ANÁLISIS DE LA PELÍCULA

1. FICHA TÉCNICO-ARTÍSTICA

|I am Sam |
|Título |Yo soy Sam |
| |Mi nombre es Sam |
| |Lección de amor |
|Ficha técnica |
|Dirección |Jessie Nelson |
|Producción |Jessie Nelson |
| |Marshall Herskovitz |
| |Richard Solomon |
| |Edward Zwick |
|Guión |Kristine Johnson |
| |Jessie Nelson |
|Música |John Powell |
|Fotografía |Elliot Davis |
|Montaje |Richar Chew |
|Escenografía |Jennifer M. Gentile |
| |Garret Lewis |
|Vestuario |Sussie Desanto |
|Reparto |Sean Penn |
| |Michelle Pfeiffer |
| |Laura Dern |
| |Dakota Fanning |
| |Dianne Wiest |
|Datos y cifras |
|País(es) |Estados Unidos |
|Año |2001 |
|Género |Drama |

2. BREVE RESUMEN DE LA PELÍCULA

Sam Dawson, es un hombre con un retraso mental. Su coeficiente intelectual es de apenas un

niño de siete años. Sam es un hombre trabajador, con buena relaciones laborales y sociales…
Pero, su vida cambia notoriamente con el nacimiento de su hija Lucy debido al abandono
inmediato por parte de su madre, quien deja la niña bajo el cuidado y protección de Sam.

Sam se convierte en el padre amoroso y dedicado a su hija, pese a su problema mental. Lucy
crece, y surgen las dificultades cuando la niña cumple 7 años porque la Corte decide quitarle a
Sam a su hija, argumentando que él no tiene las capacidades suficientes para seguir cuidando
de ella…apoyado por su grupo de amigos y por su vecina Annie, Sam decide buscar ayuda a
través de una abogada (Rita), quien termina encariñándose y aprendiendo mucho de él.

Después de muchas luchas la Corte decide dejar a Lucy durante un tiempo, bajo el cuidado de
Randy, una madre sustituta asignada por el juez, con la condición de que Sam la podría
recuperar demostrando mejores condiciones de vida para la niña como: mejoramiento de
vivienda y aumento de sus ingresos mensuales.

Sam empieza a trabajar en una pizzería donde se desenvuelve como mesero, cuida perros y se
traslada a un apartamento cercano a donde vive su hija. Lucy al enterarse que su padre está
muy cerca de ella, se escapa por las noches para estar junto a él. Sam como es un hombre
correcto se la devuelve a Randy para evitar problemas con la ley.

Randy al ver que el amor entre Lucy y su padre es muy grande, decide devolvérsela y le
promete que en la Corte declarará que ella nunca podrá reemplazar el amor que Sam le brinda
a su hija.

Finalmente, Sam se queda con su hija y se ve apoyado por todos sus amigos.

3. ANÁLISIS DE LAS RELACIONES FAMILIARES

a. ¿cuántas familias aparecen en la película?

Aparecen dos familias la de Sam y la de Rita.

b. ¿a qué etapa generacional pertenecen cada uno de ellos?

- La familia de Sam: moderna.

-La familia de Rita: moderna.

c. ¿qué tipo de relación se establece entre los diferentes miembros de una misma
familia?

La relación que se establece entre Sam y Lucy es de total cercanía, confianza y diálogo. Prima
el acompañamiento, la tolerancia y el respeto por el otro. La convivencia es sana y armónica.

La relación entre Rita, su esposo y su hijo es de total distanciamiento. No existe diálogo ni

tolerancia. La convivencia no es armónica.

d. ¿que tipología/s de familia se corresponderían con la familia/s que aparecen en la película?,

¿se corresponden con los rasgos característicos de la familia actual o más bien los identificarías
con otra época, explica por qué?

La familia de Sam es una familia Adaptativa. Sí corresponde con los rasgos característicos de la
familia actual porque posee buenas relaciones y comunicación entre padre e hija. Sam es un
padre implicado, con la capacidad para afrontar y resolver los conflictos de la convivencia
diaria, mediante el pacto y la negociación.

La familia de Rita es una familia conflictiva. Sí corresponde con los rasgos característicos de la
familia actual porque este tipo de familia se caracteriza por las malas relaciones entre sus
miembros. Se generan conflictos continuos entre ellos.

4. ANÁLISIS DE LAS RELACIONES PADRES-HIJOS

a. Etapa evolutiva en la que se sitúan los padres y rasgos que definen el desarrollo evolutivo de
la misma.

Teniendo en cuenta el ciclo evolutivo de la familia, los padres (Sam y Rita), se sitúan en la
etapa de escolarización, ya que sus hijos están empezando su vida de colegio e inician la
adquisición de nuevas amistades y se amplían las relacione sociales.

b. ¿Qué visión del padre y de la madre en familia transmite la película?

La visión del padre en la familia (Sam), es de un padre comprometido con la educación integral
de su hija. Existe una implicación personal y emocional por parte de él, pese a su deficiencia
mental.

La visión de la madre en la familia (Rita), es de una madre materialista, que suple las
necesidades materiales, pero que no puede llenar las necesidades emocionales de su hijo. No
existe “tiempo” para él, debido a sus compromisos laborales.

c. ¿Qué fines se proponen en la educación de los hijos?

Sam: -Asegurar la supervivencia de su hija, su sano crecimiento y socialización.

-Aportar un clima de afecto, apoyo y estímulo.
-Ser transmisor de normas de conductas sociales, aprendizaje de límites y establecimiento de
actitudes de empatía, respeto y diálogo tanto en su vida familiar como social.

Rita: -Asegurar la supervivencia de su hijo y su sano crecimiento.

d. ¿Qué diferencias se observan entre sus pautas de conducta y las actuales?

Las pautas de conducta entre los dos tipos de familia son similares a las actuales. No existen
diferencias.

e. ¿Cuáles son las repercusiones de las conductas de los padres en los hijos?

La conducta de Sam hace que su hija viva y crezca en un ambiente feliz, donde la principal
razón son las relaciones afectivas. La conducta del padre crea en ella actitudes de seguridad,
confianza, empatía, respeto y diálogo.

La conducta de Rita hace que su hijo sea un niño solo, aunque materialmente lo tenga todo. Le
falta lo principal: El afecto. La conducta de la madre crea en él: Sentimientos de abandono,
inseguridad y rebeldía.

f. Valores o creencias familiares

En la familia de Sam, el valor que prima es el amor por la agrupación musical: Los Beatles,
porque a través de la letra de sus canciones podían expresar lo que sentían.
También buscaban la forma de expresarse por medio de la pintura (Lucy), y el origami (Sam).

En la familia de Rita no predominaba ningún tipo de valor o creencia.

g. Ideas que manifiestan explícita o implícitamente los padres y expectativas que tienen sobre
el desarrollo de los hijos

Sam quería que su hija fuera inteligente y lo superara intelectualmente para poder alcanzar lo
que él no había podido.

Rita no manifestó ninguna idea de las expectativas que tenía sobre su hijo.

h. Tipo de relación que mantienen los padres con los hijos, comunicación intergeneracional.

La comunicación intergeneracional entre Sam y su hija era buena, pero tenía limitaciones
debido al impedimento del padre.
Rita no establecía comunicación intergeneracional con su hijo, ya que tenía demasiados
compromisos laborales.

i. Tipología familiar de acuerdo a las creencias y desarrollo de las mismas que orienten la vida
familiar.

La tipología familiar de Sam, de acuerdo a las creencias y desarrollo de las mismas que
orientan la vida familiar es Paradójica porque a pesar de su escasa cultura sobre el desarrollo
infantil y las pocas posibilidades que podía ofrecerle a su hija, permitía que ella aprendiera a
través de factores externos.

La tipología familiar de Rita, de acuerdo a las creencias y desarrollo de las mismas que orientan
la vida familiar es Tradicional porque tiene escasa cultura sobre el desarrollo infantil y pocas
expectativas de la influencia que tenía sobre su hijo la educación que le ofrecía.

j. Desarrollo de los adultos en familia.

Sam quería superar su desarrollo intelectual y de lenguaje para ofrecer una mejor calidad de
vida a su hija.

Rita pensaba en su crecimiento como profesional, pero dejaba de lado su vida familiar.

k. Influencia de los adultos sobre el desarrollo de sus hijos.

La influencia de Sam sobre su hija era positiva en su desarrollo cognitivo y en los procesos de
construcción de identidad personal.

La influencia de Rita sobre su hijo era negativa en los procesos de construcción de identidad
personal.

l. Normas, estilos de comunicación, estrategias de interacción, etc, de los padres con los hijos.

Sam establecía interacción con su hija, a través de la lectura de cuentos, de las canciones y de
las pinturas.

Rita no establecía formas de comunicación con su hijo.

m. Existencia de algún mito o estereotipo sobre la educación familiar.

Sam no poseía ningún estereotipo sobre la educación familiar.

Rita poseía el mito: “somos padres y por tanto maduros y sabios”.

n. Tipología familiar, en cuanto a las relaciones padres-hijos.

La familia de Sam es una familia Adaptativa. Sí corresponde con los rasgos característicos de la
familia actual porque posee buenas relaciones y comunicación entre padre e hija. Sam es un
padre implicado, con la capacidad para afrontar y resolver los conflictos de la convivencia
diaria, mediante el pacto y la negociación.
La familia de Rita es una familia conflictiva. Sí corresponde con los rasgos característicos de la
familia actual porque este tipo de familia se caracteriza por las malas relaciones entre sus
miembros. Se generan conflictos continuos entre ellos.

EJERCICIO ESPECIAL:
ANALISIS DE LA PELICULA
“I AM SAM”

1. Identifique los personajes de la película y clasifique los mismos de acuerdo a la

diversidad que representan:

Personajes | Características | Diversidad |

Sam Dawson | Hombre blanco, adulto joven con capacidad de un niño de 7 años. Padre
amoroso y dedicado. Perteneciente a la clase obrera. | Representa al sector poblacional de
personas con discapacidad mental. |
Lucy Dawson | Nina blanca. Al cumplir 7 años posee mayor capacidad intelectual que su
padre. Fue abandonada por su madre y tiene una relación fuerte y genuina con su padre.
| Representa al sector de niños (as) que viven con uno de sus padres. |
Maestra | Mujer blanca, con estudios formales, en la etapa de adultez joven. |
Representa al sector poblacional de profesionales que refuerzan la ideología dominante de
opresión contra las personas con discapacidad mental. |
Mejor amigo de Lucy | Nino blanco, con un padre de clase media o alta. Muestra actitudes
de rechazo y burla contra Sam. | Representa el sector de niños que tienen un padre
considerado por la sociedad como “normal”. |
Sra. Calgrove | Mujer negra, con estudios formales, adulta joven y funcionaria del
Departamento de Familias y Niños. | Representa el sector poblacional de las personas
negras y a los profesionales que refuerzas la ideología dominante de opresión. |
Amigos de Sam| Adultos jóvenes, probablemente de clase baja y media baja. Solidarios y
buenos amigos.| Representan al sector poblacional de personas con discapacidad mental.
|
Jefe de Sam | Hombre blanco, adulto joven, de clase media.| Representa al sector de
hombres considerados por la sociedad como “normales”. |
Rita Harrison | Mujer blanca, adulta joven, de clase alta, con estudios formales, abogada,
heterosexual. | Representa el sector poblacional de profesionales que tienen prejuicios hacia
las personas con discapacidades mentales. Además representa el sector de una madre
“normal”. |
Sra. Davis | Mujer con estudios formales. Es una psicóloga que utiliza el enfoque clínico
de patologizar sin estudiar el entorno. | Representa el sector poblacional de profesionales
que refuerzan la ideología dominante. Además representa el sector de una madre “normal”.
|
Sr. Turner | Hombre blanco, con estudios formales, abogado. | Representa al sector
poblacional de profesionales que refuerzan la ideología dominante de opresión contra las
personas con discapacidad mental. |
Dra. Blake | Mujer blanca con estudios formales en medicina. | Representa al sector
poblacional de personas que fueron criadas exitosamente por padres con discapacidad mental.
|
Willy | Nino blanco proveniente de una familia de clase alta. | Representa al sector
poblacional de los niños que poseen bienes materiales perro carecen del amor y la dedicación
de sus padres. |
 Randy | Mujer blanca, de clase media, heterosexual, escogida por el tribunal para acoger a
Lucy. | Representa al sector poblacional considerado como “normal”. |
Annie | Mujer blanca con estudios formales, perteneciente a la etapa de vejez joven. |
Representa al sector poblacional que reconoce las fortalezas de las personas con discapacidad
mental y al sector de personas preparadas académicamente. |

2. Características o rasgos que se le atribuyen a estos sectores poblacionales:

a. Se cree que las personas con discapacidad mental son totalmente dependientes a los
demás, que no tienen la capacidad de aprender ni de ensenar, que son incapaces de tener
estudios formales o desarrollarse plenamente en el área laboral. Que no pueden entender lo
que se les habla, que son incapaces de ser buenos padres, incapaces de modelar valores y dar
amor, que no pueden desenvolverse solos. Que son incapaces de realizar cosas básicas como
encargar la comida o pagar la cuenta y que no son capaces de expresarse correctamente.
Suelen ser tratados como niños.
b. Los profesionales que refuerzan la ideología del sistema, como responden a la mayoría
dominante de lo que es una persona o padre “normal”, se le atribuyen rasgos de estabilidad
mental y social. Tienen familias y relaciones interpersonales e intrapersonales perfectas y se
piensa que están libres de frustraciones y defectos. La sociedad da mayor valor al hacer que al
ser, se le da mayor importancia a los títulos académicos o el cociente intelectual que al valor y
dignidad de cada ser humano.
c. Los padres y madres considerados “normales” son favorecidos por la sociedad, ya que
esta le da una gran importancia a la capacidad intelectual, que no es lo mismo que inteligencia
emocional. Estos padres son vistos como capaces de criar, de enseñar, de aprender cosas
nuevas y de modelar valores. Son capaces de expresarse correctamente y de desarrollarse en
el área laboral. Se relaciona cociente intelectual con éxito en la crianza.
3. ¿Qué tipo de prejuicios, estereotipos, estigmas, prácticas excluyentes, opresoras o
acciones discriminatorias se observan en la trama?
a) Un día Lucy y su mejor amigo comparte en la casa de Sam. Mientras Sam cocina le pide
disculpas al Sr. Huevo por romperlo. El niño le dice a Lucy: ¿Qué le pasa a tu papá? ¿Por qué
actúa como un retardado? El niño tiene el estereotipo de que las personas con retraso mental
hablan incoherencias y sarcásticamente se burla de él. Lo más probable es que dicho
estereotipo lo aprendió en su hogar, a través de los medios de comunicación o por cualquier
otra fuente del entorno.
b) En el salón, la maestra le muestra a Sam el dibujo que hizo Lucy, en el cual ella aparece
grande y el pequeño. Le dice a Sam que Lucy se está reteniendo en clases y que “el
Departamento de Familias y Niños llamó y dijo que los documentos demuestran que su
capacidad intelectual es como un niño de 7 años”. Esto es un ejemplo de prejuicio, ya que se
relaciona sutilmente la discapacidad mental con la incapacidad para criar o ser buen padre.
c) En la fiesta de cumpleaños de Lucy, luego de que Sam intentara acomodar al mejor amigo
de Lucy para la eventual sorpresa, el papá de este empuja a Sam y le dice: "¿Por qué estas
tratando así a mi hijo? ¡quítale las manos de encima! Evidentemente se exageran los hechos y
el padre agrede a Sam. Se evidencia que el padre del niño cree en el estereotipo de que las
personas con discapacidad mental son violentas.
d) La Sra. Calgrove, citada por la jueza dijo: “lo arrestan por no poder controlar sus
emociones y poner en peligro a otros niños… además citó las demoras mentales de Sam lo cual
presenta preguntas sobre su habilidad como padre” ¿Quién no pudo controlar sus emociones,
Sam o el padre del niño? Se estigmatiza a Sam, se le pone el sello de que es violento y es
incapaz de ser padre por su condición mental.
e) La decisión de la primera jueza es la siguiente: “a mi parecer no es lo mejor para la niña
que permanezca en la casa y ordeno que la detengan hasta una audiencia más formal” . Esto
evidencia una práctica opresora por parte del sistema judicial.
 f) En su intento porque lo asciendan en su trabajo, el gerente de Starbucks le responde a
Sam: “muy bien Sam, voy a pensarlo, se que encontraremos la forma de ascenderte”. Sam se
da cuenta de la falta de interés y de lo que se esconde detrás de las palabras del gerente y
compara dicha experiencia en la cual tampoco lo ascendieron. Esto representa una práctica
discriminatoria.
g) En uno de los encuentros de Sam y Lucy, estos son observados por varios profesionales a
través de cristales. En un momento dado Lucy se vira hacia allá y dice: “¿Escucharon eso? Dije
lo que sentía, dije que no quiero otro papi que no sea él, ¿Por qué no escriben eso?” Esto
demuestra que estos profesionales obviaban en sus informes las fortalezas de Sam, ya que la
omisión es una conducta, esto se considera una práctica discriminatoria.
h) En una ocasión, la abogada está subiendo las escaleras y a la vez hablando con Sam y le
dice: “… a pesar de tu impedimento, no quise decir tu impedimento, tu incapacidad, el hecho
de que seas retardado, no es la palabra adecuada, no sé cómo llamarte”. El contesta: “Sam, me
puedes llamar Sam”. Luego de que la abogada utilizara tres sellos distintos (estigmas), en su
contestación Sam deja claramente establecido que su deseo es que lo reconozcan como un ser
humano,
i) En las vistas en el tribunal, el Sr. Turner dice lo siguiente refiriéndose a Sam: “Hablo de
confiar el bienestar de una niña de 8 años en manos de alguien cuyos documentos indican que
ha sido diagnosticado con tendencias autistas y retardo mental” Esto demuestra la estigma de
que por no poseer un cociente intelectual “normal” no puede ser buen padre.
j) La opresión institucional puede observarse cuando Lucy le pide a la Sra. Calgrove que le dé
más tiempo para estar con su padre, a lo que la funcionaria del Departamento de Familias y
Niños responde con insensibilidad diciendo: “Se les acabó el tiempo, tengo otra cita a las 2:30
pm”
k) En entrevista con George y ante el evidente ascenso de Sam, el abogado Turner dice:
“Después de 8 años Sam puede preparar café y seguro que puede ayudar a Lucy con
geometría” Detrás de esta expresión se esconde una creencia estigmatizante de que Sam
aprende lento y que no tiene la capacidad de aprender y mucho menos de enseñar.
l) En otra vista, el Sr. Turner le pregunta a Sam: “¿Qué le hace pensar que tiene la habilidad
de ser padre, sus antecedentes, su cociente intelectual?... ni sus amigos pueden testificar”. Se
parte del estigma de que los amigos, por ser personas con discapacidad mental no saben
expresarse y Sam es incapaz de ser bueno padre, porque no considerado como inteligente. No
menciona ningún momento la importancia de la inteligencia emocional.
m) Visiblemente afectado y ante los ataques del abogado que dice que él es incapaz de
ofrecerle lo mejor a Lucy, Sam expresa: “Quizás todos tengan razón, así que no mas”. Aquí se
evidencia un ejemplo de opresión internalizada, Sam esta frustrado y finalmente acepta el
discurso de la ideología dominante.
n) Se evidencia opresión institucional cuando la Sra. Calgrove hala insistentemente a la niña
para separarla de su padre, en lo que es el último encuentro de Sam y Lucy luego de que
termine el proceso judicial. Además, cuando más adelante dentro del inicio del proceso de
apelación, ella le dice a Harrison que el Departamento de Familias y Niños está en apoyo de la
adopción de Lucy por parte de la familia donde fue acogida.
4. ¿De qué manera los sectores afectados reaccionan ante estas acciones?
Sam y Lucy son evidentemente las personas más afectadas durante toda la trama. Ante la
decisión de la primera jueza de separar a Lucy de su padre, Sam busca apoyo en sus amigos
que siempre le han demostrado ser solidarios, uno de ellos le aconseja que busque a un
abogado. Luego de varias insistencias y de su persistencia la abogada accede, no
necesariamente por un deseo genuino de ayudar, sino para aparentar que provee servicios
gratuitos ante sus demás colegas. Otra reacción de Sam ante estas acciones opresoras, fue
hablar con su gerente para que lo ascendiera de puesto para así poder ganar más y poder
pagar a la abogada. Ya al final del proceso judicial, Sam se frustra, se rinde y finalmente se
aísla (opresión internalizada) Cree el discurso del sistema, que no es capaz de ser buen padre y
que Lucy no lo necesita porque tiene una familia nueva que es “normal”. Luego de la decisión
del tribunal, Sam deja de buscar a Lucy, pero gracias a que su abogada Harrison lo anima y
orienta sobre la opción de reunificación, Sam vuelve a luchar. Lucy es víctima muchas veces de
la burla de sus compañeros de clase, quienes se ríen de su padre. Ella experimenta vergüenza.
Frente a la decisión de las autoridades judiciales, reacciona con tristeza ante la separación
ocurrida. En el momento en que Sam la busca luego de un periodo de aislamiento, reacciona
con coraje y le reclama a su padre. Este evento sin embargo, no fue una causa para romper la
relación tan fuerte entre padre e hija. Por otra parte, la abogada Harrison fue afectada de
manera positiva al conocer a Sam, el cual le enseñó la importancia de dedicar tiempo a los
hijos, la importancia de escuchar, de preocuparse por los demás, entre otras grandes
lecciones.
5. ¿Cuál parece ser el mensaje de la película? ¿A quien parece ir dirigido?
El mensaje de la película da énfasis al hecho de que la inteligencia emocional es un aspecto
importante en la crianza de un(a) hijo(a). El cociente intelectual no es sinónimo de ser buen
padre o madre, no se puede establecer una relación lineal entre estas dos variables, aunque el
sistema lo favorezca. La película pretende enseñar que el ser humano no posee más valor o es
digno por tener estudios, o por ser profesional o por ser considerado por los estándares
sociales como “normal”. Por lo tanto, las personas con discapacidad mental si pueden
aprender, pueden lograr ser independientes, pueden lograr sus metas y aspiraciones, que
pueden entender aun asuntos complejos si se les explica con paciencia y de manera creativa,
que son capaces de dar y recibir amor, de modelar valores, entre otras cosas. El mensaje de la
película, aunque parece estar dirigido al público en general, presenta una crítica social a la
opresión institucional representada en la película por el tribunal y el Departamento de Familias
y Niños principalmente. La película pretende romper con mitos y estereotipos atribuidos a las
personas con discapacidad mental, que tienen el propósito de menospreciarlos como seres
humanos y limitar sus oportunidades en el medio social.
6. Selecciones de las teorías discutidas en clase aquella que a su juicio explica mejor lo que
presenta la película. La teoría de conflictos postula que el conflicto es una constante presente
en todas las sociedades. Surge cuando hay dos grupos o sectores cuyos intereses son
opuestos. Los grupos que poseen recursos y, por lo tanto, poder, suelen imponer a la sociedad
su sistema de ideas. (Payne, 1997) En la película esto queda claramente expuesto si se analizan
los discursos ofrecidos por los diversos actores. La idea que se intenta imponer en toda la
trama es la que apoya el concepto de lo que es un padre o madre normal y capaz, dándole
importancia primordial al cociente intelectual. Por ejemplo, la maestra, que representa al
Sistema Escolar, presenta prejuicios contra Sam y atribuye el retraimiento de Lucy a este. La
psicóloga patologiza a Sam y no explora sus fortalezas, el tribunal refuerza la idea dominante
de opresión que excluye a Sam de la crianza de su hija. Al gerente de la tienda para la cual Sam
trabaja se le hace muy difícil permitirle un mayor desarrollo laboral. El Departamento de
Familias y Niños, encargados de velar por el “bienestar de los menores”, es otra
instrumentalidad en contra de Sam y del grupo que este representa. El estado y la rama
judicial tienen poder, que es la habilidad de controlar y de influenciar acciones (Payne, 1997),
para excluir a Sam del proceso de crianza de su hija. Sam, quien representa a la minoría de
personas con discapacidades mentales, está en contra de la mayoría dominante, representada
por las macro estructuras sociales. La teoría de conflicto plantea que el conflicto no es
intrínsecamente malo. Puede ser lo que traiga como resultado que se reconozcan los
problemas y se les pueda dar solución (Payne, 1997). Los prejuicios y estereotipos que la
abogada Harrison y la madre de crianza de Lucy tenían, definitivamente se fueron
deconstruyendo en todo este proceso de tensión. Aun la psicóloga reflexionó sobre la
complejidad del proceso de crianza y su falta de argumentos en contra de Sam, esto en el
momento en que la abogada le pregunta si sintió que cometió errores cuando su hijo tuvo una
sobredosis. Aunque el conflicto dado no supuso el cambio radical de la ideología dominante,
varias vidas sufrieron transformaciones importantes y gracias a ello, al final Sam pudo
mantener la relación hermosa y fuerte que tenia con su hija. Randy no cerró sus ojos ante el
amor entre padre e hija, y logró convertirse en un sistema de apoyo para Sam.
7. Reflexión crítica de los retos que plantea la película para efectos de la intervención con
estas poblaciones de los(as) profesionales del trabajo social.
Si bien es cierto que el sistema social y sus diversas instituciones crean barreras invisibles para
las personas con discapacidades físicas y mentales, es necesario que los profesionales de
trabajo social no refuercen ninguna expresión de prejuicio, estigmatización, exclusión,
discrimen y opresión hacia este sector poblacional. Dentro de los diversos roles que lleva a
cabo el (la) trabajador (a) social, el rol de educador es imprescindible para ayudar a los demás
a identificar y deconstruir mitos y prejuicios en contra de estas personas. Desde la
competencia cultural, ese proceso de deconstrucción comienza por el profesional mismo. En la
película se evidenciaba como la mayoría de los profesionales presentados eran solo agentes de
control y reproducción de las ideas impuestas por el nivel macro. El rol de abogado es
necesario para el profesional de trabajo social para que alce su voz en contra de políticas
públicas o practicas institucionales que limite las oportunidades de este sector con el fin de
excluirlos de las dinámicas sociales.

INFORME PSICOLÓGICO

I. Datos de Identificación:
Nombre del Paciente: Sam Dawson.
Sexo: Masculino.
Edad: Adulto Medio.
Origen Étnico/ Nacionalidad: Norteamericano.
Fecha de Valoración: 13 de Noviembre del 2009.
Clínico de referencia: Adriana d`Argence Guerrero

II. Motivo de Consulta:

Valoración de la capacidad del sujeto en cuestión para la crianza y custodia de su hija Lucy
Dawson, infante de 7 años de edad, en base a la discapacidad intelectual (retraso mental) y
tendencias autistas que presenta el mismo.

III. Procedimiento de evaluación:

El procedimiento de evaluación que se siguió para el presente informe psicológico fue la
observación directa del sujeto en su medio laboral, social y familiar, mediante visitas
periódicas a su vivienda, así como un seguimiento de su rutina habitual.
Mediante la observación fue posible recabar datos acerca de los antecedentes tanto del sujeto
en análisis, como de la situación en un contexto más amplio; todo esto con el propósito de
obtener información valiosa que certifique las bases en las que el diagnostico será
fundamentado.
La observación constó de una serie de escenarios que nos dan una idea del contexto de vida
del sujeto; así como los datos necesarios para la elaboración un resumen de impresiones y
hallazgos respecto al nivel cognoscitivo, afectivo y del estado de ánimo, así como los niveles
interpersonales e intrapersonales del sujeto.

IV. Antecedentes:
Sam Dawson es un sujeto que presenta un déficit de la función intelectual desde su
nacimiento, el cual limita su capacidad para aprender y adaptarse a la vida, y por ende para
criar a su hija Lucy de manera autónoma
Desde muy pequeño, el padre de Sam Dawson los abandonó a él y a su madre al no poder
lidiar con su discapacidad intelectual, dejándolos solos. Durante su infancia su madre enfermó
y fue internado a una institución mental, de la cual él no tiene gratos recuerdos, en particular
del director de la misma que lo señala como un hombre muy duro.
Sam se ha desempeñado en varios trabajos a lo largo de su vida, pero cabe mencionar que
ninguno de alto rango. Dentro de sus trabajos anteriores podemos mencionar como
experiencia laboral el desempeñado en conocido café de nombre “Starbucks”; en el cuál, el
sujeto se encargaba de limpiar las mesas, acomodar y ordenar los complementos de los
alimentos y bebidas, como lo son: sobres de azúcar, crema, servilletas, cucharas, etc., para
posteriormente ascender como uno de los encargados que sirven y preparan los cafés de los
clientes.
Actualmente se encuentra desempeñando un puesto en la cadena restaurantera “Pizza Hot”,
en el que sus labores son similares a las que tenía en un principio en el trabajo anteriormente
mencionado.
Sam es una persona sociable, con un grupo de amigos estable, que comparten la característica
de tener una discapacidad de algún tipo, razón por la cual son muy unidos y se apoyan
mutuamente. En general es un sujeto que goza de buena salud, no tiene vicios, apegado a su
rutina, de buenos sentimientos, cariñoso como papá y divertido.
Todos estos rasgos positivos se ven contrastados ante su incapacidad de realizar otras
funciones como cambios en sus costumbres habituales, así como tener un trabajo con mayor
grado de dificultad o inclusive poder mantener de manera absoluta y autónoma la crianza
apropiada de un infante a lo largo de su desarrollo.

V. Resumen de impresiones y hallazgos:

a. Nivel Cognoscitivo: La edad cronológica del Sr. Dawson, que se encuentra en un rango
intermedio de la etapa adulta madura, se encuentra contrastada con la edad mental la cuál
corresponde a la de un sujeto de 7 años de edad. En base a esto se derivan las impresiones y
hallazgos encontrados en el sujeto, el cual presenta un funcionamiento intelectual y
cognoscitivo reducido, que podemos ejemplificar en su problemática ante la lectura y
comprensión de nueva información, manipulación de la verdad o hechos, etc.
Respecto a su memoria y capacidad de retención resulta relevante destacar su capacidad para
recordar fechas, nombres y datos específicos sobre fijaciones y gustos propios; como por
ejemplo lo relativo a la música de su preferencia, así como actividades rutinarias memorizadas
que involucran decisiones respecto a la elección de alimentos del menú de un restaurante, etc.
Con respecto al promedio de la población, el sujeto se altera fácilmente ante cualquier
estímulo no esperado, sintiéndose acorralado, incapacitándolo para defenderse mediante la
asociación clara de ideas y afirmaciones, determinando en ocasiones su pensamiento lógico, el
cuál de por sí se encuentra correlacionado con su edad mental.
b. Niveles afectivos y del estado de ánimo: En situaciones normales en las que el sujeto
mantiene su vida bajo el espectro rutinario esperado, Sam se manifiesta como una persona
feliz y contenta, sin alteraciones y capaz de emanar muestras constantes de cariño y afección
hacia sus seres queridos.
Situaciones como las recientes (el proceso jurídico referente a la custodia de su hija),
determinan el estado de ánimo del sujeto de manera dramática. Ya que éste, necesita de la
estimulación y apoyo constante de terceras personas para poder seguir adelante sin caer en el
aislamiento y retraimiento de su persona, a manera de frustración ante su incapacidad para
lidiar con los procesos, manifestando tristeza y melancolía.
Referente a su capacidad de dominio sobre sus estados afectivos, podemos decir a manera de
resumen qué, en estados de excitación y exaltación Sam no se conduce respecto a lo esperado
en la normativa social. Ya sea en sus manifestaciones de decaimiento emocional en las que se
retrae o cuando se encuentra positivamente emocionado no reparando en guardar las
emociones estandarizadas socialmente respecto a gesticulaciones, volumen y tonalidad de las
palabras, la risa, los movimientos corporales, etc.
Todo lo anterior conduce al grado de trastorno en el que el individuo se encuentra, siendo este
un Retraso Mental Moderado, acorde a sus capacidades y habilidades. Este tipo de retraso
mental es de naturaleza crónica e irreversible, pero sin embargo al no ser de naturaleza Agudo,
le permite integrarse a la sociedad siempre y cuando se encuentre positiva y continuamente
estimulado.
c. Niveles interpersonales – intrapersonales: Unos de los principales conflictos que presenta el
sujeto respecto a su persona recaen en la misma situación en tela de juicio de éste informe
psicológico, es decir, el motivo de consulta por el cual se refiere. El Señor Dawson se considera
como una persona feliz y completa cuando tiene de su lado los factores que lo hacen sentirse
así, en este caso, los medios sustentables que le permitan tener una vida tranquila y sin
preocupaciones, así como estar rodeado de las personas de la fijación de su aprecio, como lo
es su hija y amigos. El conflicto actual reincide en la dualidad entre querer que su hija
permanezca a su lado, y la idea intrínseca aunque disonante, de saber que él no le puede
brindar todo lo que un niño en desarrollo necesita a futuro. Dentro de las estrategias usadas
por el individuo para satisfacer este dilema emocional, se encuentra la búsqueda por la mejora
de la oportunidad laboral, y el esfuerzo por mostrarse como un sujeto capaz de brindar amor,
paciencia, constancia y protección para con sus semejantes, en este caso su hija.
Otro conflicto importante de mencionar es la frustración interna que presenta el sujeto al no
presentársele oportunidades laborales de importancia que le permitan crecer profesional y
económicamente, ya que a pesar de luchar por ellas, no muy a menudo se le brindan, esto
debido a su discapacidad intelectual latente.
Respecto a la formulación de su personalidad podemos destacar en Sam atributos de
perseverancia, confiabilidad, amabilidad, expresividad, afectividad, buen nivel de moralidad,
actitud entusiasta, sensitivo, dócil y confiado. Así como también impulsividad, menor
estabilidad emocional, personalidad ingenua y socialmente torpe, dependiente de su rutina y
del grupo o personas con las que se rodea, respetuoso de las ideas, horarios y normas
establecidas por la sociedad.

VI. Interpretación diagnóstica: El sujeto en observación, con respecto a su discapacidad

intelectual, acorde a un rango moderado de retraso mental, no se considera candidato
inmediato a ninguna intervención psicológica o medica por el momento, ya que se encuentra
correctamente integrado a la sociedad en medida que sus capacidades a nivel cognoscitivo,
afectivo, estado anímico e interpersonales – intrapersonales, le permiten. En general es un
sujeto que goza de una buena salud y bien adaptado según lo esperado.

VII. Recomendaciones: Acorde a la evaluación realizada en el Sr. Dawson, se recomienda el

continuo seguimiento de las estimulaciones necesarias para su bienestar respecto a su medio
ambiente. Así como otras posibles pautas de incorporación y manejo social y personal que le
permitan un mayor y mejor crecimiento y continua adaptación a su entorno, el manejo del
estrés y la frustración.

Se recomienda un sistema de custodia compartida de su hija, respecto al proceso legal por el

cual se encuentra atravesando, ya que esto le proporcionará a futuro menos cargas
estresantes y frustratorias que le pudieran dañar afectivamente y en su desenvolvimiento
sistematizado; permitiéndole a la vez, potencializar positivamente sus niveles afectivos y
estado de ánimo, eliminando las preocupaciones que conllevan criar y mantener a un infante
uniparentalmente.
La sinopsis no es muy complicada: Se trata de un padre deficiente mental (Sean) que tiene una
hija (Dakota), y debe luchar para que no le quiten la custodia, porque creen que no está
capacitado para estar al cargo de la niña (su deficiencia provoca que su mentalidad sea la
correspondiente a un niño de menor edad que su hija, hecho que consideran inaceptable). La
aparición de una prestigiosa abogada, interpretada por Pfeiffer, permitirá que Sam pueda
finalmente conservar la custodia, gracias a su ayuda. La abogada, una mujer de gran carácter y
demasiado obsesionada con su vida personal que va de capa caída, parece que en un primer
momento no le da mucha importancia al problema de Sam. Pero acaba implicándose
emocionalmente, dándose cuenta del gran amor que siente su padre hacia su hija y viceversa.
Un padre que muchos niños ya quisieran tener, y una hija que muchos padres ya quisieran
también tener.

Aparentemente, el hilo argumental de la película no parece nada espectacular, más bien típico.
Y es verdad, no es nada original. Sin embargo, lo que la diferencia, – creo yo – , de las demás,
es en la forma de plantear y explicar la historia. Sean Penn y su personaje es de lo más
verosímil (y no creo que sea precisamente un personaje fácil de interpretar), así como Dakota
y Michelle saben expresar con mucha facilidad los sentimientos de sus personajes. La película
avanza a un ritmo correcto. Creo que no sobra ninguna secuencia y tiene un claro principio y
final. Definitivamente, te cala hondo. Hay escenas que nunca se olvidan: la niña gritando que
quiere a su padre, las escenas divertidas con los amigos de Sam en busac de unos zapatos para
la niña, la escena Sean y Michelle en la que ella pierde los nervios porque Sam está muy
desesperado pero luego se arrepiente y lo mira a él con ternura, el final (feliz) de la niña
jugando a futbol y ellos dos desde las gradas animando, los juzgados y las eternas preguntas a
Sam para convencerse de que no puede hacerse cargo de su hija, etc.

La película la han visto bastantes personas de mi entorno, y aún no sé de nadie que no le haya
gustado. Yo la he visto un par de veces y no me supondría ningun esfuerzo, – todo el contrario
-, verla de nuevo. Así pues, si no la has visto, te la recomiendo. No por ello tiene que gustarte,
pero todo es verla. Eso sí, hay que amar el drama puro para que la película te deje huella. Si
amas el drama como es mi caso, lo más probable es que te agrade.

Curiosidades de ‘Yo soy Sam’ (cortesía de tepasmas.com):

- El actor se metió tan de lleno en su papel que provocó que durante el rodaje muchos de los
miembros del equipo acabaran llorando ante la verosimilitud que el camaleónico intérprete,
que engordó siete kilos para el papel, ofrecía a su personaje.
- El filme es un homenaje, aunque indirecto, a Los Beatles, ya que el protagonista utiliza
continuamente referencias a la vida del cuarteto de Liverpool para explicar sus ideas. Y aunque
trataron de hacerse con los derechos de las canciones para reproducirlas en el filme, sólo Yoko
Ono y Paul McCartney dieron su visto bueno, por lo que los responsables del filme decidieron
que fueran otros cantantes los que interpretaran los temas de Los Beatles que aparecen en el
filme.
- Ringo es el único Beatle del que no se menciona su nombre en la película.
- El título de la película está inspirado en un personaje del libro del Dr. Suess “Green Eggs and
Ham”.

Analisis de la pelicula: Yo soy Sam:

Argumento
Se muestra una situación de la vida cotidiana que implica a sam un padre con un deficiente
mental que tiene una hija llamada Lucy que han sido abandonada por su madre ademas de se
padre un solterno tiene que afrontar sus problemas de su retardo mental con un coefisiente
inteletual de un niño de siete años, sindrome de down y tendencia a autismo debe luchar para
que no le quiten la custodias de hija ya que lucy ya va a cumpli dentro de poco ocho años y
debido a que sus notas de la escula han bajo,entonces creen que sam no está capacitado para
estar al cargo de la niña porque su deficiencia provoca que su mentalidad sea la
correspondiente a un niño de menor edad que su hija, y se de una baja de desarrollo de lucy
hecho que consideran inaceptable. Por lo que la corte determina la separación de Sam y Lucy,
derivando a Lucy a un centro, luego se otorga la custodia a una familia de acogida. Se cree que
Sam no esta capacitado lo suficientemente para el desarrollo de Lucy, ya que no es beneficio
para la niña, sino más bien es desfavorable en su desarrollo..
Sam busca ayuda con una abogada, una mujer de gran carácter y demasiado obsesionada con
su trabajo, con su vida personal que va de caída, que en un primer momento no le da mucha
importancia al problema de Sam. Pero acaba implicándose emocionalmente, dándose cuenta
del gran amor que siente su padre hacia su hija y viceversa. Que le ayuda a sam hace todo lo
posible por luchar la custodia de su hija. permite que Sam pueda finalmente conservar la
custodia, gracias a su ayuda.
Analisis de los personajes:
Sam Dawson: Hombre blanco, adulto joven con capacidad de un niño de 7 años. Padre
amoroso y dedicado. Perteneciente a la clase obrera.Representa al sector poblacional de
personas con discapacidad mental.
Lucy Dawson: Niña blanca. Al cumplir 7 años posee mayor capacidad intelectual que su padre.
Fue abandonada por su madre y tiene una relación fuerte y genuina con su padre.
Maestra: Mujer blanca, con estudios formales. Forma parte poblacional de profesionales que
refuerzan la ideología dominante de opresión contra las personas con discapacidad mental.
Mejor amigo de Lucy: Niño blanco, con un padre de clase media o alta. Muestra actitudes de
rechazo y burla contra Sam.
Sra. Calgrove: Mujer negra, con estudios formales y funcionaria del Departamento de Familias
y Niños.
Amigos de Sam: Adultos jóvenes, probablemente de clase baja y media baja. Solidarios y
buenos amigos. |
Jefe de Sam: Hombre blanco, adulto joven, de clase media. representa sociedad como
“normales”.
Rita Harrison: Mujer blanca, adulta joven, de clase alta, con estudios formales, abogaday
madre.
¿Qué es sindrome de down?
El Síndrome de Down es un grave trastorno genético que ocasiona retraso mental al igual que
ciertas deformidades físicas. En este síndrome, la cara tiene algunos rasgos semejantes a los
grupos mongoles. El retraso mental puede variar entre leve y moderado, con un coeficiente
intelectual (IQ) de 50 como promedio.
Retraso mental: El retraso mental se define como una disminución del coeficiente intelectual
que no permite que la persona se comporte apropiadamente o se adapte a su entorno,
generalmente se presenta antes de los 18 años. La inteligencia, medida mediante pruebas de
coeficiencia intelectual generalmente se encuentra por debajo de los 70 puntos. Existen
muchas formas de retraso mental; una de las más comunes es la causada por Síndrome de
Down.
Causas de retraso mental: Otros tipos de retrasos pueden ser genéticos, ambientales o como
resultado de cuidados inadecuados durante la infancia. Esta enfermedad es un trastorno
genético en el cual, el niño presenta un cromosoma de más. Tiene tres unidades del
cromosoma 21 (trisomía 21) en lugar de los dos normales.
Signos y síntomas: Los principales manifestaciones son:
• Cabeza anormalmente grande, pequeña o deformada
• Ojos, cara u otras partes del cuerpo de aspecto raro: Manos cortas, anchas,
posiblemente con sólo un pliegue en la palma; dedos cortos, posiblemente con una
articulación.
Autismo.
El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la comunicación,
imaginación, planificación y reciprocidad emocional. ...Es un trastorno del desarrollo que
aparece en los primeros 3 años de la vida y afecta el desarrollo cerebral normal de las
habilidades sociales y de comunicación.El autismo puede asociarse con otros trastornos que
afectan el cerebro, como retardo mental. Los síntomas pueden variar de moderados a severos.
Los problemas de comunicación pueden abarcar:
• Es incapaz de iniciar o mantener una conversación social
• Se comunica con gestos en vez de palabras
• Desarrolla el lenguaje lentamente o no lo desarrolla en absoluto
• Repite palabras o memoriza pasajes, como comerciales
• Utiliza rimas sin sentido
Interacción social:
• Tiene dificultad para hacer amigos
• Es retraído
• Puede no responder al contacto visual o a las sonrisas o puede evitar el contacto visual
• Prefiere pasar el tiempo solo y no con otros
• Muestra falta de empatía
• No se sobresalta ante los ruidos fuertes
• Presenta aumento o disminución en los sentidos de la visión, oído, tacto, olfato o
gusto.
• Puede evitar el contacto físico porque es muy estimulante o abrumador
Comportamientos:
• "Se expresa" con ataques de cólera intensos
• Se dedica a un solo tema o tarea (perseverancia)
• Tiene un período de atención breve
• Tiene intereses muy restringidos
• Es hiperactivo o demasiado pasivo
• Muestra gran necesidad por la monotonía
• Utiliza movimientos corporales repetitivos