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Dr © ÁLVARO GALINDO G.
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Ponencia en el Seminario comunal sobre el Marco para la Buena Enseñanza, Osorno 2008. Seminario
convocado por el Departamento de Educación Municipal de Osorno.
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Haremos un análisis del MBE, para poder descubrir el sentido que los estándares
dan al concepto de “buena” enseñanza:
3º ¿Qué subyace en este nuevo concepto de “buena enseñanza”?, creo que las
dimensiones antes mencionadas, centradas en el conocimiento, nos dejan entre
ver una dimensión que se supone implícita, pero se requiere ponerla de forma
explícita aquí en este seminario.
Según el MBE puedo interpretar que el concepto de “buena” va en dos líneas, una
de ellas es la enseñanza exitosa, de calidad, esto es que los resultados deben ir
acordes a los objetivos, a la planificación, a las metas propuestas en la
planificación, por ejemplo existe una serie de párrafos donde se expresa esta
dimesión:
a) “Los actos de enseñanza deben ser preparados. Ello significa saber
cuáles metas son valiosas y posibles y elegir aquellas que sean
apropiadas para el grupo concreto que se tiene a cargo, en un momento
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Frente a este último caso, es donde hay que poner atención, en la maximización
de nuestro tiempo, que es también el tiempo de nuestros alumnos.
2. DOMINIO B:
Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de
los estudiantes.
Yo diría que el Dominio B, junto a sus 4 criterios y 14 descriptores es uno de los
dominios transversales del Marco para la Buena Enseñanza, es el dominio que
deja en claro, que todo profesor debe tener un alto y siempre creciente grado de
equilibrio pedagógico. De modo que le permite estar en condiciones de realizar
acciones eficaces y constituirse en modelo apropiado para los estudiantes.
El dominio B desafía al profesor a conocer y ser capaz de facilitar el proceso que
lleva al desarrollo de valores, y preocuparse porque sus alumnos los adquieran.
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Pues bien, concluyendo con el concepto de “buena enseñanza”, resta decir que lo
bueno no sólo va en la línea de la eficacia educacional, el logro de metas y de
objetivos, de una enseñanza eficiente y eficaz; si no, que nuevamente nos
estamos acercando a redescubrir el rol que cumplimos como profesores en el
aula, en la escuela, en la familia, en la comunidad y en la sociedad. El Marco para
la Buena Enseñanza, no evalúa “a solas” las estrategias didácticas, ni mi
comportamiento como profesor en el aula, sino que la evalúa en relación a la
calidad humana del profesor, a su calidad valórica, a su papel de promotor del
cambio social.
Quedan invitados a dar respuestas a las interrogantes que no les hemos dado
respuesta aquí en este seminario, los invito a reflexionar en este nuevo contexto,
no debemos temer a la evaluación, al contrario es la evaluación un poderoso
instrumento para tomar conciencia del propio desempeño.
Estoy cierto, que si esto resulta en Chile, todos los que formamos parte de la vida
educacional saldremos fortalecidos, pero creo que serán nuestros alumnos, a
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quienes nos debemos, los que cosecharán los frutos que pueda traer la evaluación
docente.
Muchas Gracias.