EDITORIAL

La investigacin formativa y la formacin para la investigacin en el pregrado.

La investigacin formativa y la formacin para la investigacin en el pregrado.

Formative research and research training at the undergraduate level.

La educacin superior es esencial para crear la capacidad intelectual de producir y utilizar conocimientos, y para el aprendizaje permanente que requieren las personas para actualizar sus conocimientos y habilidades. Esto es sumamente relevante ahora que vivimos en una sociedad en la que el conocimiento es el principal motor de desarrollo y crecimiento econmico (1). Pero, para que una persona posea capacidad de producir conocimientos, y de aprendizaje permanente se requiere tener capacidades para la investigacin. Qu se entiende por investigacin? La Real Academia de la Lengua Espaola define investigar a realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia (2). Entonces, se considera investigacin desde la indagacin sistemtica y organizada hasta la prctica experimental a travs de la cual se genere nueva informacin y posterior conocimiento. De acuerdo a esto, la investigacin es una funcin fundamental de la universidad; constituye un elemento importantsimo en el proceso educativo porque a travs de ella se genera conocimiento y se propicia el aprendizaje para la generacin de nuevo conocimiento; adems, la investigacin vincula la universidad con la sociedad. Al ser una funcin fundamental, sustantiva, la investigacin es un deber ser (3). Por esta razn, las universidades deben desarrollar capacidades para la investigacin en los estudiantes e incorporar la investigacin como estrategia de enseanza aprendizaje en el currculo. Guerrero ME, define formacin para la investigacin al conjunto de acciones orientadas a favorecer la apropiacin y desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para que estudiantes y profesores puedan desempear con xito actividades productivas asociadas a la investigacin cientfica, el desarrollo tecnolgico y la innovacin, ya sea en el sector acadmico o en el productivo (4,5). La investigacin formativa en cambio, se refiere a la investigacin como herramienta del proceso enseanzaaprendizaje, es decir su finalidad es difundir informacin existente y favorecer que el estudiante la incorpore como conocimiento (aprendizaje). La investigacin formativa tambin puede denominarse la enseanza a travs de la investigacin (6), o ensear usando el mtodo de investigacin. La investigacin formativa tiene dos caractersticas adicionales fundamentales: es una investigacin dirigida y orientada por un profesor, como parte de su funcin docente y los agentes investigadores no son profesionales de la investigacin, sino sujetos en formacin (6). En la formacin mdica en particular, tanto la formacin para la investigacin y la investigacin formativa son esenciales. Alberto Hurtado en 1958 mencionaba que: La educacin no puede ser ptima cuando es conducida entre cauces pasivos de imitacin y aplicacin de conocimientos provenientes en su totalidad de la experiencia ajena. La educacin mdica, ms que ninguna otra actividad educativa, y en cualquiera de sus aspectos, debe incluir las oportunidades de hacer uso de esa intuicin que indica la conveniencia y la importancia de experimentar (7). El avance de la Medicina, indudablemente se debe en gran parte a la investigacin.

Rev Med Hered 20 (3), 2009 119

Miyahira J.

Formacin para la investigacin Las universidades deben ser conscientes que la mayora de sus egresados no harn investigacin como su actividad principal, sin embargo, deben tener la capacidad de hacer investigacin y realizarla cuando sea necesaria en su actividad laboral. Un estudio de la formacin para la investigacin en el perfil de la carrera de estomatologa de universidades de Latinoamrica, mostr que slo 6 de 18 universidades estudiadas, tenan bien definido un objetivo dirigido a la formacin investigativa; es decir, en la mayora no se considera la formacin para la investigacin (8). Adems, en las universidades que tienen asignaturas orientadas a la formacin para la investigacin; el bajo nmero de publicaciones cientficas evidencia la poca eficacia de esta estrategia; esto porque es indudable que la capacidad para investigar se logra haciendo investigacin. Por esta razn, algunas universidades estn implementando programas trasversales como el Programa Institucional de Semilleros de Investigacin de la Universidad Catlica de Colombia (5). El semillero de investigacin es un ambiente diseado para identificar y reafirmar la vocacin investigativa en general o en un campo o rea especfica, est integrado por un investigador de carrera que lo lidera, y un grupo de estudiantes o profesores que desean iniciarse en la investigacin (5). Los semilleros generalmente asumen el desarrollo de seminarios de investigacin, talleres, foros, mesas redondas, paneles, charlas y sesiones de discusin, como actividades colectivas; mientras que los trabajos de documentacin, lectura y anlisis de documentos, generacin de escritos, diseo de esquemas y prototipos, y formulacin de proyectos, son ejecutados en forma individual, pero cotejados y sustentados en sesiones de trabajo presencial y grupal (5). En Noruega existe un programa nacional de investigacin para estudiantes en las escuelas de Medicina desde el ao 2001 (9), que es un curso de dos aos de duracin, uno agregado a los estudios de Medicina y otro integrado al currculo como trabajo adicional los fines de semana y en el verano. Los dos programas mencionados han tenido resultados favorables en el reclutamiento de graduados en programas de investigacin. En nuestro pas, existen grupos de investigacin y sociedades cientficas de estudiantes que actan como semilleros no formales, incorporando egresados y alumnos con inters en la investigacin. Las sociedades cientficas de estudiantes realizan sesiones de discusin de proyectos y de lectura y anlisis de artculos originales de investigacin. Cuando yo era estudiante en la Universidad Peruana Cayetano Heredia tenamos que hacer un estudio de investigacin en el curso de Biologa, presentarlo en forma oral y escribir el informe escrito. Hacamos bsqueda bibliogrfica en los gruesos tomos del Biological Abstract y del Index Medicus. Esta experiencia se est repitiendo en la actualidad durante cursos como ecologa e infeccin e inmunidad. En Medicina, los hospitales juegan un rol importante en el desarrollo de la investigacin, sin embargo, en la mayora de hospitales no se investiga. Hurtado deca: El hospital representa ms bien un centro activo de estudio en el que actan, en estrecha colaboracin y con fructferos resultados, el laboratorista, el profesional, a veces no necesariamente mdico, que acta en una de las ciencias pre-clnicas o bsicas y el clnico. Del estudio del enfermo se derivan conocimientos que pueden ser, aislado o conjuntamente, de carcter fisiolgico, qumico, anatmico o clnico, o incluir observaciones que abarquen todos estos puntos de vista (7). Las intenciones de la investigacin pueden ser diversas, pero debe tener como objetivos, la trascendencia cultural y la independencia tecnolgica (3). Por obvias razones, nuestro pas requiere que las universidades formen investigadores, para aportar nuevo conocimiento y no ser solo consumidores de informacin.

120 Rev Med Hered 20 (3), 2009

La investigacin formativa y la formacin para la investigacin en el pregrado.

Investigacin formativa La finalidad de la investigacin formativa es difundir informacin existente y favorecer que el estudiante la incorpore como conocimiento, es decir, desarrolla las capacidades necesarias para el aprendizaje permanente, necesario para la actualizacin del conocimiento y habilidades de los profesionales. Como se mencion anteriormente, la investigacin formativa tiene dos caractersticas fundamentales: es una investigacin dirigida y orientada por un profesor, y los agentes investigadores son estudiantes. Entonces, resulta obvio que la primera condicin para poder incorporar la investigacin formativa en los programas acadmicos, es que tanto profesores como estudiantes posean una formacin bsica en metodologa de investigacin. Existen varias formas de clasificar la investigacin, pero en general podemos dividirla en tres tipos: documental, bsica o pura y aplicada; sin embargo, la investigacin bsica y la aplicada tienen una etapa de investigacin documental. Algunas actividades tradicionales que programan los docentes en los cursos o asignaturas contribuyen a la investigacin formativa; sin embargo, los profesores no son conscientes de ello. Por ejemplo, en la preparacin de seminarios y monografas (6) en los que los estudiantes tienen que presentar la informacin actualizada de un tema en particular, se utiliza la metodologa de investigacin. Esto era evidente en la era pre internet porque los estudiantes acudan a las bibliotecas a revisar la informacin disponible; ahora con el uso de internet estas actividades han sufrido deformaciones, por el empleo del copiar y pegar. El mtodo de aprendizaje basado en problemas (ABP), sigue la lgica de la investigacin cientfica (6). Esta estrategia permite que el estudiante aprenda a aprender, aprenda a pensar de manera crtica y analtica, y a buscar, encontrar y utilizar los recursos apropiados para aprender. En Medicina, con las sesiones de discusin de casos clnicos programadas, se pueden cumplir los mismos objetivos del ABP. Quizs la investigacin documental sea la ms utilizada en las actividades que contribuyen a la investigacin formativa, pero no es la nica. En las prcticas de laboratorio se utiliza la investigacin experimental pura o aplicada en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes. Esto es ms evidente en las ciencias naturales y en las ciencias de la salud. Por ejemplo, en una actividad de laboratorio podemos mostrar la capacidad de reabsorcin y excrecin de agua por el rin a travs de la capacidad de concentracin y dilucin de la orina, midiendo la densidad u osmolalidad urinaria en alumnos sometidos a restriccin de ingesta de agua, y luego de ingerir agua. El principal problema para incorporar la investigacin formativa, en mi opinin, es que las universidades no disponen de un nmero suficiente de profesores con las capacidades para su implementacin. La investigacin formativa exige al profesor universitario adoptar una postura diferente frente al objeto de enseanza y frente a los estudiantes; en la primera resaltar el carcter complejo, dinmico y progresivo del conocimiento y en la segunda, reconocer y aceptar las potencialidades de los estudiantes para asumir la responsabilidad de ser protagonistas de su aprendizaje (6) La investigacin formativa y la formacin para la investigacin, se deben de desarrollar en interaccin continua (6). La investigacin formativa desarrolla en los estudiantes las capacidades de interpretacin, de anlisis y de sntesis de la informacin, y de bsqueda de problemas no resueltos, el pensamiento crtico y otras capacidades como la observacin, descripcin y comparacin; todas directamente relacionadas tambin a la formacin para la investigacin. En los profesionales de las ciencias naturales, de las ciencias de la salud y en particular de las ciencias mdicas, la capacidad de observacin, descripcin y comparacin son fundamentales. El mdico por ejemplo, puede hacer el diagnstico de alguna enfermedad simplemente observando al enfermo como en el caso de una lesin drmica. Habitualmente los mdicos inician el proceso de diagnstico con la descripcin de las molestias o sntomas de parte del paciente, luego efecta la observacin (visual, auditiva, tctil) mediante el examen clnico, luego interpreta,

Rev Med Hered 20 (3), 2009 121

Miyahira J.

compara y analiza la informacin, y finalmente elabora su presuncin diagnstica solicitando exmenes complementarios de imgenes o de laboratorio si se requieren. En conclusin, podemos decir que la investigacin formativa es fundamental para la formacin para la investigacin y para la formacin de profesionales con pensamiento crtico, con capacidad para el aprendizaje permanente, de bsqueda de problemas no resueltos y de plantear soluciones en su labor cotidiana, caractersticas del tipo de profesionales que requiere el pas. Dr. Juan M. Miyahira Arakaki
1 1

Profesor Principal. Facultad de Medicina Alberto Hurtado. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Lima, Per.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. Banco Mundial. Construyendo sociedades del conocimiento: Nuevos retos para la educacin terciaria. Banco Mundial. Washington DC: Banco Mundial; 2003. 2. Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola, 22 Edicin. URL disponible en: http:// www.rae.es/rae.html (Fecha de acceso: 18 de agosto 2009). 3. Gonzlez J, Galindo N, Galindo JL, Gold M. Los paradigmas de la calidad educativa. De la autoevaluacin a la acreditacin. Mxico. Unin de Universidades de Amrica Latina. 2004. 4. Guerrero ME. Formacin para la investigacin (Editorial). Studiositas 2007; 2(2): 3-4. 5. Guerrero ME. Formacin de habilidades para la investigacin desde el pregrado. Acta Colombiana de Psicologa 2007; 10(2): 190-192. 6. Parra C. Apuntes sobre la investigacin formativa. Educacin y educadores 2004; 7: 57-77. URL disponible en: http:/educacionyeducadores.unisabana.edu.co/ index.php/eye/article/view/549 (Fecha de acceso: 18 de agosto 2009). 7. Hurtado A. Oportunidad de investigacin mdica en los hospitales. Rev Med Hered 2001; 12(3):92-95. 8. Rosales SA, Valverde O. La formacin para la investigacin en el perfil de carreras de estomatologa de universidades latinoamericanas. Rev Cubana Estomatol 2008; 45:3-4.

Recibido: 05/12/08 Aceptado para publicacin: 03/09/09

122 Rev Med Hered 20 (3), 2009