes especiales Los abusos están presentes en todas las
(pobreza, falta de educación, etc.) y clases sociales y pueden ocurrir en cualquier
situaciones especiales (callejones lugar y momento del día.
oscuros y en la noche).
Los niños no dicen la verdad cuando Los niños casi nunca mienten cuando dicen
cuentan que han sufrido abuso sexual. haber sufrido abusos.
Las víctimas de abuso sexual son El abuso sexual puede ocurrirle a
normalmente niñas jóvenes que visten cualquiera, independientemente de la edad,
seductoramente o niñas “que se lo sexo o forma de vestir.
buscan”.
Si los abusos sexuales ocurrieran en En muchas ocasiones, las personas que
nuestro entorno inmediato, nos sufren abusos tienden a ocultarlo por
enteraríamos. vergüenza, miedo, etc.
Los abusos sexuales van casi siempre El agresor no emplea siempre violencia, en
asociados a violencia física. muchos casos utiliza la persuasión o el
engaño.
Si la madre de un niño se entera de que No es infrecuente que las madres
éste ha sido objeto de abusos sexuales, reaccionen ocultando los hechos, sobre todo
ni lo permitiría y lo denunciaría. si el agresor es un familiar.
Esta bien forzar a alguien a tener sexo Forzar a alguien para tener sexo no esta
contigo bajo ciertas circunstancias tales permitido bajo ninguna circunstancia.
como si él/ella te seduce, si él/ella dice
si y luego cambia de opinión, o si tú has
gastado mucho dinero comprando
cosas para él/ella.

5. Falsas creencias y realidades
Introducción
Explicar a los estudiantes que la sexualidad y el abuso sexual son dos áreas
llenas de falsas creencias, que hace difícil para muchos de nosotros diferenciar que
es verdad y que es falso. Las realidades son afirmaciones verdaderas. Las falsas
creencias son opiniones populares que pueden ser verdad pero que están basadas
en falsa información.
Objetivos
1. Conocer e identificar realidades y falsas creencias en torno a la sexualidad y al

abuso sexual.
2. Explorara el origen de las falsas creencias.
Procedimiento

- Distribuir la ficha Nº 3.1: Cuestionario de “Falsas creencias y realidades”,
entre los estudiantes.
- Conceder 15 minutos para que los estudiantes contesten el cuestionario.
- La guía del profesor de falsas creencias y realidades contiene explicaciones
para cada una de las preguntas. Compartir esta información con los
estudiantes, permitiendo que ellos mismos corrijan sus cuestionarios.

FICHA Nº 3.1
“Cuestionario de falsas creencias y realidades”
Contestar verdadero o falso (V o F) a cada una de las siguientes preguntas:
― 1. Si tú quieres a alguien deberías ser complaciente y tener relaciones sexuales

con él/ella.
― 2. Si una chica excita a un chico o lo seduce, después ella debería hacer lo que él
quiera.
― 3. Un chico sólo tiene una erección si está excitado.
― 4. A los chicos les gusta más y necesitan más sexo que las chicas.
― 5. La gente comete abusos sexuales porque no tienen bastantes relaciones
sexuales.
― 6. A muchos niños les gusta tener relaciones sexuales con adultos.
― 7. Los hombres pueden ser forzados sexualmente.
― 8. Un hombre siente dolor si una vez que logra una erección no eyacula.
― 9. La gente tiene derecho a obtener información verdadera y a tomar decisiones
juiciosas acerca de sus cuerpos.
― 10. Puedes contagiarte de una ETS Enfermedad de Transmisión Sexual sin haber
tenido relaciones sexuales.
― 11. Es responsabilidad de la mujer, no del hombre, usar métodos anticonceptivos.
― 12. El coito interrumpido es un método anticonceptivo muy efectivo.
― 13. Todo abuso sexual produce daños físicos.
― 14. Las prostitutas pueden ser violadas.
― 15. Las víctimas de violación son a menudos débiles o pasivas.
― 16. La violación es un delito de violencia, no sexual.
― 17. Una mujer puede quedar embarazada de una violación.
― 18. Cualquiera puede ser un agresor sexual.
― 19. El alcohol y las drogas son a menudo usados como una excusa para el abuso
sexual.
― 20. La pornografía fomenta que la gente cometa agresiones sexuales.
― 21. La agresión sexual es cometida normalmente por alguien a quién la víctima
conoce.
― 22. La agresión sexual realmente no puede ocurrirte si tú no lo quieres.
― 23. La violación no es culpa de la víctima.

Falsas creencias y realidades.
Guía del profesor/a.
1. F Amor no es igual a sexo. Una persona no necesita tener relaciones sexuales

para demostrar amor.
2. F Nadie debe tener sexo simplemente porque otra persona esta excitada. Cada
uno tiene el control sobre su propio cuerpo y el derecho a decir sí o no.
3. F Muchas veces el hombre tiene una erección involuntaria. La erección
normalmente desaparece con el orgasmo.
4. F Las diferencias individuales en deseo sexual varían considerablemente entre
humanos, no solo entre hombres y mujeres. Socialmente, los hombres han
aprendido que deben tener más sexo que las mujeres, así como las mujeres han
aprendido que necesitan más amor que sexo.
5. F La gente que comete delitos sexuales no tiene más hormonas o más impulsos
sexuales que otros. A menudo esa gente tiene una pareja; la razón para cometer
la agresión no es solamente por sexo, pueden existir problemas emocionales u
otros de fondo.
6. F A los niños les gusta aprender y recibir afecto de los adultos, esto no debe ser
considerado como querer tener relaciones sexuales con ellos.
7. V Los hombres pueden ser forzados en varios actos sexuales, como coito anal,
contacto genital oral, caricias, etc.
8. V Una prolongada erección puede ser frustrante y puede doler, lo mismo que
una prolongada congestión pélvica en una mujer si no llega al orgasmo. Por tanto,
nadie debe sentirse culpable por la excitación sexual de otro. El dolor es temporal
y no dañara el cuerpo de la persona que lo sufre.
9. V La gente tiene este derecho. Sin embargo, algunas personas creen que este
tipo de información debería ser ocultada, por lo que para algunas personas es
difícil obtener información exacta.
10. V Las enfermedades venéreas pueden contraerse oralmente si hay llagas en la
boca. No puedes contagiarte una enfermedad venérea a través de un vaso, etc.
11. F Tanto chicos como chicas tiene responsabilidad de prevenir embarazos no
deseados, usando métodos anticonceptivos. La responsabilidad es compartida.
12. F El coito interrumpido es probablemente el método anticonceptivo inefectivo
más frecuentemente usado. El esperma es emitido desde las glándulas de
Cowper en el fluido preseminal anterior a la eyaculación. Cientos de
espermatozoides están contenidos en cada gota.
13. F Algunos abusos sexuales pueden no dañar físicamente. Esto no significa que
no sea abuso sexual. A menudo hay severo daño psíquico y emocional. Cuando
una víctima experimenta placer, particularmente en casos de incesto, él/ella
puede sentirse culpable. La víctima nunca es culpable aunque experimente
placer. Cuando los límites son violados dentro de la familia se produce confusión
en áreas de la sexualidad y otras relaciones.
14. V Cualquiera puede ser víctima de abuso sexual. Las prostitutas pueden ser y
de hecho son víctimas de abuso sexual.

15. F Cualquiera puede ser víctima de violación, ya sean fuertes, débiles, pasivos y
asertivos.
16. V La violación es un delito de violencia y poder, no sólo de sexo.
17. V Una mujer puede quedar embarazada si esta en edad para tener hijos y si ha
habido coito. Pero el embarazo también puede ocurrir sin coito, si el semen es
depositado cerca del canal vaginal.
18. V Los agresores pueden pertenecer a cualquier clase social, taza, religión, de
cualquier edad, sexo, etc. pueden ser desconocidos, conocidos, familiares, etc.
19. F Algunas teorías sugieren que las drogas son la razón por la que alguien
comete delitos sexuales. Los estudios discrepan significativamente en cuanto al
porcentaje de agresores sexuales que sin drogodependientes o están bajo la
influencia de las drogas v cuando cometen el delito. También a menudo las
drogas son utilizadas como excusa para no responsabilizarse de la conducta de
uno. Los abusos sexuales son a menudo cometidos bajo esta falsa suposición.
Además no toda la gente que está bajo la influencia de las drogas elige forzar
sexualmente a una persona. Si un agresor identificado tiene un problema de
drogas es importante tratar la dependencia. De cualquier modo, simplemente
tratando el problema de la droga no necesariamente cambiara el problema de
conducta violenta o sexual. En este caso sería adecuado utilizar una terapia
específica.
20. F Algunos agresores ven pornografía y otros no. Esta no es la causa del abuso
sexual, mucha gente cree que la pornografía es en sí misma abusiva y que juega
un papel en la perpetuación del abuso sexual.
21. V Cualquiera puede ser agresor. Los agresores pueden ser desconocidos,
conocidos, amigos o familiares.
22. F Las personas no piden ser sexualmente agredidas; nadie quiere serlo. Un
agresor tiene una ventaja sobre la víctima, la sorpresa. Es difícil moverse con
agilidad y pensar rápidamente en una situación de crisis. Lo que funciona en la
televisión, probablemente no funciona en la vida real. Si un agresor tiene un arma
puede ser peligroso luchar.
23. V La violación nunca ocurre por culpa de la víctima. Un agresor puede decir que
la víctima lo ha provocado por su forma de vestirse o actuar. Desgraciadamente,
no solo los agresores creen estos mitos, sino también mucha de la gente en
general. Afirmaciones tales como “ella no parecía muy molesta” “estaba
borracha”, “ella estuvo de acuerdo en salir con él”, etc., son indicadores de que se
coloca la culpa en la víctima y no del agresor. Muchas veces las víctimas se
sienten como si el abuso fuera culpa de ellas y que se hubieran hecho algo
distinto podría no haber ocurrido. La autoculpa en las víctimas puede ser muy
negativa y tener efectos largo plazo en su vida y sus relaciones. Las víctimas
deben saber que ellas no han hecho nada malo y que no son culpables de lo
ocurrido.

4. Los sentimientos
Introducción
Normalmente nuestros sentimientos nos dicen cuando algo es injusto,

impropio o esta mal. Una de las primeras formas de reconocer el abuso sexual o
cualquiera otra situación peligrosa es escuchando a nuestros sentimientos. En
muchas ocasiones los ignoramos o no confiamos en ellos. Debemos aprender a
escuchar nuestros sentimientos y a seguir el camino que ellos nos indican, ya que no
suelen equivocarse.
Objetivos
1. Aumentar en los estudiantes los conocimientos sobre sus propios sentimientos.

2. Conseguir que los estudiantes tomen conciencia de sus sentimientos, confíen en
ellos y aprendan a aceptarlos y expresarlos de forma adecuada.
Procedimiento

- Pedirles que individualmente busquen cinco palabras que expresen
sentimientos agradables y cinco palabras que expresen sentimientos
desagradables.
- Hacer dos listas con todas las palabras que hayan aparecido.
- Se distribuye la Ficha Nº 4.1: “Nuestros Sentimientos” y se pide a los
estudiantes que expresen lo que sentirían ante las diversas situaciones que
se plantean.
- Se pide a cada estudiante que lea sus respuestas.
- Debate con toda la clase. Tema: Confiar en los sentimientos.

FICHA Nº 4.1
“Nuestros sentimientos”
¿Qué sentirías en estas situaciones?
1. Tu mejor amigo/a dice que va a salir contigo y no llega.
2. Tu hermano/a te da un abrazo para agradecerte un favor que le has hecho.
3. En una micro un extraño intenta tocar una parte de tu cuerpo que tú consideras
muy íntima.
4. Tu padre te castiga por algo que no has hecho.
5. Después de una comida familiar, tu tío intenta besarte en la boca cuando están
solos.
6. Tu madre te da un beso porque has sacado buenas notas.
7. Un amigo de tu padre te invita a su casa y te pide que te quites la ropa.
8. Un amigo mayor que tú, entra contigo al baño y comienza a tocarte de forma que
a ti no te parece apropiada.

5. Asertividad
Introducción
La asertividad consiste en la expresión de los derechos y sentimientos

personales (Golpe y Lazarus, 1958).
En ocasiones, algunas personas no encuentran argumentos en contra de la

explotación o de los malos tratos. Debemos saber que es derecho de cada persona
protegerse de situaciones que les parezcan injustas, desmedidas o peligrosas. Se
tiene una conducta asertiva cuando se defienden los derechos propios sin agredir ni
ser agredidos. Se pueden expresar los gustos e intereses de forma espontanea, se
puede discrepar con la gente, se pueden pedir aclaraciones y se puede decir NO.
Objetivos
1. Tomar conciencia del legítimo derecho de las personas a tener sus propios
sentimientos, creencias y opiniones.
2. Aprender a expresar y defender los sentimientos y derechos propios de forma
adecuada, sin violar los ajenos.
3. Identificar y adoptar respuestas asertivas en situaciones injustas, abusivas o
peligrosas.
Procedimiento
- Una vez realizada la introducción y leído los objetivos, se divide la clase en

grupos de tres a cinco personas en función de las características de la sala
de clases.
- A cada grupo se le entrega una copia de la Ficha Nº 5.1: “Falsas
suposiciones y legítimos derechos”, leído en voz alta por el profesor/a.
- Cada grupo elige una falsa suposición y su correspondiente legítimo derecho
de los 13 que aparecen en la ficha.
- Cada grupo debe poner un ejemplo mediante una situación hipotética con
dos formas de resolverla en función de la suposición errónea y el legítimo
derecho elegido.
- Leer la ejemplificación.
- Cada grupo llevará a cabo representaciones conductuales de las situaciones
que han desarrollado.

Ejemplificación
Falso Supuesto: A la gente no le gusta escuchar que uno se encuentra mal, así que
es mejor guardárselo para uno.
Derecho Legítimo: Tú tienes derecho a sentir y expresar el dolor.
Situación
Ultimamente Alicia está bastante preocupada. Cuando Andrés su padrastro

fue a vivir con ella y con su madre, a Alicia no le gusto nada la idea de que otra
persona ocupara en su casa el lugar de su padre. Después las cosas cambiaron.
Andrés y ella se hicieron amigos y pasaban mucho tiempo juntos, viendo la televisión
y hablando. Alicia notó que esto ocurría con más frecuencia cuando su madre no
estaba en casa.
Una tarde en que la madre de Alicia había salido y ambos estaban en el sofá
viendo la televisión Andrés empezó a acariciar una parte del cuerpo de Alicia que ella
consideraba privada y a besarla de forma que le hacía sentirse incómoda.
Falsa suposición: Alicia decide no hablar con su madre. Tiene miedo de no ser
creída y de la reacción de su padrastro. Tampoco cuenta su problema a ninguno de
sus amigos ya que a ellos no les gustaría oír cosas tristes como esas. Alicia oculta su
problema dejando con ello abierta la posibilidad de que le vuelva a ocurrir.
Derecho legítimo: Alicia decide hablar con su madre, cree que tiene derecho a
contar lo ocurrido y a expresar lo mal que se siente. La madre de Alicia, una vez
informada tomará las medidas oportunas para proteger a su hija y para que no
vuelva a repetirse la misma situación. Si no lo hiciera la madre, Alicia debería pedir
ayuda a otra persona de confianza.

FICHA Nº 5.1
“Falsas suposiciones y legítimos derechos”
Falsa suposición Legítimo derecho

Es ser egoísta anteponer las A veces, tú tienes derecho a ser el
necesidades propias a las de los demás primero.
Si uno no puede convencer a los demás Tú tienes derecho a cometer errores.
de que sus sentimientos son
razonables, debe ser que se esta
equivocando.
Hay que respetar los puntos de vista de Tú tienes derecho a tener tus propias
los demás, especialmente si es gente opiniones y a defenderlas.
importante. Guardarse las diferencias de
opinión para uno mismo/a.
Hay que intentar ser siempre lógico y Tú tienes derecho a cambiar de idea o
consecuente. de línea de acción.
Hay que ser flexibles y adaptarse. Cada Tú tienes derecho a la crítica y a
uno tiene sus motivos para hacer las protestar por un trato injusto.
cosas y no es de buena educación
preguntar.
Las cosas podrían ser aún peores de lo Tú tienes derecho a intentar un cambio.
que son. No hay que tentar a la suerte.
No hay que hacer perder a los demás su Tú tienes derecho a pedir ayuda o
valioso tiempo con los problemas de apoyo emocional.
uno.
Hay que intentar adaptarse siempre a Tú tienes derecho a decir NO.
los demás, de lo contrario no se
encuentran cuando se necesitan.
No hay que ser antisocial. Si dices que Tú tienes derecho a estar solo aún
prefieres estar solo, los demás pensarán cuando los demás deseen tu compañía.
que no te gustan.
Hay que tener siempre una buena razón Tú tienes derecho a no justificarte ante
para todo lo que se siente y se hace. los demás.
Hay que acceder a las peticiones de los Tú tienes derecho rechazar peticiones.
demás, especialmente cuando es gente
importante o con autoridad.
Es una buena política intentar ver Tú tienes derecho a no estar pendiente
siempre el lado bueno de la gente. de la buena voluntad de los demás.
Hay que ser complacientes con las Tú tienes derecho a decidir que hacer
personas que nos importan. con tu propio cuerpo, intimidad, tiempo y
propiedad.

6. Darse cuenta y decir NO.
Introducción
En ocasiones resulta difícil decir No, especialmente cuando es un familiar o

amigo quien nos hace una petición. Muchas veces se nos pide que hagamos algo
que no queremos o que sabemos que no debemos hacer. Otras veces pueden
intentar obligarnos a hacer algo que realmente no deseamos hacer. En estos casos,
tenemos derecho a decir NO, a negarnos a las peticiones de nosotros cuando no nos
parecen correctas, como es el caso del abuso sexual y de cualquier otro tipo de
agresión en general. Y esta es una de las mejores formas de evitar que ocurra.
La mayoría de las veces no ofrecemos un NO como repuesta porque no

sabemos cómo hacerlo o porque no queremos herir los sentimientos de los demás.
Existen formas de decir NO sin herir los sentimientos de la otra persona, como por
ejemplo:
- “No me parece adecuado hacer esto”.

- “Lo siento, pero no quiero hacerlo”.
- “No, no me gusta hacer esto”.
- “No, no creo que sea correcto”.
- “Lo siento pero prefiero no hacerlo”.
Además, ejercer el derecho a decir NO tiene varias ventajas:

- Los demás entenderán cual es tu postura y tus sentimientos.
- De esta forma puedes evitar que los demás se aprovechen de ti
- Será menos probable que te vuelvan a hacer una petición de este tipo.
Objetivos.
1. Ser conscientes del derecho de todas las personas de decir NO.

2. Aprender a decir NO ante las situaciones de abuso sexual y de cualquier otro tipo
de abuso o agresión.
Procedimiento

características de la sala de clases.
- Entregar a los alumnos la Ficha Nº 6.1: “Aprender a decir NO”.

- Leer la ejemplificación para toda la clase.
- Pedir a los estudiantes que resuelvan las situaciones planteadas dando las
respuestas que consideren más apropiadas.
- Cada grupo elige entre sus miembros a dos personas que representarán las
diferentes situaciones con sus respectivas resoluciones.

FICHA Nº 6.1
“Aprender a decir NO”
Ejemplificación
Situación
Un vecino te invita a su casa para enseñarte unos videojuegos que ha comprado.

Una vez allí te pide que te saques la ropa.
Respuestas inadecuadas
Tu vecino: Te voy a enseñar un juego, pero tienes que sacarte la ropa. ¿De acuerdo?
Tú: Bueno, es que no sé si quiero hacerlo.
Tu vecino: Pero hombre, no seas tímido/a, si va a ser muy divertido. ¡Anímate!
Tú: Bueno.
Respuestas adecuadas
Tu vecino: Te voy a enseñar un juego, pero tienes que sacarte la ropa. ¿De acuerdo?
Tú: Lo siento pero refiero no hacerlo.
Tu vecino: Pero hombre, no seas tímido/a, si va a ser muy divertido. ¡Anímate!
Tú: No, no me gusta hacer esto y no lo voy a hacer.
Situaciones para resolver
Situación 1: En un fin de semana de camping, mientras todos duermen, un monitor

empieza a acariciarte de forma que a ti no te parece adecuada y a su vez te pide que
le acaricies a él.
Situación 2: Un amigo de tu hermano/a te invita a ir al cine con él. Mientras ven la

película, él acerca su mano a tu pierna y después comienza a tocar tus genitales.

7. Malos secretos y sobornos
Introducción
Todos tenemos ciertas cosas que no deseamos contar a determinadas

personas. Incluso hay secretos íntimos que preferimos guardarlo sólo para nosotros.
Pero hay ciertos secretos que no conviene guardar, el silencio en alguno casos
puede hacernos más mal que bien. Este es el caso del abuso sexual, o de cualquier
otra agresión en general. Si no cuentas a nadie lo que te ha sucedido, nadie
podrá evitar que vuelva a ocurrir y nadie podrá ofrecerte ayuda para superarlo.
Debes contar a un adulto cualquier tipo de agresión o intento de abuso que sufras.
En ocasiones alguien puede intentar comprar tu silencio con un soborno. A

todos nos gustan que nos hagan regalos, pero si el regalo esta condicionado a
que ocultemos una situación de abuso que ha ocurrido o esta ocurriendo,
entonces ese regalo nos sale muy caro. Tú tienes completa libertad para contar lo
que ha ocurrido y expresar como te sientes, no debes permitir que te presionen para
guardar silencio.
Objetivos
1. Aprender que hay cierto tipo de secretos que no deben guardarse. Los abusos
sexuales o cualquier otra agresión deben ser contados a un adulto en el que se
confíe.
2. Diferenciar entre un regalo y un soborno. Aprender a rechazar los sobornos.
3. Comprender la importancia que tiene comunicar el abuso en el caso de que no
haya podido ser evitado, para impedir que vuelva a repetirse y para recibir la
ayuda adecuada tanto para el agresor como para a víctima.
Procedimiento

- Explicar en que consiste el juego de roles. Decirles que es como representar
una obra de teatro con varios personajes que serán interpretados por ellas y
ellos.
- Dividir la clase en grupos de seis personas, repartir la ficha Nº 7.1 “Juego de
roles” y leer en alto las características de los personajes y las situaciones que
hay que representar.
- Cada grupo debe inventar un final de la situación. Para lo cual deben basarse
en las preguntas claves. Después cada grupo elige a tres personas de entre
sus miembros para representar la situación completa.
- Realizar un debate con toda la clase sobre los distintos finales de la historia.

FICHA Nº 7.1
“Juego de roles”
Ana
Ana es una chica de 13 años. Es hija única y aunque tiene muchos amigos,
siempre echó de menos la compañía de un hermano o hermano. Ahora el hermano
de su padre, Marcos, vive con ellos y para Ana es como un hermano mayor con el
que comparte juegos y secretos.
Marcos
Marcos tiene 19 años y es el tío de Ana. Lleva seis meses viviendo con la
familia ya que estudia en la universidad que esta cerca de casa. Como Marcos no
tiene dinero para arrendar un departamento, su hermano le ofreció que viviera con él
y su familia. Se siente muy bien viviendo con ellos, le encanta la ciudad y concede
mucha importancia a sus estudios, así que por nada del mundo le gustaría dejar todo
eso y volver a su pueblo.
María
María es la madre de Ana. Trabaja todo el día fuera de casa, pero por las
noches pasa largas horas hablando con su hija. A pesar de esas largas
conversaciones de amigas, más que de madre e hija, María sabe que hay ciertas
cosas que su hija no le cuenta, como toda niña tiene sus pequeños secretos. Pero
esta segura de que si alguna vez Ana tuviera un problema o le ocurriera algo, se o
contaría, ya que ella le ha enseñado que hay ciertos secretos que no se deben
guardar.
Situación
Es viernes por la noche y Ana esta sentada viendo la televisión, mientras su

madre prepara la cena. Marcos llega de la universidad y le dice a Ana que suba a su
habitación para enseñarle un juego de cartas que ha aprendido. Ana como tantas
otras veces le acompaña divertida, ya que aprende muchos juegos con él y le hace
reír continuamente. Una vez en la habitación, Marcos se sienta muy cerca de su
sobrina y mientras le enseña el juego de cartas, levanta su ropa y le toca una parte
del cuerpo que ella considera muy intima. Ana empieza a sentirse incomoda, ahora el
juego no le parece divertido. Marcos le dice que lo que acaba de ocurrir va a ser uno
de sus secretos y le regala un bonito anillo que él lleva siempre.
En ese momento escuchan la voz de María diciendo que la cena ya esta lista.

Termina tú la historia.
¿Le cuenta Ana a su tío como se siente?
¿Qué contesta cuando Marcos le pide que guarde el secreto?
¿Acepta el regalo?
¿Decide Ana contar lo ocurrido a su madre?

8. Pedir ayuda
Introducción
Para las víctimas de abuso sexual suele resultar difícil contar que han sufrido
este tipo de agresión, ya que pueden sentirse avergonzados, culpables, pueden
temer que los demás no les crean o les culpen de lo ocurrido, etc. Estos sentimientos
y temores son comprensibles, pero debemos saber que contar lo ocurrido y pedir
ayuda a alguien en quien se confíe, es una de las mejores formas de prevenir que el
abuso sexual vuelva a producirse.
Aproximadamente en el 50% de los casos el abuso se repite, es decir, que a

casi la mitad de las personas que sufren un abuso, les ocurre más de una vez.
Además si no se comunican los abusos aumentan los efectos negativos que estos
tienen como miedo, ansiedad, depresión, angustia, etc.
Por todo ello debemos ser conscientes de la importancia que tiene pedir ayuda
en estos casos, contándole lo ocurrido a una persona de confianza como padre,
amigos, vecinos, etc., o bien acudir a un centro donde haya gente especializada que
nos puede ayudar, como un centro de salud, hospital, carabineros, etc.
Objetivos
1. Tomar conciencia de la importancia que tiene comunicar los abusos.

2. Adquirir conocimiento y desarrollar habilidades par buscar ayuda si el abuso no
ha podido ser evitado.
Procedimiento

características de la sala de clases.
- Entregar a los estudiantes la Ficha Nº 8.1: “Aprender a buscar ayuda”.
- Pedir a los estudiantes que resuelvan las situaciones planteadas.
- Cada grupo lee la resolución que ha dado a las diferentes situaciones.

FICHA Nº 8.1
“Aprender a buscar ayuda”
Ejemplificación
Situación
Tu padrastro ha estado abusando sexualmente de ti durante dos años. Al principio

no querías contárselo a tu madre por temor a que ella te culpara. Más tarde decidiste
hacerlo, pero cuando se lo contaste no te creyó.
Resolución inadecuada
Decides no contar lo ocurrido a nadie más, ya que piensas que como tu madre no te
ha creído nadie más lo hará.
Resolución adecuada
Decides buscar ayuda. Sabes que tú solo/a no puedes afrontar esta situación y no
deseas que continúe. Decides contar lo que te esta pasando a un profesor que
puede ayudarte. Juntos reflexionan en las posibles soluciones y deciden denunciarlo
en carabineros para que tu padrastro no vuelva a hacerte daño.
Situación 1: un amigo de tus padres va a tu casa de visita cuando estas solo/a.

Están hablando en el living y el comienza a acariciarte una parte de tu cuerpo que tú
consideras muy intima. Te dice que no te pongas nervioso/a, que no va hacerte nada
malo, que sólo quiere tocarte.
Situación 2: estas de viaje de fin de curso con todos tus compañeros de clases. Una
noche estas solo/a en la habitación y entra sin tu permiso un compañero mayor que
tú e intenta violarte. No consigue hacerlo, pero te hace mucho daño. El te dice que
por tu bien, será mejor que olvides lo ocurrido y que no se lo cuentes a nadie.

9. Ofrecer ayuda
Introducción
Una vez que hemos visto la importancia de buscar ayuda cuando el abuso
sexual no ha podido ser evitado, vamos a ver como podemos ofrecer ayuda a una
persona que nos cuenta que ha sido víctima de éste tipo de agresión.
En primer lugar, siempre debemos creer a alguien que nos cuenta que ha
sufrido un abuso. Es importante que lo escuchemos, demos nuestra confianza,
mostremos afecto y sobre todo debemos decirle que no es culpable de lo ocurrido.
Una vez que un amigo/a o conocido nos ha dicho ser víctima de abuso,
debemos animarle a que cuente lo ocurrido a una persona adecuada para que pueda
ofrecerle ayuda. Le hablaremos de la importancia que tiene la comunicación del
abuso a una persona de confianza y de la importancia de la denuncia, para evitar
que el abuso vuelva a ocurrir y para obtener el apoyo de personas especialistas que
le ayuden a superarlo.
Nosotros podemos ayudarle a decidir donde acudir o a quien contarlo.
Objetivo
1. Aprender determinadas líneas de actuación para ayudar aun amigo/a o conocido

que ha sido víctima de abuso sexual.
Procedimiento
- Leer la introducción y lo objetivos a los estudiantes.

- Dividir la clase en grupos de tres a cinco personas según las características
de la sala de clases.
- Entregar a los estudiantes la Ficha Nº 9.1: “Aprender a ofrecer ayuda”.
- Cada grupo lee la resolución que ha dado a las diferentes situaciones.

FICHA Nº 9.1
“Aprender a ofrecer ayuda”
Ejemplificación
Situación
Un amigo te cuenta que un día estando solo en casa fue de visita un compañero de
trabajo de su padre. Se quedo en casa con él esperando que sus padres regresaran.
Te dice que de repente comenzó a tocar el cuerpo de tu amigo y lo obligo a llevar a
cabo conductas sexuales que le desagradaron mucho. El se siente muy mal y tiene
miedo de que vuelva a ocurrir. Te pide que le prometas que no sé lo contaras a
nadie.
Tú piensas que debes cumplir tu promesa y guardas silencio. Tu amigo ha decidido

no contarlo a nadie y tú debes respetar su decisión.
Tú le dices que este tipo de secreto no se debe guardar, que él no es culpable de lo

que pasó. Le explicas que si cuenta lo ocurrido a alguien, por ejemplo a sus padres,
ellos evitarán que le vuelva a ocurrir y además le ayudarán a sentirse mejor. También
le explicas que si decide denunciarlo, evitara que el agresor abuse de otros chicos o
chicas.
Situación 1: tu vecino de 13 años te cuenta que un día cuando regresaba del

colegio un desconocido se hizo pasar por amigo de sus padres y se ofreció a llevarlo
a su casa en auto. El accedió. Pero en vez de llevarlo a su casa lo llevo a un sitio
lejano y oscuro donde abuso de él. Tu vecino no ha contado lo ocurrido a nadie, ya
que se siente culpable por haber aceptado subir en el auto de un desconocido y se
avergüenza de lo que pasó.
Situación 2: tu prima de 12 años te cuenta que su hermanastro entra todas las

noches en su habitación con la excusa de darles las buenas noches. Una vez allí
comienza acariciarle partes intimas de su cuerpo y ella se siente muy incomoda. Él le
ha dicho a tu prima que este tipo de juegos está bien entre hermanos. Ella no sabe
que hacer, sólo sabe que no quiere que vuelva a ocurrir.

10.La denuncia
Introducción
El tema de la denuncia de los abusos sexuales puede resultar una elección

difícil tanto para la víctima como para la familia. En algunas ocasiones los abusos no
se denuncian por falta de conocimiento de los procedimientos a seguir, pero la
mayoría de las veces no se hace por miedo a las consecuencias que podrían derivar
de la denuncia (que no les creerán, que no le harán nada al agresor, etc.)
Debemos superar estos temores y denunciar todo tipo de agresión. La

denuncia evitara que la víctima vuelva a sufrir el abuso y que el agresor pueda seguir
abusando de otras personas. Los agresores han de responsabilizarse de las
consecuencias de sus actos y debe hacerse justicia a la agresión sufrida por el
menor. Por otra parte el agresor también necesita ayuda, necesita una terapia
adecuada que le enseñe a relacionarse con los demás desde el respeto a las
personas y la libertad. La denuncia aumenta la responsabilidad de que los agresores
se sometan a terapia para cambiar su comportamiento.
Objetivos
1. Aprender a superar los temores personales que pueden plantearse ante la

decisión de denunciar una agresión.
2. Conocer la importancia que tiene la denuncia tanto para la víctima como para el
agresor.
Procedimiento
- Leer la introducción y objetivos a los estudiantes.

- Explicar los motivos por los cuales no se denuncian los abusos.
- Explicar y discutir las razones para denunciar.
Actividad
- Entregar a los estudiantes la hoja “decidir denunciar” (ficha Nº 10)

- Cada grupo lee la resolución que han dado a las diferentes situaciones.

FICHA Nº 10.1
“Decidir denunciar”
Ejemplificación
Situación
Eres una chica de 16 años. Hace poco tiempo has empezado a salir con un
compañero de tu colegio. Una tarde cuando regresan a casa después de un paseo,
el te presiona durante todo el camino para que tengas relaciones sexuales con él. Tú
le dices que no quieres hacerlo. El no respeta tu decisión y abusa sexualmente de ti.
Después te amenaza con hacerte daño si tú cuentas lo ocurrido a alguien.
Tú tienes miedo de que él pueda hacerte aún más daño y decides no contar lo
ocurrido a nadie y no denunciarlo.
Decides denunciarlo. En primer lugar le cuentas a tus padres o a un adulto en quien

confías que has sufrido una agresión y como te sientes. Después acudes
rápidamente a un hospital para que un especialista te haga una revisión médica. Por
último presentas una denuncia en el juzgado o en los carabineros para hacer justicia
a la agresión que has sufrido.
Situación 1: Un profesor lleva seis meses obligándote a tener relaciones sexuales

con él, bajo la amenaza de suspenderte si te niegas a ello o si lo cuentas a alguien.
Situación 2: el mejor amigo de tus padres ha abusado sexualmente de ti varias

veces. Tú no quieres que eso vuelva a ocurrir más y decides hacer algo para ponerle
fin.

11.Redes de apoyo social
Introducción
Buscar ayuda es lo más inteligente y útil que puedes hacer, en el caso de

haber sufrido una agresión sexual. Te creerán y te ayudarán. ¡ANIMO!.
Entre los recursos con los que puedes contar en estos casos están:
- LOS PADRES SON TU RECURSO PRIORITARIO Y FUNDAMENTAL. Ellos

pueden ser tu principal ayuda. Pero si no reponden adecuadamente, debes
buscar otro adulto de confianza o recurrir a los servicios sociales de tu sector.
- Los profesores/as son también un recurso extraordinario para ti. Seguro que
alguno de ellos merece toda tu confianza.
- Servicio Nacional de Menores. En todas las regiones del país existe un
SENAME regional, en la IX región puedes hacer las denuncias al fono
800 730 800
- Al mismo tiempo el Servicio Nacional de Menores financia distintos programas
en diversas ciudades del país orientadas a la protección y difusión de tus
derechos. En Nueva Imperial puedes contar con el apoyo del Centro “Tierra
de los Niños” ubicado en calle Arturo Prat Nº 62 ó llamando al fono 613547 y
con la Oficina de Infancia de la Municipalidad de la comuna, cuyo fono es el
611034.
- Hospital.
- Carabineros 147 FONO NIÑOS
- Juzgado de Menores.
Objetivo
1. Identificar y saber acceder a los recursos sociales que pueden ofrecer ayuda y
apoyo a las víctimas de agresiones.
Procedimiento
- Leer a los estudiantes la introducción y el objetivo.

- Pedir a cada estudiante que haga una lista con los posibles lugares a los que
acudir en caso de sufrir abuso sexual (carabineros, centros de salud, etc.)
- Finalizar la clase pidiendo a los estudiantes que completen la lista en casa
con direcciones y teléfonos, para lo cual pueden contar con la colaboración de
sus padres.


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De Abuso Sexual Infantil

Centro Infanto Juvenil “Tierra de los Niños”

El Centro Infanto Juvenil (CIJ) “Tierra de los Niños” es un programa ejecutado

En concordancia con la reforma del SENAME y la incorporación del enfoque

Durante el tiempo de permanencia de nuestro centro hemos podido constatar

En virtud de la imperante necesidad de comprometer a la comunidad en la

Este material se ha organizado de tal manera que facilite su uso e

Este Manual pretende ser un aporte en especial para docentes y educadores

Centro Infanto Juvenil “Tierra de los Niños” 2

1. ¿Qué es el abuso sexual infantil?

1. ¿Qué es el abuso sexual infantil?

La sexualidad es bonita en todas las edades, pero a veces, las personas

- Leer la introducción a los niños y niñas.

Centro Infanto Juvenil “Tierra de los Niños” 3

“La Historia de Ana”

¡Oye!,- dice Ana- éste es el baño de niñas.

No importa- dice Miguel- sólo quiero jugar contigo.

Si quieres jugar- dice Ana- espérame en el patio.

Entonces, comienza a acariciar y a besar a Ana de una forma que a ella le

En el pasillo se encuentra con su Profesora, Inés, y le cuenta lo ocurrido.

Ana camina por el patio y se encuentra con su amigo Alex, quien le da un

Y Ana piensa: este abrazo no me ha hecho sentir incómoda, me ha hecho

Y los dos corren de la mano buscando al resto de sus compañeros.

Centro Infanto Juvenil “Tierra de los Niños” 4

“Comentemos la Historia de Ana”

Vamos a recordar y a comentar la historia de Ana.

- ¿Por qué Ana corría por el pasillo?

- ¿A quién se encontró en el baño?

- ¿Qué hizo Miguel?

- ¿Qué sintió Ana?

- ¿A quién le cuenta Ana lo ocurrido?

- Cuando Ana sale al patio, ¿Qué hace Alex?

- ¿Qué siente Ana?

- ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de Ana?

Centro Infanto Juvenil “Tierra de los Niños” 5

Normalmente, nuestros sentimientos nos dicen cuando algo es injusto o esta

Hoy vamos a aprender a conocer nuestros sentimientos y a expresarlos de

- Leer la introducción y los objetivos a los niños y niñas.

Centro Infanto Juvenil “Tierra de los Niños” 6

Centro Infanto Juvenil “Tierra de los Niños” 7

“Dramatización: expresamos sentimientos”

Podemos expresar nuestros sentimientos de diferentes formas. Podemos

Otra forma de expresar nuestros sentimientos es con palabras. Podemos

Ahora cada uno de nosotros va a poner un ejemplo de cómo se siente y

Ahora vamos a imaginar lo que sentiríamos en diferentes situaciones.

- ¿Qué sentirías si tu mejor amigo te diera un beso?

Centro Infanto Juvenil “Tierra de los Niños” 8

Una caricia consiste en tocar el cuerpo de otra persona para demostrar

Nuestro cuerpo nos pertenece y nosotros podemos decir qué tipo de

1. Aprender a diferenciar el abuso sexual de otro tipo de contactos normales

- Leer la introducción a los niños y niñas.

Centro Infanto Juvenil “Tierra de los Niños” 9

Recorta una imagen de revista o de diario en la que se muestra una relación

Centro Infanto Juvenil “Tierra de los Niños” 10

“Dramatización: Las caricias”

- Cada niño da un beso a su compañera.

- ¿Qué sentimos cuando nuestro amigo nos besa?

- Nos sentimos contentas.

- ¿Qué más sentimos?

- Ahora cada niña acaricia la cara de su compañero.

- ¿Qué sentimos los niños cuando nuestra compañera nos acaricia?

- Nos sentimos alegre y nos gusta ¿Qué más sentimos?

- Ahora cada niño abraza muy fuerte a su compañera.