Matematicas 5

Quinto grado
Esta edicin de Matemticas. Quinto grado fue desarrollada por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME) de la Subsecretara de Educacin Bsica. Secretara de Educacin Pblica Alonso Lujambio Irazbal Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes
Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, DGME/SEP Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides Autores Elvia Perrusqua Mximo, Vctor Manuel Garca Montes, Diana Karina Hernndez Castro, Jess Manuel Hernndez Soto, Pilar Donaj Castillo Alvarado, Mara Teresa Osorio Gracia, Alma Rosa Cantn Lojero, Cristian Arredondo Daz Revisores tcnico-pedaggicos ngel Daniel vila Mujica, Margarita Soto Medina, Abraham Garca Pea Coordinacin editorial Direccin Editorial, DGME/SEP Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada Cuidado editorial Jos Agustn Escamilla Viveros
Servicios editoriales Chanti Editores Diseo y diagramacin Agustn Azuela de la Cueva Ilustracin Santiago Rosales, Elvia Leticia Gmez Rodrguez, Ericka Zarco Aguilar, Leopoldo Ro de la Loza
Portada Diseo: Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos Primera edicin, 2010 D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-469-415-4 Impreso en Mxico Distribucin gratuita-ProhibiDa su venta
Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 38 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) y al Centro de Investigacin de Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional por su participacin en el desarrollo de esta edicin, as como a la Direccin General de Desarrollo Curricular de la Subsecretara de Educacin Bsica por haber autorizado para este libro el uso de algunas propuestas e ideas de materiales elaborados por sta. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Sociedad Matemtica Mexicana, S. C., Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.
Presentacin P L
a Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, plantea un nuevo enfoque de libros de texto que hace nfasis en el trabajo y las actividades de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, demandando competencias docentes que aprovechen distintas fuentes de informacin, uso intensivo de la tecnologa, y comprensin de las herramientas y los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin con mltiples actores, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y colaboradores de diversas disciplinas, as como expertos en diseo y edicin. Todos ellos han enriquecido el contenido de este libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia, y la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio mexicano y con aquellos que se encuentran fuera de l. Secretara de Educacin Pblica
Conoce tu libro C E
l aprendizaje que adquieras en la materia de Matemticas te brindar herramientas para encontrar soluciones a aspectos diversos de tu vida cotidiana relacionados con esta ciencia.
1
Tu nuevo libro de Matemticas consta de cinco bloques. Cada bloque contiene lecciones que plantean situaciones problemticas que debers resolver mediante razonamiento, anlisis e interpretacin. De esta manera, no slo acrecentars tus conocimientos sino que desarrollars habilidades matemticas de gran utilidad. Las lecciones se inician con un problema que plantea la temtica a abordar, misma que es determinada por los conocimientos y habilidades deseables. Cada leccin incluye actividades que puedes llevar a cabo individualmente, en pareja, en equipo o con todo tu grupo. Esto propiciar que tanto t como tus compaeros ideen y expongan sus propias estrategias para la resolucin de problemas, en un ambiente de respeto y escucha atenta. Tu conocimiento ser puesto a prueba con la seccin Reto, que se incluye en cada bloque. Tambin encontrars una seccin de Autoevaluacin, cuyo objetivo es que valores los conocimientos que construiste durante el bloque y su utilidad, y puedas, asimismo, reconocer qu aspectos necesitas mejorar.
ndice I
Presentacin Conoce tu libro
3 5 11 14 17 20 22 24 26 28 30 33 37 39 41
Bloque I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Fuimos de compras Fracciones en el camino Torneo de futbol Ejercito mi mente Mis lados me hacen diferente Con regla y comps Juega con la figura El dibujante En el saln de clases El terreno del seor Javier El descubridor de datos Cmo organizar la informacin? Autoevaluacin
Bloque II
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Graduados especiales De diez en diez Sucesiones numricas La fbrica de chocolates Cuntas tarjetas haba en la bolsa? Construccin de cuerpos geomtricos Cmo se lee un mapa? Por la autopista? El metro y sus mltiplos Relacin entre dos cantidades Cul es la cantidad? Cmo organizar mis datos? Autoevaluacin
45 48 51 54 58 60 62 64 66 69 71 74 77
Bloque III
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Nmero de cifras La fiesta sorpresa Un nmero ms pequeo que 0.1? Fracciones de la hoja Divisiones con calculadora Qu tan alto es el tringulo? A calcular lo estimado Triangula cuadrilteros Cuntas reas tiene una hectrea? Qu porcentaje? Muestra tus habilidades Autoevaluacin
81 85 89 92 94 96 98 100 103 106 109 112 117 122 125 128 132
Bloque IV
36 37 38 39 40 Nmeros egipcios o chinos? Cambia decimales Que no sobren Multiplicar fracciones y decimales Clculos y ms clculos
41 42 43 44
Qu es, rectngulo o paralelogramo? En dnde se ubica...? Distintas formas, mismo volumen? Represntalo con grficas Autoevaluacin
134 141 144 146 150 155 158 160 162 165 168 172 174 177 181 185
Bloque V
45 46 47 48 49 50 51 52 Razonamiento de nmeros Dividir la recta Obtn decimales Multiplicar o dividir? Diseos con figuras geomtricas El tiempo pasa Aumenta y disminuye con la figura Promedios Autoevaluacin
Bibliografa Seccin recortable
loque I
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de las fracciones: reparto y medida. Resuelve problemas de conteo usando procedimientos informales. Traza tringulos y cuadrilteros usando regla y comps. Analiza la relacin entre permetro y rea e identifica las medidas para expresar cada uno. Construye planos de casas o edificios conocidos. Calcula el permetro de diversos polgonos. Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencias.
Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales Resuelve problemas conociendo el valor posicional de los nmeros.
1. En parejas lean con atencin el siguiente

problema y contesten las preguntas:
1
Alma compr un televisor para cada una de sus dos hijas. Cada uno le cost $1 859.00. Cmo puede pagar si tiene billetes y monedas de la siguiente denominacin? ___ ______________________________________
Cunto pag por los dos televisores? _____ ______________________________________
11
En la tienda donde Alma compr los televisores tambin se venden los siguientes productos:
$ 7 843.00
$ 1 025.00
$ 3 872.00
Carlos, Rosa y Pedro fueron a la tienda y compraron diferentes artculos.

Nombres Cantidad que llevaban
Carlos Rosa Pedro
3 billetes de $ 1 000, 9 billetes de $ 100, 7 monedas de $ 10 y 2 monedas de $ 1 8 billetes de $ 1 000, 9 billetes de $ 1 00 3 billetes de $ 1 000, 5 billetes de $ 100
1
Qu artculos pudo comprar Carlos con el dinero que llevaba? _________________________________________ Pudo Rosa comprar ms de un artculo con el dinero que llevaba? _____________________________________ Cules fueron? __________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Con el dinero que llevaba, le alcanz a Pedro para comprar la lavadora que necesitaba? ________________ Por qu? ________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
12
2. Organizados en equipos resuelvan la actividad.

Observen los siguientes nmeros. Ahora cambien una cifra por otra, como se indica en cada caso, y anoten en la lnea la operacin que deben llevar a cabo para obtener el nuevo nmero.
2387
5 en lugar de 8
2357
2387 - 30 =
47536
3 en lugar de 4
4326
5 en lugar de 3
235480
4 en lugar de 2 y 1 en lugar de 0
35621
9 en lugar de 5
3154879
8 en lugar de 7 y 0 en lugar de 9
Discutan el procedimiento que siguieron con los otros equipos. Utilicen una calculadora para verificar que sus operaciones y respuestas son correctas.
que
5
En esta leccin aprendimos
del lugar que ocupe dentro de l. Observa el caso del nmero 5 249 en la tabla.
Unidad de millar
cada una de las cifras que componen un nmero adquiere un valor dependiendo
Centena
Decena
Unidad
2 0
4 0 0
9 0 0 0 13
Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos
Resuelve problemas utilizando fracciones en distintos contextos.
1. La siguiente grfica
12.5% Beisbol 12.5% Atletismo
muestra la proporcin de alumnos de quinto grado que practica diferentes deportes en la escuela Mariano Matamoros.
50% Futbol
25% Natacin
Organizados en equipos contesten las preguntas:

1 1 1 1 1
Si el grupo est formado por 32 alumnos, cuntos juegan futbol? _____________________ Cuntos practican natacin? ____________________________________________________ Cuntos juegan beisbol? ________________________________________________________ Qu fracciones del grupo practican futbol y beisbol? ________________________________ Qu fracciones del grupo practican atletismo y beisbol? _____________________________
14
2. En cada una de las siguientes figuras, indiquen la

fraccin que corresponde a cada parte verde.
15
3. Resuelve el siguiente problema junto con un compaero.

En una alberca hay tres nadadores. El primero ha recorrido el tercero,
1 5
de la longitud total de la alberca, el segundo,

4 10
partes.
3 9
partes y
Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno.
Ahora contesten las preguntas.

1
Cul de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la alberca? ____________________________ Cul ha recorrido menos? _________________________ Argumenten sus respuestas. _______________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Cuando su maestro lo indique comparen sus respuestas con las de los otros equipos.
1 1
16
Significado y uso de las operaciones Problemas multiplicativos

Resuelve problemas de conteo.
1. Forma un equipo para resolver este ejercicio.

La seora Laura tiene un negocio que ofrece banquetes para diversas actividades sociales. Desea saber cuntas opciones de men puede ofrecer para brindar un mejor servicio. Cuenta con los siguientes platillos:
Entrada: sopa, arroz, consom. Plato fuerte: carnitas, pollo, barbacoa. Postre: gelatina, fruta, arroz con leche.
567
17
765
Para poder armar las diversas opciones de men la seora Laura construy la siguiente tabla, que an est incompleta. Determinen todas las posibles combinaciones que incluyan una entrada, un plato fuerte y un postre. Completen la tabla en sus cuadernos. Cuando terminen y el maestro lo seale, elijan un representante del equipo para que escriba la propuesta en el pizarrn.
Nmero de men Entrada Plato fuerte Postre
1 2 3 4
sopa sopa sopa sopa
carnitas
gelatina fruta arroz con leche
pollo
2. Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema:

En el barrio se llevar a cabo un torneo de futbol al que se inscribieron cuatro equipos con los siguientes nombres: Mejores amigos, Deportivo de la cuadra, Reyes del baln y Rompe redes. Si cada equipo debe jugar un partido de ida y otro de vuelta, es decir, uno en su cancha y otro en la del equipo contrario, cuntos partidos tienen que celebrarse? ___________ Cuando hayan resuelto el problema, cada equipo explicar al grupo cul fue el proceso que sigui, y entre todos decidirn cul es el procedimiento ms sencillo.
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en problemas donde se requiere determinar posibles resultados, es conveniente utilizar una representacin, como un dibujo o una tabla que permita observar todos los posibles resultados.
Reto
Organizados en parejas resuelvan la actividad en su cuaderno.
De cuntas maneras distintas se pueden combinar los siguientes nmeros 3, 4, 5 y 7? Formen distintas cantidades de tres cifras, sin que se repitan los nmeros.
Cuntas cantidades obtuviste en total? Si en las combinaciones se considera la repeticin de nmeros, por ejemplo, una cantidad de tres cifras, 333, cuntas combinaciones obtendrs?
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Estimacin, clculo mental Nmeros naturales
Resuelve operaciones utilizando el clculo mental para estimar resultados.
1. Organizados en parejas resuelvan

los siguientes ejercicios. Sin realizar operaciones por escrito calculen mentalmente cunto le falta a cada uno de los siguientes nmeros para completar otra centena. Por ejemplo, cunto le falta a 548 para completar 600.
548 345 3 490 1 017 1 508
52
______________ ______________ ______________ ______________
Ahora calculen mentalmente las siguientes operaciones y registren el resultado que obtengan:
3 000 + 5 000 25 000 + 7 000 207 000 3 000 3 600 150 2 500 8 300 014 2 40 000 8 37 500 2
20
= = = = = = = =
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________
2. En pareja, efecten los clculos mentales necesarios

para resolver los siguientes ejercicios. Deben anotar en su cuaderno las respuestas y luego verificarlas para que aprecien sus avances. La semana prxima se llevar a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de Mxico. ste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y, hasta este momento, se han vendido 112 000 boletos; el costo por boleto es de $20.00.
1 1
Cuntos boletos faltan por vender? ________________ Cunto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? ________________________________________ Cunto dinero conseguir recaudar si vende todos los boletos? _________________________________________
Al concluir expliquen al grupo cmo resolvieron cada pregunta.
3. Cada una de las operaciones de la columna A
puede resolverse con uno de los clculos de la columna B. Relaciona ambas columnas, colocando el nmero en el parntesis segn corresponda:
Columna A Columna B
( ( ( ( ( (
) ) ) ) ) )
1 001 10 = 2 042 100 = 317 + 49 = 280 14 = 201 4 = 35 4 =
1 2 4 5 6 8
(28 14) 10 = 2 10 = 20 (200 + 1) 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) 4 = 120 + 20 = 140 1 000 9 = 991 42 + (2 000 100) = 42 + 1 900 = 1 942 316 + 50 = 366 21
Figuras Figuras planas
Traza tringulos y cuadrilteros.
1. Renanse en equipos de tres y cada integrante escoja

una de las figuras geomtricas que se muestran a continuacin. Reprodzcanla en su cuaderno con regla y comps. Las figuras trazadas deben tener el doble de las longitudes de los modelos.
4 cm
Describe a continuacin los pasos que seguiste para trazar la figura seleccionada. _______________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Comparte con los dems miembros del equipo tu procedimiento y escucha cmo lo hicieron ellos.
6 cm
7 cm
4 cm 8 cm 8 cm
9 cm
6 cm
22
2. Traza en tu cuaderno las figuras con las medidas que se indican.
Si necesitas ms informacin para obtener las figuras, agrgala. Con tus compaeros, compara las figuras y observa cules fueron iguales y cules diferentes y argumenta tu respuesta.
Tringulo escaleno Lado a: 5 cm Lado b: 6.5 cm Rectngulo Largo: 7 cm Ancho: 5 cm Cuadrado Lado: 6.5 cm
Trapecio issceles Base mayor: 7.5 cm Base menor: 5 cm Tringulo equiltero Lado: 6 cm
para trazar tringulos y cuadrilteros es necesario conocer sus caractersticas, por ejemplo: la longitud de sus lados, el ngulo que se forma entre cada uno de sus lados, si tienen lados paralelos.
23
Traza tringulos con regla y comps.
1. Organizados en equipos lleven a cabo la actividad.

Con base en la medida de los segmentos de recta que aparecen abajo, tracen en su cuaderno, con un comps y una regla, tres tringulos; el primero con tres lados iguales; el segundo con dos lados iguales y el tercero con tres lados diferentes.
3 cm 5 cm 7 cm
Describan el procedimiento que siguieron para trazar cada uno de los tringulos. _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________
24
2. Traza y recorta los tringulos con las caractersticas indicadas:

Un tringulo equilatero de 2 cm. Otro tringulo donde la base mida 2 cm y sus lados tengan una medida distinta de la base, y sean diferentes entre s. Colcalos uno por uno encima de los modelos siguientes:
1
1
Con respecto a la ilustracin anterior, cul de los dos tringulos tiene la misma forma y tamao que los modelos? ________________________________________ Los tringulos 1 y 2 son congruentes? _______________ Por qu? ________________________________________
1 1
los tringulos congruentes son los que tienen la misma forma y tamao, sin importar su posicin.
25
Compone y descompone figuras. Analiza el rea y permetro de una figura.
1. Realiza la actividad en parejas.

En una hoja de papel o cartulina tracen y recorten las siguientes figuras:
1 1 1
Dos rectngulos de 12 cm de base y 8 cm de altura. Dos cuadrados, cuyos lados midan 8 cm. Combinen un cuadrado con un rectngulo y midan su permetro. _______________________________________ Dividan y recorten los dos cuadrados por una de sus lneas diagonales. Qu figuras obtuvieron? __________
Combinen cada rectngulo con dos tringulos para obtener dos figuras distintas. Midan el permetro de cada figura, comprenlos y dibjenlos en su cuaderno.
2. Organizados en equipos reproduzcan el rombo
de la ilustracin en una cartulina de modo que sus lados midan el triple del original. Calculen el permetro del rombo dibujado en la cartulina y antenlo en su cuaderno. Despus, tracen sus dos diagonales y hagan dobleces sobre las diagonales. Recorten sobre los dobleces y respondan las siguientes preguntas.
26
Al recortar el rombo sobre una de sus diagonales, qu figuras obtuviste? _________________________________ Despus de recortar el rombo sobre las dos diagonales, qu figuras obtuviste? ____________________________ Con las cuatro figuras obtenidas formen un rectngulo y midan su permetro. Comenten qu relacin hay entre los permetros del rombo y del rectngulo. Qu sucedi entre el rea del rombo y la del rectngulo? ________________________________________________
3. Recorta los tringulos de la seccin Recortable

y forma las figuras que se te piden. Utiliza todos los tringulos para formar un rectngulo. Mide su permetro y calcula su rea. Con las mismas piezas forma una figura que tenga un permetro mayor que el rectngulo. Cunto midi su permetro? Utiliza las piezas que sean necesarias para formar un tringulo con un permetro mayor al del rectngulo. Cunto miden su permetro y su rea?
Pgina 187
el permetro de una figura geomtrica puede cambiar cuando sta se descompone para formar otras, mientras que su rea no lo hace.
27
Ubicacin espacial Representacin
Traza planos de casas o edificios conocidos.
1. En equipos de tres, observen el siguiente

1
plano y despus contesten las preguntas. Cmo pueden distinguir en el plano entre una pared completa y una que tiene ventana? _________________ ______________________________ ______________________________ Cmo se representa en el plano el lugar donde va una puerta? ______ ______________________________ ______________________________ Cuntas puertas y cuntas ventanas estn representadas en el plano? ________________________ ______________________________ Qu diferencia existe entre la representacin de la puerta de la cocina y la de las dems? ___________________________ ________________________________________________ Entre la sala y el comedor, cmo sabemos que no hay una pared que los separe? _________________________ ________________________________________________
28
2. En parejas, utilicen los smbolos del plano de la actividad

anterior y en el siguiente espacio diseen el plano de su saln de clases. Un metro de longitud de su saln, en el plano medir 3 cm. Si necesitan ms espacio hganlo en su cuaderno.
un plano es una representacin de dos dimensiones (largo y ancho) de edificios, casas y terrenos, que tienen caractersticas geomtricas y en la que los objetos se representan con un cdigo establecido y se aprecian como si el objeto fuera observado desde arriba. 29
Medida
Conceptualizacin
Identifica las medidas necesarias para calcular el permetro o el rea de una figura.
1. Renete con un compaero y realicen la siguiente actividad.

La maestra pidi a los alumnos que llevaran entre todos suficientes cuadrados de 10 cm 10 cm para cubrir completamente el pizarrn de su saln.
1
Cmo puede calcularse cuntos cuadrados tienen que llevar para realizar esta actividad? __________________ ________________________________________________
Adems les pidi cinta adhesiva para pegarla sobre el marco del pizarrn y protegerlo. El metro de cinta cuesta $2.00.
1
Cmo puede calcularse cunto dinero se gastar en la proteccin del pizarrn? ___________________________ ________________________________________________
2. En forma individual resuelve el problema siguiente.

Juan y Daniel rompieron accidentalmente uno de los vidrios de la ventana del saln. Ahora deben comprar uno nuevo. La ventana tiene la forma que se muestra a continuacin, el m2 de vidrio cuesta $110.00.
1
Qu medidas deben conocer para comprar el vidrio? ________________________________________________ Qu forma geomtrica tiene la ventana? ____________
30
3. Organizados en parejas respondan lo que se

les pide y justifiquen sus respuestas.
1
Se desea elaborar unos manteles para 6 mesas de forma cuadrada, todas del mismo tamao. Qu otros datos debemos conocer para decidir cuntos metros de tela comprar? ________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
Adems, cada mantel llevar un bies en las cuatro orillas. Cmo podemos saber cuntos metros de bies debemos comprar? ________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
Un grupo de alumnos desea pintar su saln de clases. Si un litro de pintura alcanza para cubrir 5 m2. Qu medidas necesitan para calcular la cantidad de pintura que debern comprar?_____________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
Fermn es herrero y va a hacer el marco de aluminio para una ventana rectangular. Qu medidas debe conocer para hacerlo?_____________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
31
Se va a cubrir con mosaicos el piso de un saln. Qu medidas se deben conocer para comprar la cantidad necesaria de mosaico? _____________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
Tomen medidas de una ventana de su saln para saber cunta tela tendran que comprar si quisieran elaborar una cortina. Antenlas en este espacio. ______________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
Cuntos ladrillos se necesitarn para construir un muro de 5 m de largo y 3 m de alto, si un ladrillo mide 8 cm de ancho por 25 cm de largo? (No tomes en cuenta el grosor de la mezcla.) ____________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
4. Escribe cules son las dimensiones que debes saber para:

1 1
Calcular el permetro de un pentgono. ______________ Calcular el rea de un polgono regular. ______________ ________________________________________________
32
10
Medida Estimacin y clculo
Obtn una frmula para calcular el permetro de polgonos.
1. En equipo lleven a cabo la actividad.

1
La siguiente figura muestra la forma que tiene el terreno del seor Javier. Si lo quiere cercar con malla y cada rollo contiene 20 m, cuntos rollos se emplearn para cercar dicho terreno? ____________________________________ ________________________________________________
40 m
20 m 80 m
10 m 5m
Escribe aqu la operacin que realizaste para determinar el nmero de metros que se ocuparn para cercar el terreno. 33
2. En parejas resuelvan el problema.

Los vecinos del seor Javier tambin quieren cercar sus terrenos. stos son representados por las siguientes figuras.
16 m 12 m 10 m 1 13.4 m 20 m 14.14 m
16 m
9m
10 m
En cul de los terrenos anteriores se utiliz la mayor cantidad de malla? ________________________________
Debido a que tienen mucho trabajo, los trabajadores realizaron una tabla donde registraron las formas geomtricas de otros terrenos para as facilitar el clculo del permetro. Aydenles a completar la tabla.
Tipo de terreno
Nombre de la figura geomtrica
Longitud de cada lado (metros) 8 10 15

l
Tringulo equiltero Cuadrado
8 + 8 + 8 = 24 24 metros de malla
+l +l = 3l
15 + 15 + 15 + 15 + 15 = 75 75 metros de malla
Octgono regular 34
3. Ahora, trabaja de manera individual para

resolver el siguiente problema. Antonio compr tres pliegos de papel de china y palitos para hacer un papalote. Su amigo Luis le obsequi 2 tiras de papel de 50 cm cada una para decorar el contorno del papalote. Antonio elabor un hexgono y un cuadrado cuyos lados miden 20 y 25 centmetros respectivamente.
1 1
Determina el permetro del hexgono. ______________ Alcanzarn las tiras de papel que le obsequi su amigo Luis para decorar la orilla del papalote con forma de hexgono? Fundamenta tu respuesta con los clculos necesarios. _______________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Determina si las tiras de 50 cm de papel alcanzan para pegarlas en el contorno del papalote con forma de cuadrado. _______________________________________ ________________________________________________
35
Reto
En parejas, realicen la actividad. Calculen el permetro de las siguientes figuras. Escriban una frmula para obtener el permetro de cada figura: Tringulo escaleno: ______________________ Trapecio issceles: _______________________ Romboide: _______________________________ Hexgono irregular: _____________________ Heptgono irregular: ____________________
m+m r q p Tringulo escaleno b a b Romboide a b d c n m Heptgono irregular n m j k j a w w
m Trapecio issceles
f e
Hexgono irregular
un polgono regular es aquel cuyos lados tienen la misma longitud y todos sus ngulos tienen la misma medida. Para encontrar el permetro (p) de un polgono regular se debe multiplicar el nmero de lados (n) por la medida de uno de sus lados (l), es decir, p = n l. Cuando el polgono es irregular, es decir, sus lados no son todos iguales, se suma cada una de las medidas de sus lados para obtener su permetro. 36
11
Representacin de la informacin Bsqueda y organizacin de la informacin
Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencia.
1. Realiza la siguiente actividad y contesta las preguntas.

Haz una encuesta en tu saln, tus compaeros escogern de los siguientes alimentos cules son sus favoritos: frutas, tortas, tacos, agua de fruta, quesadillas y verduras. Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la informacin.
1
Cul es el alimento que ms les gusta a los alumnos? ________________________________________________ Cul es el alimento que menos les gusta a los alumnos? ________________________________________________ Expresa los votos en fracciones. Toma como denominador al nmero de alumnos. Frutas Quesadillas Tacos Tortas Verduras ______________ ______________ ______________ ______________ ______________
Aguas de frutas ______________
37
2. La Selva Lacandona se localiza al oriente de Chiapas.
La gran diversidad de su fauna se observa en especies como el jaguar, el ocelote, el mono araa, el saraguato, la guacamaya roja, el tucn real, la boa constrictor y la coralillo, entre muchas otras. Por desgracia una gran parte de las especies mencionadas se encuentra en peligro de extincin. Recientemente fueron rescatados algunos animales que haban sido capturados ilegalmente. Se trataba de 4 jaguares, 9 monos araa, 12 tucanes reales y 7 coralillos. Realiza una tabla en tu cuaderno para organizar la informacin relacionada con el nmero de animales rescatados para contestar las siguientes preguntas.
Cuntos animales en total fueron rescatados? _______ ________________________________________________ De qu especie animal haba ms individuos? _______ ________________________________________________ Expresa la fraccin que representa cada especie de acuerdo con el total de animales rescatados.__________ ________________________________________________ Qu animales rescatados estn representados con la fraccin equivalente a 1 ? _________________________ 8 ________________________________________________
38
12
Representacin de la informacin
Diagramas-tablas
Elabora, lee e interpreta diagramas rectangulares.
1. Renete con un compaero. Con base en la informacin

de la tabla siguiente contesten las preguntas. Una encuesta realizada a 1 000 turistas para conocer el destino favorito de playas en Mxico arroj los resultados siguientes: Playas 304 284 588
Gnero Masculino Femenino Total

1 1
Cancn 192 220 412
Acapulco
Totales 496 504 1 000
A qu playa prefieren ir las mujeres? ________________ Se encuest un nmero mayor de personas del gnero masculino o femenino? ___________________________ Qu cantidad de personas prefiere ir a Cancn? ______ Qu playa prefieren visitar los turistas? _____________ De acuerdo con la informacin obtenida en la encuesta, observas una mayor preferencia hacia una playa en particular por parte de hombres o mujeres? __________ 39
1 1 1
2. Segn los restauranteros, los turistas prefieren comer

los siguientes platillos, pescado: 160 hombres y 230 mujeres; mariscos: 420 hombres y 390 mujeres. Organiza tu informacin en una tabla. Compara tu tabla con la de tus compaeros de clase. Cuntas personas fueron encuestadas? _____________ Cuntas de las personas encuestadas prefieren comer pescado? ________________________________________ Elabora dos preguntas que puedas contestar con la informacin de la tabla que elaboraste. Haz las preguntas a un compaero.
1 1 1 1
una tabla rectangular permite organizar informacin sobre la relacin entre dos propiedades.
40
Autoevaluacin P A
continuacin resolvers ejercicios en los que aplicars los conocimientos construidos durante todo el bloque.
1. Se va a construir una cisterna para un edificio de
departamentos, el terreno tiene forma de tringulo, las medidas de los frentes son 16 m y 8 m y de fondo tiene 20 m, se quiere que la cisterna est ubicada al fondo del terreno y tenga la forma de un cuadriltero que mida la quinta parte del lado ms grande del terreno, la tercera parte del menor y de profundidad 3 4 partes del mayor de los lados del cuadriltero. Cules son las dimensiones de la cisterna? Traza un croquis del terreno y ubica la cisterna. Calcula el permetro del terreno sin el espacio de la cisterna. Calcula el rea del terreno sin tomar en cuenta el rea de la cisterna.
. . .
2. Se realiz un estudio entre 10 personas para comparar
su peso y estatura de acuerdo con su edad y gnero. Los datos obtenidos se reportan en la siguiente tabla.
41
Persona 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Gnero F F M F M M F F F M
Edad (aos) 50 48 47 50 49 49 50 47 51 48
Estatura (m) 1.57 1.60 1.75 1.56 1.75 1.80 1.50 1.52 1.60 1.80
Peso (kg) 57.0 65.4 78.2 60.3 80.4 87.6 50.0 56.3 54.3 85.8
42
1_
Completa la tabla en la que se resumen los datos en nmero de personas por gnero, edad, estatura y peso.
Gnero 45-50 M F
Edad 51-55
Estatura 1.50-1.65 1.66-1.80 50-70
Peso 71-90
Una vez que hayas resuelto los ejercicios, compralos con las respuestas que d el profesor y marca una casilla de acuerdo con el desempeo que creas que hayas tenido. Recuerda que debes ser honesto y responsable al realizar esta autoevaluacin y escribe en tu cuaderno que es lo que ms te ha fallado y que puedes hacer para mejorar. Excelente Bien Regular Malo
43
loque II
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el uso de mltiplos de nmeros naturales. Resuelve problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y residuo. Representa, construye y analiza cuerpos geomtricos. Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas. Resuelve problemas que implican conversiones entre mltiplos y submltiplos del metro, litro y kilogramo. Resuelve problemas que implican la identificacin, en casos sencillos, de un factor constante de proporcionalidad. Utiliza intervalos para organizar informacin sobre magnitudes continuas.
13
Significado y uso de los nmeros Nmeros fraccionarios

Ubica fracciones en la recta numrica.
1. En parejas ubiquen en la recta numrica

las fracciones
3 2
8 3
20 5
18 8
21 6
45
2. De manera individual resuelve los siguientes problemas.

1
La maestra Diana traz en el pizarrn la siguiente recta numrica y despus pidi a sus alumnos que completaran la tabla que se muestra a continuacin.
e
0
c
7 6
Ayuda a los alumnos a completar la tabla usando la informacin de la recta.

Letra Fraccin a b C d
10 6
Con base en el ejercicio anterior, contesta las preguntas. Qu fraccin representa cada segmento de la recta? _________________________________________________ Por qu 8 tambin podra estar representado por la 4 letra a? __________________________________________ Cuntos cuartos podran ser representados donde est ubicada la letra b? ________________________________
46
Reto
1 1 1 1
Un vidriero perdi su cinta mtrica, por lo que tiene que utilizar un segmento de vidrio de 1 de metro para medir. Ayuda al vidriero 5 a ubicar 2 metros y 13 de metro a lo largo, 10 y 1 y 7 de metro a lo ancho del vidrio, 2 5 el cual se muestra en la siguiente imagen. Despus contesta las preguntas.
1 5
A lo largo del vidrio se podr ubicar 15 ? Por qu? ___________________ 3 ________________________________________________________________ Cules son las dimensiones del vidrio? ______________________________ Si se divide la hoja de vidrio por la mitad, cul ser el permetro de cada una de las mitades? _______________________________________________ Calcula el rea. ___________________________________________________
la ubicacin de una fraccin en la recta numrica depende de tres referentes que pueden ser la ubicacin del cero y la unidad o bien el cero y una fraccin cualquiera o conocer dos nmeros cualesquiera. 47
14
Significado y uso de los nmeros Nmeros decimales
Utiliza fracciones decimales para expresar medidas e identifica equivalencias entre fracciones decimales y utiliza escritura con punto decimal con ejemplos de dinero y medicin.
1. Formen equipos de tres personas y dibujen una recta numrica en

su cuaderno para contestar las siguientes preguntas. Cuntos centsimos hay en
10 10
1 1 1
? _____
10 Cuntos milsimos hay en 100 ? ______
Cuntos dcimos hay en una unidad? __________________________________ Cuntos centsimos y cuntos

2 milsimos caben en 2 unidades ms 10 ? __________________________________
Cuntos centsimos equivalen a ? __________________________________
1 10
2. En parejas observen la siguiente recta

y ubiquen las siguientes fracciones decimales. Pueden utilizar su regla.
10 100
100 100
20 15
100 10
5 1
1000 1000
20
29
150
31 100
0
400 1000 4 10
10 100
2 10
30 100
Cules fueron las fracciones que se ubicaron en el mismo punto?

1
48
Explica por qu sucede esto. ______________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
3. Observa la siguiente tabla y compltala.

Notacin decimal Unidades Dcimos
3 10
Centsimos
4 100 ________ ________
Milsimos
5 1 000
Fracciones decimales
3 10
2.345
2 3
0.3
2 10 ________
0.005 0.006
6 1 000
4 5 + 1 000 100 ________
0.09
1.762 0.043 Contesta las preguntas.

1
Cmo se escribe en fracciones decimales 0.09? _____________________________________ ______________________________________________________________________________ Cmo se escribe 0.347 en fracciones decimales? ____________________________________ ______________________________________________________________________________ Si comparamos
2 10 5 + 100 y 0.3, cul es mayor? _____________________________________
1 1
Cmo lo sabes? ________________________________________________________________
4. En parejas determinen el permetro de las siguientes figuras con un estambre

o listn de 10 centmetros se tomar como la unidad para medirlas.
Cuadrado 1 1
Polgono irregular
Tringulo escaleno
Cul es la figura de mayor permetro?____________________________________________ Expresa el permetro del tringulo en fracciones decimales.__________________________ 49
las fracciones decimales son aquellas que tienen como denominador a 10, o cualquiera de sus potencias (100, 1 000, 10 000, etctera).
Fraccin decimal
1 10 1 100 1 1000
Nombre
Notacin decimal
Dcimos Centsimos Milsimos
0.1 0.01 0.001
5. De manera individual resuelve los problemas.

1_
Diana tiene un listn que mide 17 centmetros de longitud y Mara uno de 1.70 decmetros. Quin tiene el listn ms corto? _________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Alberto mide 1.87 metros; Gonzalo tiene 190 centmetros de estatura, y Martn alcanza 18.5 decmetros. Si se ordenan por estaturas, cul de ellos quedar en medio de los otros? ___________________________________ ______________________________________________________________ Al concluir, de manera grupal y con orientacin del maestro, comparen sus respuestas y los procesos que siguieron.
1_
1_
50
15
Resuelve problemas utilizando mltiplos de nmeros naturales.
1. En equipo, analicen las siguientes sucesiones y dibujen
las figuras que faltan. Despus contesten las preguntas.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 6
1 1 1 1
Cuntos puntos debe haber en la figura 7?___________ Cuntos puntos debe haber en la figura 21? __________ Cuntos puntos debe haber en la figura 100? ________ Cmo determinaron la respuesta de la pregunta anterior? ________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Una figura tiene 35 puntos, pertenece a esta sucesin? ________________________________________________ Por qu? ________________________________________ ________________________________________________
51
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 6
1 1 1
Cuntos cuadros debe haber en la figura 7? __________ Cuntos cuadros debe haber en la figura 11? _________ Alguna figura de esta sucesin podra tener 50 cuadros? ________________________________________________ Por qu? ________________________________________ ________________________________________________
2. Forma un equipo con tres compaeros

para realizar la siguiente actividad. Una fbrica que produce patines se encuentra bajo inspeccin de calidad. Los inspectores encargados de revisar la calidad de los patines comenzaron por el quinto par y continuaron la revisin cada cinco pares. Cada par tiene el nmero grabado en la caja donde se empaca y la numeracin es progresiva.
1
Escriban los nmeros de los patines que sern revisados hasta el par 35. _____________________ Cuntos pares habrn revisado cuando lleguen al par nmero 100? _________ Al revisar otro lote lo iniciaron a partir del dcimo par y esta vez revisaron cada diez pares. Escriban los nmeros de los patines que sern revisados hasta el par nmero 145. ______________________________________________________ Por qu el par nmero 37 no fue revisado? _______________________________ ____________________________________________________________________ Escriban una regla que permita determinar si un nmero es o no mltiplo de dos y comntenla con el grupo cuando su maestro lo indique._______________ ____________________________________________________________________
1 1
52
3. Resuelve el siguiente problema de manera individual.

1
En un grupo hay 23 nios y 25 nias sentados de manera intercalada para realizar la siguiente actividad. Contarn de uno en uno, en voz alta. Los alumnos a quienes les toque decir el 6 o alguno de sus mltiplos permanecern de pie hasta terminar de contar. Si fue una nia la que comenz el conteo, cuntos nios y cuntas nias permanecen de pie al concluir el conteo? ________________________________________
4. En pareja analicen cada una de las siguientes situaciones y resulvanlas.

1
Cul de los siguientes cuadros contiene slo mltiplos de 9?
36 63 99
1 1 1
81 54 72
9 18 45
49 39 19 54 81
100
9 27 45
Cul de las siguientes rectas tiene ubicados slo mltiplos de 8?_____________________ _____________________________________________________________________________ Cules son los nmeros que completan cada una de las rectas siguientes? ____________ Cmo supieron cul era la recta correcta? ________________________________________
a
0 16 24 40 64
b
0 36 108
53
16
Significado y uso de las operaciones Multiplicacin y divisin
Encuentra relaciones entre las partes de la divisin y las utiliza para resolver problemas.
1. Forma un equipo con dos compaeros y realiza

la actividad en una hoja de reso. Corten la hoja en 25 partes aproximadamente iguales y reprtanlas de forma que cada uno de los miembros del equipo tenga la misma cantidad de partes.
1 1
Cuntas partes le tocaron a cada uno? ______________ Sobraron partes de papel?_________________________ Cuntas? _______________________________________ La cantidad de partes que les sobr es mayor, menor o igual a la cantidad de integrantes del equipo? Expliquen por qu. _________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
54
Junten de nuevo las 25 partes y reprtanlas en 7 montones iguales.

1 1
Cuntas partes sobraron? _________________________ La cantidad de partes que sobraron es mayor, menor o igual a la cantidad de montones? __________________________ Cmo pueden saber de qu manera repartir las 25 partes en montones iguales y que no sobre ninguno? Expliquen su respuesta. _______________________________________ ________________________________________________ De cuntas formas las pudieron repartir? ___________
2. En parejas resuelvan el siguiente problema.

1
En una fbrica donde se elaboran chocolates de manera artesanal empaquetan la produccin del da en bolsas con 8 chocolates cada una. Si el da de hoy se formaron 15 bolsas y faltaron 3 chocolates para completar otra bolsa, cul fue la produccin total de chocolates? _____________________ ________________________________________________ Al da siguiente quedaron 3 chocolates sin empaquetar. Si la produccin diaria es de ms de 100 chocolates y nunca rebasa las 20 bolsas, cuntos chocolates se produjeron este da? ________________________________________________ Expliquen cmo resolvieron el problema. _____________ ________________________________________________ ________________________________________________
55
Reto
Dividendo (D) Partes en que fue dividida la hoja
De manera individual completa la siguiente tabla. Al finalizar la actividad compara tus resultados con los de tus compaeros.
Cociente (c) Cantidad de pedazos de papel repartidos a cada persona o montn
Divisor (d) Partes en que fueron repartidos los pedazos de papel
Residuo (r) Pedazos de papel que quedaron sin repartir
25 25
2 7 7 9
12
13 10 3
3 6 9
58
Expliquen cmo obtuvieron la informacin de la columna del dividendo. ____________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Explica cmo obtuviste el divisor. ___________________ ________________________________________________ ________________________________________________
56
3. De manera individual resuelve los siguientes problemas.

1
Los maestros y alumnos de la escuela Ricardo Flores Magn realizaron una excursin al Museo de Antropologa. Para ello se contrataron 8 camiones con capacidad para 42 pasajeros. En uno de los camiones quedaron vacos 17 asientos, cuntas personas en total fueron a visitar el museo? ______________________ Hctor siempre les da domingo a sus 7 sobrinos, divide su dinero de manera que les toque la misma cantidad de dinero a todos. Ese da le dio a cada uno $24.00 y le sobraron $3.00, cunto dinero tena Hctor en total? _________________ Un domingo, Hctor lleg a visitar a sus sobrinos y como ese da tambin estaba un amigo de ellos, decidi incluirlo en el reparto. Si a los sobrinos les iba a dar $32.00 a cada uno y le sobraran $5.00, cunto les dar ahora y cunto le sobrar? _______ ____________________________________________
Compartan sus respuestas y los procesos que siguieron para resolver cada problema con el resto del grupo.
cuando quieras saber qu nmero es el dividendo en una divisin, slo basta multiplicar el cociente por el divisor y sumar el residuo.
57
17
Estimacin y clculo mental Nmeros fraccionarios
Utiliza el clculo mental para resolver problemas con fracciones.

1
scar le ense a Isaac 135 tarjetas de futbolistas y le cont que esas representaban slo 1 de todas las que tena en su casa. Cuntas 4 tarjetas tiene scar en total? _______________________
Expliquen el procedimiento que siguieron para determinar el total de las tarjetas de scar. ____________________________ ________________________________________________
Con base en la informacin contesten las siguientes preguntas.

1
Cuntas tarjetas tendra en total scar si las que trae representaran slo
1 2
del total? ____________________

1 8
Cuntas tarjetas habra en total si las 135 que trae representaran nicamente de ellas? ____________
1 3
de las que tiene en casa, cuntas tarjetas sern 2 de 3 las que tiene en total? _____________________________
1
Si Oscar trae consigo 245 tarjetas y stas representan
Describan de forma general el proceso que siguieron para responder las preguntas. ______________________
58

El to de Andrea es dueo de un rancho en donde tiene 264 cabezas de ganado vacuno adulto, que est compuesto de la 1 siguiente manera: 12 son machos, 2 son vacas sin cras y 3 1 son vacas con cras. 4
1
Calculen mentalmente y anoten el resultado de las siguientes preguntas. Cuntos machos tiene el to de Andrea? ________________ Cuntas vacas con cras existen en el rancho? __________________
Sumen las tres fracciones dadas en el ejercicio, cul es el resultado? _______________________ Expliquen cmo sumaron las tres fracciones. __________________________________________ _______________________________________
59
18
Figuras Cuerpos
Construye, arma y representa cuerpos para analizar sus propiedades.
1. Forma un equipo con tres de tus compaeros y lleven a cabo
las actividades siguientes. Utilicen una caja de cartn pequea y una lata vaca de jugo y numeren las caras de la caja. En una hoja marquen con un lpiz el contorno de una cara de la caja, despus grenla de forma que marquen cada una de sus caras sin que queden espacios entre cada contorno y enumeren cada una de ellas. Recorten la figura plana que les qued. Armen una caja con el desarrollo que recortaron.
Pudieron armarla? _______________________________ Por qu? ________________________________________
Ahora, construye un desarrollo que te permita armar una caja. Marca con un color las aristas y con otro los vrtices. Enumera las caras de la caja. Construye un desarrollo que te permita armar un cilindro. Toma como referencia la lata de jugo.
60
Cuntas aristas tiene el cilindro que construiste? _____ ________________________________________________ Y vrtices? ______________________________________ Cules son las diferencias entre la caja y la lata de jugo? ________________________________________________ Cul es el nombre del cuerpo geomtrico que representa la caja? ________________________________
1 1
las aristas son los bordes que limitan las caras y los vrtices son los puntos (o puntas) donde se juntan las aristas de un cuerpo geomtrico.
2. Se desea construir un prisma rectangular. Sus aristas
deben medir 8 cm, 6.5 cm y 3.5 cm. Renanse en parejas y dibujen en su cuaderno el desarrollo plano completo que permita formar el prisma. El siguiente dibujo representa dos caras laterales del cuerpo deseado.
8 cm 6.5 cm
3.5 cm
3.5 cm
Cuando terminen, comparen sus prismas rectangulares y expliquen cmo los construyeron. 61
19

Lee mapas de zonas urbanas o rurales.
1. De manera individual resuelve el siguiente problema.

La familia Velsquez fue de vacaciones a la ciudad de Oaxaca y se hospedaron en un hotel que est cerca de la catedral sobre la calle de Bustamante. Ellos visitaron los lugares ms representativos del centro de la ciudad.
1
Cules son las calles principales del centro de la ciudad?
Entre qu calles se encuentra el hotel donde se hospedaron?
Comieron en el restaurante del hotel ubicado en la avenida Jurez casi esquina con Coln; qu calles utilizaron para llegar de ah a la Plaza de la Constitucin caminando?
Qu otros lugares tursticos pudieron haber visitado?
62
Escala grfica aproximada 138 414 828 Metros
Fuente:_Sitio_del inegi_en_Internet:_www.inegi.org.mx
2._ Con_los_lugares_tursticos_que_nombraste_marca_una_ruta_que_vaya_
del_centro_de_la_ciudad_y_pase_por_todos_estos_lugares.
3._Si_en_tu_escuela_tienes_acceso_a_internet,_con_ayuda_de_tu_maestro_ingresa_a_
una_pgina_que_te_permita_ver_el_mapa_del_lugar_donde_vives._En_ste_ubica_el_ camino_de_tu_casa_a_la_escuela._Tambin_puedes_acudir_a_la_cabecera_municipal_ y_solicitar_fotografas_areas_de_tu_comunidad_o_mapas_de_la_zona.
63
20
Interpreta mapas de rutas.
1. La familia Silva que vive en Lerma, muy cerca de la ciudad de Toluca, quiere visitar la ciudad
de Guadalajara. Organizados en equipos consulten el mapa para contestar las preguntas. De acuerdo con la informacin del mapa, cul sera la ruta ms corta para el recorrido de la familia Silva? Descrbanla. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
1 1
Calculen cul es la distancia aproximada del recorrido. _____________________________ Cmo le hicieron para dar su respuesta? _________________________________________
64
2. De manera individual observa el mapa de Campeche y

realiza en tu cuaderno la siguiente actividad. Sandra fue a Campeche a visitar a su ta. Ella vive en la calle 59, entre las calles 8 y 10. El sentido del trnsito de las calles que terminan en nmero impar es hacia el sureste, y el sentido del trnsito de las calles que terminan en nmero par es hacia el noreste. Traza una lnea de puntos de color azul por el camino ms corto que pudo haber seguido para llegar a casa de su ta si entr a la ciudad por la calle de Nicaragua. Como Sandra quera ver a su prima, su ta la acompa hasta la casa de aqulla, en la esquina de la calle 63 y 16. Traza una lnea de puntos de color azul por el camino ms corto que debieron seguir si se trasladaran en automvil. Y si se trasladaran a pie, qu trayecto seguiran? Puntalo en color rojo.
1
Cul de los dos trayectos fue el ms corto? ______________________________ ___________________________________________________________________ Explica tu respuesta. _________________________________________________ ___________________________________________________________________
l Go
fo
de
ic
Ca
lle
8 0 5 lle Ca Ca Ca lle 12 ll Ca lle 14
e1 all
e5 1
Ca
5 lle
5 lle Ca
ll Ca e5
Ca 6 lle Ca 3
6 lle
Ca lle
Ca
lle
16 lle 18
Ca N lle
65
Ca
ica rag ua
65
21
Medida Unidades
Realiza conversiones entre los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo.
E
Unidad
n el grupo de Valeria y Rodrigo estn estudiando las siguientes unidades bsicas establecidas en el Sistema Internacional de Unidades.
Equivale a:
Unidad
Decmetro (dam) Hectmetro (hm) Kilmetro (km)
10 metros 10 decmetros 10 hectmetros
Milmetro (mm) Centmetro (cm) Decmetro (dm)
1 10 1 10
Equivale a:
del centmetro (cm) o 10 mm = 1 cm del decmetro (dm) o 10 cm = 1 dm del metro (m) o 10 dm = 1 m
1 10
1. Reunidos en equipos utilicen estas equivalencias

y respondan las siguientes preguntas:
1
Cuntos metros tiene un kilmetro? _________ _________________________________________ A cuntos centmetros equivale un metro? _________________________________________ Cuntos decmetros equivalen a un hectmetro? _______________________________
66
2. Valeria y sus compaeros se dieron cuenta que 10
unidades iguales equivalen a la unidad inmediatamente mayor. Los nios ordenaron las unidades de mayor a menor, pero les faltaron algunas. Aydenles a completar la tabla, luego respondan lo que se pregunta.
cmdm m hm km dam
dam m cm
1 10 1 10
km
1 1 1 1 1
Cuntos dm equivalen a 10 cm? ___________________ A cuntos dam equivalen 20 km?___________________ A cuntos mm es igual A cuntos cm es igual de cm?__________________ de m? ___________________
1 A cuntos cm es igual 100 de m? ___________________
67
3. En equipos completen las siguientes tablas. Observen el ejemplo de la primera tabla.

Unidad Equivale a: Unidad Equivale a: _______ _______ Unidad Equivale a: _______ L _______ L _______ L
1 kilmetro (km) 1 hectmetro (hm) 1 decmetro (dam) 1 metro (m) 1 decmetro (dm) 1 centmetro (cm) 1 milmetro (mm)
1 1 1
1 000 m 100 m 10 m 1m 0.1 m 0.01 m 0.001 m
1 kilogramo (kg) 1 hectogramo (hg) 1 decagramo (dag) 1 gramo (g) 1 decigramo (dg) 1 centigramo (cg) 1 miligramo (mg)
g g
1 kilolitro (kL) 1 hectolitro (hL) 1 decalitro (daL) 1 litro (L) 1 decilitro (dL) 1 centilitro (cL) 1 mililitro (mL)
_______ g
1g
_______ g _______ g _______ g
1L
_______ L _______ L _______ L
Cuntos hectogramos (hg) equivalen a 10 dag? _______ Cuntos milmetros (mm) equivalen 0.01 hm? _______ Cuntos centilitros (cL) equivalen a 1 kL? _____________
Con el contenido de una jarra de 600 mL se pueden llenar 3 vasos. Diego quiere organizar una reunin con sus amigos y determina que si cada uno se toma 4 vasos de jugo, con 6 jarras de 2 litros le alcanzar exactamente.
1 1
4. Formen equipos de cuatro integrantes y resuelvan los siguientes problemas:
Si esto es cierto, a cuntas personas invit Diego? __________________________________ Si Diego compra slo recipientes de 600 mL, cuntos tendra que llenar para que le alcance? _______________________________________________________________________ Cuntas jarras de 2L se necesitan para tener un decalitro de jugo? ____________________ Con tres vasos de jugo de 250 mL, cuntos centilitros se tendran? ____________________
1 1
68
22
Anlisis de la informacin Relaciones de proporcionalidad
Aplicar un factor constante de proporcionalidad.
1. En equipos resuelvan el siguiente problema.

El pap de Diego quiere inculcarle el hbito del ahorro, as que le propuso darle cada semana el doble de la cantidad de dinero que consiguiera guardar. En la siguiente tabla aparecen varias cantidades ahorradas por Diego, calculen las donaciones de su pap y compltenla. Observen el ejemplo. Ahorros semanales de Diego ($) 11 18 9 24 20 26 Donaciones semanales de su pap ($) 22
Qu operacin realizaron para encontrar los valores de la segunda columna? ________________________________________________________ Qu relacin hay entre el dinero que aporta el pap de Diego y el dinero que l ahorra? ___________________________________________________________ Qu operacin haran para llenar la tabla si el pap de Diego le diera el triple o el cudruple de la cantidad que ahorrara? ______________________________ _________________________________________________________________
69
Juan le pidi a su mam que le enseara a preparar leche con chocolate. Ella le explic que en un vaso de leche colocara 2 cucharadas de chocolate. Con esta informacin ayuda a Juan a completar la siguiente tabla.
Vaso de leche Cucharadas de chocolate
2. De manera individual resuelve el siguiente problema.
3 14
2 4 8
36
Explica cmo obtuviste el nmero de cucharadas necesarias para preparar 14 vasos de chocolate. _____________________________________________________ Explica cmo supiste cuantos vasos puedes preparar con 36 cucharadas de chocolate._____________________________________________________________ Juan dice que con 30 cucharadas de chocolate se pueden preparar 20 vasos, es correcta su afirmacin?_____________ Por qu? ___________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
la constante de proporcionalidad es el nmero entero, fraccin, decimal o porcentaje que determina la relacin entre dos cantidades de diferente magnitud.
70
23
Anlisis de la informacin
Relaciones de proporcionalidad
Compara razones.
1. Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas

sin realizar operaciones. Argumenten sus respuestas.
1
El paquete A tiene 5 panes y cuesta $15.00, el paquete B tiene 6 panes y cuesta $12.00. En cul de los dos paquetes es ms barato el pan? ____________________________________ Por qu? ________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ En la papelera una caja con 15 colores cuesta $42.00 y en la cooperativa de la escuela una caja con 12 colores de la misma calidad cuesta $36.00. En qu lugar es preferible comprar los colores? ____________________ Expliquen su respuesta. ________________________________________________
71
nmero de panes que contiene se expresa como [

$15.00 5 piezas
una razn es la relacin que hay entre dos cantidades y se puede expresar por medio de una fraccin; en el primer ejercicio, la razn entre el precio del paquete A y el ]
El nmero que se obtiene al simplificar la fraccin anterior es el precio de cada pan. As es fcil saber el precio de un paquete de 7 panes con la misma razn. Para saberlo se hace lo siguiente: 7(
15 5
) = 21
Donde 21 es el precio de un paquete de 7 panes.
2. Organizados en equipos resuelvan los problemas.

1
Se prepar una naranjada A con 3 vasos de agua por cada 2 de jugo concentrado. Adems, se prepar una naranjada B con 6 vasos de agua por cada 3 de jugo. Cul de las dos tiene mayor concentracin de sabor? ________________________________________________ Expliquen su respuesta. ___________________________ ________________________________________________ Cuntos vasos de jugo de naranja y cuntos de agua se necesitan para preparar una naranjada que sea ms concentrada que la B? _____________________________
Comparen sus respuestas con las de los dems equipos y con ayuda del maestro determinen cul de las opciones tendra un sabor ms concentrado. 72
3. Contina trabajando con el mismo equipo y resuelvan ahora este problema.

1
En la ciudad donde vive Carlos se instal una feria con muchos puestos. Uno de stos ofrece una promocin, que consiste en acumular 10 puntos para ganar 2 regalos. En otro dan 3 regalos por cada 12 puntos. En cul de los dos puestos la promocin es mejor? _________ _____________________________________________________________________________ En la feria se anunciaron ms promociones. En los caballitos, por cada 6 boletos comprados se regalan 2 ms. En las sillas voladoras, por cada 9 boletos comprados se regalan 3. En qu juego se puede subir gratis ms veces? ___________________________________________ Identifican algo en comn en los problemas que acaban de resolver? _________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
4. De manera individual resuelve el problema.

Para preparar una racin de pozole se necesitan, entre otros, los siguientes ingredientes y sus respectivas cantidades.
Ingredientes Cantidad
Maz Carne Chile guajillo Agua Sal
1 kg 750 g 1.5 L Al gusto

1 4
kg
Encuentra la razn entre el peso de chile guajillo y el peso de la carne y la razn entre el agua y la carne y contesta las preguntas.
1
Cunto chile guajillo se necesita para preparar pozole, si se tiene 2 1 kg de 4 carne? ___________________________________________ Con esa misma cantidad de carne, cunta agua se necesita para preparar el pozole? __________________________________________
73
24
Representacin de la informacin
Diagramas y tablas
Busca y organiza informacin sobre magnitudes continuas.
1. Organizados en equipos analicen la siguiente
informacin. Posteriormente contesten lo que se pide. Una situacin que se ha estudiado ltimamente es el efecto del peso de las mochilas en los nios. Se ha descubierto que si stos cargan ms de 10% de su peso corporal pueden tener problemas de salud, por ejemplo de la columna. En un grupo de quinto grado, para averiguar cuntos nios del saln cargan ms de 10% de su peso corporal, el maestro llev una bscula a la clase. Cada alumno se pes y tambin pes su mochila. As, se pudo investigar qu porcentaje representaba el peso de la mochila respecto a su peso corporal. Los resultados obtenidos son los siguientes.
11.3%
7.5%
9.3%
9.1%
5.6%
7.5%
7.9%
7.3%
6.8%
10.8%
10.2%
7.8%
7.4%
11.3%
13.2%
8.8%
9.2%
13.4%
12.5%
12.6%
7.3%
8.1%
5.2%
6.3%
5.8%
7.9%
5.7%
9.8%
10.5%
6.4%
74
1 1 1
Cul es el porcentaje ms bajo? ____________________ Y cul es el ms alto? _____________________________ Cuntos alumnos cargan entre 6 y 7% de su peso corporal? ________________________________________ Entre qu porcentajes est la mayora de los alumnos? ________________________________________________ De los 30 alumnos, cuntos ponen en riesgo su salud? ________________________________________________ Expliquen su respuesta.____________________________
2. Observa la tabla siguiente y compltala con

los datos dados en la tabla anterior.
Intervalos Nmero de datos en el intervalo
5.0 a 6.9 7.0 a 8.9 9.0 a 10.9 11.0 a 12.9 13.0 a 14.9 Total de datos
2 30
Qu entiendes por intervalo?____________________________ ______________________________________________________
una manera de organizar la informacin y contestar ms fcilmente las preguntas anteriores es ordenar los datos de menor a mayor, luego elaborar una tabla de frecuencias en la que los elementos se agrupan por intervalos
75
3. De forma individual realiza la actividad.

Cada uno de los estudiantes de tu grupo escribir en el pizarrn su nombre y su estatura en centmetros. Con la informacin obtenida construye en tu cuaderno una tabla donde resumas los datos anteriores.
1 1
Cul es la mayor estatura en tu grupo?______________ Entre cules estaturas se encuentra la mayora de tus compaeros? _____________________________________ Cul es la menor estatura? ________________________ Investiga qu relacin existe entre la alimentacin y la estatura en una persona. __________________________
1 1
76
Autoevaluacin P
1. Observa la siguiente ilustracin y

despus contesta las preguntas.
Chocolates
12 piezas 21 g c/u
10 cm
6 cm
1_ 1_
Dibuja el desarrollo plano de la caja de chocolates. Cuntas cajas se necesitan para repartir un chocolate a cada uno de los 1 539 invitados a una fiesta? _________ ________________________________________________ Si slo asiste la tercera parte de las personas, cuntas cajas se necesitan? Cuntos kilogramos de chocolate se reparten? _______ ________________________________________________
1_
1_
5c m
77
2. De la ciudad de Celaya a Dolores Hidalgo hay una distancia

de 94 km. En el kilmetro 25 est Comonfort y en el kilmetro 52 se encuentra San Miguel de Allende.
ZACATECAS
A Ojuelos
A San Luis Potos
SAN LUIS POTOS

A Santa Mara del Ro
Ocampo
JALISCO
La Barranca A Lagos de Moreno Len
San Felipe
San Diego de la Unin
Puertecito San Luis de la Paz Doctor Mora Xich Atarjea Victoria Santa Catarina San Jos Iturbide A Peamiller
GUANAJUATO A San Diego de Alejandra San Francisco del Rincn Romita La Muralla Cd. Manuel Doblado A Arandas
C
Dolores Hidalgo San Martn
Silao
Santa Fe de Guadalupe
A
San Miguel de Allende A San Juan del Ro A Quertaro A Santa Rosa Jauregui
Irapuato
Cuermaro Pnjamo
B
Juventino Rosas Salamanca
Empalme Escobedo Celaya
QUERTARO
Abasolo
Cortzar Valle de Santiago
Apaseo el Alto Tarimoro Coroneo Salvatierra Jercuaro Tarandacuao A Maravato de Ocampo
A Guadalajara A La Piedad de Cabadas A A Pastor Zacapu Ortiz
Uriangato
Acmbaro
A Amealco
MICHOACN
A Morelia A Zinapcuaro
Escala grfica aproximada 15 30 45 Kilmetros
Fuente: Elaborado por inegi, 2008.
ESCALA 1:1 500 000 15 30 Kilmetros
45
Qu distancia hay entre San Miguel de Allende y Dolores Hidalgo? __________________________________ De las cuatro poblaciones que se mencionan cules son las dos ms cercanas? _____________________________ A un automovilista que va de San Miguel de Allende a Celaya se le descompone su coche despus de recorrer 15 km, qu poblado le queda ms cerca para ir por un mecnico? _______________________________________
78
3. En una fbrica de ropa se elaboran, entre otras

1
prendas, camisas para nios, cada camisa lleva 7 botones y se producen 59 camisas por hora Elabora una tabla en la que se registre la produccin de un da en el que se trabaja 12 horas y de una semana de 5 das laborales. Cul es la proporcin en que crece el nmero de botones respecto a las camisas?
Una vez que hayas resuelto los ejercicios, compralos con las respuestas que d el profesor y marca una casilla de acuerdo con el desempeo que creas que hayas tenido. Recuerda que debes ser honesto y responsable al realizar esta autoevaluacin y escribe en tu cuaderno qu es lo que ms te ha fallado y qu puedes hacer para mejorar. Excelente Bien Regular Malo valuacin Actitudinal INSTRUCCIONES: Marca con una X la caracterstica que mejor describa tu comportamiento.
Descripcin Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca
1 2 3 4
Me gusta trabajar en equipo. Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros y de lo que hacemos. Cuando mis compaeros participan, escucho y respeto sus opiniones. Respeto las reglas que se establecen en el grupo. 79
Bloque III
Aprendizajes esperados: Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeracin decimal oral y de otros sistemas. Resuelve problemas de comparacin y orden entre nmeros decimales. Ubica fracciones propias e impropias en la recta numrica a partir de distintas informaciones. Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales. Identifica y traza las alturas de tringulos. Resuelve problemas que implican el uso de la frmula para calcular el rea de paralelogramos, tringulos y trapecios, usando el metro cuadrado y sus mltiplos o submltiplos y las medidas agrarias. Resuelve problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad. Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio.
25
Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales
Establece relaciones entre sistemas de numeracin y otros sistemas.
1. Lee la noticia que aparece en la pgina anterior, y contesta las preguntas.

1
Escribe con nmero todas las cantidades que se encuentran en la noticia. _______________________________ _______________________________ _______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
1 1
Qu partido obtuvo ms votos? _____________________ Fueron ms las personas que votaron o las que se abstuvieron? ______________________________________
2. Renanse en parejas y escriban con nmeros

las siguientes cifras en su cuaderno.
1 1 1 1 1
Setecientos cincuenta y siete mil Cinco mil siete Siete mil cincuenta y dos Cincuenta mil setecientos Cinco mil setecientos treinta y cuatro
81
3. Sin escribir los nmeros con cifras,

indiquen cul es el ms grande. Expliquen su respuesta.
Doscientos siete mil ocho Novecientos mil cuatrocientos ochenta y nueve Ochocientos mil cuarenta y siete
Ciento veinticuatro mil doscientos treinta y siete Cuarenta mil dos Ochocientos mil seiscientos cincuenta y dos
4. Coloca la letra donde corresponda.

a) 4 568 b) 5 335 c) 355 000 d) 505 000 e) 5 505 f) 2 423 g) 3 427 h) 300 047 ( ( ( ( ( ( ( ( ) Cinco mil quinientos cinco ) Quinientos cinco mil ) Trescientos mil cuarenta y siete ) Cinco mil trescientos treinta y cinco ) Cuatro mil quinientos sesenta y ocho ) Tres mil cuatrocientos veintisiete ) Trescientos cincuenta y cinco mil ) Dos mil cuatrocientos veintitrs
5. Jess vio en su clase de Historia nmeros
representados con letras. A estos nmeros se les conoce como nmeros romanos y se usan, entre otras cosas, para expresar los siglos o bien para representar las horas en algunos relojes. Los smbolos para escribir estos nmeros son: I 1 V 5 X 10 L 50 C D M
Un reloj que tiene nmeros romanos marca la siguiente hora:
Smbolo Valor 82
100 500 1 000
Son las 12 porque X vale 10 y II es igual a 2.
6. Observa las siguientes imgenes

e indica en nmeros arbigos: Vivimos en el siglo XXI
La Revolucin Mexicana inici a principios del siglo XX
7. Para escribir un nmero romano se

deben seguir las siguientes reglas. 1. Slo pueden repetirse el I, X, C y M; stos pueden aparecer mximo tres veces en un nmero y de forma consecutiva.
Formen un equipo de tres integrantes y completen la tabla. Nmeros romanos III VIII LV CLXXXIV MCMXC Nmeros arbigos 3
2. Los casos en los que se resta un nmero de menor valor colocado a la izquierda de otro de mayor valor son IV = 4, IX = 9, XL = 40, XC = 90, CD = 400 y CM = 900. 3. El resto de los nmeros se suman para formar, por ejemplo, el 49 = 40 + 9 = XLIX o 33 = XXXIII.
83
Reto
}
C
Agrupando
Para sumar nmeros romanos, por ejemplo, el nmero CDLXXXIII (483) con el nmero LXXIX (79), se realiza lo siguiente:
CCCCLXXXIII + LXXVIIII CCCCLLXXXXXVIIIIIII
}
L
}
V X
Bsate en el ejemplo anterior que muestra cmo efectuar sumas con nmeros romanos para llevar a cabo las operaciones que aparecen en la tabla. XXIV + XLV = LXXVIII + XXXV = LVIII + CCXXV = DCCXXXV + CCC = CMIV + CMXXI =
}
D
Con cul de los dos sistemas les result ms fcil realizar las operaciones? _______________ __________________________________________ __________________________________________ Por qu? _________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
}
El resultado es D L X I I
483 + 79 562
(562)
84
26
Aplica fracciones equivalentes y compara con fracciones de distinto denominador.
1. En parejas, resuelvan los siguientes

problemas.
iana cumple aos la prxima semana y sus amigos se organizaron para hacerle una fiesta sorpresa. Como Elisa y Tala se encargarn de la decoracin, cada una llev un rollo de cinta para hacer moos. El rollo de Elisa meda 3 metros y el de Tala 6 metros. A Sara le toc hacer las bolsitas de dulces para las nias y a Berenice las de los nios. Jess, Pablo y Eduardo compraron globos de colores para colocarlos en un tablero y jugar tiro al blanco.
Elisa dividi su rollo de 3 metros en 5 partes iguales para hacer moos y Tala dividi el suyo de 6 metros en 10 partes iguales para colocar tiras entre los moos. Representen en las rectas uno de los trozos de listn de Elisa y uno de Tala
Berenice colocar 32 paletas en 8 bolsitas para repartirlas entre los nios y Sara 64 caramelos en 16 bolsitas, para las nias.
1
Cules bolsitas tienen ms dulces: las de los nios o las de las nias? _______ Por qu? _________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Expresa los resultados en fracciones y localzalos en la recta.
0
85
Jess va a colocar los globos rojos en
tablero. Pablo sujetar los verdes en tablero y Eduardo pondr los amarillos, en
9 27
3 del 9 6 del 18
Ubica las fracciones en la recta.
del total. De qu color habr ms globos? ___________________ Por qu?_______________________ _______________________________
un mtodo para obtener fracciones equivalentes es multiplicar por el mismo nmero tanto el numerador como el 6 6 denominador, por ejemplo: 3 2 = 10 , es decir, 3 es igual a 10 . 5 52 Tambin se puede emplear la divisin, por ejemplo: 4 2 = 2 , es 82 4 decir, que 4 es igual a 2 . 8 4 Es necesario que el nmero que divide, sea divisor tanto del numerador como del denominador. 86
2. En parejas realicen las siguientes actividades.

Ana llev a la escuela 4 naranjas para repartirlas en partes iguales entre ella y 7 amigas, a la hora del recreo.
a) Qu fraccin de naranja le toc a cada una de las amigas de Ana? ___________
c)
Si al da siguiente llev 8 naranjas y las reparti entre 15 de sus amigos y ella. Qu fraccin de naranja le toc a cada uno? ______________________________
b) Qu cantidad les tocar a Ana y a sus 7 amigas si lleva 8 naranjas para repartir? __________________________
d) Qu cantidad obtendran si llevara 4 naranjas y las repartiera entre 15 amigos y ella? ____________________
Con los datos anteriores, completen la siguiente tabla.
Incisos Nios Naranjas Naranjas por nio
a 8 4
4 8
d
1
Cmo es la fraccin del inciso a respecto a la del inciso c? __________ Por qu? ________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Cmo es la fraccin del inciso a respecto a la del inciso d? _________ Por qu? _________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ 87
3._ Escriban_los_nmeros_que_faltan_para_
que_las_fracciones_sean_equivalentes. a)
5 3
12 5
= =
15 35
15
b)
70 14 = = 50
1_
Escriban_cinco_fracciones_que_ sean_equivalentes_a_cada_una_ de_las_fracciones_de_la_tabla_ utilizando_la_multiplicacin.
Para comparar dos fracciones, por ejemplo, 3 y 4 , debemos 5 6 expresar las fracciones con otras equivalente que tengan un mismo denominador. Se puede llevar a cabo una multiplicacin o una divisin, por ejemplo:
a)
3 7 4 5
1_
= =
= =
= =
= =
3 5 3 6 18 = 5 6 30
4 6 4 5 20 = 6 5 30
b)
Para que tengan el mismo denominador, multiplicamos 3 por 6 y 4 _ por 5 . 5 6 6 5
Escriban_cinco_fracciones_ equivalentes_utilizando_la_divisin.
Los denominadores de las dos fracciones son los mismos, entonces las podemos comparar y obtenemos que:
a)
64 = 80 40 = 100
1_
= =
= =
= =
18 30
<
20 30
b)
Compara_las_fracciones_y_escribe_en_ el_recuadro_el_signo_>,_<_o_=,_segn_ sea_el_caso._Despus_acomoda_ las_fracciones_en_una_recta._
3 5
88
10 20
2 3
3 4
2 6
2 5
7 8
5 6
1 3
3 9
27
Utiliza, compara y ordena nmeros decimales.
1. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican.

El pap de Pedro le quiere hacer un librero para su cuarto. Como necesitaba tomar varias medidas le pidi ayuda a Pedro para registrarlas en la siguiente tabla.
Ancho Alto Fondo Ancho del entrepao A Ancho del entrepao B Ancho del entrepao C Ancho del entrepao D
1.80 m 2m 0.40 m 1.305 m 1.035 m 1.40 m 1.350 m

1 1
Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor. Escribe una medida cualquiera que est entre los valores 1.8 y 2.0 m. Escribe las medidas del librero de Pedro en forma de fraccin decimal.
89
2. En parejas, respondan
las siguientes preguntas. Utilicen la informacin de la tabla y tomen el cuadro azul claro como una unidad, el rectngulo rojo representa un dcimo.
1 1 1
Qu representa el cuadrado morado? ____ Qu representa el rectngulo verde? _____ un centsimo ( 100 = 0.01)? ______________
1 Qu es ms grande, un dcimo ( 10 = 0.1) o 1
En 3 dcimos (0.3), cuntos centsimos hay? _________________________________ En 3 dcimos (0.3), cuntos milsimos hay? ______________________________________ En 5 centsimos (0.05), cuntos milsimos hay? _________________________________ En 480 milsimos (0.480), cuntos centsimos hay? _______________________ 235 milsimos (0.235) son equivalentes a
2 10
Cuntos centsimos (0.01) hay en un dcimo (0.1)? _______________________ Qu parte de un dcimo es un centsimo? ______________________________________ Qu es ms grande, un centsimo o un milsimo? _________________________ Qu parte de un centsimo es un milsimo? ____________________________
3 100
5 1 000
? _____________________
1 1
Por qu? _____________________________ Cmo se escribe 1 000 en expresin decimal? ______________________________________

354
90
3. En parejas realicen la siguiente actividad.

En cada rectngulo de la figura siguiente coloquen los nmeros que correspondan.
7.750 7.09 7.740 7.05 7.500 7.75 7.7 7.07 7.90
Ordenen de menor a mayor los nmeros de la lista. _________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ Anoten dos nmeros mayores que 7.8, pero menores que 7.9. _______________ __________________________________ __________________________________ __________________________________
Existir un nmero entre 7.25 y 7.26? __________________________________ Expliquen su respuesta _____________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________
Comprueben su respuesta en la siguiente recta.
Comparen sus respuestas de manera grupal y, con orientacin de su maestro, elaboren una conclusin general sobre la ltima pregunta.
7.5
91
28
Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos
Resuelve problemas que incluyen sumas o restas de fracciones y nmeros decimales.
1. En parejas hagan lo que se

indica a continuacin.
1
Tomen una hoja de papel de reso y crtenla en 2 partes iguales. Escriban en una de las partes la fraccin que representa de la hoja completa. Corten a la mitad la seccin de la hoja donde no escribieron, qu fraccin representa cada uno de los nuevos pedazos con respecto a la hoja original? Escriban la fraccin en los pedazos. Doblen a la mitad el medio que sobr. Comparen lo que les qued en ambos lados del doblez con una de las fracciones que obtuvieron en el inciso b. Cmo son? ___________________ Si sumas ambas fracciones de hoja, cul es el resultado? ______________ _________________________________
Con el apoyo del maestro representen con una operacin el ejercicio que hicieron con la hoja.
Verifiquen si este resultado coincide con lo
que acaban de hacer. De lo contrario repitan el proceso.
92
2. Observen la tabla y contesten las preguntas. 3. En parejas, resuelvan los

siguientes problemas:
1 2
A B E F G H
1
C D
Claudia compr primero
de uvas y luego kg ms. Cuntos kilogramos de uvas compr en total? _________________________________

1
3 4
de kg
Para hacer los adornos de un traje, Luisa compr 2 m de listn azul y 3 m 3 4 de color rojo. Cuntos metros de listn compr en total? __________________
Escriban en sus cuadernos qu fraccin representa cada uno de los rectngulos identificados con una letra. A cuntos octavos equivalen B, C y D? _________________________________ Sumen A + E + F + G sustituyendo cada letra por su valor en fracciones. ______
Pamela compr una pieza de carne y utiliz guisado. Si sobraron 3 de kilogramo, 4 cunto pesaba la pieza que compr? _________________________________
3 8
de kilogramo para un
adhesiva que contena 2 1 metros. 3 Qu cantidad de cinta qued? ______ la operacin realizada se escribe como 3 + 8 1 = 5 , porque como 4 8 4 divide a 8, se toma al denominador ms grande. As, 4 se multiplica por 2 para convertirlo a octavos, y el numerador tambin se multiplica por 2. Entonces igual a
2 8
Laura ocup
3 6
de metro de una cinta
En un grupo de quinto grado, cada alumno practica slo uno de tres deportes:
1 2
entrena basquetbol y el resto practica natacin. Qu parte del grupo practica natacin? _________________
1 3
del grupo juega futbol,
, que sumado a
3 8
1 4
por
5 8
da
2 2
es
4. Realiza las siguientes operaciones.

a) b) c)
3 8
+
3 +1 = 5 8 4 8
1 4
2 + 1 = 3 6 1 + 3 = 5 10 1 + 1 = 3 5
93
29
Significado y uso de las operaciones Multiplicacin y divisin
Obtn el residuo de una divisin, resuelta con calculadora.
1. Formen equipos de tres integrantes. Con los datos de la tabla

y con ayuda de la calculadora obtengan el cociente. Dividendo 44 63 98 144 363 Divisor 8 4 5 25 55 Cociente (Calculadora) 5.5 Cociente entero 5
Utilicen los datos del divisor, dividendo y la parte entera del cociente para averiguar cul es el residuo entero. Cmo encontraron el residuo?
Residuo entero 4
Dividendo 44 63
Divisor 8 4 5 25 55
Parte entera del cociente 5
Cuando hayan encontrado el residuo completen la siguiente tabla.
98 144 363
94
2. En parejas, realicen lo que se

indica a continuacin. Por las tardes, Sonia le ayuda a su mam a embolsar caramelos cubiertos de chocolate. Todos los das registran en una tabla la cantidad de bolsitas de 8 piezas que consiguieron llenar. Completen las anotaciones de Sonia.
Cantidad de caramelos 39 84 125 222 364 387 450
Cantidad de bolsitas 4 10 15 27 45 48 56
Cantidad de caramelos que sobran 7
Describan cmo obtuvieron la cantidad de caramelos que sobran en cada caso.
3. En parejas, analicen la
siguiente informacin y realicen lo que se pide.
Cantidad de Nmero en la Cantidad de bocadillos pantalla de la recipientes con producidos calculadora 12 bocadillos 246 20.5 22.25 23.5 24 20 267 282 291 306 309
Cantidad de bocadillos que sobran 6
En una panadera empacan bocadillos en recipientes de 12 piezas. La persona responsable de llevar el control tiene que registrar la siguiente informacin: cantidad de bocadillos producidos, recipientes con 12 bocadillos y bocadillos sobrantes. Con la calculadora, lleven a cabo las operaciones necesarias para completar la tabla.
Cuando todo el grupo haya concluido, con ayuda del profesor comparen sus respuestas, escrbanlas en sus cuadernos y elaboren una explicacin general sobre cmo se obtiene el cociente entero y el residuo de una divisin. 95
30
Traza las alturas de un tringulo cualquiera.
1. De manera individual, traza con tus escuadras todas
las alturas de cada uno de los siguientes tringulos equilteros e isseles. Despus responde las preguntas.
1 1
Cuntas alturas trazaste en cada tringulo? ____________ Todos los tringulos tienen el mismo nmero de alturas? ___________________________________________________ Explica cmo identificar la altura de un tringulo.
96
2. En parejas, utilicen sus juegos de geometra para llevar a cabo lo que se indica.
Lidia dice que en cualquier tringulo, segn el lado que se elija como base, se puede trazar su altura. Por ejemplo, ella traz la altura (h1) considerando como base el lado b del siguiente tringulo escaleno.
B 1
Tracen la altura (h2) considerando como base el lado c y tracen la altura (h3) considerando como base el lado a. Completa la tabla con los datos de la actividad anterior. Altura h1 = ____ h2 = ____ Base b Vrtice opuesto B
h1
c a
h3 =____
la altura de un tringulo es la menor distancia que hay desde un vrtice al lado opuesto. Observa que se puede representar con un segmento perpendicular a la base
Traza en tu cuaderno un tringulo y nombra los vrtices con las letras A, B y C. Toma como primera base el lado AB y marca su altura. Toma como segunda base el lado BC y marca su altura de un color distinto. Toma como base el lado AC, marca su altura.
B
Compara tu tringulo con el de tus compaeros y con la orientacin del maestro expliquen en qu casos las alturas estn dentro del tringulo y en qu casos no.
h1
c a
97
31
Medidas Estimacin y clculo
Construye una frmula para calcular el rea del paralelogramo.
1. En forma individual, realiza lo que se indica enseguida.

1
Traza en una hoja cuadriculada un romboide como el que se presenta en seguida. Coloralo y recrtalo. La lnea punteada representa la altura de la figura.
Cunto mide la altura (h) del romboide? ________________________ Cunto miden sus bases? __________ Recorta el tringulo que se form a partir de la altura trazada (lnea punteada). Coloca el tringulo de tal manera que, al unirlo con la otra parte del romboide, se forme un rectngulo.
Cunto mide la altura del rectngulo que formaste? _____________________ Cunto mide su base? _____________ Compara las alturas y las bases del romboide y del rectngulo. Cmo son entre s? __________________________ Escribe cmo se puede calcular el rea de un romboide si conoces la medida de su base y de su altura.____________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
1 1
1 1
98

Mariana quiere construir un papalote con forma de rombo y le pidi ayuda a su pap. En la papelera compr dos palos, uno de 24 cm y otro de 18 cm, que sern las diagonales del rombo, adems de un pliego de papel de china, y 1.5 m de hilo, para formar el permetro del rombo.
Tracen en una hoja de reso una representacin del rombo que Mariana form con los palitos y el hilo. En cuntas partes qued dividido el rombo por sus diagonales?______ De qu forma son? ___________________ Recorten las figuras que formaron y con ellas armen un rectngulo y calculen su rea. Qu relacin hay entre el rea del rombo y el rea del rectngulo? _____ _________________________________ Qu frmula permite calcular el rea del rombo si se conoce la medida de sus diagonales? ________________ Expliquen su respuesta _____________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Al concluir, comparen sus respuestas y con el apoyo del maestro elaboren una frmula comn para calcular el rea de rombos. Antenla en el recuadro. 99
32
Medida Estimacin y clculo
Deduce la frmula para calcular el rea de figuras que resultan de la combinacin de otras.
1. Renete con dos de tus compaeros

y realicen la actividad.
1
Escriban la frmula que les permita calcular el rea de esos tringulos.
Tracen en una hoja de reso un romboide de 10 cm de largo y 5 cm de ancho.
_________________________________
Cuando su maestro lo indique pasar un miembro de cada equipo a escribir su respuesta en el pizarrn. Tracen un tringulo en una hoja doblada a la mitad. Recorten el tringulo de forma que obtengan dos del mismo tamao y la misma forma. nanlos para formar un romboide. Obtengan el rea del romboide. __________________ cm2 Cul es el rea de uno de los tringulos? __________________ cm2 De manera grupal elaboren una frmula para calcular el rea de un tringulo. Anoten la frmula que utilizarn para calcular el rea de un tringulo.
Cul es el rea del romboide? Escriban la frmula que utilizaron y el resultado.
Tracen una diagonal a dicho romboide. Qu figuras obtuvieron? ___________ _________________________________ _________________________________ Son iguales las reas de estas figuras? Qu relacin hay entre el rea del romboide y el rea de cada tringulo? _________________________________ _________________________________
1 1
100
2. En equipos contesten las preguntas.

Las mesas de la escuela a la que asiste Gabriela tienen forma de trapecio. Gabriela quiere forrar su banca, por lo que primero debe calcular el rea para comprar la cantidad exacta que necesita. Como todava no conoce la frmula para calcular el rea de un trapecio, Gabriela traz dos lneas en su banca de la siguiente forma:
24 cm
27 cm
51 cm
De esta forma puede dividir la figura en otras cuya rea es fcil de calcular. De qu otra manera se puede calcular el rea de un trapecio? Descrbanla.
Observen la siguiente figura y contesten las preguntas.

1 1
Cul es el rea del romboide?______________ Escriban una frmula para calcular el rea de un trapecio si se conocen las medidas de su base mayor, base menor y altura.________________________
Cuando su maestro lo indique pasar un miembro del equipo a escribir su frmula en el pizarrn. De manera grupal elaboren una frmula para calcular el rea de un trapecio. Escriban en el siguiente recuadro la frmula que pueden utilizar de ahora en adelante para calcular el rea de un trapecio.
101
3. Contesta las siguientes preguntas.

1
Cuntos cm2 de papel necesita Gabriela para cubrir nicamente la superficie de su mesa? __________________ ___________________________________________________ Si en su saln hay 35 mesas iguales, cuntos cm2 de papel se necesitan para cubrir todas las mesas? ______________ ________________________________________________
Reto
Mide y calcula el rea esta figura.
102
33
Medida Unidades
Aplica los mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y de las medidas agrarias.
1. En parejas realicen la actividad

1
siguiente. Van a usar un cuadrado cuyo lado mide 1 m como referencia Calculen el rea del cuadrado expresando la longitud de su lado en decmetros. __________________ Calculen el rea del cuadrado expresando la longitud de su lado en centmetros. _________________ Calculen el rea del cuadrado expresando la longitud de su lado en milmetros. __________________ Calculen cuntas veces aument el nmero con el que expresaste el rea al cambiar de metros a decmetros, de decmetros a centmetros y de centmetros a milmetros. _____________________ Las unidades de superficies aumentan o disminuyen de _______ en ______.
103
2. Analiza la siguiente informacin y realiza lo que se pide.

Para medir superficies muy grandes se utiliza como unidad de medida el kilmetro cuadrado, que se abrevia km2. El estado de Aguascalientes, por ejemplo, tiene una superficie de 5 618 km2. Algunas equivalencias entre distintas unidades de medida de superficie son: 1 kilmetro cuadrado (km2) = 100 hectmetros cuadrados (hm2) 1 hectmetro cuadrado (hm2) = 100 decmetros cuadrados (dam2) 1 decmetro cuadrado (dam2) = 100 metros cuadrados (m2) 1 metro cuadrado (m2) = 100 decmetros cuadrados (dm2) 1 decmetro cuadrado (dm2) = 100 centmetros cuadrados (cm2) 1 centmetro cuadrado (cm2) = 100 milmetros cuadrados (mm2) Utiliza estas equivalencias y responde las siguientes preguntas:
1 1 1 1
Cuntos m2 tiene de superficie el estado de Aguascalientes? __________ Cuntos m2 hay en un km2? ______________________________________ Cuntos cm2 forman un m2? _____________________________________ Cuntos dam2 forman un hm2? ___________________________________
en la agricultura se usan el rea y la hectrea, que son unidades de medida de superficie equivalentes al decmetro cuadrado y al hectmetro cuadrado, respectivamente. 1 rea = 1 cuadrado de 10 metros de lado = 100 m2 = 1 dam2 1 hectrea (ha) = 1 cuadrado de 100 metros de lado = 10 000 m2 = 100 reas = 1 hm2 Cuando se quiere medir una produccin muy grande de granos, carne o acero, se emplea la tonelada (que es una medida de peso). 1 tonelada (t) = 1 000 kg 104
3. Renanse en equipos y lleven a cabo en

sus cuadernos la siguiente actividad. En un experimento realizado por investigadores mexicanos se utilizaron 60 kg por ha de fertilizante. El rendimiento de maz fue de 3.277 t por ha. Se necesita fertilizar un campo de maz de forma rectangular que mide 750 m de largo por 500 m de ancho. Cunto fertilizante debe utilizarse? _____________________________ ______________________________________ Suponiendo que las condiciones no cambien, cul ser el rendimiento? ______ ______________________________________ ______________________________________

Se tiene un campo cuadrado de 804.5 m de lado con siembra de maz. Cunto fertilizante debe utilizarse? _____________ _____________________________________ Si se cuenta con 210 kg de fertilizante, cuntas hectreas pueden fertilizarse? _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
Reto
8 900 dm 1 20 000 cm
Tenemos un campo de tomate con la siguiente forma y medidas y se sabe que produce 2 600 t por ha sin usar fertilizante.
1 220 m
Cul ser el rendimiento del campo? ___________________
64 dam
105
34
Anlisis y representacin Relaciones y proporcionalidad de la informacin Aplica e interpreta el porcentaje en problemas
que utilizan una constante de proporcionalidad.
1. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.

En una tienda de autoservicio por cada $100.00 de compra a las personas de la tercera edad les hacen un descuento de $5.00.
1
En funcin de esto, determinen de cunto es el descuento que se aplica en cada una de las compras que aparecen en la siguiente tabla. Compras $ 100.00 $ 200.00 $ 250.00 $ 300.00 $ 400.00 $ 450.00
1
Descuento $ 5.00
Si la cantidad de compra aumenta al triple, cmo aumenta la cantidad de descuento? _______________________ Si la cantidad de compra se reduce a la mitad, qu pasa con la cantidad de descuento? _______________________ Expliquen sus respuestas ___________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Describe cmo se puede calcular rpidamente el descuento que se otorgar de acuerdo con la cantidad de compra.
106
Si 25 de cada $100.00 de venta es la ganancia para el dueo de una tienda de autoservicio, y el total de ventas en una hora fue de $25 000.00, responde:
1_
Qu cantidad fue la ganancia? ________________________
1_
Describe cmo obtuviste el resultado.
1_
Si la venta es de $10 000, cunto dinero gan el dueo? ____________________________________________________
utilizamos los porcentajes para comparar de manera proporcional dos cantidades que de otra forma sera difcil relacionar. Por ejemplo, si en un grupo de 50 alumnos hay 7 reprobados y en otro grupo de 20 alumnos hay 5, para poder comparar en cul de los dos salones hay proporcionalmente ms alumnos reprobados se toma como unidad 100 alumnos y se calcula cuntos de esos 100 representan los alumnos reprobados en cada saln. Esto se representa as: En el grupo de 50 alumnos 14 % est reprobado y en el grupo de 20 alumnos 25 % est reprobado.
Grupo de 50 alumnos
Porcentaje 100 % 14 %
Alumnos reprobados 7
Grupo de 20 alumnos
Porcentaje 100 % 25 %
Alumnos reprobados 5
107
2. En equipo realicen la siguiente actividad.

La mam de Enrique reparte su salario de $5 000.00 mensuales de la siguiente forma: ropa y
1 1 1 1
1 40
lo guarda para algn imprevisto.
1 4
en transporte al mes,
1 2
en comida,
1 8
en
Qu porcentaje corresponde a cada gasto? _______________ Le sobr dinero a la mam de Enrique? __________________ Cunto? ____________
Reto
Expresa tu resultado en fraccin y en porcentaje. _____________________________________________________ _____________________________________________________
A Rosa le regalaron en su cumpleaos una caja de chocolates con 20 piezas. Rosa decidi compartir los chocolates con sus hermanos, as que hizo la siguiente divisin: guard 50 % para ella; del 50 % restante, le regal 20 % a uno de sus hermanos y 40 % a cada uno de los restantes. Con cuntos chocolates se qued ella? __________________________ Cuntos hermanos tiene Rosa? ________________________________ Cuntos chocolates le dio a cada uno de sus hermanos? __________ Representa en forma de fraccin cada una de las partes en que se dividi la caja de chocolates.
108
35
Anlisis y representacin Nociones de probabilidad de la informacin Identifica los elementos de un

experimento aleatorio.
1. En parejas, analicen cada uno de los

1
siguientes experimentos aleatorios y respondan lo que se pregunta en cada caso. La siguiente figura representa una ruleta.
XXXII XXXI I II XXX III XXIX IV XXVIII V XXVII VI XXVI VII XXV VIII XXIII IX XXIV X XXII XI XXI XII XX XIII XIX XIV XVIII XVII XVI XV
Al girar la ruleta, cuntos son los posibles resultados que la flecha sealar al detenerse? _______________________________________________________ __________________________________________________________________
1
Si el experimento consiste en lanzar al mismo tiempo dos monedas, iguales cuntos y cules son los posibles resultados? ____________ ___________________________________________________________
1
La siguiente figura representa un dado de cuatro caras (tetraedro).
Si se lanza el tetraedro, cules son las posibilidades de que la cara verde caiga sobre la superficie plana? _______________________________________ 109
2. Organizados en parejas, analicen la siguiente situacin y respondan lo que se pregunta.

1
En el experimento de lanzar un dado: El evento cae un nmero par es igualmente probable que el evento cae un nmero impar?______ Por qu? ____________________________________________ Que caiga un nmero mayor que 6 es un evento posible?_____Por qu? ________ ________________________________________________________________________ Que caiga un nmero menor o igual a 6 es un evento seguro? ____ Por qu? ____ ________________________________________________________________________ Con ayuda de su maestro escriban en el recuadro qu es un evento posible y qu es un evento seguro.
3. Realiza la siguiente actividad.

En el experimento de lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo, cules son los posibles resultados? ___________________ _____________________________________ Para estar seguros de que se tienen todos los posibles resultados, completen la tabla.
Caras de la moneda Nmeros del dado
guila (A) 1, A
Sol (S)
2 3 4 5 6 Nmeros del dado y guila (A) __________ Nmeros del dado y sol (S) ______________ 110 4, S
al conjunto de posibles resultados de una situacin o experimento se le llama espacio muestral.
4. Contesta las preguntas.

En una caja se colocan lpices del mismo tamao y forma: 2 lpices color naranja, 3 lpices de color azul y 10 lpices de color verde. Si sacas un lpiz al azar: Es un evento probable o imposible sacar un lpiz de color naranja? __________________ Por qu? ________________ ___________________________________________________ Es un evento probable o imposible sacar un lpiz de color morado? __________________ Por qu? _______________ ___________________________________________________ Sacar un lpiz de color que no sea negro es un evento seguro? __________________ Por qu? _________________ ___________________________________________________
Reto
En una bolsa hay 10 paletas de limn, 8 de pia, 4 de frambuesa y 2 de naranja, todas de la misma forma y tamao. Si se introduce la mano para sacar una paleta:
Cul es el espacio muestral de este experimento?
Completa las frases tomando en cuenta la informacin anterior. Sacar una paleta de cajeta de la bolsa es un evento _________ Es ___________________ obtener una paleta de pia. Es ______________ sacar una paleta que no sea de uva. 111
Autoevaluacin P
1. Observa la figura y contesta las preguntas.
30 dm 0.06 hm 4m 400 cm
1m
0.005 km
0.8 dam
1 1 1
Traza todas las alturas del tringulo que forman la cola del pez. Cul es el rea del rombo? _________________m2 Convierte todas las medidas del pez en milmetros y ordnalas de menor a mayor.
112
2. En una escuela al finalizar la ceremonia de honores a la

Bandera, se leyeron las efemrides del mes de febrero: Cinco de febrero de mil novecientos diecisiete se promulg la Constitucin que nos rige actualmente, fue firmada en la ciudad de Quertaro bajo el mandato del presidente de la Repblica Venustiano Carranza Diez de febrero de mil ochocientos veintiuno se realiz un pacto llamado Abrazo de Acatempan entre Vicente Guerrero y Agustn de Iturbide. El veinticuatro de febrero se celebra el Da de la Bandera a partir de mil novecientos cuarenta. Escribe las fechas sealadas en el texto con nmero. ____________________________ _________ Escribe con nmeros romanos en qu siglos acontecieron estos eventos. ____________________ a) 7 8 5 3 1 2 9 9 4 6
3. En la recta anota las fracciones que se indican.

b) 0 c) d) e) 1
Cul es la suma de las fracciones de los incisos a y d? ____________
4. En una tienda de abarrotes un kilogramo de arroz cuesta $18.00,

y se hace un descuento por cada cinco kilogramos. Completa la tabla Kilogramos 1 5 10 15 30 Precio ($) 18 86.40 Porcentaje descuento 0
113
5. Ral y Nancy fueron, a la feria y observaron un puesto en el que un seor tena dos dados,
los cuales eran lanzados por turnos por el pblico asistente y quienes haban atinado la suma de los nmeros resultantes en ambos dados reciban dulces como regalo. El seor deca que si la suma era 7, entonces l ganaba y los asistentes le tenan que dar un dulce; Ral y Nancy se preguntaban por qu el seor eligi el nmero 7 y no otro. Aydales a descubrir por qu. Cules son las diferentes posibilidades de suma que hay cuando se tiran dos dados? _________________________________________________________________________________ La suma puede dar uno? ______ Por qu? ____________________________________________ _________________________________________________________________________________ Cuntos resultados de la suma de los dos dados son nmeros pares? ____________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Qu es ms probable, que la suma sea par o impar? ___________________________________ Escoge un nmero que sea probable de formarse con la suma de los dos dados y di cuntos posibles resultados hay para que ese nmero salga al lanzar los dados Cuntas posibilidades hay de que la suma sea 7? _____________________________________ Hay otro nmero con ms posibilidades? ____________________________________________ Por qu el seor del puesto eligi el 7? _______________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Qu nmero elegiras para tener las mismas posibilidades de ganar que el seor? _______ Por qu? ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
114
Una vez que hayas terminado de resolver los ejercicios, compralos con las respuestas que d el profesor y marca una casilla de acuerdo con el desempeo que creas que hayas tenido. Recuerda que debes ser honesto y responsable al realizar esta autoevaluacin y escribe en tu cuaderno qu es lo que ms te ha fallado y qu puedes hacer para mejorar. Excelente Bien Regular Malo
115
loque IV
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican la bsqueda de divisores de un nmero. Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios y decimales que implican el uso de recursos de clculo mental. Comunica las caractersticas, define y clasifica prismas y pirmides. Comunica, utilizando como sistema de referencia una cuadrcula, la ubicacin de objetos. Interpreta y construye grficas de barras.
36
Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales
Conoce las reglas de funcionamiento de sistemas de numeracin antiguos posicionales y no posicionales.
1. En parejas, lean la informacin

y realicen lo que se indica. Los sistemas de numeracin son instrumentos tiles para expresar y comunicar nmeros. Cada sistema est compuesto por cifras que se combinan con reglas especficas.
1
istema egipcio
Uno de los sistemas de numeracin ms antiguos es el egipcio. Las cifras del sistema de numeracin egipcio se representaban con figuras de personas, animales u objetos, a esas figuras tambin se les llama jeroglficos. Por ejemplo, el nmero 235 lo escriban as:
Anoten los nmeros que faltan en la siguiente tabla, algunos estn escritos con el sistema egipcio y otros con el sistema decimal. Luego, respondan lo que se pregunta.
112 3 200 1 100 000
90 425 2 000 010
20 002 120 11 000 200 100
Cul es el valor de cada cifra usada por los egipcios? Antenlo en la siguiente tabla.
117
El nmero 99, representado con el sistema egipcio, tendra 18 cifras. El mismo nmero 99 representado con el sistema decimal tiene dos cifras. A qu se debe esa diferencia? _____________ _________________________________ En el sistema decimal las expresiones 21 y 12 representan diferentes nmeros. En el sistema egipcio las expresiones y representan el mismo nmero, es decir, ambas corresponden al nmero 21. A qu se debe esta diferencia? ___ _________________________________ Qu nmeros se formaran al escribir nueve veces cada una de las cifras egipcias que hay en la tabla anterior? Por ejemplo: = ___________________________
Escribe con nmeros egipcios, los siguientes nmeros: 811 _______________________________ 1 492 _____________________________ 5 203 _____________________________ 56 009 ___________________________ 201 909 __________________________
En el sistema de numeracin egipcio, cul es la cantidad mxima de veces que se puede usar un smbolo para escribir un nmero? _______________ Roberto escribi el 31 en el sistema de numeracin egipcio, de la siguiente manera . Por qu es incorrecta? _______________________ _________________________________ Cul es la forma correcta? __________ Usa el sistema decimal para expresar las siguientes cantidades: _____________________________ ____________________________ _____________________________
1 1
El sistema de numeracin egipcio no es posicional, pues el valor de todos los smbolos o jeroglficos se suma. Cada uno de stos es una potencia de 10 y puede aparecer hasta 9 veces para formar un nmero. Se pueden escribir en cualquier orden, ya que no es la posicin de los smbolos la que indica el nmero del cual se trata, sino la suma de aqullos.
118
l sistema de numeracin chino Otro sistema de numeracin antiguo es el chino. ste dispona de 13 cifras para representar nmeros. La representacin puede hacerse de manera vertical, de arriba hacia abajo, como se ve en los siguientes ejemplos:
18
27
235
3 749
4 689
15 612
2. Renanse con un compaero y, con base en los ejemplos

anteriores, escriban en la tabla el valor de cada una de las cifras del sistema numrico chino.
35 428

El sistema de numeracin chino tambin se puede escribir de manera horizontal de izquierda a derecha. Anoten sobre las lneas qu nmero est representado en cada caso.
a) c)
1
b) d) e)
Escribe las cantidades de la tabla en el sistema de numeracin chino. 309 1 297 5 987 21 012 379 086
119
Contesten las siguientes preguntas.

1 1 1
Cmo se representa el nmero 222 en el sistema de numeracin chino? ___________ Cul de los siguientes nmeros es mayor: y ? ________________________ En el sistema de numeracin chino, es importante la posicin que ocupan los smbolos? ____________ Por qu? ____________________________________________ Los nmeros: y 535 representan la misma cantidad. Qu tienen en comn el sistema de numeracin chino y el sistema decimal que utilizamos? _______ __________________________________________________________________________
El sistema de numeracin chino es posicional, es decir, el orden de los smbolos s es importante porque determina la cantidad que quiere expresarse. Se basa en el principio aditivo-multiplicativo. Se compone de nueve smbolos que representan los nmeros del 1 al 9, y cuatro ms que representan las potencias de 10, como: 10, 100, 1 000 y 10 000. Los nmeros en este sistema se pueden colocar de manera horizontal o vertical. Para formar el nmero 2 000, se coloca el smbolo del 2 y en seguida el del 1 000.
Cules son las operaciones que intervienen al representar nmeros en el sistema chino? __________________ _________________________________ Seguramente ya se dieron cuenta de que el sistema numrico chino dispone de una cifra para cada uno de los nmeros del 1 al 9 y, adems, cuenta con cuatro cifras para representar algunas potencias de 10.
Cules son esas potencias de 10? ____ _________________________________ _________________________________ En la actividad anterior se concluy que el sistema de numeracin egipcio no es posicional y, por tanto, no tiene una cifra para el cero. Qu piensan del sistema chino? Es posicional o no? _________________________ Por qu? _________________________________ _________________________________
120
Anoten s o no en cada una de las casillas vacas de la siguiente tabla. Es posicional? Sistema numrico egipcio Sistema numrico chino Sistema numrico decimal Tiene una cifra para el cero? Se apoya en potencias de 10? Permite representar cualquier nmero?
3. En equipos, realicen lo que se pide a continuacin.

En cada sucesin, anoten los nmeros que corresponden. 1 3, 8, 13, ______, 23, _____, ______, ______ 1 , , , ____________, , _______________, ______________
1 , , , , , ____________, , , , ___________, ____________, ___________
Escriban el antecesor y el sucesor de los nmeros siguientes. 1 1 1 _______________________, 1 050, _________________________ _______________________, , ______________________
_______________________, , , , , , ______________
Ordenen los nmeros de menor a mayor colocando los nmeros 1, 2 y 3 segn corresponda. 1 102 1 1 1 027 99
121
37
Resuelve problemas que involucren al valor posicional en la notacin decimal.
1. Organizados en equipos realicen la actividad.

En los siguientes nmeros cambien una cifra por otra, como se indica en cada caso. Despus hagan la operacin necesaria para obtener el nuevo nmero. Pueden escribir en la calculadora, por ejemplo, el nmero 1.25 y, sin borrarlo, realizar una operacin para que en la pantalla se muestre un 1 en lugar del 2. Anoten sobre la lnea la operacin que realizaron. a)
1.25
______________ 1 en lugar de 2
b)
4.258
______________ 3 en lugar de 5
c)
7.025
________________ 1 en lugar de 2
d)
5.024
______________ 3 en lugar de 0
e)
0.128
_________________________ 3 en lugar de 2 y 6 en lugar de 8
f)
3.794
______________ 2 en lugar de 7 y 0 en lugar de 4
Con la calculadora, verifiquen que la operacin que anotaron sobre cada lnea, efectivamente produce el cambio esperado. Si no ocurre, averigen cul fue el error y comntenlo con todo el grupo. 122
2. En parejas, lleven a cabo las actividades.

Algunos nmeros decimales pueden escribirse de dos maneras: como fraccin decimal o bien en notacin decimal. Ejemplos: 0.2 =
2 10
0.05 =
Descompongan cada nmero en dcimos, centsimos y milsimos, como se muestra en el ejemplo.

1_
5 100
3.748 = 3 + 0.7 + 0.04 + 0.008 3+

748 1000
=3+
7 10
4 100
8 1000
1_
0.125 =
1_
0.109 =
1_
3.075 =
1_
4.650 =
1_
2.405 =
Escriban en notacin decimal los resultados de las operaciones. Observa el ejemplo.

1_ 1_ 1_ 1_ 1_
4 10 3 10 7 10
+ +
6 100 7 100
8 + 1000 = 0.468
4 + 1000 = 5 10
2+
2 100
6 100
9 + 1000 =
Completen la operacin para obtener el resultado indicado en cada caso. 3.47 + o.03 = 3.50 4.25 + _______ = 7.56 2.59 _______ = 2.91 7.02 ______ = 7 6.48 ______ = 5.99 6.21 ______ = 2 5.87 + ______= 5.97 1.05 + ______= 3.48 3.74 + ______= 6.81 123
1_
1_
1_
1_
1_
1_
1_
1_
1_
3. En parejas realicen las actividades.

Suma 3 centsimos a cada uno de los siguientes nmeros decimales: 1.108, 1.098, 1.1, 1.09, 1.2, 1.22, 1.206, 1.15, 1.149, 1.05, 0.998, 1.25, 1.28, 1.3 y 1.110. Despus ordnalos de menor a mayor. 1 _______, 2 _______, 3 _______, 4 _______, 5 _______, 5 _______, 6 _______, 7 _______, 8 _______, 9 _______, 10 _______, 11 _______, 12 _______, 13 _______, 14 _______, y 15 _______. Con ayuda de su maestro verifiquen sus respuestas.
1
Escriban con nmero las siguientes cantidades:

1 1
Por qu 1.33 es mayor que 1.113? _____ _________________________________ _________________________________ Por qu 1.25 es mayor que 1.111? _____ _________________________________ _________________________________
Tres enteros nueve milsimos ___________ Dos enteros ciento cincuenta milsimos _____________________________________ Dos enteros quince centsimos __________ Veinticinco milsimos __________________ Un entero doce dcimos ________________ Cuatrocientos cincuenta milsimos ______ Cuarenta y cinco dcimos _______________
1 1 1 1 1
Reto
0.612 1.5 0.055 124
Con ayuda de su maestro, verifiquen sus respuestas.
Colorea los recuadros donde encuentres 5 nmeros cuya suma sea 0.5 0.29 0.0023 0.1 0.509 0.0912 0.02170 0.25 . 0.0948 0.0002
Si slo encontraste una solucin, busca la otra y escrbela. ________ _____________________________________________________________
38
Significado y uso de las operaciones
Problemas multiplicativos
Aplica la bsqueda de divisores de un nmero, en la resolucin de problemas.
1. En parejas, resuelvan los

problemas siguientes.
1
En un curso de natacin se inscribieron 120 alumnos. Se formarn grupos, cada uno con el mismo nmero de estudiantes. Cuntos estudiantes habra en cada grupo si se formaran cinco y no sobrara ningn alumno? _________________________________ Y si se formaran tres? ____________ Y si se formaran seis? ______________ Raquel tiene 60 libros y los quiere guardar en paquetes, de manera tal que cada uno contenga el mismo nmero de libros, sin que sobre ninguno.De cuntas formas puede hacerlo, si quiere colocar en cada paquete ms de 3 libros y menos de 12? _________________________________ _________________________________ _________________________________
Mara tiene 24 patos en su granja. De cuntas maneras puede colocarlos en jaulas para que haya el mismo nmero de patos en cada una y que no sobre ninguno? ________________________ _________________________________ _________________________________ Fernanda horne 60 galletas y quiere guardarlas en paquetes, todos con la misma cantidad de galletas, para venderlas. Cuntas opciones distintas tiene para empaquetarlas? _________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
125
2._ En_equipos_resuelvan_los_
problemas_siguientes.
1_
Una_artesana_quiere_hacer_collares_ iguales_con_las_36_cuentas_que_tiene_ y_no_quiere_que_le_sobre_ninguna._ Cuntos_collares_puede_hacer_y_ cuntas_cuentas_llevar_cada_collar?_ Organicen_los_datos_en_la_tabla:
Nmero de collares 1 2
Cuentas por collar 36
Total de cuentas 36 36
1_
Cuntos_rectngulos_diferentes_se_ pueden_dibujar_de_modo_que_sus_ lados_midan_cantidades_enteras_en_ centmetros_y_su_superficie_mida__ 60_cm2?_Qu_dimensiones_tiene_ cada_uno_de_ellos?_Organicen_ los_datos_en_la_tabla
Base en cm 1 2 3
Altura en cm 60
rea de cm2 60 60 60 60 60 60
1_
Juan_quiere_hacer_un_corral_rectangular_ de_48_m2.__Colocar_postes_con_una_ distancia_de_un_metro_entre_ellos,_para_ poner_alambrado._Completen_la_tabla. Rectngulo de 48 m2 Anchos Largos 4m 12 m
126
un nmero es divisor de otro cuando al realizar la divisin, el cociente es un nmero entero y el residuo es cero. A excepcin del 1 los dems nmeros enteros tienen dos o ms divisores.
Colorea los divisores de los siguientes nmeros. a) 8 b) 9 c) 15 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 16 16 16 16 16 17 17 17 17 17 18 18 18 18 18 19 20 19 20 19 20 19 20 19 20
d) 18 e) 20
Reto
En una fbrica se quieren empacar 48 jabones en cajas. Cuntas cajas con el mismo nmero de jabones se pueden hacer?
127
39
Aplica_la_multiplicacin_de_nmeros_ fraccionarios_y_decimales_por_naturales_ en_la_resolucin_de_problemas.
1._ En_parejas,_resuelvan_el_siguiente_problema.
1_
Juan_vende_quesos._El_lunes_vendi_3_quesos_de_
7_quesos_de_ 1 _kg._Cuntos_kilogramos_de_queso_vendi_en_ 4 total?________________________________________________

1_
1 2
_kg_y_
El_martes_vendi_7_quesos_de_ 3 _kg_cada_uno._Cuntos_ 4 kilogramos_de_queso_vendi?___________________________ El_jueves_vendi_9_quesos_de_ 1 _kg_y_9_de_ 3 _kg._Cuntos_ 2 4 kilogramos_vendi_ese_da?__ ___________________________ Qu_hicieron_para_contestar_las_preguntas_anteriores?_____ _ ___________________________________________________
1_
1_
Con_apoyo_de_su_profesor_verifiquen_sus_resultados.
1_
Cmo_se_multiplica_una_fraccin_por_un_nmero_natural?_ _____________________________________________________
Cuando se multiplica una fraccin por cualquier nmero natural, el resultado se puede obtener multiplicando el nmero natural por el numerador de la fraccin. Por ejemplo, la multiplicacin _ 128
3 5 = 15 8 8
3 8
5, se realiza as:
El resultado sera
15 8
2. En equipos, resuelvan los problemas siguientes.

1
Una tubera est formada por 7 tramos de 0.75 metros, de qu largo es la tubera? _______________________________________ Claudia compr 12 frascos de pegamento de $4.80 cada uno, en la papelera. Cunto pag en total? ________________________ Sonia compr 5 paquetes de queso panela de 0.375 kg cada uno y 6 paquetes de jamn de 0.250 kg. Cul es el peso de todo lo que compr? ________________________________________________ En la papelera, Jos sac 10 fotocopias a color tamao carta a $3.75 cada una, 100 fotocopias blanco y negro tamao carta a $0.15 cada una. Cunto pag en total por las fotocopias? ______ ________________________________________________________ Expliquen qu hicieron para resolver los problemas anteriores. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________
Con la orientacin del maestro verifiquen sus respuestas. Escriban el proceso para multiplicar una fraccin decimal por un nmero natural.
129
3._ Haz_las_siguientes_multiplicaciones,_no_olvides_colocar_
el_punto_decimal_donde_corresponde._
1 0 .7 8 _
1_ _0 .6 0 7
1_ 8 .4 5 9
1 _3
.2 6 14
1_ _ 3 .7 5 23
1_ 0 .8 5 35
1 0 .8 6 7 _
1_ _0 . 90 1 27
1_ 0 .2 3 7 13
4._En_equipos,_respondan_las_preguntas.
1
5._ Pulsen_el_menor_nmero_posible_
de_teclas_en_su_calculadora_para_ hacer_las_operaciones.
1
Cuntas_veces_hay_que_sumar_0.1_para_ obtener_1?__________________________ Cuntas_veces_hay_que_sumar_0.01_ para_obtener_1?______________________ Cuntas_veces_hay_que_sumar_3.8_para_ obtener_38?_________________________
Si_aparece_en_la_pantalla_0.4,_cules_ teclas_se_deben_oprimir_para_obtener_4?__ _ _________________________________ Si_aparece_3.5_en_la_pantalla,_cules_ teclas_se_deben_oprimir_para_obtener_ 35?__ ______________________________ Si_aparece_1.05_en_la_pantalla,_cules_ teclas_se_deben_oprimir_para_obtener_ 105?__ _____________________________ Si_aparece_4.026_en_la_pantalla,_cules_ teclas_se_deben_oprimir_para_obtener_ 402.6?__ ___________________________
130
6._En_la_papelera_Guadalajara_se_necesita_hacer_una_tabla_para_calcular_
la_cantidad_de_dinero_que_se_debe_pagar_por_10,_100,_1__000_y_1__0000_ copias._Completa_las_tablas_siguientes._Puedes_usar_tu_calculadora.
Copias por menudeo Tipo de copia Precio 10 100 1
Carta Color
Oficio
0.25 0.5 6.25
Copias por mayoreo Tipo de copia Precio 1 000 10 000
Sin_hacer_uso_de_la_ calculadora,_cmo_se_puede_ encontrar_el_resultado_de_ multiplicar_un_nmero_ decimal_por_10,_100_o_1_000?__ _ _ ________________________ _ _ ________________________ _ ________________________
Carta Color
Oficio
0.15
0.35 3.35
Reto
el procedimiento para multiplicar un nmero decimal por uno natural es el mismo que cuando los dos son naturales. En el producto el punto decimal se coloca de acuerdo con la 3 .6 5 cantidad de cifras que tiene el nmero decimal. Ejemplo: 8
29.20
Vctor pidi 70 000 copias para promover un producto. Cunto deber pagar por todas las copias? ___________. Utiliza la tabla que elaboraste en la actividad anterior.
131
40
Estimacin y clculo mental Nmeros decimales y fraccionarios
Aplica el clculo mental con nmeros fraccionarios y decimales.
1. De manera individual,
Clculo
El doble de El triple de La mitad de La mitad de

1 2 1 2 2 3 2 5
1 3 2 7 4 5 5 6
Resultado
Procedimiento
realiza lo que se indica en cada caso. Resuelve mentalmente las siguientes operaciones; utiliza el procedimiento ms breve posible. Escribe en las tablas los resultados y los procedimientos que utilizaste.
+ +
1 4 3 4
+1 +
3 4 3 5
Clculo
Resultado
Procedimiento
El doble de 0.25 El doble de 0.5 La mitad de 2.6 La mitad de 2.7 0.25 + 0.75 0.25 + 9.75 0.20 + 0.30 0.4 + 0.6 1 0.2 132
2. En parejas, une con lneas de diferentes colores un nmero de la primera fila con
uno de la segunda, para obtener el resultado que se indica en cada caso. El resultado de su suma sea 1. .725 .750
1 1
.43 .28
.7 .20
.93 .428
.80 .175
.572 .3
.5 .57
.825 .275
.250 .5
.62 .07
El resultado de su suma sea 10. 2.75 4.90 6.35 1.20 4.20 7.25 3.50 2.70 1.40 3.65 8.80 6.30 5.10 6.50 9.25 8.60 3.70 5.80 7.30 .75
El nmero 1 menos uno de ellos es el otro, observa el ejemplo: .40 .10 .65 .50 .80 .80 .10 .60 .70 .35 .25 .20 .50 .90 .30 .75 .90 .30 .20 .70
El nmero 10 menos uno de ellos es el otro, por ejemplo: 8.70 5.30 5.20 2.10 7.90 7.60 1.50 6.75 2.10 1.30 3.25 .25 4.70 3.70 9.75 4.80 6.30 8.50 2.40 7.90
Resuelvan los siguientes ejercicios y escribe sobre la lnea la respuesta. Entre qu nmeros naturales est ...?
1 1 1 1 1 1
El triple de El doble de
2 3 15 6 7 6
____________________________________ ____________________________________ ___________________________________
La mitad de
La suma de 7 + 1.2 + 0.9 ____________________________ La diferencia de: 6.08 3.98 ________________________ La suma de
6 5
13 10
_______________________________ 133
41
Figuras Cuerpos
Clasifica y define prismas, pirmides y sus alturas.
1. Qu figura se obtiene si un segmento de recta se desplaza

en direccin perpendicular al mismo sobre una superficie?
Segmento de recta
Sentido en que se mueve
Pdele a tu profesor que desplace un gis sobre un pizarrn o sobre una cartulina, siguiendo la misma trayectoria que el segmento de la imagen anterior. qued en el pizarrn o en la cartulina. Si el desplazamiento del gis no es perpendicular al mismo, qu figura se obtiene? _______________________ _______________________________
Dibuja la figura que se obtiene al deslizar un segmento de recta como el que se muestra en la imagen, en la direccin que se indica.
Segmento de recta
Dibuja en tu cuaderno la figura que
134
Al deslizar un tringulo verticalmente sobre uno de sus lados, como en la imagen:
Qu cuerpo se forma? __________________________________________ Al deslizar un cuadrado verticalmente sobre uno de sus lados, qu cuerpo se forma? Dibjalo.
Al deslizar un rectngulo verticalmente sobre alguno de sus lados, qu cuerpo se forma? Dibjalo.
135
Al deslizar un pentgono verticalmente sobre uno de sus lados, qu cuerpo se forma? Dibjalo.
Al deslizar en hexgono verticalmente sobre uno de sus lados, qu cuerpo se forma? Dibjalo.
Completa la tabla.
Nmero de caras laterales Forma de bases Nombre del cuerpo
Tringulo Rectngulo Cuadrado Pentgono Hexgono

1
Cul es la forma de las caras laterales de cada uno de ellos? ________________________________________________________ Cuntas bases tiene cada uno de ellos? _____________________ Cmo se le llama a la longitud del desplazamiento, es decir, a la distancia entre las bases? __________________________________
1 1
136
la altura de un prisma es la distancia ms corta entre sus bases.
2. Cuando se desplaza un segmento horizontalmente y

1
al mismo tiempo se reduce proporcionalmente hasta convertirse en un punto, se obtiene un tringulo. Qu sucede si se hace lo mismo con un tringulo equiltero colocado sobre tu mesa de trabajo? Dibuja la figura en tu cuaderno.
Al deslizar un cuadrado horizontalmente que se va reduciendo de manera proporcional, qu cuerpo se forma? Dibjalo.
Qu sucede con un rectngulo?. Dibuja el cuerpo que se forma.
137
Qu sucede con un pentgono?. Dibuja el cuerpo que se forma.
Qu sucede con un hexgono?. Dibuja el cuerpo que se forma
Completa la tabla.
Figura que se desplaza Nmero de caras Cuerpo que se forma Forma de la base Nombre del cuerpo
Tringulo equiltero Rectngulo Cuadrado Pentgono regular Hexgono regular

1 1 1
Cuntas bases tienen? Qu forma tienen las caras? Cmo son en cada caso?
138
Cmo se llama el punto donde termina el desplazamiento?
Cmo se le llama a la longitud de desplazamiento, es decir, la distancia entre la base y el vrtice?
la altura de una pirmide es la distancia ms corta de la cspide a su base.
3. En equipos, lleven a cabo las actividades.

1
Escriban sobre la lnea el nombre de cada uno de los cuerpos geomtricos.
139
Completen la siguiente tabla, que contiene informacin de los cuerpos anteriores.

Cuerpo geomtrico Polgono de la base Nmero de caras laterales Aristas Vrtices
Prisma triangular Pirmide cuadrangular Prisma ______________ Pirmide ______________ Prisma hexagonal Pirmide ______________ Prisma ______________ Pirmide ______________ Pentgono 5 6 Rectngulo 6 8
Escriban s o no, segn corresponda.
Caractersticas del cuerpo geomtrico
Prisma
Pirmide
Tiene una base Tiene dos bases Las bases son polgonos Las bases son crculos Las caras laterales son tringulos Las caras laterales son rectngulos
140
42
Ubicacin espacial Sistema de referencia
Ubica objetos sobre una cuadrcula.
1. En parejas contesten las preguntas.

1
Cuntas filas y cuntas columnas tiene la cuadrcula? ___________________________ En qu filas hay ms figuras?____________ En dnde hay menos figuras, en las filas o en las columnas? _______________________ Qu figuras estn en la tercera fila? ______ _____________________________________ En qu casilla est el cubo? _____________ En qu casilla est ubicada la carita? ____ _____________________________________ En la primera columna y quinta fila, qu objeto est ubicado?____________________ Escriban cmo pueden localizarse objetos en una cuadrcula.
1 1
1 1
141
2._ Observa_el_plano_y_contesta_
1_
las_preguntas._Por_ejemplo,_las_ coordenadas_del_hospital_son_(3,_C). Cules_son_las_coordenadas_de_la_ librera?____________________________ Qu_lugares_estn_ubicados_en_las_ coordenadas_(6,_E)_y_(6,_B)?____________

1_
Cules_son_las_coordenadas_de_la_ biblioteca?__ _______________________ Dnde_est_la_farmacia?_ _ _________________________________
1_
1_
Mercado
Tienda de artesanas
F
Centro Biblioteca Escuela
E D C
Deportivo
Iglesia
Hospital
Parque
A 1
142
Librera
Farmacia
Reto
Escribe en la casilla correspondiente el nombre de quin la ocupa. La siguiente cuadrcula representa una seccin de un estadio de futbol. Jorge, Roberto, Jess, Aarn y Vicente fueron a ver un partido, pero no lograron comprar todos los lugares en la misma fila, Jorge y Vicente estn en la misma, ocupando las butacas del pasillo. Jess est al centro, en una fila arriba de donde estn Vicente y Jorge. Dos filas arriba de donde est Jess, Roberto y Aarn estn separados por tres butacas. Pasillo B
Pasillo 22
Pasillo A
143
Pasillo 23
43
Medidas Conceptualizacin
Identifica y compara volmenes.
1. En una caja caben 16 cajas de

pauelos desechables.
1 De qu otra forma se pueden colocar las
32cm
2. De manera grupal, traigan un envase de
cajas de pauelos de la figura en una caja distinta? ________________ Cules seran sus dimensiones? ______________________
60cm 45cm
plstico vaco de 600 mL, envases de medio litro de distintas formas, uno de 355 mL, dos de 1L, de diferente forma y arena o tierra suficiente para llenar un envase de 1L. Adems consigan cuatro cajas de diferentes tamaos como botes, cajas de jugos y de cerillos. Trabajen con todo el material y contesten las preguntas.
envases? _________Afecta la forma de los envases su capacidad? _____ Por qu? ____ ______________________________________

1 Cul de los envases de medio litro se ve
ms grande? __________________________ grande? ______________________________ En parejas, llenen dos envases de medio litro con arena y luego con esa misma arena llenen un tercer envase de medio litro. Le cabe la misma cantidad de arena a los dos
Usen el envase de 355 mL, llnenlo con arena y viertan el contenido en el envase de un litro. Hganlo todas las veces que sea necesario hasta llenar el envase de un litro. Cuntas veces tuvieron que hacerlo para poder llenar el de un litro? ______________ de un envase de 355 mL en el de un litro? _____________________________________ de un envase de 600 mL en el de dos litros? _____________________________________
1 Cul de los envases de un litro se ve ms
1 Cuntas veces pueden verter el contenido
1 Cuntas veces pueden verter el contenido
144
Comprueben su respuesta llenando con arena el envase de 600 mL todas las veces que sea necesario y viertan el contenido en los dos envases de un litro hasta llenarlos. Tomen las cuatro cajas y numrenlas de tal manera que la caja ms pequea tenga el nmero 1 y la ms grande el 4. Estimen cuntos objetos iguales se pueden colocar en cada caja.
1
Cajas 1 2 3 4
Cantidad Cantidad Cantidad aproximada aproximada aproximada de cajas de de cajas de de botes jugos cerillos
Cmo estimaron el nmero de objetos que caben en la caja ms grande? __________________________________ __________________________________ __________________________________ _________________________________ Con qu objetos tuvieron ms dificultades para hacer los clculos? _______________ Por qu? __________ __________________________________ __________________________________ _________________________________ Utilicen los botes, cajas de jugo y de cerillos y calculen cuntas de estas cajas caben en cada una de las cuatro cajas. Escriban sus resultados en la tabla.
Cajas 1 2 3 4
1
Cantidad de botes
Cantidad de cajas de jugos
Cantidad de cajas de cerillos
Qu tan precisas fueron sus estimaciones? ____________________ Hay una caja donde cabe el mayor nmero de botes, de cajas de jugo y de cajas de cerillos? ___________ Por qu? _________________________________ _________________________________
3. Resuelve el siguiente problema.

Cuntas cajas de 10 cm por 20 cm por 25 cm, como la de la ilustracin, caben en una caja de forma cbica de 1 m por lado? _____________________________________
10 cm
25 cm
20 cm
145
44
Representacin de la informacin Grficos
Interpreta_la_informacin_de__ una_grfica_de_barras.
1._ En_parejas,_realicen_las_actividades_siguientes.
Cantidad vendida 30 25 20 15 10 5 0 Camisas de $80 Camisas de $100 Camisas de $120 Tipo de Camisas camisa de $150
Las_grficas_representan_las_ventas_de_camisas_de_diferentes_precios,_durante_dos_semanas._
Venta de camisas Semana 1 Cantidad vendida 30 25 20 15 10 5 0 Camisas de $80 Camisas de $100 Camisas de $120 Tipo de Camisas camisa de $150 Venta de camisas Semana 2
1 Cuntos_precios_diferentes_de_camisas_se_
registran_en_las_grficas?__________________ _ _Cules_son?____________________________ camisas_ms_vendidas?___________________ la_segunda_semana?__ ___________________
1 Cules_fueron_las_camisas_que_menos_se_
vendieron_en_las_dos_semanas?____________
1 En_la_primera_semana,_cules_fueron_las_
1 Uno_de_los_ejes_sirve_para_registrar_el_
nmero_de_veces_que_aparece_un_dato,_cul_ es_ese_eje?__ ____________________________
1 Cuntas_camisas_de_$80.00_se_vendieron_en_
1 Cmo_se_llama_el_otro_eje?________________ 1 Cules_son_las_ventajas_de_presentar_
1 En_qu_semana_se_vendieron_ms_camisas?__
_ ______________________________________
informacin_en_una_grfica_de_barras?_ _____ _ ______________________________________
146
2. En equipos, resuelvan el problema siguiente:

En la siguiente tabla se organizaron las respuestas de una encuesta aplicada a mil estudiantes acerca de la cantidad de libros que leen en un ao.
Cantidad de libros ledos Cantidad de personas
1 500
2 100
3 50
4 50
5 o ms 300
Descubran cul de las dos grficas siguientes corresponde a la tabla anterior. Para ello, escriban las cantidades en los ejes, as como los ttulos de los ejes (personas y libros ledos) y de la grfica.
Construyan una tabla con los datos de la grfica que no corresponde a la tabla inicial. Despus respondan lo siguiente. 1 1 Qu aspectos se deben considerar para construir una grfica de barras? _______________________________________________________ Cules son las ventajas de presentar la informacin en una grfica? _______________________________________________________ 147
3. En equipos construyan una grfica

de barras para representar la informacin de cada tabla. Haz una encuesta en tu escuela sobre la preferencia de equipos de futbol y completa la tabla.
Equipo Nmero de nios
Toluca Pachuca Amrica Cruz Azul Guadalajara Pumas Otros Total En una tienda de ropa se realiza el control semanal de las ventas de cada tipo de mercancas. La tabla contiene informacin sobre dos marcas de camisa:
Cantidad de camisas vendidas en una semana
1. marca 2. marca
Lunes 25 20
Martes Mircoles Jueves Viernes 40 30 50 20 30 30 25 40
148
Reto
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin (fao) calcul que cada ao se pierden en el mundo 7.3 millones de hectreas de bosques y selvas. Las regiones en el mundo con mayor deforestacin, durante el periodo de 2000 a 2005, fueron: Amrica del Norte con cerca de 500 mil hectreas. Amrica Central y Sudamrica con cerca de 4.5 millones de hectreas. frica con poco ms de 4 millones de hectreas. Asia con cerca de 3.4 millones de hectreas. Oceana con poco ms de 400 mil hectreas.
Para la tarea de Ciencias Naturales, Lourdes investig acerca de la deforestacin en una publicacin de la Semarnat titulada Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo que le proporcion su maestra y los datos que obtuvo fueron los siguientes:
1 Elaboren una grfica de barras que represente los datos que obtuvo Lourdes en su investigacin. 1 Investiguen cuntas hectreas se deforestan en Mxico anualmente.
149
Autoevaluacin P
continuacin resolvers ejercicios en los que aplicars los conocimientos construidos durante todo el bloque
1. El siguiente esquema representa una seccin de un palco de un estadio
de futbol, obsrvalo y con base en la informacin que se proporciona resuelve los siguientes problemas. Algunas casillas estn marcadas con la X o con la primera letra del nombre de la persona que ocupa ese asiento.
X X X X X X D X A X X
X X X
B X
C X
Los asientos amarillos de esta seccin por ser los ms baratos, son comprados por grupos de amigos. Sin que queden asientos vacos en esa fila cuntas personas debe haber en cada grupo de amigos para ocupar toda la fila? _____
El costo de los boletos de la seccin anaranjada es de $60.75. En esta seccin los marcados con la X son los que se vendieron, a cunto asciende la cantidad obtenida por la venta de boletos en esta seccin? ____________
150
En la fila verde se vendieron 3 de boletos y 1 de la seccin azul; 4 2 Qu fraccin de boletos se vendieron en total entre estas dos filas? Representa en una grfica la cantidad de asientos ocupados.
2. Observa las imgenes y contesta lo que se pide.
a)
b)
30 cm
20 cm
10 cm
d) c)
5 cm
5 cm
1 Cul de ellas es un prisma? Describe las caractersticas que debe cumplir un cuerpo para ser una pirmide.
151
3. Partiendo del punto rojo, ubica los siguientes puntos:

a) 3 cuadros a la izquierda y 7 hacia arriba. b) 2 hacia abajo y 5 a la derecha. c) 1 a la izquierda y 19 hacia arriba.
1 Qu figura formaste uniendo los puntos? Cuando hayas resuelto los ejercicios, compralos con las respuestas que d el profedor y marca una casilla de acuerdo con el desempeo que hayas tenido. Recuerda que debes ser honesto y responsable al realizar esta autoevaluacin y escribe en tu cuaderno que es lo qu ms te ha fallado y qu puedes hacer para mejorar.
152
Excelente Bien Regular Malo
valuacin Actitudinal INSTRUCCIONES: Marca con una X la caracterstica que mejor describa tu comportamiento.
Descripcin Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca
1 2
Me gusta trabajar en equipo. Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros y de lo que hacemos. Cuando mis compaeros participan, escucho y respeto sus opiniones. Participo en las actividades que se desarrollan en el grupo. Respeto las reglas que se establecen en el grupo.
4 5
153
loque V
Por cada 8 p te regalamos otras 2
A HEtLsAuDcApres, L ale a q e om
PALETERA
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican expresar la razn que guardan dos cantidades por medio de fracciones. Ubica nmeros decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones. Resuelve problemas que implican dividir nmeros naturales para obtener un cociente decimal. Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicacin y divisin) para encontrar resultados. Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre unidades y periodos. Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones. Resuelve problemas que implican reconocer si el promedio es representativo en un conjunto de datos.
45
Expresa por medio de fracciones la razn que guardan dos cantidades.
1. En parejas, contesten las preguntas.

Ana y Luis fueron a la paletera La Helada porque quieren aprovechar la promocin del mes. Observa la pgina anterior.
1
Si compran 16 paletas, cuntas se llevan de regalo? __________________ Cuntas paletas necesitan comprar para llevarse de regalo 10? __________ Con la informacin de la promocin, completen la siguiente tabla:
Paletas pagadas
24 32
Paletas de regalo
80
10 80 100 96
Representen la promocin con una fraccin, es decir, la relacin de paletas de regalo entre las pagadas. _________ _________________________________
Comparen sus respuestas con las de otras parejas.
4 000
528
1 020 155
2. Contesten las preguntas y completen la tabla.

La paletera que se encuentra enfrente de La Helada tiene la siguiente promocin:
1 1
Por cada 15 paletas que compres, te alamos otras 3 reg

Paletas pagadas
Representen la promocin con una fraccin _________ La fraccin de paletas regaladas con respecto a las compradas es mayor o menor que uno? ____________ _______________________________________________ Qu significara que la fraccin fuera mayor que uno? _______________________________________________ _______________________________________________ Qu significara que la fraccin fuera mayor que 1 ? 5 _______________________________________________ _______________________________________________
15
Paletas de regalo
30 45 60 75 18 30 210 900 600
3. Completa la tabla con la
Gana por da
informacin que se proporciona. El maestro Miguel da una clase extra de lunes a viernes, le pagan $54.00 al da y gasta $14.00 en pasajes diariamente.
Utiliza para los pasajes
Razn
14 54
$54.00
$14.00 $28.00
=
7 27 7 27
7 27
Representa en la tabla lo que acumula de ingresos y gastos en una semana. Si el mes pasado gan $1 080.00, cuntos das trabaj y cunto gast en pasajes?________________
$162.00 $56.00
7 27
156
por cada 15 paletas que compres te regalan tres, esto equivale a decir que por cada cinco te regalan una. Cuando una razn es constante se llama razn de proporcionalidad; en este caso, la razn de proporcionalidad es
1 5
3 15
NO CUADER
10.00
4. En equipos, resuelvan el siguiente problema.

1
Luis necesita comprar 5 cuadernos para la escuela. En las tres papeleras cercanas a su casa, los cuadernos cuestan 10.00 pesos, pero cada una tiene una promocin diferente. En qu papelera le conviene comprar los cuadernos? ____ ___________________________________________________ Expliquen su respuesta._______________________________ ___________________________________________________ Encuentren la razn de lo que tiene que pagar en cada papelera con respecto al precio original y comprenlas: En El Gis el pago es ____________________ del precio original. En El Lpiz el pago es ____________________ del precio original. Encuentren la razn entre el descuento y el precio original y comprenlas. En La Goma el descuento es
3 10
1
0 de compra Por cada $ 10.0 $ 3.00 te descontamos
1 1 1
del precio original.
En El Gis el descuento es de ___________________________ En El Lpiz el descuento es de _________________________ 157
46
Ubica nmeros decimales en la recta numrica.
1. En equipos, lean el siguiente texto y despus contesten las preguntas.

La temperatura corporal normal de un ser humano es entre 36.5 a 37.5 C. Si una persona tiene una temperatura superior o inferior a este rango, significa que tiene problemas de salud y debe acudir al mdico.
1
Ubiquen las siguientes temperaturas en el termmetro clnico y sealen cules estn fuera del rango normal.
34.5 C
40.25 C
41.8 C
33.75 C
2. En parejas, ubiquen los nmeros que se indican en la recta numrica que corresponde.
1
3.5 y 3.45
3.4 3.6
3.45 y 3.55 0.1, 0.2, 0.5, 0.25, 0.8 y 1.1 5.02 y 5.05
3.4
3.6
0.4
0.6
158
5.1
3. En parejas, anoten el nmero correspondiente

en cada recuadro y contesten las preguntas.
5 7
5.1
5.3
5.1
5.2
En la ltima recta, qu nmero va en el centro? _______________________________ Cmo lo sabes? _______________________ _____________________________________ 5.1 es igual a 5.10? _____________________ Cul es el nmero que se localiza a la mitad entre 5.10 y 5.15? _______________________ 5.1 es igual a 5.100? ____________________ por qu? _____________________________
5.15 es igual a 5.150? ___________________ por qu? _____________________________ _____________________________________ Cul es el nmero que se localiza a la mitad entre 5.100 y 5.150? _____________________ Qu nmero es ms grande 5.15 o 5.100? ________ por qu? _____________________ _____________________________________ Comprueben su respuesta en una recta numrica. 159
1 1
47
Divide nmeros naturales para obtener un cociente decimal.
1. En equipos de tres integrantes, lean los

problemas y contesten las preguntas. Para el prximo cumpleaos de su mam, Sergio y sus tres hermanos quieren prepararle una comida. El costo total de los ingredientes es de $134.00. Si todos deben dar misma cantidad, cunto debe ahorrar cada uno?
Don Fernando les dio $161.00 a sus 5 nietos para que se los repartieran en partes iguales. Cunto le toca a cada uno? ______
3 5 1 6 - 1 5 1 - 1
para resolver el problema de don Fernando al dividir 161 entre 5
2 .2 1
Expliquen a su maestro y a sus compaeros cmo resolvieron el problema.

1
Se pagaron $710.00 por 200 plumas, si cada pluma tiene el mismo precio, cunto cost cada una? ____________________________ Luisa quiere hacer 40 moos del mismo tamao con 32 metros de listn. Qu longitud de listn utilizar para cada uno? ____________________________________
al ltimo residuo 1 se le agrega un 0. Como 10 entre 5 es 2, ste se coloca despus del punto decimal.
1
1 0 1 0 - 1 0 0
(dcimos)
Un paquete de 100 hojas mide 1 cm de altura, cul es el grosor de una hoja? _____
160
2. En parejas, resuelvan los

1
siguientes problemas utilizando el algoritmo de la divisin. Un grupo de campesinos tiene un terreno de 3 278 m2. Si se divide en cinco partes iguales para sembrar cinco tipos de granos diferentes, qu rea de terreno corresponde a cada grano? __________________________________ La siguiente tabla muestra los productos y la cantidad que cosecharon 16 familias de un ejido. Compltenla considerando que los productos se repartirn en partes iguales.
Kilogramos cosechados Kilogramos por familia
3. Resuelve en tu cuaderno las siguientes

divisiones hasta centsimos.
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
457
62 840 1 5 65 7 3 3 62 3 2 841 986 48 57
2 5 460
8 628
Producto
Frijol Arroz Lentejas
2 100 2 800 2 012
4. Renete con un compaero y ordenen de menor

a mayor los nmeros de cada serie. 0.68, 1,
8 6 3 4
1 1 1 1 1 1
, 0.35
__________<________<__________ __________<________< __________
,2
2 5
0.84, 2,
7 2
, 0.38
__________<________<__________ __________<________<__________
,3
2 8
0.45,
, 0.82
__________<_________<_________
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros y analicen con su maestro qu necesitan saber para resolver este tipo de ejercicios. 161
48
Estimacin y clculo mental Nmeros naturales
Utiliza operaciones inversas para encontrar resultados.
1. Lee la siguiente situacin y contesta lo que se te pide, sin usar la calculadora.

Sebastin particip en el concurso de matemticas de su escuela y obtuvo como premio un juego de imanes y balines. La caja tiene 36 imanes de cada uno de los siguientes colores: amarillo, verde, rojo y azul.
1 1
Cuntos imanes tiene en total la caja? ______________ Si tiene un baln por cada 6 imanes, cuntos balines tiene? ___________________________________________ Si en lugar de tener 36 imanes de cada color, tuviera slo la mitad. Cuntos tendra el juego? ________________ Qu operacin realizaste para obtener la respuesta de las preguntas anteriores? __________________________ En una caja con 72 imanes, si por cada 3 imanes se tiene un baln, cuntos balines hay? _____________________ Cuntos balines tendra la caja anterior si por cada 6 imanes hubiera un baln? _________________________ Renete con un compaero, mencionen qu operacin hicieron para contestar cada pregunta y justifiquen por qu.
162
2. En parejas, analicen los siguientes casos; posteriormente, hagan lo que se pide.

Jos y Carla juegan a adivinar nmeros.
Caso A
Carla: Piensa un nmero, pero no me lo digas. Smale 48. Qu nmero obtuviste? Jos: 107. Carla: Entonces el nmero que pensaste es 59. Jos: Correcto.
Caso C
Carla: Piensa un nmero. Multiplcalo por 2. Al resultado smale 5. Qu nmero obtuviste? Jos: 29. Carla: El nmero que pensaste es 12. Jos: Correcto.
Caso B
Jos: Piensa un nmero, pero no me lo digas. Rstale 40. Qu nmero obtuviste? Carla: 85. Jos: Entonces el nmero que pensaste es 125. Carla: Correcto.
Caso D
Jos: Piensa un nmero. Divdelo entre 2. Al resultado rstale 4. Qu nmero obtuviste? Carla: 11. Jos: El nmero que pensaste es 30. Carla: Correcto. Encuentren una explicacin para identificar cada nmero pensado.
163
3. Resuelve los siguientes problemas

con un compaero. Cuando se usa calculadora, frecuentemente se oprimen teclas por error. En los siguientes casos, indiquen cmo obtendran el resultado que inicialmente se quera sin borrar el que ya se obtuvo.
1
Reto
El resultado de 28 x 16 es 448, con esta cifra, cmo obtendras los resultados de las siguientes operaciones? 1 1 1 1
28 4 =
_______________________ _____________________
Se tecle 35 100, pero se quera obtener 35 por 50.___________________ Se tecle 325 500, se quera obtener 325 50. ______________ ___________________________ Se tecle 35 600, se quera obtener 35 por 30. Cmo lo corriges esta vez? ___________________________ _____________________________ Cuando todo el grupo termine, verifiquen sus respuestas y, con ayuda del profesor, comprenlas. Describan en su cuaderno cmo encontraron las respuestas.
448 7 =
14 16 = _______________________ 448 8 =
_____________________
1 Al multiplicar 35 24 se obtiene 840, con esta cifra determinen el resultado de las siguientes operaciones. 1 1 1 1 1 1
840 24 = 35 12 = 35 8 = 24 7 =
840 7 = ______________________
____________________
840 12 = _____________________
_______________________ ________________________ ________________________
164
49
Construye teselados con figuras diversas.
n la clase de Historia, la maestra Diana platic a sus alumnos que desde el ao 4000 a.C. algunas civilizaciones utilizaban teselados para decorar sus casas y templos. Los sumerios, por ejemplo, usaban mosaicos de formas geomtricas. Posteriormente otros pueblos, como los persas y los rabes, perfeccionaron esa tcnica de decoracin. Actualmente, en el Palacio de la Alhambra en Granada, Espaa, se pueden apreciar los diseos de teselados ms bellos del mundo.
1. En equipo, reproduzcan las siguientes figuras geomtricas sobre una

cartulina y recrtenlas. Despus, lleven a cabo las actividades.
165
Imaginen que en el piso de su saln se van a colocar mosaicos con formas geomtricas como las que recortaron y ustedes tienen que decidir con cules es posible cubrir el piso sin dejar huecos y sin que se encimen. Slo se pueden recortar las figuras que quedan pegadas a la orilla de la pared.
1
Pueden cubrir hojas ms grandes con sus diseos? ______________________________ Podran cubrir el piso de todo el saln con sus diseos? ___________________________ Los diseos que hicieron se conocen como teselados. Formen un mural con los de todos los equipos. Con la orientacin de su maestro, escriban en el pizarrn las instrucciones para hacer un teselado y despus cpienlas en su cuaderno. Has visto algn teselado? En dnde? ____ _____________________________________
Con que figuras pueden cubrir el piso? _____________________________________ _____________________________________ Cubran tres hojas blancas utilizando como molde las figuras de cartulina. En la primera usen un solo tipo de figura; en la segunda, dos tipos de figuras; y en la tercera, tres tipos de figuras. Cuando terminen su diseo, mustrenlo a todo el grupo y expliquen por qu lo hicieron de ese modo.
1
166
2. Qu figuras geomtricas hay en el siguiente teselado y
cmo estn acomodadas? ____________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
Con tu juego de geometra y colores, reproduce en tu cuaderno este teselado.
Reto
Cubre una hoja con la siguiente tesela. 167
50
Medida Unidades
Establece relaciones entre unidades y periodos de tiempo.
1. Con un compaero, lee la siguiente informacin y responde lo que se indica.

Uno de los objetivos de la Geologa es ordenar los fenmenos geolgicos que han ocurrido a lo largo de la existencia de la Tierra. Para hacerlo, utiliza distintas unidades de tiempo: eones, eras, periodos, pocas y edades. El en es la unidad de mayor intervalo de tiempo. Actualmente, no hay un acuerdo entre los gelogos acerca de la divisin de la historia de la Tierra en eones, pero la teora ms aceptada es la divisin en cuatro eones. Hadeico o Hdico. Comprende desde la formacin de la Tierra hasta hace aproximadamente 3 800 millones de aos (m.a.) Este en es la etapa de formacin del sistema solar. Arcaico (3 800 m. a. - 2 500 m. a.). Este en se caracteriza por la aparicin de la vida en la Tierra. Proterozoico (desde 2 500 m. a. - 590 m. a.). En este en se considera que la vida se diversific en los mares. Fanerozoico (desde hace 590 m. a. hasta la actualidad). Este en se divide en tres eras geolgicas: Paleozoica, que abarca de 590 a 245 m. a.; Mesozoica, desde 245 a 65 m. a. y Cenozoica, desde 65 m. a. hasta la actualidad.
1 si los dinosaurios aparecieron sobre la Tierra aproximadamente
hace 205 m. a., en qu era surgieron? __________________________ geolgicas? ________________________________________________
1 Qu unidad de tiempo se utiliza en los eones y en las eras
168
2. La lnea del tiempo permite ubicar y relacionar distintos

acontecimientos en un periodo histrico. En tu libro de Historia has visto algunas lneas del tiempo.
Era antes de Cristo o a. de N.E.
Nacimiento de Cristo
Era despus de Cristo o d. de N.E.
Siglo III a.C. Ao -300 Ao -200
Siglo II a.C. Ao -100
Siglo I a.C. Ao 0
Siglo I d.C. Ao 100
Siglo II d.C. Ao 200
Siglo III d.C. Ao 300
1 1 1 1
Qu suceso marca el ao cero? _______________________________ Qu tipo de nmeros se utilizan para escribir los siglos? _________ Cuntos aos tiene un siglo? _________________________________ Por qu los aos del siglo II d.C. estn entre el 101 y el 200? Antes de contestar reflexionen sobre el siguiente ejemplo: cuando ves una carrera en la que los atletas deben dar cuatro vueltas al circuito, decimos que van en la primera vuelta desde que inician la carrera hasta que cruzan la meta por primera vez. _____________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Qu otras unidades de tiempo conoces? _______________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 169
3. Completa la tabla de unidades de tiempo,

despus contesta las preguntas.
1
Milenio Siglo Dcada Lustro Ao Mes Semana Da Hora Minuto
aos aos aos aos das meses semanas das das horas
Qu unidades de tiempo se utilizan para hablar de hechos histricos distantes? ________________________ Qu unidades de tiempo se utilizan para medir la edad de las personas? _________________________________ Qu unidades de tiempo se utilizan para referirse al transcurso de un da?
_________________________________
minutos segundos
4. En parejas, realicen la actividad siguiente.

El horario de clases en una secundaria inicia a las 7:30 a. m. y termina a las 2:20 p. m. Las sesiones de clase duran 50 minutos con un descanso de 10 minutos entre clase y clase.
1
Los profesores en esta secundaria tienen horarios distintos. Con base en los datos de la tabla contesten:
Nombre del Profesor Hora de entrada Hora de salida
A qu hora termina la segunda clase? ___________________________ A qu hora inicia la penltima clase? ______________________________
1
Vctor Santos Jos Luis
7:30 11:30 8:30
11:20 14:20 11:20
El profesor Jos Luis descansa los mircoles y los dems das llega a la escuela una hora antes para preparar los materiales de la clase de Biologa. Cunto tiempo permanece semanalmente en la escuela? ___________ horas y _______minutos.
170
Si el profesor Vctor asiste todos los das a la escuela, cunto tiempo permanece en la escuela al mes? ___________ horas y _______ minutos. Considera que el mes tiene nicamente 4 semanas. El horario del profesor Santos corresponde nicamente a los das martes y jueves. Si todos los das entra a la misma hora y en total permanece 8 horas con 20 minutos a la semana, incluidos los descansos, cunto tiempo permanece los dems das? ___________________________
para medir unidades de tiempo en una unidad menor o una mayor, debes multiplicar o dividir. Ejemplo:
3 horas son 3 60 min = 180 min 1 500 segundos es 1 500 60 min = 25 min
Reto

Escribe tu edad en aos, meses y das. ____________________________________________________ Expresa tu edad en das. ___________________ Pide a tres personas que te digan su edad exacta, es decir, con aos, meses y das y escribe cuntos das han vivido esas personas. 171
51
Anlisis de la informacin Relaciones de proporcionalidad
Distingue situaciones de variacin proporcional de las que no varan proporcionalmente y elabora una definicin de la proporcionalidad.
1. En parejas, hagan los clculos necesarios para completar, cuando se

pueda, las tablas de cada caso y respondan las preguntas.
Lado del cuadrado (m) Permetro (m)
Caso 1
1
2 8
3 16
10 40
40
Relacin entre la longitud del lado de un cuadrado y su permetro. Si el lado del cuadrado aumenta el doble o el triple, qu pasa con el permetro? ____________________________ Si el lado del cuadrado disminuye a la mitad, qu pasa con el permetro? _________________________________ 2 4 9 4 6 10 100 40
Caso 2
1
Lado del cuadrado (cm) rea (cm2)
Relacin entre la longitud del lado de un cuadrado y su rea. Si se duplica la longitud del lado del cuadrado, qu sucede con el rea? _______________________________ Si se triplica la longitud del lado del cuadrado, cuntas veces aumenta su rea? ___________________________
172
Caso 3
1
Tiempo (s) Nmero de botones
2 16
3 24
9 72 96
15
Relacin entre el tiempo y el nmero de botones que produce una mquina. Cmo cambia el nmero de botones en comparacin con la variacin del tiempo? _______________________ Escriban tres ejemplos. ____________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Cmo obtuvieron el nmero de botones a partir del nmero de segundos y viceversa? ___________________
Edad del beb (meses)
Caso 4
1
1 55
2 57 60
4 61
6 68
Estatura (cm)
Relacin entre la edad y la estatura de un beb. Varan proporcionalmente la edad del beb y su estatura? __________ Por qu? ____________________ ________________________________________________
Con base en los resultados de las actividades anteriores, respondan las preguntas.
1
Cules de las tablas anteriores corresponden a una situacin de proporcionalidad? _________________ Cules no corresponden a una variacin proporcional? ____________
Reto
Elabora en tu cuaderno una tabla de variacin proporcional y otra de variacin no proporcional, relacionadas con situaciones vividas o conocidas. Mustralas al maestro y a tus compaeros. 173
Redacta una definicin de variacin proporcional y una de variacin no proporcional, con ayuda de tu maestro y tus compaeros. Escrbelas en tu cuaderno.
52
Anlisis de la informacin Medidas de tendencia central
Representa un conjunto de datos con la media (promedio).
1. Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas.

Unos nios llevan al saln de clases varios dulces. Andrs lleva 5, Mara 8, Jos 6, Carmen 1 y Daniel no lleva ninguno.
1
Cmo repartiras los dulces entre ellos de manera equitativa? ______________ _________________________________ _________________________________ Cuntos dulces en promedio llev cada nio? _______________________
Ocho estudiantes pesan un objeto pequeo con una misma bscula y obtienen los siguientes valores en gramos: 62, 60, 61, 64, 61, 62, 61, 62.
1 1 1
Cul es el de mayor masa? _________ Cul es el de menor masa? _________ Cul ser la masa del objeto ms prxima a la real? ____________ Por qu? _____________________________ _________________________________ _________________________________
2. Con un compaero, contesta

las siguientes preguntas. En la clase de Ciencias Naturales la maestra platic acerca de los pases a los que se denomina megadiversos, entre los que se encuentra Mxico.
Tomada de Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, Mxico, Semarnat, 2007, p. 52.
174
Qu pas tiene el mayor nmero de especies de anfibios? __________________ Qu pases tienen mayor nmero de especies de mamferos que Mxico? _______________________ ______________________________ Entre los cinco pases que se encuentran en la grfica, cul es el nmero de especies de anfibios? ________________________________ ________________________________ Cul es el promedio del nmero de especies de anfibios en los cinco pases? ___________________________________ ___________________________________
Obtn el promedio de especies
de reptiles que hay en los cinco pases presentados.
Cul es el promedio de especies de mamferos que hay en Indonesia, Mxico y Estados Unidos? ___________________
para obtener un promedio debes hacer primero una suma y despus dividir entre el nmero total de sumandos. Por ejemplo, en la actividad se sum el nmero de especies de anfibios de los 5 pases y luego se dividi entre 5 para encontrar la media o promedio. La moda es el valor que se repite ms veces en una serie de datos. 175
3. Organizados en equipos, analicen

la siguiente situacin. La siguiente tabla muestra los salarios en pesos de 15 empleados de tres empresas textiles.
Empleado
Empresa textil
Moda
Media o promedio
Textiles del Pacfico Textiles del Golfo Textiles del Caribe Con los datos anteriores encuentren la moda y la media de cada empresa textil. Pueden utilizar su calculadora. En qu empresas la media es representativa de los sueldos de los empleados? _______________ En cules la moda? ______________________________ Expliquen sus respuestas.
Reto
Contesta las siguientes preguntas. 176
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Textiles del Pacfico
500.00 700.00 700.00 800.00 800.00 1 000.00 1 000.00 1 000.00 1 000.00 2 000.00 2 000.00 2 000.00 2 000.00 3 000.00 4 000.00
Textiles del Golfo
600.00 600.00 600.00 600.00 600.00 600.00 900.00 900.00 1 000.00 1 000.00 1 500.00 2 000.00 2 000.00 2 600.00 7 000.00
Textiles del Caribe
500.00 800.00 1 400.00 1 400.00 1 400.00 1 400.00 1 400.00 1 400.00 1 400.00 1 600.00 1 600.00 1 600.00 1 600.00 2 000.00 3 000.00
Las tallas de calzado, en centmetros, de un grupo de estudiantes son las siguientes:
22, 23, 24, 22, 23, 27, 23, 22, 24, 25, 24, 26, 25, 26, 24, 26, 25, 26, 24, 26, 26, 24, 25, 26, 25, 23, 27
Cul medida es ms representativa de la talla de calzado del grupo, la moda o la media? ___________________________ Por qu? _____________ ____________________ _____________________________________________________________________________
Autoevaluacin P
1. Realiza la siguiente actividad, utiliza tu calculadora para hacer las operaciones.

Total Hombre Mujer
Estados Unidos Mexicanos Aguascalientes Baja California Campeche Coahuila Colima Chiapas
103 263 388
Baja California Sur
2 844 469 754 730 512 170
1 065 416
50 249 955
1 431 789 261 288 373 457
515 364
53 013 433 1 412 680 250 882 381 273 550 052
Razn de mujeres en relacin con la poblacin total
0.51 0.51
0.49 0.48 0.50 0.50 0.50 0.50 0.52 0.51 0.52 0.51 0.52 0.51 0.51 0.52 0.51 0.50 0.50 0.52 0.52 0.51 0.49 0.51 0.50 0.49 0.50 0.50 0.51 0.51 0.50 0.51 0.50
2 495 200 4 293 459 567 996
1 236 880 2 108 830 280 005
1 258 320 2 184 629 287 991
Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco Mxico Michoacn Morelos Nayarit Nuevo Len Oaxaca Puebla Quertaro Quintana Roo San Luis Potos Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatn Zacatecas
3 241 444 8 720 916 1 509 117 4 893 812 3 115 202 2 345 514 6 752 113 14 007 495 3 966 073 1 612 899 949 684 4 199 292 3 506 821 5 383 133 1 598 139 1 135 309 2 410 414 2 608 442 2 394 861 1 989 969 3 024 238 1 068 207 7 110 214 1 818 948 1 367 692
1 610 275 4 171 683 738 095 2 329 136 1 499 453 1 125 188 3 278 822 6 832 822 1 892 377 775 311 469 204 2 090 673 1 674 855 2 578 664 772 759 574 837 1 167 308 1 294 617 1 198 154 977 785 1 493 573 517 477 3 423 379 896 562 659 333
1 631 169 4 549 233 771 022 2 564 676 1 615 749 1 220 326 3 473 291 7 174 673 2 073 696 837 588 480 480 2 108 619 1 831 966 2 804 469 825 380 560 472 1 243 106 1 313 825 1 196 707 1 012 184 1 530 665 550 730 3 686 835 922 386 708 359
FUENTE: INEGI. II Conteo de poblacin y vivienda 2005.
177
Los censos econmicos se realizan cada lustro, cada cuntos aos tienen lugar? __________________________________________________________ Cul es la fraccin decimal que representa la razn de mujeres respecto a la poblacin total de cada estado? ______________________________________ _______________________________________________________________________
En qu otros estados la razn de mujeres respecto de la poblacin es la misma que la del estado en que vives? ___________________________________________ _______________________________________________________________________
Esos estados, tienen la misma poblacin de mujeres que el estado en el que vives? __________ Es mayor o menor? ____________ Entonces por qu tienen la misma razn? __________________________________________________________ Cul es el promedio de la poblacin total en los estados de Baja California, Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo Len y Tamaulipas? ___________________ _____________________________________________________________________ Ubica en una recta numrica las razones distintas de la tabla anterior.
2. Las siguientes tablas muestran la relacin entre precio y la

cantidad de cuadernos de un mismo tipo en dos tiendas. $35.00 $36.00 $54.00 $60.00 5 6 9 10 Tienda A Precio $21.00
Nmero de cuadernos
Tienda B Precio $18.00

Nmero de cuadernos
$30.00 $36.00 $54.00 $ 60.00 5 6 9 10
178
En qu tabla la relacin es proporcional? _____________________________ Por qu? _________________________________________________________ El precio de cada cuaderno es constante en cada tienda?________________ Por qu? _________________________________________________________
3. Resuelve los siguientes problemas.

1
En una calculadora se tecle 25 90, pero se cometi un error, ya que se quera multiplicar 25 por 30. Qu operacin debe hacerse para obtener el resultado deseado sin borrar el primero? ___________________________ En otra calculadora se tecle 123 250, pero se quera multiplicar 123 por 50. Qu operacin se debe hacer para corregir sin borrar? ________________
179
Autoevaluacin P
na vez que hayas resuelto los ejercicios, compralos con las respuestas que d el profesor y marca una casilla de acuerdo con el desempeo que creas que hayas tenido. Recuerda que debes ser muy honesto y responsable al realizar esta autoevaluacin y escribe en tu cuaderno que es lo que ms te ha fallado y que puedes hacer para mejorar.
Excelente Bien Regular Malo
180
Bibliografa a
vila Storer, Alicia, Antonio Acosta Esquivel et al., Gua del estudiante. Construccin del conocimiento matemtico en la escuela. Antologa bsica, Mxico, upn, 1994. Brousseau, Guy, Educacin y didctica de las matemticas, en Educacin matemtica, Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica, 2000, vol. 12 (1), pp. 5-37. Cantoral, Ricardo, Rosa Mara Farfn et al., Desarrollo del pensamiento matemtico, Mxico, Trillas, 2005. Casanova, Mara Antonia, La evaluacin educativa. Escuela bsica, Mxico, sep (Biblioteca del Normalista), 1998. Chamorro, Mara del Carmen et al., Didctica de las matemticas, Madrid, Pearson Educacin, 2003. Lpez Fras, Blanca Silvia y Elsa Mara Hinojosa Kleen, Evaluacin del aprendizaje, Mxico, Trillas, 2001. Garca Jurez, Marco Antonio, Gonzalo Lpez Ruedas et al., Matemticas. Quinto grado. Gua de orientaciones didcticas, Mxico, Esfinge, 1994. Secretara de Educacin Pblica, Matemticas. Quinto grado, Mxico, sep, 1994. Secretara de Educacin Pblica, Matemticas. Primer grado, Mxico, sep, 2006. Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, Mxico, Semarnat, 2007.
Pginas de Internet
Matemticas sin nmero: http://redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar2008/educontinua/mate/mate.htm
181
Matemticas. Quinto grado. se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de con domicilio en en el mes de El tiro fue de de 2010. ejemplares.
Seccin
Qu opinas del libro?

De acuerdo con tu opinin, marca con una palomita ( ) en el cuadro correspondiente, la calificacin que le otorgas a cada una de las afimaciones que aparecen a este libro de texto.
Descripcin 5 6 7 8 9 10
Me gusta mi libro. Me gusta la portada. El ndice me brinda informacin que necesito. Entend fcilmente el lenguaje utilizado Me gustan las imgenes que aparecen en el libro. Las imgenes me ayudaron a comprender el tema tratado Los temas estudiados se relacionaban unos con otros Las instrucciones para realizar las actividades me resultaron fciles de entender. Las actividades me animaron a trabajar en equipo. Las actividades me permitieron expresarme ante el grupo. Las actividades me exigieron buscar informacin que no apareca en el libro. Las autoevaluaciones me permitieron reflexionar sobre lo que haba aprendido.
SEP
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Direccin General de Materiales Educativos

Viaducto Ro de la Piedad 507, cuarto piso, Granjas Mxico, Iztacalco, 08400, Mxico, D. F.
Datos generales
Entidad: Escuela: Turno: Grado: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

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Quinto grado

Bibliografa Seccin recortable

1. En parejas lean con atencin el siguiente

Cunto pag por los dos televisores? _____ ______________________________________

Carlos, Rosa y Pedro fueron a la tienda y compraron diferentes artculos.

Carlos Rosa Pedro

2. Organizados en equipos resuelvan la actividad.

En esta leccin aprendimos

Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos

Resuelve problemas utilizando fracciones en distintos contextos.

12.5% Beisbol 12.5% Atletismo

Organizados en equipos contesten las preguntas:

2. En cada una de las siguientes figuras, indiquen la

3. Resuelve el siguiente problema junto con un compaero.

de la longitud total de la alberca, el segundo,

Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno.

Ahora contesten las preguntas.

Significado y uso de las operaciones Problemas multiplicativos

1. Forma un equipo para resolver este ejercicio.

sopa sopa sopa sopa

gelatina fruta arroz con leche

2. Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema:

Organizados en parejas resuelvan la actividad en su cuaderno.

Estimacin, clculo mental Nmeros naturales

Resuelve operaciones utilizando el clculo mental para estimar resultados.

1. Organizados en parejas resuelvan

548 345 3 490 1 017 1 508

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________

2. En pareja, efecten los clculos mentales necesarios

Al concluir expliquen al grupo cmo resolvieron cada pregunta.

3. Cada una de las operaciones de la columna A

1 001 10 = 2 042 100 = 317 + 49 = 280 14 = 201 4 = 35 4 =

Figuras Figuras planas

Traza tringulos y cuadrilteros.

1. Renanse en equipos de tres y cada integrante escoja

2. Traza en tu cuaderno las figuras con las medidas que se indican.

Figuras Figuras planas

Traza tringulos con regla y comps.

1. Organizados en equipos lleven a cabo la actividad.

2. Traza y recorta los tringulos con las caractersticas indicadas:

Figuras Figuras planas

Compone y descompone figuras. Analiza el rea y permetro de una figura.

1. Realiza la actividad en parejas.

2. Organizados en equipos reproduzcan el rombo

3. Recorta los tringulos de la seccin Recortable

Ubicacin espacial Representacin

Traza planos de casas o edificios conocidos.

1. En equipos de tres, observen el siguiente

2. En parejas, utilicen los smbolos del plano de la actividad

1. Renete con un compaero y realicen la siguiente actividad.

2. En forma individual resuelve el problema siguiente.

3. Organizados en parejas respondan lo que se

4. Escribe cules son las dimensiones que debes saber para:

Medida Estimacin y clculo

Obtn una frmula para calcular el permetro de polgonos.

1. En equipo lleven a cabo la actividad.

2. En parejas resuelvan el problema.

En cul de los terrenos anteriores se utiliz la mayor cantidad de malla? ________________________________

Nombre de la figura geomtrica

Longitud de cada lado (metros) 8 10 15

Tringulo equiltero Cuadrado

3. Ahora, trabaja de manera individual para

m+m r q p Tringulo escaleno b a b Romboide a b d c n m Heptgono irregular n m j k j a w w

Cunto pag por los dos televisores? _ __________________________________

Explica por qu sucede esto. __________________________

Pudieron armarla? _ Por qu? __________