UNIDAD

DIDÁCTICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

LA UNIDAD DIDÁCTICA

La unidad didáctica
organiza y secuencia Sesión 1
las capacidades, los Sesión 2
conocimientos y las
actitudes que se han Sesión 3
previsto en la
programación anual. Sesión “n”

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 INSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

Programación curricular
Centro de Recursos
anual
GUÍAS
OTP

TEXTOS Características
Unidad de
MANUALES didáctica los estudiantes

MATERIALES
MANIPULATIVOS
MÓDULOS DE
COMPRENSISÓN Condiciones del
LECTORA espacio educativo

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 PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS APRENDIZAJES QUE LOGRARÁN LOS

1 ESTUDIANTES (capacidades, conocimientos y actitudes)

PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN EL LOGRO DE LOS

2 APRENDIZAJES PREVISTOS

3 ASIGNAR EL TIEMPO QUE DURARÁ CADA ACTIVIDAD

4 FORMULAR LOS INDICADORES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES

5 PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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 1 ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS APRENDIZAJES
- Expresión y comprensión oral
Se organizan en función
- Comprensión de textos
de cada competencia. - Producción de textos

CAPACIDADES - Expresión y comprensión oral

Procesos de expresión
Procesos de comprensión
Se secuencian en función - Comprensión de textos
Nivel literal
de los procesos, niveles o Nivel inferencial
etapas que comprende la Nivel crítico
competencia. - Producción de textos
Planificación
Textualización
Recuerda:
Recuerda:
Revisión y corrección
En Edición
Enuna
unaunidad
unidadsesedebe
debeconsiderar
considerarcapacidades
capacidades
para
para cada uno de los procesos, nivelesooetapas.
cada uno de los procesos, niveles etapas.
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UNIDAD: Elaboramos organizadores de información
CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Expone temas diversos, presentando las ideas con secuencia lógica, relacionado PROCESOS DE EXPRESIÓN
premisas y conclusiones y apoyándose en fuentes científicas y tecnológicas.
Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y PROCESOS DE
comentarios fluidamente. COMPRENSIÓN

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Identifica las premisas, los argumentos y las conclusiones en monografías y NIVEL LITERAL
ensayos, valorando los aportes del autor.
Organiza información sobre los textos leídos de la literatura peruana e NIVEL INFERENCIAL
hispanoamericana en esquemas y mapas semánticas.

Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee. NIVEL CRÍTICO

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Redacta textos expositivos, presentando con secuencia lógica las ideas y ETAPA DE PLANIFICACIÓN
Y TEXTUALIZACIÓN
logrando coherencia entre las premisas el desarrollo temático y las conclusiones.
Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección ETAPA DE REVISIÓN Y
a los textos que produce. CORRECCIÓN

Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso. ETAPA DE EDICIÓN

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 Cuando la capacidad es compleja se puede desagregar teniendo
en cuenta sus procesos o los conocimientos que involucra:

Teniendo en cuenta los conocimientos

CAPACIDAD
Utiliza las reglas ortográficas y
gramaticales para otorgar
coherencia y corrección a los
textos que produce.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza proposiciones coordinadas y subordinadas para
otorgar coherencia y corrección a los textos que escribe.
Utiliza preposiciones y conjunciones para otorgar coherencia
y corrección a los textos que produce.
Utiliza las letras j - g, y - ll, x, w según corresponda.

Teniendo en cuenta los procesos

CAPACIDAD
Organiza información de los
textos leídos de la literatura
peruana e hispanoamericana
en esquemas y mapas
semánticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Recepciona información de los textos leídos de autores peruanos e
hispanoamericanos.
- Identifica los elementos de los esquemas y los mapas semánticos.
- Determina los criterios para organizar en esquemas y mapas
semánticos la información de los textos leídos.
- Dispone de los elementos de los esquemas y los mapas semánticos
de los textos leídos.

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 Se organizan teniendo en
cuenta las capacidades
seleccionadas en la
unidad.

CONOCIMIENTOS

No es necesario incluir los

organizadores de
conocimientos

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 Ejemplo
Ejemplo
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - La exposición académica.
• Expone temas diversos, presentando las ideas con secuencia Características.
lógica, relacionado premisas y conclusiones y apoyándose en - Técnicas de participación grupal
fuentes científicas y tecnológicas.
• Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y (conferencias, mesas redondas)
comentarios fluidamente. - Criterios de organización de la
COMPRENSIÓN DE TEXTOS información. Jerarquía, analogía,
• Identifica las premisas, los argumentos y las conclusiones en clasificación.
monografías y ensayos, valorando los aportes del autor. - Los esquemas y los mapas
• Organiza información sobre los textos leídos de la literatura semánticos.
peruana e hispanoamericana en esquemas y mapas semánticos.
- Los hechos y las opiniones.
• Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
Diferencias.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Proposiciones coordinadas y
• Redacta textos expositivos, presentando con secuencia lógica las subordinadas.
ideas y logrando coherencia entre las premisas el desarrollo - Preposiciones y conjunciones.
temático y las conclusiones. - Uso de la j - g, y - II, x, w.
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar
coherencia y corrección a los textos que produce.
• Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.

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 Son seleccionadas teniendo en cuenta la
naturaleza de la unidad.

ACTITUDES

Siguiendo el ejemplo propuesto, debido a que se

trata de elaborar organizadores de información,
será necesario desarrollar actitudes relacionadas
con el respeto y la laboriosidad, entre otras.

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 Ejemplo
Ejemplo
ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
• Se interesa por el uso creativo del lenguaje y • Muestra disposición para
de otros códigos de comunicación. el trabajo en equipo.
• Valora la lectura como fuente de disfrute y • Se relaciona con todos sin
aprendizaje permanente. discriminarlos.
• Respeta los puntos de vista diferentes a los • Representa a la
suyos. institución en actividades
• Demuestra perseverancia en sus tareas. académicas.
• Participa en eventos
cívicos, deportivos y
artísticos.

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 2 PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - La exposición - Investigación sobre los criterios para organizar la
• Expone temas diversos, presentando las ideas académica. información. Jerarquía, analogía y clasificación .
con secuencia lógica, relacionado premisas y Características. - Lectura de textos del MCL que presentan actividades
conclusiones y apoyándose en fuentes
científicas y tecnológicas. - Técnicas de de organizadores de información: lectura 1, 3 y 7
• Escucha mensajes diversos, haciendo participación - En las lecturas realizadas de los MCL identifica las
preguntas, repreguntas y comentarios grupal proposiciones coordinadas y subordinadas; luego
fluidamente (conferencias, sistematiza lo aprendido.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS mesas redondas) - Organiza una exposición académica teniendo en cuenta
• Identifica las premisas, los argumentos y las - Criterios de los momentos .
conclusiones en monografías y ensayos, organización de la - Lectura de textos expositivos del MCL para identificar el
valorando los aportes del autor información.
• Organiza información sobre los textos leídos de propósito comunicativo del autor: lectura 8 y 9.
Jerarquía, analogía,
la literatura peruana e hispanoamericana en - Comenta sobre las etapas y los aspectos que debe
esquemas y mapas semánticos. clasificación.
tener en cuenta para organizar una conferencia o
• Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en - Los esquemas y los
mesa redonda.
los textos que lee. mapas semánticos.
- Elaboración de esquemas y mapas semánticos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Los hechos y las
- Lectura de textos del MCL que presentan esquemas y
opiniones.
• Redacta textos expositivos, presentando con mapas semánticos: lectura 10 y 11.
secuencia lógica las ideas y logrando Diferencias.
- Proposiciones - En las lecturas realizadas de los MCL identifica las
coherencia entre las premisas el desarrollo
temático y las conclusiones. coordinadas y preposiciones, conjunciones y el uso de la j - g, y - II, x,
subordinadas. w.
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales - Preposiciones y
para otorgar coherencia y corrección a los - Exposición y discusión de hechos y opiniones sobre
conjunciones.
textos que produce. las elecciones presidenciales , en una conferencia o
- Uso de la j - g, y -
• Edita el texto para hacerlo atractivo y II, x, w. mesa redonda.
novedoso.

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 3 ASIGNAR TIEMPO QUE DURARÁ CADA ACTIVIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - La exposición - Investigación sobre los criterios para organizar la 2h
• Expone temas diversos, presentando las ideas académica. información. Jerarquía, analogía y clasificación .
con secuencia lógica, relacionado premisas y Características. - Lectura de textos del MCL que presentan
conclusiones y apoyándose en fuentes 6h
- Técnicas de actividades de organizadores de información:
científicas y tecnológicas. lectura 1, 3 y 7
• Escucha mensajes diversos, haciendo participación
- En las lecturas realizadas de los MCL identifica
preguntas, repreguntas y comentarios grupal 2h
fluidamente. las proposiciones coordinadas y subordinadas;
(conferencias,
luego sistematiza lo aprendido.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS mesas redondas)
- Organiza una exposición académica teniendo en 2h
• Identifica las premisas, los argumentos y las - Criterios de
cuenta los momentos .
conclusiones en monografías y ensayos, organización de la - Lectura de textos expositivos del MCL para
valorando los aportes del autor. información.
• Organiza información sobre los textos leídos de identificar el propósito comunicativo del autor: 6h
Jerarquía, analogía, lectura 8 y 9.
la literatura peruana e hispanoamericana en
esquemas y mapas semánticos. clasificación. - Comenta sobre las etapas y los aspectos que
• Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en - Los esquemas y los debe tener en cuenta para organizar una 2h
los textos que lee. mapas semánticos. conferencia o mesa redonda.
- Los hechos y las - Elaboración de esquemas y mapas semánticos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS 2h
opiniones. - Lectura de textos del MCL que presentan
• Redacta textos expositivos, presentando con
secuencia lógica las ideas y logrando Diferencias. esquemas y mapas semánticos: lectura 10 y 11.
- Proposiciones 6h
coherencia entre las premisas el desarrollo - En las lecturas realizadas de los MCL identifica
temático y las conclusiones. coordinadas y las preposiciones , conjunciones y el uso de la j -
subordinadas. g, y - II, x, w.
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales - Preposiciones y 4h
para otorgar coherencia y corrección a los - Exposición y discusión de hechos y opiniones
conjunciones.
textos que produce. sobre las elecciones presidenciales, en una
- Uso de la j - g, y - II,
• Edita el texto para hacerlo atractivo y x, w. conferencia o mesa redonda. 4h
novedoso.

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 4 FORMULAR INDICADORES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES

Son indicios o señales que podemos

INDICADORES observar en los estudiantes.

Los indicadores se formulan por cada criterio de evaluación, a partir de las

capacidades programadas en la unidad didáctica.
CRITERIO DE CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIÓN
Organiza información -Identifica los elementos de los esquemas y los mapas
de los textos leídos de semánticos a partir de su estructura.
COMPRENSIÓN la literatura peruana e -Discrimina la información relevante de los textos leídos
DE TEXTOS hispanoamericana en de autores peruanos e hispanoamericanos.
esquemas y mapas -Elabora esquemas y mapas semánticos de los textos
semánticos leídos de autores peruanos e hispanoamericanos.

Las capacidades pueden ser

codificadas para evitar escribirlas
frecuentemente.
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5 PROPONER INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES

-Identifica los elementos de los
esquemas y los mapas
Organiza semánticos a partir de su
información de los estructura.
textos leídos de la -Discrimina la información PRUEBA
PRUEBA
COMPRENSIÓN literatura peruana relevante de los textos leídos de ESCRITA
ESCRITA
DE TEXTOS e autores peruanos e
hispanoamericana hispanoamericanos.
en esquemas y -Elabora esquemas y mapas
redes semánticas. semánticos de los textos leídos
de autores peruanos e
hispanoamericanos.

Con todos estos elementos se

formula la matriz de evaluación
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 FORMATOS SUGERIDOS: UNIDAD DE APRENDIZAJE

V. EVALUACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Nro
CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
I. JUSTIFICACIÓN ITEMES

EXPRESIÓN Y
II. TEMA TRANSVERSAL COMPRENSIÓN
ORAL
III. VALORES TOTAL 100 % 20
IV. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
ACTIVIDADES/
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS TOTAL 100 % 20
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
-

COMPRENSIÓN DE TEXTOS TOTAL 100 % 20

-
ACTITUD ANTE EL ÁREA
-
TOTAL 100 % 20
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
-
-

ACTITUDES

-
-
-

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 FORMATOS SUGERIDOS: PROYECTO DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE VII. EQUIPOS Y MATERIALES

I. JUSTIFICACIÓN VIII. EVALUACIÓN
II. TEMA TRANSVERSAL
Nro
CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
ITEMES
III. VALORES
EXPRESIÓN Y
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMPRENSIÓN
ORAL

ÁREA CURRICULAR CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TOTAL 100 % 20

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

- COMPRENSIÓN DE
TEXTOS

COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS

- TOTAL 100 % 20

PRODUCCIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE

- TEXTOS

TOTAL 100 % 20
V. ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS
ACTITUD ANTE EL ÁREA
VI. CRONOGRAMA DEL PROYECTO
TOTAL 100 % 20
FECHA
ACTIVIDAD/
Nro RESPONSABLES
ESTRATEGIA
01
02
03
04
05

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FORMATOS SUGERIDOS: MÓDULO DE APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE
I. JUSTIFICACIÓN
II. CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJE
ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO
ESPERADO

Se pone énfasis en el conocimiento,

entonces es necesario formular que
se espera que aprenda el estudiante.

IV. EVALUACIÓN

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