RESUMEN No hay escuela EFECTIVA sin clase EFECTIVA, si el personal educativo no est dispuesto a poner lo que le corresponde, la educacin

jams llegara a ser una EDUCACIN. Las escuelas efectivas tienen sus inicios hacia los aos 60, con el discutido Informe Coleman deca la escuela no marca la diferencia de aqu comienza un afn por demostrar lo contario, as nacen las escuelas efectivas. Sammons, Hilman y Mortimore

Summary "are not effective school without effective class, if the educational staff isn't willing to put its share, education education. Effective schools have their never became an

beginnings to the 1960s, with the controversial "Coleman report" said "school does not make a difference" here begins a quest to prove the contrary, born effective schools. Sammons, Hillman and Mortimore describes eleven factors for effective schools and point out that each of these features should not be regarded as independent of each other. That is why that professional leadership albeit important key into an effective school not can break off from the rest of the other 10 feature s that have to have any effective school. Keywords: Effective school, education,

describen once factores para las escuelas efectivas y sealan que cada una de estas caractersticas no deben de considerarse independientes una de otra. Es por eso que el liderazgo profesional aunque sea clave importante dentro de una escuela efectiva no puede desprenderse del resto de las otras 10 caractersticas con las que debe de contar toda escuela efectiva. PALABRAS CLAVE: Escuela efectiva, educacin,

teachers and students.

maestros, alumnos.

INTRODUCCIN La educacin siempre ha sido importante para todo individuo, pero es ms importante aun una educacin de calidad, quiz los padres estaran ms satisfechos al saber que sus hijos se encuentran en una escuela en la cual el director siempre anda al pendiente tanto de lo que hace falta en la escuela, como de lo que sucede en ella, en la cual los maestros siempre estn interesados en el aprendizaje de sus alumnos, se proponen metas, se involucran en las actividades de la institucin y siempre se estn actualizan do en las materias y estn a la vanguardia de las nuevas tecnologas; saber que la escuela cuenta con las instalaciones adecuadas para brindar la mejor educacin a sus hijos; saber que en esa institucin se respira un ambiente de armona, de convivencia, de respeto y de trabajo en equipo y sobre todo que se inculcan valores, en s, saber que sus hijos reciben educacin de una escuela efectiva. El presente ensayo aborda las caractersticas principales de toda escuela efectiva, siendo el propsito analizar si realmente contamos con escuelas efectivas, y si no es as, saber qu es lo no se est llevando a cabo qu punto no se est concretando; y es que si un solo elemento falta en una escuela efectiva, entonces ya no adquiere ese trmino. Una escuela efectiva solo tendr un buen funcionamiento y cumplir cada objetivo al que est encaminada si cada miembro educativo cumple con lo que le corresponde, y al referirse a miembro educativo se habla desde el director, maestro, administrativo, alumnos, intendencia, supl entes y padres de familia, cada uno de los anteriores debe de involucrarse y responsabilizarse de la educacin, pues todos tienen un papel que cumplir para que la misin se cumpla.

ESCUELAS EFECTIVAS Mejorando la educacin, mejoramos todo Con la educacin se producen hombres de bien, la educacin es la formacin integral del hombre; pero, realmente contamos con escuelas que den una educacin significativa? . Quiz la respuesta a esta int errogante la podremos encontrar realizando un arduo anlisis sobre lo que realmente es una escuela efectiva, con esto nos daremos cuenta si nuestra escuela se encuentra dentro del rango de calidad en e ducacin y cantidad en el aprendizaje. Gonzalo Muoz menciona, No hay escuela EFECTIVA sin clase EFECTIVA, esto es que, si no se cuenta con maestros entregados a su profesin, que crean realmente en sus objetivos, objetivo encaminado a brindar la mejor educacin, dispuestos a trasmitir un aprendizaje significativo, el trmino escuela efectiva se ver truncado, pues por mas instalaciones equipadas, adornadas y completas que se tengan , si el personal educativo no est dispuesto a poner lo que le corresponde, la educacin jams llegara a ser una EDUCACIN. Los maestros deben estar conscientes de que el optimism o pedaggico es fundamental para mejorar la educacin, todo es posible por obra de la educacin y deben dejar de lado el pesimismo educativo Nada es posible por obra de la educacin. Si se habla de escuela efectiva, sera importante mencionar como es que surge, donde tiene sus primeros inicios. Segn reportes, comienza hacia los aos 60 en los pases anglosajones ( Canad, Estados Unidos, Gran Bretaa, Australia y Nueva Zelanda) parte bsicamente con el Informe Coleman que deca que los resultados de los nios dependan,

fundamentalmente, de la escolaridad de los padres y no de lo que la escuela poda hacer1. (Muoz 2008:17) Esto fue casi una ofensa para los pases desarrollados adems de que el problema se derivo a lo poltico , de esta manera naci un movimiento para demostrar lo contrario: que la escuela poda hacer una diferencia. As inicio el movimiento de las escuelas efectivas, que comenz apoyndose en la investigacin, y que se va tecnificando y sistematizando cada vez ms desde hace 30 40 aos1.(Muoz 2008:17)

Una escuela efectiva es aquella que se organiza de manera tal que posee un claro sentido de misin, con metas precisamente establecidas, liderazgo pedaggico y un positivo clima o Ethos escolar; cultivan altas expectativas acadmicas, evalan permanentemente su desempeo; los profesores asumen plenamente sus responsabilidades profesionales; participan en la programacin de las actividades escolares y juegan un papel activo a la hora de elegir modalidades pedaggicas que hagan posible una enseanza activa en la sala de clases; y exista un compromiso de la comunidad con sus escuelas. http://www.monografias.com/trabajos36/escuela -efectiva/escuelaefectiva2.shtml (23/02/2011) Todo lo anterior quiz p ueda parecer algo tedioso y laborioso, pero si la institucin cuenta con un personal bien organizado y sincronizado en cuanto a los objetivos que estos tengan, lograran potenciar los aprendizajes de los nios y nias que asisten a estas instituciones educa tivas. Existe un conjunto de investigaciones sobre factores clave de efectividad escolar que han identificado caractersticas asociadas con logros acadmicos sobresalientes. Sammons, Hilman y Mortimore describen once factores para las escuelas efectivas y mencionan que estos factores no deben considerarse como independientes uno de otro, por lo cual se destacan varios vnculos entre ellos que pueden ayudar a comprender mejor los posibles mecanismos de efectividad.2 1. Liderazgo profesional 2. Visin y objetivos compartidos 3. Ambiente de aprendizaje 4. La enseanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar 5. Enseanza con propsito 6. Expectativas elevadas 7. Reforzamiento positivo 8. Seguimiento de avances 9. Derechos y responsabilidades de los alumnos 10. Colaboracin hogar escuela 11. Una organizacin para el aprendizaje

El liderazgo profesional es un factor muy importante en la escuela efectiva, este debe de estar centrado en el resultado de aprendizaje de todos sus alumnos, al igual debe de mantener activo y comprometido a todo su grupo educativo desde los maestros, alumnos, administrativos, asistentes e inclusive al personal de intendencia, todos encaminados hacia ese objetivo. Para que el liderazgo profesional sea xito debe contar con tres caractersticas, estas son: a) Firme y dirigida, tener fuerza en los propsitos, pero su actividad solo ser efectiva si va acompaada de la actividad por igual del resto de los maestros. b) Enfoque participativo, aqu el director debe compartir responsabilidades e involucrar a todo el personal educativo en la toma de decisiones. c) Profesional sobresaliente, el director debe involucrarse y conocer lo que sucede en los salones de clase, adems de conocer el currculo, las estrategias de enseanza y seguimiento del progreso de los alumnos. Visin y objetivos compartidos, para que la escuela sea ms efectiva todo el personal debe de construir y compar tir los mismos objetivos y valores de dicha institucin, as como ponerlos en prctica mediante la colaboracin y la participacin en el trabajo al igual que en la toma de decisiones. Tener una visin en comn con el firme propsito de elevar las aspirac iones de la escuela y fomentar un propsito en comn. Ambiente de aprendizaje , est comprobado que para que haya un buen ambiente de aprendizaje depende en gran parte por la visin, los valores, los objetivos de los maestros, la forma de trabajar en equipo , as como el clima en el que se desempean los alumnos, con todo esto se obtiene como resultado un ambiente ordenado y un medio de trabajo dinmico. La enseanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar , El principal objetivo tanto de las escu elas como de los maestros debe de centrar la atencin tanto en la calidad como en la cantidad de la enseanza y del aprendizaje que se pretende ofrecer. Enseanza con propsito, esta caracterstica de la escuela efectiva se complementa con tres elementos importantes que no deben quedar de lado,

estos son: a) organizacin eficiente, se trata de que los maestros estn organizados y sean organizados en cuanto a su forma de trabajar, tener un ritmo adecuado de las clases, as como tener sus objetivos claros. b ) claridad de propsitos, los maestros deben de explicar claramente a sus alumnos el objetivo a cumplir en cada clase y los alumnos deben de estar conscientes y dispuestos a cumplir dicho propsito. c) lecciones estructuradas, la clase debe de estar organizada de tal manera que los alumnos adquieran responsabilidad e independencia al manejar su propio trabajo. d) practica adaptable, los maestros deben de tener la capacidad de en clase para cada estilo. Expectativas elevadas, aqu se marcan dos puntos importantes los identificar en sus alumnos los diferentes estilos de apren dizaje, al igual que utilizar las estrategias adecuadas

cuales son los intereses establecidos en la escuela, los cuales deben de ser comunicados con claridad, y el desasi intelectual esto es, que si se estimula y desafa a los alumnos el aprendizaje ser mayor. Reforzamiento positivo, el reforzamiento es un factor muy importante y va acompaado ya sea, de una disciplina clara y justa o de una retroalimentacin a los alumnos. En la disciplina entra el orden, las reglas justas y claras as como saber utilizar bien el castigo cuando se requiera de l. Dentro de la retroalimentacin se encuentran aspectos como el reconocimiento pblico del xito acadmico y del buen comportamiento. Seguimiento de los avances, no se trata solo de tener un seguimiento del desempeo del alumno en lo acadmico tambin debe de ser en el desarrollo personal y social; por otro lado es el seguimiento de la evaluacin del funcionamiento de la escuela, en estos dos puntos el director es el actor principal pues debe de involucrarse activamente ya que esto producir beneficios especficos para la institucin. Derechos y responsabilidades de los alumnos , toda escuela efectiva puede obtener importantes avances en la efectividad cuando eleva la autoestima de los alumnos, cuando sos tienen un papel activo en la vida de la

escuela y cuando se les otorga una parte de la responsabilidad sobre su aprendizaje Colaboracin hogar- escuela, segn investigaciones aseguran que e l apoyo y cooperacin entre el hogar y la escuela tiene resultados positivos, la participacin de los padres en el aprendizaje de sus hijos lo convertir en un aliado de las actividades educativas del aula. Una organizacin para el aprendizaje , los maestros y directivos siempre deben de estar en continuo aprendizaje, siempre actualizndose en las asignaturas, la formacin y actualizacin para este aprendizaje debe de ser basado para la escuela en su totalidad y no de forma individual para cada maestro. Conocer de las caractersticas con las que debe de contar toda escuela efectiva ayudara a puntualizar bien los objetivos del personal educativo que desee en realidad brindar educacin de calidad a sus alumnos. Estas caractersticas nos enmarcan una intima conexin entre escuela, aprendizaje, maestros, alumnos y familia. Slavin menciona que la dinmica ms importante en la educacin es la interaccin entre el profesor y el nio. Todo otro elemento del sistema educativo slo proporciona el contexto dentro de l cual se realiza dicha interaccin. En la actualidad muchas escuelas dejaron de ser centros de preparacin aburridos y tediosos, pero no para convertirse en escuelas efectivas, ms bien para ser solo patios de recreo superficiales e insignificantes. Un punto muy importante que vale la pena mencionar, y con el cual se caracteriza a la escuela efectiva, es el que se refiere a la cultura escolar positiva el cual describe a una cultura sustentada en tres ejes principales: un fuerte capital simblico, sentido identitario y tica de trabajo. En toda escuela efectiva la frase mis nios van a llegar lejos debera de ser repetida constantemente por los maestros en sus discursos, pues vendra a ser un propsito alentador que, sin duda alguna, se trasmitira a los alumnos y a sus familias.

CONCLUSIN Considero que la columna vertebral de una institucin son todos su integrantes, con la diferencia de que cada integrante realice lo que corresponde a su profesin, que crean realmente en sus objetivos, objetivo s encaminados a brindar una mejor educacin; de manera implcita o explcita, desde un intendente, una secretaria, un administrativo, el director y el docente pueden construir un aprendizaje significativo en el alumno. En la actualidad desgraciadamente nos encontramos con varios factores que no dejan que las escuelas sean realmente escuelas efectivas, como es el hecho de que los maestros solo quieren cumplir con lo que les corresponde a su profesin (dar su clase, y en ella solo ellos tienen la razn) , sin querer mezclarse en otras actividades o bien trabajar en equipo con el resto del personal educativo, que el director simplemente por ser el director tiene el supuesto privilegio de llegar tarde o bien no asistir y nad ie le puede refutar eso y esto llega a tener como consecuencia la falta de responsabilidad de todo el personal educativo pues si la cabeza de la escuela est mal, todo lo dems tambin lo estar. Todos aquellos que pretendemos ser trasmisores de la educaci n y del aprendizaje debemos de tener una visin ms amplia acerca de lo que significa brindar una educacin de calidad, al igual que debemos de tener la capacidad de saber involucrar a cada individuo dentro de esta ardua tarea, pues solo con la cooperacin de todos se lograra cambiar el concepto que se tiene sobre las escuelas, y es que siempre que se pregunta a un alumno que fue lo que aprendi, la respuesta es nada, y fuera de responder eso solo por responder, ms bien seria analizar si realmente los maestros cuentan con la capacidad de saber trasmitir el aprendizaje o los alumnos en verdad no aprenden nada significativo por lo cual los lleva a responder eso.

BIBLIOGRAFAS Martimore, Peter; Sammons, Pam; Hillman, Josh (1998). Caractersticas de las escuelas efectivas. Londres: SEP Instituto de Educacin de la Universidad de Londres . Muoz, Gonzalo (2008). No hay escuela efectiva sin clase efectiva. Revista de educacin, 336, 60. http://www2.udec.cl/educacion/archivos/facultad/publicaciones/librolynch/libroly nch.pdf (23/02/2011) http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=136771 (23/02/2001) http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200905130809520.Rev336.pdf (23/02/2011) http://www.monografias.com/trabajos36/escuela -efectiva/escuelaefectiva2.shtml (23/02/2011) http://www.peremarques.net/calid a2.htm (24/02/2011) http://psicoeducacion.bligoo.com/content/view/240283/ESCUELAS EFECTIVAS.html (24/02/2011) http://www.rieoei.org/oeivirt/rie04a04.htm (24/02/2011) http://gadesnoctem.blogalia.com/historias/58996 (25/02/2011) http://redalyc.uaemex.mx/pdf/270/27029103.pdf (25/02/2011) http://www.cipes.org/articulos/1115%20 -%20De%20la%20escuela.pdf (25/02/2011) http://estebanalarcon.bligoo.com/content/view/317111/Escuelas -Efectivas.html (26/02/2011) http://www.daleya.com/?query=caracteristicas+de+las+escuelas+efectivas&dal eyaidext%5B%5D=1&daleyaidext%5B%5D=2&ext (26/02/2011)