‫يف تدريس الريبضيبث‬

‫وفق السالسل املطورة‬

‫ورشة تدرٌبٌة‬
‫إعداد وتنفٌذ‬
‫خالد ألجدِع‬ ‫أمو ألدمدأن‬

‫الثالثاء ٗٔ‪ٖٕٔٗ /ٙ /‬‬

 ‫•ثٍأجي ألػملّة ألجػلّمّة فُ ألمملنة ثددِات غدة من أًمٌا ‪:‬‬
‫ألػٍلمة ‪ -‬ألجوافشّة ‪ -‬ألدٍرة ألمػرفّة‬
‫•وثددِات أخرى مدلّة دأخو ألوظام ألجػلّمُ مدو‪:‬‬
‫أالمجدأد ألجغرأفُ للمملنة ‪ -‬ألومٍ ألشناهُ ‪ -‬أإلغدأدلشٍق ألػمو‬
‫وغّرًا من ألجددِات ألجُ ثجؽلب ً‬
‫جٌٍدأ من دفة من جٌات مجوٍغة ذأت غاللة بالػملّة ألجربٍِة وألجػلّمّة‪.‬‬
‫•لنن أهبر ألجددِات ألجُ ثٍأجي ألمػلمات ًٍ ألجوٍع ألنبّر بّن مشجٍِات ألؽالبات‪،‬ال صّما إن أدرهوا أن ًواك أوجي مخجلفة لٌذأ ألجوٍع موٌا‬
‫أخجالفات فُ‪:‬‬
‫ألبّئة ألموزلّة ‪ -‬ألدكافة ‪ -‬ألجٍلػات من ألمدرصة – ألخبرأت‬
‫‪ -‬أالصججابة لمجؽلبات ألدرأصة ‪-‬ؼرق أدرأك ألػالم‬
 ‫؟‬
‫• ماذأ لٍ أثّح لم أخجّار ؼرِكجم ألخاضة فُ ثػلم ألرِاعّات‬
‫!!‬

‫هّف صجنٍن؟؟‬
 ‫إضبءة‬
‫هو ما هداول ثكدِمي ًوا ًٍ إلكاء ألغٍء غلَ ؼرِق جدِد ثػبر موي‬
‫غملّة ألجػلّم لجدكق أموّات ثلم ألؽالبات وثدكق أًدأفوا‬
‫ً‬
‫مػا‪..‬‬
‫فإن أضبوا فمن هللا وإن أخؽاها فمن أهفشوا وألشّؽان‪..‬‬
‫ثفغلُ مشنٍرة بمجابػة ألدرس خم دوهُ مالخظاثم فُ ورلة‬
‫ألوشاط رلم ( ‪)1‬‬
‫مشاخة ألمربع وألمشجؽّو‬
‫ألدالح غشر‬
‫خامس أبجدأئُ‬
‫رباب ألغامدي‬
‫ألمروج أالًلّة‬
‫‪.. .‬‬ ‫أهداف الورشت‬
‫ألجػرف غلَ بػظ ألمجغّرأت ألجػلّمّة ألجُ ثؤخر غلَ مشجٍى ألؽالبات‬

‫خلق رؤِة وأصجشرأف لمشجكبو أه در ثؽٍرأ فُ ألجػلّم‬

‫ألجػرف غلَ ألجػلّم ألمجماِز مفٌٍما وثؽبّكا‬

‫‪. ..‬‬
‫باختصار عرفٌنا على نفسك ‪..‬‬

‫معلوماتك عن التعلٌم المتماٌز ‪..‬‬

‫هل سبق وقمت بتطبٌقه ‪..‬‬

‫أي شًء آخر تودٌن أن نعرفه ‪..‬‬

 ‫• التمبيز يف اخلطبة القرآني‪:‬‬

‫ممػن ألوظر فُ أهٍأع ألخؽاب ألكرأهُ ِجدًا خالث مشجٍِات ‪:‬‬

‫خؽاب للػكو؛‪:‬‬
‫ت [‪َ ]ٔ8‬وإِلَى‬ ‫ْف ُرفِ َع ْ‬ ‫ت [‪َ ]ٔ7‬وإِلَى ال َّس َماء َكٌ َ‬ ‫ْف ُخلِ َق ْ‬‫ُون إِلَى ْاْلِ ِب ِل َكٌ َ‬ ‫نظر َ‬ ‫• {أَ َف َال ٌَ ُ‬
‫ت [ٕٓ]} [الغاشٌة]‬ ‫ْف س ُِط َح ْ‬ ‫ض َكٌ َ‬ ‫ت [‪َ ]ٔ9‬وإِلَى ْاْلَرْ ِ‬ ‫ص َب ْ‬‫ْف ُن ِ‬ ‫ال َكٌ َ‬ ‫ْال ِ‬
‫ج َب ِ‬
‫خؽاب للكلب؛‬
‫ّللا ُ َو ٌَ ْغفِرْ لَ ُك ْم ُذ ُنو َب ُك ْم َو ّ‬
‫ّللاُ َغفُو ٌر رَّ ِحٌ ٌم‬ ‫ّللا َفا َّت ِبعُو ِنً ٌُحْ ِب ْب ُك ُم ّ‬
‫ُّون ّ َ‬ ‫• {قُ ْل إِن ُكن ُت ْم ُت ِحب َ‬
‫}[آل عمرانٖٔ]‬
‫خؽاب للبطّرة ألوّرة‪،‬‬
‫ك لَمُحْ ًٌِ‬‫ض َبعْ َد َم ْو ِت َها إِنَّ َذلِ َ‬ ‫ْف ٌُحْ ًٌِ ْاْلَرْ َ‬ ‫ت َّ ِ‬
‫ّللا َكٌ َ‬ ‫ار َرحْ َم ِ‬ ‫ُ‬
‫• { َفانظرْ إِلَى آ َث ِ‬
‫ْال َم ْو َتى َوه َُو َعلَى ُك ِّل َشًْ ٍء َق ِدٌ ٌر} [الروم ‪.]٘ٓ :‬‬
 ‫• التمبيز يف السنت النبويت‪:‬‬

‫ومن ذلم‪ :‬لما رأى رصٍل هللا ضلَ هللا غلّي وصلم ما بابُ ذر من عػف هطدي أن ال ِكجرب من أإلمارة‪ ،‬ولال‪ِ (( :‬ا أبا ذر إهم‬ ‫•‬
‫عػّف وإهٌا أماهة‪ )( ))...‬ألددِح‪ -.‬روأى مشلم (‪.)1825‬‬

‫لائدأ ً‬
‫مكدما فُ ذلم غلَ من ًم أفغو موي هابُ بنر وغمر‬ ‫ولما رأى من خالد بن ألٍلّد ما رأى من ألكٍة‪ ،‬وألمنر ألمدمٍد‪ ،‬جػلي ً‬ ‫•‬
‫وغّرًما رعُ هللا غوٌم أجمػّن ‪.‬‬

‫وفُ ألٍلت ألذي أمر بي زِد بن خابت أن ِجػلم ألشرِاهّة()‪ ،‬لم ِشجؽع ًٍ غلّي ألطالة وألشالم بوفشي‪ ،‬أن ِػلم أخد ألطدابة‬ ‫•‬
‫ألفاثدة‪ ،‬فامرى أن ِكٍل بدلٌا ((صبدان هللا‪ ،‬وألدمد هلل‪ ،‬وال إلي إال هللا وهللا أهبر‪ ،‬وال خٍل وال لٍة إال باهلل))‪)(.‬‬

‫‪ -‬روأى أخمد (‪ ،)5/182‬وألؽبرأهُ فُ ألنبّر (‪ ،)156 ،5/155‬وألداهم (‪ )3/422‬ولال‪ :‬ضدّح إن هان خابت بن غبّد صمػي من زِد بن خابت ولم ِخرجاى‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬روأى أخمد (‪ ،)4/353‬وأبٍ دأود (‪ ،)832‬وألوشائُ (‪ ،)2/143‬وألداهم (‪ )1/241‬وضددي ووأفكي ألذًبُ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫التعليم املتمبيز قصت وأسئلت ‪..‬‬

‫فً أحد الصفوف الدراسٌة كان هناك طالبتان تجلسان فً الصف اْلخٌر أحدهما‬
‫ضعٌفة الرؤٌة وال ترى أبعد من مترٌن بوضوح وتلبس نظارة سمٌكة لكً‬
‫ترى جٌدا‪.‬‬
‫طلبت المعلمة من كلتا الطالبتٌن أن تقرئا وتكتبا وتستوعبا المعلومات المكتوبة‬
‫على السبورة بخط صغٌر‪.‬‬
‫فكرت المعلمة وقدرت ثم قررت بأنه لكً تكون الطالبتان متساوٌتان البد أن‬
‫تطلب من الطالبة أن تزٌل النظارة التً تلبسها قبل أن تبدئا بالمهمة‬
‫المطلوبة‪.‬حاولت الطالبة أن تقرأ بعد أن أزالت نظارتها لكنها لم تستطع‪.‬‬
 ‫سؤال؟‬
‫هل قامت المعلمة بتسوجل مومة الطالبة ضعجفة‬
‫االبصار ؟ أم األخرى؟‬
‫لماذا ؟‬

‫نعم?‬ ‫ال?‬
 ‫ملبذا التعليم املتمبيز‬
‫يتعلم الناس بطرق مختلفة ‪ ,‬فكل واحد منا له نمط التعلم وقدرات التعلم‬
‫وامكانات متنوعة في الذكاءات تختلف عن اآلخر‬
‫أثبتت البحوث العلمية الخاصة بالدماغ أنه ال يوجد طالبتين متشابهتين‬
‫ال يوجد طالبتين تتعلمان بنفس الطريقة‬
‫ما يعتبر اثراء علمي لطالبة قد ال يعتبر كذلك ألخرى‬
‫لذلك التعليم المتمايز ‪:‬‬
‫• يوفر الوقت & الجهد & نتائجه أكثر ثمارا‬

‫عندما تقوم معلمة بشرح مهارة للطالبات بنفس الطريقة فإن الفرصة هي أن تتناسب‬
‫الطريقة بشكل سريع مع ‪ %33‬من الطالبات وتحتاج إلى جهد أكبر مع ‪ %33‬من‬
‫الطالبات ‪ ,‬أما ‪ %33‬األخرى فستظل حائرة تضيع وقتها دون جدوى‪.‬‬
‫!!توقعي عمال أفضل وليس أكثر‬

‫‪ ‬ال تقدم المعلمة عمال أكثر الطالبات بل تقوم بضبط طبجعة‬

‫الموام لتالئم احتجاجات الطالبات‪.‬‬

‫‪ ‬مستوى الصعوبة وخطوات الموام ومستوى األسئلة يمكن أن‬

‫يتم تعديلى لتتفق مع قدرات الطالبات‬

‫‪ ‬على المدى البعجد معلم التمايز يحصل على نتائج أفض من‬
‫طالبى‬
 ‫إضبءة‬
‫ألػدألة ال ثػوُ أن ِدطو هو شخص غلَ لدر مجشاوي‪..‬‬
‫ألػدألة ثػوُ أن ِدطو هو شخص غلَ ما ِدجاج ‪..‬‬
 ‫تعريف‬
‫‪Rick Wormeli’s‬‬
‫ألكّام بما ًٍ غادل للؽالبات‪ ،‬فٌٍ مجمٍغة من أفغو ألجؽبّكات ألجُ ثٍظف بشنو أصجرأثّجُ لرفع‬
‫ثػلم ألؽالب إلَ أغلَ ألمشجٍِات وذلم بإغؽائٌم أالدوأت ألجُ ثشاغدًم غلَ ألجػامو مع هو شُء‬
‫ٍِأجٌٌم‪.‬‬

‫ًذأ ألجػرِف ِػوُ أن هكٍم باشّاء مجوٍغة للؽالب ألمخجلفّن الهٌم ال ِفنرون بؽرِكة وأخدة وال بومػ‬
‫ثػلّمُ مجشابي فالجػلّم ألمجماِز ِػوُ أن هكدم أالصجرأثّجّات وألجددِات ألمواصبة لنُ هشاغد ألؽالب‬
‫غلَ ألوجاح‪.‬‬
 ‫تعريفبن للتعليم املتمبيز‬

‫ٌمكن أن نقدم تعرٌف مبسط للتعلٌم المتماٌز التعلٌم الذي ٌأخذ بعٌن‬
‫االعتبار الفروقات بٌن الطالب‪ ,‬فهو ٌعنً أن نبدأ من حٌث ٌقف الطالب‬
‫بدال من اعتماد طرٌقة قٌاسٌة موحدة تفترض بأن كل المتعلمٌن فً نفس‬
‫الصف والعمر متشابهٌن فً طرٌقة التعلم‪ .‬لذلك فالتعلٌم المتماٌز هً‬
‫طرٌقة «استجابٌة» تفاعلٌة ولٌست طرٌقة مقاس واحد ٌصلح للجمٌع‪.‬‬
‫تعرٌف آخر وهو أن المعلم ٌبادر بالتخطٌط بطرق متنوعة لما ٌحتاج‬
‫الطالب أن ٌتعلموه وكٌف سٌتعلمونه وكٌف سٌقدمون ما تعلموه بهدف‬
‫أن نزٌد من احتمالٌة أن ٌتعلم كل طالب بأقصى فعالٌة ممكنه ‪....‬‬
 ‫تعريفنب‬

‫أن هكدم لنو ؼالبة ما ثدجاجي للوجاح وبلغة أخرى أن ثدطو هو ؼالبة غلَ ما‬
‫ِواصبٌا من ألجػلّم بػدألة بما ِواصب ؼرِكجٌا فُ ألجػلم‪..‬‬
‫مببدئ أسبسيت يف الصف‬
‫املتمبيز‬

‫مجموعات مرنة‬ ‫‪‬‬

‫أوقات مرنة‬ ‫‪‬‬
‫احترام عمل الجميع‬ ‫‪‬‬
‫تقييم مستمر‬ ‫‪‬‬
‫فرص تعلم متنوعة‬ ‫‪‬‬
‫استراتيجيات مختلفة‬ ‫‪‬‬
 ‫إضبءة‬
‫إن خكّكة أخجالف ألؽالب لد ثنٍن غّر مرِدة‪ ،‬ولنوٌا خكّكة ال مفر‬
‫موٌا ‪ .‬إن ألجنّف مع ًذأ ألجوٍع ًٍ ألدمن ألذي ال مفر موي‬
‫للٍضو إلَ أغلَ درجات ألٍضٍل إلَ ألؽالبات ‪ ،‬و ألدطٍل غلَ‬
‫مشجٍِات غالّة‪ ،‬وأإلهطاف فُ ثكدِم ألمػلٍمة‬