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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
Discussão oral
Página 3
Páginas 3 - 4
1 e 2. Normalmente, sim. Espera-se que o professor sugira maneiras de superar essas
dificuldades.
3. Como explica o enunciado: “Os textos que escrevemos hoje, quando forem lidos
daqui a 200 anos, também necessitarão de informações da vida” em nossos dias.
4. Sequência (2); (1); (2) e (1).
Discussão oral
Página 4
Embora saibamos que qualquer tema seja, atualmente, um bom tema para escrever
literatura, temas universais polemizam ainda mais o estranhamento poético.
Páginas 4 - 6
1. Espera-se que o aluno respeite o limite de seis linhas e que, em sua síntese, diga
tratar-se de um diálogo em que um velho poeta reflete sobre a vida.
2. Alternativa b.
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
3.
a) A espuma do mar tem vida breve em relação ao mar. Da mesma forma, o ser
humano tem vida breve e passageira em relação à humanidade.
b) Essa nova pergunta explora mais uma vez o jogo metafórico proposto pelo autor.
Trata-se aqui da personificação da espuma, uma espécie de metáfora ao quadrado, ou
seja, uma metáfora da metáfora, para dizer que a espuma desaparece, assim como
todos nós, numa brevidade que contrasta com a duração do mar. O mar dura, a
espuma passa. E assim também é com a nossa vida: a humanidade dura, a nossa vida
passa, rapidamente, como a espuma das ondas do mar.
c) Porque ela tem curtíssima duração: “[...] ferve hoje na torrente e amanhã
desmaia”, nos diz Álvares de Azevedo.
4. Motive seus alunos a “interpretar” o sentido dessa metáfora: faça uma lista das
principais sugestões dadas na lousa, compare os itens dessa lista ao texto e veja qual
ou quais delas melhor se enquadram no sentido geral apresentado. Lembre-se: o que
está em causa é a brevidade da vida, em um tema muito comum na história da
literatura: “o tempo passa” ou, em latim, tempus fugit.
5.
a) O panorama sociocultural do Brasil do século XIX, em que vivia o poeta,
permite observar, segundo uma visão muito pessimista, aos 30 anos o início da
velhice e, aos 40, o auge da velhice: “[...] este amanhã do velho, gelado e ermo [...]”.
b)
• O velho é alguém cuja face murchou com as esperanças não
concretizadas da juventude.
• “A fronte se lhe descalvara, e longas e fundas rugas a sulcavam: eram as
ondas que o vento da velhice lhe cavara no mar da vida [...]”
• Acentuar o tom pessimista da narrativa.
c) Professor, ao término da discussão, recapitule os pontos principais.
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
Páginas 6 - 7
1. O Romantismo é o movimento literário que domina a Europa e, por extensão de
influências, o Brasil, durante o final do século XVIII e por boa parte do século XIX.
Por questões teóricas, consideramos que o Romantismo, no Brasil, começa em 1836
(com a publicação de Suspiros poéticos e saudade, obra escrita por Gonçalves de
Magalhães), e termina em 1881 (com a publicação de Memórias póstumas de Brás
Cubas, obra escrita por Machado de Assis).
2.
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
subjetivismo;
idealização da morte
e da mulher.
Terceira geração Condoreira ou Castro Alves, Sentimentos liberais
Social Sousândrade, Tobias e abolicionistas.
Barreto
Estudo da literatura
Páginas 7 - 8
1. Sequência (I); (III); (II); (I) e (II).
2. Espera-se que o aluno, mais do que “acertar” exatamente os grifos, compreenda a
causa da descrição estar tão presente nas obras românticas.
Páginas 9 - 10
a) Aparentemente, Paulo valoriza apenas a beleza física.
b) O texto nos deixa entender que Ana busca bens materiais como base de uma
relação amorosa.
c) Idealmente, espera-se que o aluno perceba que, para Paulo, o sexo oposto é,
antes de tudo, um corpo para o prazer do outro. Já para Ana, os bens materiais são a
base de uma relação amorosa.
Estudo da literatura
Páginas 10 - 11
1. A definição de uma palavra é dada socialmente. Ou seja, embora tenhamos sempre o
conceito de velhice, aquilo que é considerado “velho” pode alterar-se com o passar
dos anos. O mesmo se dá com as outras palavras. Hoje o termo velho não faz mais
sentido se relacionado à idade de 30 ou 40 anos. Essa mudança foi provocada por
transformações sociais que incluíram o desenvolvimento da indústria cosmética, das
facilidades tecnológicas, o desenvolvimento da Medicina, estilo de vida saudável e
da vontade humana de enfrentar os desafios da existência como a velhice e a morte.
2. Álvares de Azevedo antecipava a morte da poesia romântica carregada de
misticismo. No prefácio à sua obra Lira dos vinte anos, descreve o poeta como um
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
ser em crise, já que a poesia “sente exausta suas asas de ouro”. O poeta é obrigado a
ver-se como homem que está sujeito aos limites da matéria e passa a idealizar a
morte como solução. Se for necessário, sugira exemplos como os “emocores” e
outros grupos góticos que são herdeiros dessa tradição ultrarromântica.
3. São características do ultrarromantismo a atração pela natureza da noite e pelos
aspectos mórbidos e desprezíveis da vida, a atitude escapista e a idealização da morte
como solução dos problemas humanos. Essa atitude fatalista condiz muito com a do
velho que, ao chegar aos 40 anos, não se sente mais um poeta, mas um vagabundo
sem pátria e sem crenças. Aliás, essa atitude contrasta bem com a da primeira
geração romântica, carregada de ideais nacionalistas e religiosos.
4. Há muitas possibilidades de resposta; contudo, é senso comum que “viver de poesia”
não é um modo muito aceito de ganhar a vida.
5. Considere o conceito de poesia que seus alunos trazem consigo. Use, para ilustrar, os
compositores atuais das músicas que os alunos ouvem.
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1. Os temas do tempus fugit e da brevidade da vida são apresentados no texto por meio
da metáfora da escuma: a espuma do mar tem vida breve em relação ao mar. Da
mesma forma, o ser humano tem vida breve e passageira em relação à humanidade.
2. A escolha lexical, como ilustração, podemos citar, por exemplo, as três seguintes
palavras: envelhecemos, cadáver, sepultura.
A comparação entre humanidade e mar e a vida de um homem e a escuma. A
decepção com a vida e a humanidade, típica dos poetas ultrarromânticos e que se vê
em “sou um vagabundo sem pátria e sem crenças aos quarenta”.
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
Páginas 11 - 13
1.
pastores religioso
aprecia bisbilhotar aprecia o isolamento
rude inteligente
limites mesquinhos horizontes amplos
respeita algumas manifestações de arte, bondoso para com os angustiados
como a religiosa caráter respeitável
Páginas 13 - 14
1. “A fronte se me descalvara, e longas e fundas rugas a sulcavam: eram as ondas que o
vento da velhice me cavara no mar da vida... Sob espessas sobrancelhas grisalhas
lampejavam-me olhos pardos e um espesso bigode me cobria parte dos lábios. Trazia
um gibão negro e roto e um manto desbotado, da mesma cor, me caía dos ombros.”
2.
a) Professor, considere o que se explica no livro didático adotado. Metáfora é uma
figura literária que consiste em comparar dois elementos por meio de seus
significados imagísticos, causando o efeito de estranhamento entre significados de
um termo a outro.
b) e c) Observe o que se explica no livro didático. Além disso, como explicado no
Caderno do Professor, recapitule essas figuras de linguagem.
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
Discussão oral
Página 14
Como foi explicado no Caderno do Professor, tempus fugit significa “o tempo passa
(ou foge)”. Ou seja, a vida é breve.
Páginas 15 - 16
1.
a) A brevidade da vida.
b) Sente-se pensativo, um pouco triste, com o peso da mágoa.
2. Não há uma única resposta certa, que depende mais das explicações do aluno. Deixe
de lado as acepções 1 e 2, que evidentemente não cabem no sentido do poema.
3. Os dois poemas chamam a atenção para a brevidade da vida. Como foi explicado no
Caderno do professor, Pessoa valoriza até o momento da mágoa, por ser momento de
vida. Já Mattos destaca que sendo tudo tão breve não oferece motivos de genuína
alegria.
4.
a) O poeta se pergunta “se não duram, por que existem?”, valendo-se do tema
tempus fugit.
b) Resposta pessoal. Esteja atento às diferentes intervenções e percepções dos
alunos para enriquecer a questão.
c) Do ponto de vista da forma, Fernando Pessoa utiliza-se de versos brancos e
livres, enquanto Gregório de Mattos faz uso do tradicional soneto. No que diz
respeito ao conteúdo, os dois demonstram uma melancolia em relação à brevidade da
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
Página 17
Páginas 17 - 18
1. Espera-se que o aluno, mais que “acertar” os grifos, consiga identificar como ideias
principais algumas características do conto fantástico.
É possível, pois, entender o que significa a magia nos contos fantásticos: é a forma
assumida pela fantasia, de que somos dotados, e que nos ajuda a resolver problemas.
Não significa que a fantasia está presente apenas nos contos fantásticos. [...]
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
Eis o conto fantástico moderno, de que é exemplo a saga de Harry Potter: também o
jovem feiticeiro vive o contraponto entre dois mundos, sendo o da fantasia o mais
atraente, embora mais perigoso. Nesse universo sobrenatural, porém, ele pode se revelar
herói, defender valores positivos, vivenciar a amizade e o amor. A fantasia não apenas
ajuda a solucionar problemas, ela é superior ao contexto cinzento da rotina e da
experiência doméstica. [...]
Páginas 18 - 19
Página 20
Reserve tempo para recapitular ou explicar mais uma vez conteúdos que não estejam
claros para a maioria dos alunos.
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
Discussão oral
Páginas 20 - 21
• Converse com o professor de História e promova um diálogo interdisciplinar.
a) Resposta pessoal. Desperte o olhar dos alunos para as injustiças mais comuns em
sua localidade, mas também para aquelas que ocorrem em outros lugares do Brasil.
b) Resposta pessoal. Procure expandir o horizonte dos alunos com alguns exemplos
de sua escolha: fim da escravidão, fim da ditadura, eleições diretas etc.
Páginas 21 - 22
a) Explicação de algo.
b) Escolha entre duas coisas.
c) União de uma ideia a outra.
d) Contradição ao que se diz.
e) União de uma ideia a outra nas duas orações em destaque.
f) Contradição ao que se diz.
g) Conclusão de uma ideia.
h) Escolha entre duas coisas.
i) Explicação de algo.
j) Conclusão de uma ideia.
Discussão oral
Página 22
• Sim, é possível fazer poesia com o tema escravidão. Além da escravidão que foi abolida
em 1888, encontramos outras formas de escravidão mesmo hoje em dia.
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
Discussão oral
Páginas 24 - 25
1. Ela nos fala de evento ocorrido no Pará, no dia da assinatura da Lei Áurea, em
protesto ao trabalho degradante. Anelise diz que o evento lembrou em especial o
poeta Castro Alves e sua obra poética sobre a escravidão do século XIX, ressaltando
sua importância histórica e social.
2. “O papel histórico cumprido pelos poemas de Castro Alves demonstra que as
diversas manifestações artísticas, como a literatura, a música e a pintura, têm um
poder transformador, mormente quando engajadas com os problemas de seu tempo.”
3. Alternativa b.
4. Todavia expressa a ideia de contradição, oposição.
5.
a) O artigo afirma que no dia 13 de maio ocorreu um Ato Público em Defesa da
Dignidade do Trabalho no qual participaram diversas organizações trabalhistas.
b) A poesia tem um poder transformador, embora nem todos pensem assim.
c) Castro Alves viveu no século XIX. Ainda assim sua poesia é atual.
d) A poesia de Castro Alves é tão importante que merece ser estudada nos dias de
hoje.
e) A leitura de poesia é importante, visto que possibilita que nos emocionemos a
ponto de reagir.
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
Página 25
Professor, para as questões (a), (b), (c), (d), (e), (f), (g) e (h), verifique o uso
adequado do conectivo solicitado, bem como se os alunos não escrevem sempre a
mesma coisa, mudando apenas o conectivo pedido.
O navio negreiro
Páginas 25 - 26
1.
a) Refere-se ao poeta Castro Alves.
b) Castro Alves escreveu antes de 1888, ano em que a princesa Isabel assinou a Lei
Áurea, abolindo a escravatura. A parte do texto que melhor comprova isso é “parecia
estar longe de chegar ao fim em nosso país, um dos últimos a aboli-la”.
Discussão oral
Página 26
É muito possível que os alunos percebam que os temas sociais do século XIX,
escritos para leitores da época, levantam diversos problemas para o leitor de hoje.
Páginas 26 - 28
1. O trecho condena especificamente o desumano tratamento que os escravos sofriam
no trajeto entre a África e o Brasil.
2. Aqui, o poeta é alguém que denuncia os problemas sociais, cumprindo uma
importante função pedagógica de lutar pela melhoria das condições de vida da
sociedade.
3. Alternativa a.
4. Alternativa c.
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
6. Esquema de rimas (A); (B); (C); (B); (D); (D); (E); (F); (F) e (E).
7. Cada um apresentará a sua opinião e todas devem ser respeitadas. Contudo, o
professor pode verificar o amadurecimento dos alunos diante dos textos lidos.
Página 28
Estudo de literatura
Páginas 28 - 29
1.
I. O trecho I relaciona-se a Castro Alves.
II. O trecho II relaciona-se a Álvares de Azevedo.
3. Alternativa b.
4. Alternativa c.
5. Considere as explicações do Caderno do Professor, em particular as definições de
poema intimista e poema de cunho social. Além disso, as relações intertextuais podem
aparecer de diferentes modos, por meio de paráfrases ou citações. Atente para que tais
estratégias valorizem estilisticamente a obra produzida. Analise também os diferentes
problemas escolhidos pelos alunos ao compor um poema de cunho social.
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
Página 30
Espera-se que, nessa análise, os alunos façam uma revisão não só do estilo da poesia
de Castro Alves, como da abordagem da literatura a problemas sociais, principalmente
na terceira geração do Romantismo brasileiro.
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4
Discussão oral
Página 31
Páginas 31 - 32
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
Página 32
1. A causa foi o roubo do equipamento do show.
2. A finalidade foi preservar a qualidade do show.
3. Verifique a coerência das respostas com o propósito da atividade.
A entrevista quebra-cabeça
Páginas 33 - 35
2.
a) Você poderá definir o que é uma entrevista: “Um texto que, por meio de
perguntas e respostas, procura fazer com que o leitor conheça opiniões de pessoas
que têm algo importante a dizer”.
b) Revelam que a entrevistada é uma poetisa angolana.
c) Acolha as diferentes opiniões dos alunos, mas concentre-se no fato de que temos
estudado a identidade e o valor social do poeta no passado e nos dias de hoje.
3.
a) III
b) VII
c) I
d) V
e) II
f) VI
g) IV
4. Analise a coerência das respostas dos alunos quanto a indícios que favorecem as
relações de complementaridade e aproveite para aprofundar os conteúdos explicados.
5.
a) Segundo a poetisa, o maior preconceito no que diz respeito à literatura em
Angola é com relação à poesia.
b) O romance aparece como gênero literário superior ao poema, como se o bom
escritor só provasse suas qualidades literárias depois de escrever um romance.
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
Página 35
1. É uma oportunidade de saber o que os alunos pensam sobre o tema. Promova, na
correção, uma recapitulação breve. Em especial, considere na necessidade de pensar
no outro em todo ato de escrita. Leve em conta alguns dos motivos pessoais que
afastam os alunos da leitura de poemas. Aprofunde aspectos que não ficaram claros
ao entendimento do aluno.
2. Não deixe de verificar se as perguntas são específicas em relação ao escritor Álvares
de Azevedo ou Castro Alves, ou se, de tão gerais, poderiam ser feitas a qualquer um.
Páginas 35 - 37
Parte 1
Recapitule os conceitos que porventura ainda não estejam claros aos alunos, tais
como tese e argumento. Use as informações do Caderno do Professor.
Parte 2
Quando houver uma diferença entre a sua opinião e a do aluno, isso pode indicar a
não compreensão do conceito.
Parte 3
Observe que não se trata de escrever outro artigo de opinião, mas de aprimorar o que
já foi feito.
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
Página 37
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 5
EU GOSTO DA MULHER...
Discussão oral
Página 38
• Essas palavras podem indicar uma visão radical de si em relação ao outro. Cabe
lembrar que o sufixo “ismo” é o mesmo de palavras como nazismo e totalitarismo.
2. Amélia é muito submissa e anula a sua vontade própria a favor dos gostos de seu
companheiro.
3. A questão é: como o machismo se manifesta nos dias de hoje? A mulher pode não ser
tão submissa ao marido, mas a sociedade continua patriarcal e há muitas mulheres
que inferiorizam o gênero e o sexo femininos.
Páginas 38 - 41
1. As atitudes de Amélia e Aurélia são opostas. Amélia vive em função do amor de seu
marido. Aurélia desdenha do amor e dos seus pretendentes. Amélia vive em situação
de extrema pobreza; Aurélia é rica e sente que os rapazes a valorizam por seu
dinheiro, então devolve na mesma moeda: dá-se ao luxo de categorizar os rapazes em
função de um hipotético valor financeiro que eles teriam.
2. “As revoltas mais impetuosas de Aurélia eram justamente contra a riqueza que lhe
servia de trono, e sem a qual nunca por certo, apesar de suas prendas, receberia como
rainha desdenhosa, a vassalagem que lhe rendiam.”
3. Alternativa a.
4. O romance é o gênero mais conhecido da literatura. Nele, dá-se maior atenção aos
elementos narrativos, como personagens principais e secundários, espaço, tempo etc.,
aparecendo questões como a análise psicológica das personagens e suas relações
estabelecidas com o mundo. Especialmente de origem popular, acompanhou o
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
Página 41
1. Acolha as diferentes respostas, verificando o modo como os alunos fizeram a
pesquisa e as diferentes maneiras como a mulher é retratada.
2. Acolha as diferentes sugestões, verificando as mais interessantes para exposição em
classe.
Páginas 41 - 42
1. Alternativa c.
2. Jamais.
3. Alternativa b.
4. Alternativa a.
Páginas 42 - 43
1. A resposta dos alunos deve simular a seguinte ideia: nessa frase, “Gisele Bündchen”
quer dizer mulher linda, exemplo de perfeição e beleza, o modelo de todas as
mulheres lindas. Dessa forma, o enunciador desenvolve um raciocínio metonímico
machista e reducionista da imagem da mulher.
2. Minha tia é uma mulher submissa. Valoriza-se aqui apenas a imagem generalizada da
mulher sem vontade própria.
3.
a) O autor pela obra: Ouvi a música de Arnaldo Antunes com atenção.
b) O continente pelo conteúdo: Ela tomou o líquido contido em dois copos assim
que chegou.
c) A parte pelo todo: Precisamos de pessoas inteligentes neste país!
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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2a série – Volume 2
d) O autor pela obra: Leu o livro de José de Alencar embora não fosse fácil.
e) Efeito pela causa: suor = efeito de haver trabalhado muito.
4. Ela compara os homens a dinheiro. Substituindo a parte pelo todo: o homem (ser
social) é desarticulado de seus valores morais e intelectuais e passa a ser medido
apenas em função de valores financeiros.
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Verifique a adequação dos conceitos e advérbio e metonímia.
Produção escrita
Páginas 43 - 45
Página 47
• sociedade
• literatura
Paulo diz: O que dizemos e como dizemos constrói a sociedade em que vivemos.
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