RAPORT

CONSULTANŢA DE PROCES

Prof. ing. drd. Pop Silvia Florina

Şcoala cu cls. I-VIII „Nicolae Bălcescu”

Baia Mare

 DATE DE IDENTIFICARE A ŞCOLII

1
Adresa
Str. Arenei nr.1 Baia Mare, jud. Maramureş , tel./fax. 0262210180,
e-mail.scoalanbalcescu1@yahoo.com
Director –prof. Băieş Aurel

Scurt istoric
Şcoala cu clasele I-VIII “NICOLAE BĂLCESCU” din cartierul Ferneziu, Baia Mare,
judeţul Maramureş , este aşezată într-un cadru pitoresc la poalele dealului Bolat,
aparţinând muntelui Igniş, pe malul râului Firiza, funcţionează ca şcoală generală,
contribuind la formarea valorilor umane, la dezvoltarea culturii şi civilizaţiei populaţiei
şcolare din acestă comunitate. Din 1 septembrie 2006 şcolii “NICOLAE BĂLCESCU” i
s-a arondat şi Grădiniţa Nr. 19 Baia Mare. Cu toate problemele economice şi sociale
ale acestui cartier ( mediu poluat, venituri mici realizate pe membru de familie, 53%
din elevii şcolii aparţin grupurilor dezavantajate, 46% sunt de etnie rromă), mai
există resurse umane responsabile (elevi, părinţi, cadre didactice, parteneri locali),
interesate şi motivate să se implice în demersul educaţional care să contribuie la
asigurarea progresului şcolar, a calităţii în educaţie, la transformarea unităţii într-o
ŞCOALĂ INCLUZIVĂ de tip european, să promovăm PRINCIPIUL EGALIZĂRII
ŞANSELOR, în scopul integrării şcolare şi al dezvoltării personale şi profesionale, să
asigurăm premisele BUNĂSTĂRII FIZICE, MENTALE ŞI EMOŢIONALE a copiilor,
adolescenţilor proveniţi din grupurile defavorizate, cu incidenţă şi asupra familiilor lor.

Date consultant-facilitator al învăţării organizaţionale

2
 Prof. gr.I Pop Silvia –specialitatea Informatică –Educaţie Tehnologică,
încadrată la Şcoala cu cls. I-VIII Dr.V ictor Babeş Baia Mare completare Şcoala
cu cls. I-VIII Nicolae Bălcescu Baia Mare, vechime în învăţământ 10 ani, titular

 SCOPUL

Domeniul : Capacitatea instituţională

Criteriul : Structuri instituţionale , administrative şi manageriale
Subdomeniul: Managementul strategic
Indicatori de performanţă: Existenţa , structura şi conţinutul documentelor
proiective (PDI)
Descriptor: 1.1.17 Existenţa în PDI a elementelor de dezvoltare a unui
învăţământ incluziv

Principalul SCOP al consultanţei constă în REDUCEREA RISCULUI DE

PĂRĂSIRE TIMPURIE A ŞCOLII , încheierea prematură a traseelor şcolare,
reducerea ABANDONULUI ŞCOLAR , fenomen care se manifestă cu precădere
în rândul elevilor rromi provocat de segregare si şcolarizare fără componenta
educaţiei interculturale.
Întreg colectivul de cadre didactice este îngrijorat de amploarea pe care a luat-
o acest fenomen, dorind stoparea sau diminuarea abandonului şcolar cu un
procent de 55% , acest fenomen negativ favorizând:

• Dificultăţi de acces la educaţie;

• Creşterea incidenţei neşcolarizării în rândul elevilor rromi;
• Încheierea prematură a traseelor şcolare;
• Creşterea incidenţei analfabetismului funcţional;
• Adâncirea şi transmiterea prejudecăţilor şi stereotipurilor la adresa
copiilor romi;
• Imposibilitatea găsirii unui loc de muncă;

3
 III. CONTEXTUL:

Părţi interesate

Cei afectaţi pozitiv sau negativ de problemele, interesele şi rolurile pe

care le pot avea fiecare în rezolvarea situaţiei şi soluţiile ce pot / ar fi posibil să
contracareze efectul respectivelor situaţii sunt:

Părţi Interesate Interese şi/sau cum va fi afectat de situaţia

existentă
• Dificultăţi de acces la educaţie
• Creşterea incidenţei neşcolarizării în rândul
elevilor rromi;
• Încheierea prematură a traseelor şcolare-
Copiii de etnie abandon şcolar;
rromă • Creşterea incidenţei analfabetismului
funcţional;
• Adâncirea şi transmiterea prejudecăţilor şi
stereotipurilor la adresa copiilor romi;
• Imposibilitatea găsirii unui loc de muncă;

4
 • Comportamente antisociale, furt, cerşit,
probleme de estetică a cartierului ;
• Aâncirea şi transmiterea prejudecăţilor şi
stereotipurilor la adresa copiilor romi;
Comunitatea în
• Non-participarea / participarea foarte scazută a
sine
romilor la viata socială, culturală, politica,
economica, civica, in condiţiile unei joase
imagini de sine;
• Eecuri familiale, sociale etc.
• Probleme în derularea activităţilor şcolare ;
• Reticenţă şi inconsecvenţă din partea unor
cadre didactice privind integrarea elevilor din
Şcoala
grupuri dezavantajate;
• Fluctuaţia cadrelor didactice;
• Lipsă feed-back părinţi-şcoală;
• Imposibilitatea de a-şi depăşi situaţia de
marginalizare şi excludere socio-economică;
Părinţii
• Imposibilitatea asigurării condiţiilor minimale de
habitat pentru familie;
Poliţia • Comportamente antisociale, furt, cerşit etc

HARTA

Numărul copiilor care abandonează şcoala creşte de la an la an. Pe durata

unui ciclu şcolar de opt ani, din 100 de elevi care intră în clasa I, aproape 20 se
pierd pe parcurs, conform datelor Institutului de Ştiinte ale Educaţiei. Astfel în
şcoala noastră copiii sunt folosiţi ca sursă de venit sau văzuţi ca indivizi cu
responsabilităţi în gospodărie. Situaţia a început să se înrăutaţească din 2001,
când rata abandonului s-a dublat brusc, iar de atunci a continuat să urce.
5
Situaţia socială a populaţiei rrome se înrăutăţeşte datorită tranziţiei politice şi
economice din societatea românească. În acest context, copiii sunt cei care
suferă cel mai mult din cauza sărăciei şi lipsei de asistenţă medicală şi socială.
Mai mult, unii dintre aceşti copii abia dacă primesc ajutor din partea părinţilor
pentru efectuarea temelor, restul fiind nevoiţi să se descurce singuri. Această
situaţie este determinată şi de faptul ca mulţi dintre părinţi sunt analfabeţi.
Abandonul şcolar, ca formă a eşecului şcolar, reprezintă un eşec atât la nivel
de individ, cât şi la nivel de sistem educaţional. El trebuie perceput ca având
influenţe:

• pedagogice (ca dificultăţi de a răspunde cerinţelor instructive);

• de injustiţie socială;
• de risipă economică (fiind nevoie de recuperarea şi inserţia socială a unui
viitor cetăţean puţin productiv);
• individuale (eşecul din timpul şcolarităţii conduce la pierderea încrederii
în sine, în propriile capacităţi, la eşecuri continue de-a lungul vieţii).

 MOTIVAREA CLIENTULUI

O bună intervenţie a cadrului didactic prin însuşi procesul educativ pe care-l

desfăşoară cu copiii poate constitui un mijloc de prevenire a abandonului şcolar
prin intervenţia acestuia la nivelul factorilor de risc – individuali, familiali, şcolari
a celor determinaţi de mediul cu potenţial delictogen ş.a.d.m., care-l pot acuza.
Pentru o mai bună intervenţie se propune realizarea unui program care să
urmărească dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice de lucru în echipă şi
de folosire a planificării strategice în vederea identificării factorilor care ar
favoriza apariţia unor astfel de situaţii de risc la nivelul şcolii, pentru prevenirea
şi în ultimă instanţă pentru rezolvarea unor situaţii de criză cu efect de abandon
şcolar.
În urma rezolvării problemei avantajele ar fi majore pentru copii, părinţi,
comunitate, întreaga societate.

6
 ORIGINILE ŞI SEMNIFICAŢIA:

La nivelul şcolii, situaţiile de abandon s-au datorat repetenţiilor repetate

şi frecvente, neintegrarea insuficientă în colectivul clasei de elevi sau calitatea
relaţiilor cu profesorii şi cu colegii. În şcoală se remarcă însă şi lipsa unor
intervenţii preventive. Cadrele didactice pot avea un rol important în prevenirea
abandonului şcolar timpuriu, deoarece sunt în permanent contact cu elevii, le
pot identifica şi diagnostica problemele şi pot atrage atenţia organismelor
(autorităţi sau organizaţii non-guvernamentale) competente asupra
eventualelor nevoi de intervenţie.
Deşi principalii factori de creştere a probabilităţii de a renunţa la educaţie sunt
localizaţi la nivelul familiei şi al comunităţii, recomandările pentru acţiuni de
atenuare a acestor factori se adresează în primul rând şcolii. Exceptând
obiectivul general al creşterii responsabilităţii şcolii, nu există priorităţi
absolute, iar acţiunile recomandate nu sunt substituibile, ci complementare.

 RESURSELE:

7
 • OBIECTIVE • ACŢIUNI DE • REZULTATE • CUM
TRANSFORMA AŞTEPTATE MĂSURĂM
RE REZULTATELE
• Cuprinderea • Integrarea • Realizarea • Prevenirea
unui procent copiilor din unei campanii dificultăţilor de
ridicat de grupuri de adaptare
copiide vârstă dezavantajate în sensibilizare a şcolară
preşcolară în grădiniţă pentru părinţilor şi • Schimbare
grădiniţă , o influenţă comunităţii favorabilă în
stimularea pozitivă în privind atitudinea şi
participarii dezvoltarea lor necesitatea comportamentu
copiilor frecventării l copiilor
dezavantajaţi • Promovarea grădiniţei
educaţiei • Creşterea
la educaţia
incluzive gradului de
preşcolară, în
cuprindere a
scopul
copiilor de
prevenirii
vârstă
dificultăţilor
preşcolară în
de adaptare
sistemul de
şcolară
• Îmbunătăţirea şcolarizare
accesului la • Asigurarea
educaţie al frecvenţei
copiilor romi zilnice şi
prevenirea
abandonului
şcolar prin
monitorizare
• Realizarea unei
evidenţe a
tuturor copiilor
fără acte de
identitate
• Ameliorarea • Reducerea • Identificarea • Imbunătăţirea
efectelor riscului de şi cuprinderea situaţiei formării
abandonului parasire copiilor şi iniţiale a
şcolar pentru timpurie a scolii tinerilor care tinerilor care au
tineri care nu in rândul vor fi cuprinşi abandonat
au finalizat elevilor romi. în programele şcoala
învăţământul “A Doua (finalizarea
obligatoriu Şansă” studiilor şi
• Oferirea unor dobândirea unei
posibilităţi de calificări
continuare a minimale) şi
educaţiei de reducerea
recuperare numărului de
pentru neşcolarizaţi
persoanele care
• Implicarea
au înregistrat
cadrelor
abandon şcolar
didactice în
activităţi
concrete de
ameliorare a
situaţiei de
abandon şcolar
şi neşcolarizare

• 3. • Construirea unei • Dezvoltarea • Ameliorarea

Promovarea imagini mai de CDŞ-uri atitudinii şi
educaţiei atractivă a şcolii specifice comportamentu
incluzive/educ pentru nevoilor lui copiilor
aţiei copii/elevi copiilor prinoferirea de
multiculturale dezavantajaţi servicii 8
in scoala • Monitorizarea
copiilor cu risc
ridicat de
 PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR

ACŢIUNEA DE TRANSFORMARE 1: Integrarea copiilor din grupuri

dezavantajate în grădiniţă-şcoală pentru o influenţă pozitivă în dezvoltarea lor

Nr Activităţi Timp Resurse Resurse materiale Condiţii

. necesare estimat umane pentru
cr pentru începerea
t realizare activităţii
1 Campanie de Perioada -cadre -imprimantă Da
promovare a premergătoare didactice -top hârtie
beneficiilor înscrierii la -copii de -copiator
unei grădiniţă-martie etnie romă -aparat foto
participãri 2010 care nu au -toner imprimantă
timpurii la frecventat -toner copiator
educaţie gradiniţa

2 Grădiniţa de August -cadre -oferirea unei gustari Da

vară 25-31.10.2010 didactice -materiale
-copii de educationale,auxiliare
etnie romă -imprimanta
care nu au -calculator
frecventat -CD Player
gradiniţa - coli desen, lipici, toner
imprimantă, pensule,
acuarele, markere,
creioane, pixuri, etc.)
-DVD player
-televizor
-flipchart
-hartie, hartie
creponata, materiale
sintetice, lipici, carton
3 “Mă pregătesc Septembrie -coordonator -rechizite scolare; Da
pentru şcoala 1-7.10.2010 proiect -rechizite de birou,
(continuarea -cadre hârtie copiator, coli
activităţii tip didactice desen, lipici, toner
“Gradiniţa de imprimantă, pensule,
vara” . acuarele, markere,
creioane, pixuri, cărţi.);
-calculator
- copiator
-hartie, hartie
creponata, materiale
sintetice, lipici, carton
duplex
-televizor
-casetofon

9
ACŢIUNEA DE TRANSFORMARE 2 : Promovarea educaţiei incluzive-
interculturale
Nr Activităţi necesare Timp estimat Resurse Resurse Condiţii
. pentru umane materiale pentru
crt realizare începerea
activităţii
1 Proiecte Aprilie,iunie -cadre -asigurare Da
interculturale- 2010 didactice transport şi
parteneriate cu -elevii şi hrană pe
şcolile implicate în cadrele parcursul
proiect din judeţul didactice din deplasărilor în
Maramureş şcolile alte localităţi
partenere -cameră video
-aparat foto

ACŢIUNEA DE TRANSFORMARE 3 : Oferirea unor posibilităţi de continuare a

educaţiei de recuperare pentru persoanele care au înregistrat abandon şcolar
Nr Activităţi necesare Timp Resurse Resurse Condiţii
. estimat umane materiale pentru
cr pentru începerea
t realizare activităţii
1 A doua şansã pentru Anul scolar -tineri care nu -rechizite (caiete Da
tinerii care au 2009-2010 au frecventat auxiliare,
abandonat scoala invatamantul materiale
obligatoriu ajutătoare, hărţi
-cadre şcolare, toner
didactice copiator, toner
imprimanta,hârtie
copiator, pensule,
acuarele,
markere,
creione,manuale,
pixuri)

2 ”Clubul micilor Februarie- -elevi -inchiriere Da

informaticieni” Iunie 2010 domeniu site
(activitate -laborator
extracurriculara)- informatică
crearea unui site de -internet
promovare a -imprimantă
desegregării în rândul
copiilor de etnie romă

10
3 ”Clubul Februarie- -coordonator -videoproiector Da
parintilor”(activităţi de Iunie proiect -flipchart
consiliere adresate 2010 -părinţi -laptop
parintilor elevilor aflati -cadre -
în abandon şcolar sau didactice onsumabile(hartie
cu eşec scolar; , cartuş
lectorate cu parintii pe -imprimantă
teme diferite ce
vizează:
a)educatia pt un stil de
viata sanatos
b)protectia drepturilor
copiilor etc
4 “Poveşti la gura Decembrie -coordonator -videoproiector Da
sobei”(serbări şcolare, 2010 proiect -flipchart
şezători, concursuri -părinţi -laptop
etc) -cadre -televizor
didactice -DVD
-elevi -Calculator,
imprimanta,
sistem audio-
boxe, CD-uri,
costume
populare;
transport-
cheltuieli
transport,
internet, aparat
foto digital,
telefon, fax etc.
-Consumabile
(hartie, cartus
5 ”Violenţa nu este o Ianuarie -cadre -top hârtie Da
solutie!” (activitati la 2010 didactice- -aparat foto
orele de consiliere pe diriginţi -flipchart
aceasta tema) -elevi

ACŢIUNEA DE TRANSFORMARE 4 : Construirea unei imagini mai atractivă a

şcolii pentru copii/elevi
Nr Activităţi necesare Timp Resurse Resurse Condiţii
. estimat umane materiale pentru
cr pentru începerea
t realizare activităţii
1 Excursii tematice Iunie 2010 -coordonator -asigurarea Da
proiect hranei, cazării ,
-cadre pe parcursul
didactice- desfăşurării
diriginţi excursiilor
-elevi
2 Tabară de vară Iulie 2010 -coordonator -asigurarea Da
proiect hranei, cazării ,
-cadre transportului pe

11
 didactice- parcursul
diriginţi desfăşurării
-elevi programului

ACŢIUNEA DE TRANSFORMARE 5: Revitalizarea spiritului comunitar,

promovarea atitudinii civice, a acceptării reciproce şi interculturale
Nr Activităţi necesare Timp Resurse Resurse Condiţii
. estimat umane materiale pentru
crt pentru începerea
realizare activităţii
1 Amenajarea si Ianuarie- -cadre -Mobilier pt Da
dotarea cabinetului Aprilie 2010 didactice- amenajarea
de resurse pentru diriginţi cabinetului
educatia incluzivă -elevi -Calculator,
-imprimanta
multufunctionala
-Aparat foto digital-
videoproiector;
-flip-chart,
-consumabile
(hartie, cartus)

ACŢIUNEA DE TRANSFORMARE 6 : Promovarea atitudinii de acceptare şi

respect reciproc
Nr Activităţi necesare Timp Resurse Resurse Condiţii
. estimat umane materiale pentru
cr pentru începerea
t realizare activităţii
1 „Suntem buni in ceea ce Februarie- -coordonator -cameră foto Da
facem!”-activităţi de Decembrie proiect digitală,
mediatizare a 2010 -elevii -calculator,
activităţilor şi -cadre -echizite,
diseminare a bunelor didactice -toner
practici prin buletine -elevi şi imprimantă,
informative, schimb de cadrele -copiator,
experienţă, expoziţie didactice din - hartie,
intineranta(„Punte intre şcolile -internet,
şcoli”) partenere - telefon,
-transport etc.

ACŢIUNEA DE TRANSFORMARE 7: Asigurarea unei percepţii pozitive faţă de

rolul şcolii în dezvoltarea personală şi comunitară
Nr Activităţi necesare Timp Resurse Resurse Condiţii
. estimat umane materiale pentru
cr pentru începerea
t realizare activităţii

12
1 “Ziua Europei – Unitate Iunie 2010 -elevii -cretă colorată Da
în diversitate”- concurs -cadre -top de hartie
de desene pe asfalt didactice -toner
imprimantă,
-toner copiator

ACŢIUNEA DE TRANSFORMARE 8 : Conştientizarea părinţilor despre

importanţa educaţiei pentru viitorul copiilor lor
Nr Activităţi necesare Timp Resurse Resurse Condiţii
. estimat umane materiale pentru
cr pentru începerea
t realizare activităţii
1 O zi la şcoalã alãturi Mai 2010 -coordonator -top de hartie, Da
de pãrintele meu" proiect - rechizite,
-părinţi -toner
-cadre didactice imprimantă,
-elevi -toner copiator
etc

ACŢIUNEA DE TRANSFORMARE 9 : Sensibilizarea adulţilor privind stima de

sine şi asumarea identităţii culturale
Nr Activităţi necesare Timp Resurse Resurse Condiţii
. estimat umane materiale pentru
cr pentru începerea
t realizare activităţii
1 "Ziua etniei" 9 mai 2010 -părinţi Loc de Necesită
-cadre desfasurare: amenajarea si
didactice Cabinetul de dotarea
-elevi resurse pt cabinetului de
educatia resurse pentru
incluziva; educatia
consumabile incluzivă
( hartie, toner),
calculator,
videoproiector,
aparat foto
digital, tabla
magnetica,
dischete, Cd-uri,
rechizite de
birou; cheltuili
transport,
telefon, internet,
fax

ACŢIUNEA DE TRANSFORMARE 10 : Dezvoltarea resurselor umane, de

formare şi dezvoltare profesională

13
Nr Activităţi necesare Timp estimat Resurse Resurse Condiţii
. pentru umane materiale pentru
cr realizare începerea
t activităţii
1 Activităţi de Perioada -cadrele -cameră foto Da
monitorizare, feed- implementării didactice din digitală,
back si evaluare- proiectului şcolile -calculator,
schimb de experinta partenere rechizite,
intre profesorii scolilor -toner
implicate in proiect imprimantă,
-copiator,
-hartie,
-transport

14