EDUCAO INCLUSIVA DAS PESSOAS COM DEFICIENCIA EM UMA ESCOLA DA REDE PUBLICA ESTADUAL DE ENSINO

SUELY BARROS FERREIRA MARIA DA CRUZ LIMA FEITOSA ORIENTADORA: PROFESSORA: MARIA DOS REMDIOS C. BARRETO

JUSTIFICATIVA

PROBLEMA
De que forma est sendo desenvolvido o processo de incluso das pessoas com deficincia na escola regular da rede pblica estadual Teresinha Nunes, situada no Bairro vermelha na cidade de Teresina estado Piau.

OBJETIVOS
GERAL Investigar o processo de incluso das pessoas com deficincia na Unidade Escolar Teresinha Nunes na rede regular de ensino.

ESPECFICOS Perceber como a escola tem se situado diante das necessidades enfrentadas pelos alunos com deficincia, valorizando e respeitando seus limites; Identificar as dificuldades que o educando e professor encontram em sala de aula; Constatar a concepo dos docentes e equipe administrativa em relao a incluso de alunos com deficincia no ensino regular;

Verificar as aes desenvolvidas pela escola no sentido de promoo de cursos de capacitao aos docentes e investimentos para a estruturao do espao fsico e recursos didticos da Unidade Escolar Teresinha Nunes; Levantar informaes sobre os servios complementares de AEE (Atendimento Educacional Especializado) para acompanhamento destes educandos.

ESTRUTURA DO TRABALHO
Abordagem Terica: A Incluso de pessoas com deficincia e os novos paradigmas.

A Escola como espao democrtico e aberto incluso

Percurso metodolgico da pesquisa: 3.1 Caracterizao da escola pesquisada; 3.2 O perfil da escola: Projeto Poltico Pedaggico; 3.3 Caracterizao dos sujeitos; 3.4 Caracterizao da pesquisa;

Incluso das pessoas com deficincia em uma escola da rede publica estadual de ensino

APORTES TERICOS
Stobaus e Mosquera (2003)

Alves (2007) Carvalho (1997) Mazzota (2005) Stainback (1999) Mittler (2003)

E como suporte legal: Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9394/96; Declarao de Salamanca (1994) Diretrizes Nacionais para a Educao especial na Educao Bsica (2001)

METODOLOGIA Pesquisa bibliogrfica e de campo; Natureza analtica descritiva Observao partcipe e direta INSTRUMENTO DE PESQUISA Entrevista aberta

RESULTADOS DA ENTREVISTA
1.

No me sinto preparada para atender alunos com deficincia, pois no tenho qualificao suficiente para atende-los.(professor A) Tenho uma certa preocupao com a incluso do aluno especial em uma escola. Muitas vezes no pela escola, mas sim da capacitao do professor para lidar com este indivduo. Por lei, ele dever pertencer a uma escola. O sistema de uma certa forma tem que cumprir, mas no h uma preocupao na preparao do profissional que ir receber e lidar com o portador de necessidade especial.(ALVES, 2007, p.45)

2.

No temos aes direcionadas a educao inclusiva e a oferta de cursos de capacitao so poucas, ou melhor, na ltima capacitao a SEDUC mandou uma vaga para um quadro de 22 (vinte e dois) professor e a escola no dispe de recursos para oferecer capacitao. (supervisora Y) Essa poltica coloca para os sistemas de ensino a responsabilidade de garantir que nenhum aluno seja discriminado, de reestruturar as escolas de ensino regular, de elaborar projetos pedaggicos inclusivo, de implementar propostas e atividades diversificadas, de planejar recursos para promoo da acessibilidade nos ambientes e de atender s necessidades educacionais especiais, de forma que todas tenham acesso pleno ao currculo.(Brasil, SEESP, 2006, p.21)

3.

Trabalhando o respeito com as diferenas e, nesse sentido, obtivemos grandes resultados: conscientizar os pais, esse um dos nossos objetivos, pois nem todos aceitam a deficincia do filho, acha que s uma dificuldade de aprendizagem. (supervisora Y) A criao de um clima de relao tranquilo e o apoio de toda a famlia so condies necessrias para o estabelecimento de uma interveno precoce e bemsucedida, e ao mesmo tempo, a principal meta dessa interveno. (STOBAUS E MOSQUERA (2003, p.223)

CONSIDERAES CONCLUSIVAS
A incluso das pessoas com deficincia ainda est em processo inicial de aceitao conscientizao, em que percebe ainda o carter assistencialista e segregativo. Observou-se que a instituio campo de pesquisa ainda no alcanou uma efetiva prtica inclusiva.

Comprovou-se vrias dificuldades no que se refere incluso destes educandos como: o pouco reconhecimento na rea de educao especial, a ausncia de um trabalho coletivo, a carncia de aes e projetos no campo da incluso, a inexistncia de capacitao continuada de professores, o pouco investimento financeiro para estruturao fsica, a adequao pedaggica, assim como a falta de apoio dos rgos governamentais.

ENCAMINHAMENTOS
As diferenas existem nas salas de aula, e devem ser reconhecidas e tomadas como referencia pela escola para adoo de prticas educacionais que possibilitem uma educao de qualidade a todos os alunos, de acordo com as singularidades de cada um. nessa perspectiva, no so os alunos que devem se adaptarem s exigncias da escola, mas a escola que deve-se organizar para favorecer o acesso, a permanncia e o sucesso de todos os educadores.

Ainda que seus passos paream inteis: V abrindo caminhos como a gua que desce cantando da montanha. Outros te seguiro Antonie de Saint-Exupry