Santiago Ramrez Karina

Conningham Gomella Neonatologa Mdica Panamericana. 2005

Desarrollo de los sistemas corporales Trastornos del desarrollo. Defectos congnitos, malformaciones congnitas y anomalas congnitas son sinnimos que se utilizan para describir los trastornos estructurales, de la conducta, funcionales y metablicos que se encuentran presentes en el momento del nacimiento. La terato loga es la ciencia que estudia estos trastornos. En un 2 a 3% de los nacidos vivos se encuentran anomalas estructurales importantes: otro porcentaje igual se reconoce en lo nios al llegar a los 5aos, lo que hace un total del 4 a 6 %. Los trastornos congnitos son la cusa principal de mortalidad infantil, lo que representa aproximadamente el 21% de todas las muertes infantiles. En e 40 a 60% de las anomalas se desconoce la causa. Los factores genticos, como las anomalas cromosomitas y las mutaciones de genes, representan alrededor del 15%, los factores ambientales ocasionan el 10%, aproximadamente; una combinacin de influencias genticas y ambientales ocasionan el 20 a 25% y la gemelaridad provoca un 0.5 a 1 %

Santiago Ramrez Karina

Conningham Gomella Neonatologa Mdica Panamericana. 2005

Desarrollo de los sistemas corporales Defectos del desarrollo de la cara, mandbula y paladar

Hacia al final de la cuarta semana aparecen los procesos faciales, consistentes en su mayor parte de mesquima derivado de la cresta neural. El labio leporino y la fisura del paladar son defectos comunes que producen un aspecto facial anormal y dificultades del habla. El agujero incisivo se considera la lnea entre las deformaciones anteriores y posteriores. Estos defectos a la falta de fusin parcial o completa del proceso maxilar con el proceso nasal medial de uno o ambos lados. Los defectos situados por detrs del agujero incisivo comprenden la fisura del paladar (secundario) y la vula fisurada. La fisura del paladar depende de la falta de fusin de las crestas palatinas que podran deberse al pequeo tamao de estas, a su falta de acenso, a la inhibicin del propio proceso de fusin o a la presencia de micrognatia que impide que la lengua descienda entre las crestas.a veces el neonato presenta dientes de nacimiento. Por lo general de los incisivos inferiores, que en estos casos suelen formarse de manera anormal y poseen escaso esmalte.

Santiago Ramrez Karina. Problemas Socioeconmicos de Mxico. Grupo: 2802 NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Para poder comprender la naturaleza del mismo conocimiento, el autor nos da la

perspectiva general del conocer, ms como quehacer diario, para poder comprender la labor de la investigacin cientfica. Estamos inmersos en un ambiente que diariamente nos facilita el conocimiento de alguna forma, siempre tenemos accesibilidad al conocimiento, la forma de s y de te cmo lo adquirimos es ah donde radica la discusin de este capitulo. Nos describe el conocer emprico, el saber comn que cualquiera de nosotros desarrolla al conocer un nuevo camino para llegar a la escuela, al trabajo, por ejemplo. Que sucede de manera espontanea sin ser planificado o a los varios intentos de usar otra ruta en este caso volviendo al ejemplo.

El saber emprico el que nos ayuda a conocer nuestro medio como movernos en el y como ser capaces de sobrevivir en el. El conocimiento cientfico que esta apoyado en un mtodo que es sistematizado y metdico, tiene un rigor ya que se busca que el fenmeno que se pretende explicar sea demostrable. El conocimiento filosfico que es el saber de cosas inmediatas subjetivas, o de una metacognicin , el filosofo se cuestiona, se pregunta, as el conocimiento filosfico es buscar respuestas a preguntas subjetivas en la mayora de las veces. Discutir analizar etc. El conocimiento teolgico que no s adquiere de la intelectualidad, sino ms bien de libros sagrados o personas que dicen conocer la verdad idealizada y que dan por hecho que as es, y no se refuta.

El motivo del saber estas formas de conocer, es como ben lo introduce el autor siempre conoceos todo a medias sin indagar mucho, sabes a medias que es conocer, pero la importancia del saber que es lo que queremos conocer. Para poder investigar primero tenemos que pensar que queremos saber a donde queremos llegar, para as poder retomar un marco terico, mtodo o instrumento que nos lleve a eso que queremos conocer.