ACTIVIDAD INDIVIDUAL ADRIANA MENTADO CHVEZ er 3 GRADO SEXTO SEMESTRE

BIBLIOGRAFA: Roda Salinas, F.J. y R. Beltrn de Tena (1992), Medios de comunicacin de masas, en Informacin y comunicacin. Los medios y su aplicacin didctica, 2. Ed., Mxico, Gustavo Gili (Medios de Comunicacin) pp. 88-122.

MINITEXTO

TEMA:

Cmo se relaciona con mi prctica docente? En Espaol est el tema de realizar guiones de la radio o la televisin y lo puedo abordar con los alumnos tratando de hacer que tengan un acercamiento a lo que se vive realmente detrs de un programa de radio o de televisin, ya sea llevarlos a una radiodifusora o bien presentarles a una persona que est dentro del medio, con el que puedan tener una interaccin acerca de lo que se vive dentro de los medios de comunicacin, como se estructura, quienes intervienen y en que tiempos.

Los medios y su aplicacin didctica.

De qu trata? De cmo las nuevas tecnologas modifican la lectura, el modo de vivir y de entender la realidad y la intervencin sobre ella. La importancia de conocer las caractersticas de las masas de los medios de comunicacin.

Por qu es importante? Porque los mass de media mensajes permiten la

Para que de esta manera los jvenes puedan tener un panorama ms amplio del funcionamiento de los mass media y en caso complementarlo con las explicaciones del profesor o profesora.

transmisin

significativos

simultneamente para una gran cantidad de personas desconocidas que los utilizan.

Para qu sirve? Para poder tener una comunicacin con personas que quiz hace tiempo dejamos de tenerlo, de manera que en la actualidad ya existen redes sociales que permiten traspasar las barreras entre pases. Tambin es importante mencionar acerca de la TV, la Radio, el cine, la prensa, y los carteles, de manera que son los principales medios de comunicacin que nos permiten mantenernos en contacto con las personas, en sus diferentes caractersticas.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL ADRIANA MENTADO CHVEZ er 3 GRADO SEXTO SEMESTRE

BIBLIOGRAFA: Bajarla, Gabriel E. y Alejandro D. Spiegel (1997) Docentes usando internet, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 9-25 y 205- 238

MINITEXTO

TEMA:

Cmo se relaciona con mi prctica docente? En la actualidad creemos que sentar a un alumnos frente a una computadora en nuestra clase ya nos hace mejores maestros por usar las tecnologas, sin embargo no le damos el uso correcto a la internet, de manera que si trabajramos informacin de calidad con los alumnos realmente sera productivo. En mi escuela de prctica haba una escuela de HDT que esta como prueba en la que cuenta con un cierto nmero de laptops, en la que hara uso siempre y cuando el tema que se

Docentes usando internet .

De qu trata? De la importancia de la internet como herramienta de trabajo para los profesores, el uso que se le debe dar cuando se cuenta con esta tecnologa en las escuelas.

Por qu es importante? Porque esta tecnologa abre las puertas a mucha informacin importante a la que muchas veces no tenemos acceso, sin embargo es necesario checar si es buena informacin y existente. Para qu sirve? Para tener clases ms interactivas y porque estamos en una poca donde los jvenes se interesan mucho por estas nuevas tecnologas en las que consideran que es necesario invertir su tiempo, sin embargo los profesores debemos transportarles a pginas de internet que sean realmente de buen uso para ellos. Sirve para poder buscar informacin con lo que podamos complementar lo que sabemos, as como herramientas para el trabajo con los alumnos, como portales que podamos crear en los que se pueda compartir experiencias y trabajos que puedan ser de utilidad para los dems.

est viendo se preste para tener una buena complementacin entre la clase y lo que podemos ver por la internet. Buscar algunas pginas con buena informacin para realizar esquemas acerca del tema, para posteriormente hacer un portafolio virtual con sus evidencias de trabajo.

ACTIVI AD I DIVIDUAL ALBE TO ARROYO ROJAS RADO SEXTO SE ESTRE I ITEXTO

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Rodrguez Diguez, Jos Luis (1998), Qu es el tebeo? , Caractersticas del tebeo Y anlisis de los componentes del tebeo, en El comic y su utilizacin didctica. Los tebeos en la enseanza, 3 ed., Mxico, Gustavo Gili (Medios de la comunicacin En la enseanza), pp.17-22, 2 - 6 y 8-83. COM SE RELACIONA CON MI PRCTICA DOCENTE? Al dar a conocer un tema, en especial en el mbito CMO SE DEFINE? El tebeo espaol cobra carta de naturaleza de estudio o literatura que son en los que los lingstica a partir de la amplia difusin de una alumnos escriben mas, llegan a perder el inters publicacin concreta, en el mundo por al tema que se este viendo. latinoamericano se habla de historietas, y en el Es por esta razn que el tebeo seria una estrategia en la cual los alumnos sea capaces de integrar y anglosajn de comics. recordar la cantidad de informacin que sea Los tebeos, comics, desinees, fumentti, significativa. historietas Javier Coma define el tebeo como Tomar en cuenta que los cdigos verboicnicos y <<narrativa mediante secuencia de imgenes bajo la forma de comic, su lenguaje, co nvenciones dibujadas>> Frente a ella mberto Eco adopta y estructuracin, son conocidos o fcilmente otra perspectiva en su definicin <<la historieta asimilables en el contexto escolar. es un producto cultural>> as los comics, en su mayora reflejan la implcita pedagoga en un sistema y funcionan como refuerzo de los mitos y valores vigentes. Mientras que Elizabeth K. Baur la Define <<como una forma narrativa cuya estructura no consta solo de un sistema, sino de dos. Lenguaje verbal e imagen. Por lo tanto Romn Gubern, el comic es<<historieta ilustrada cuya accin se sucede en diversas vietas un globo u bocadillo que sale de su boca. na caracterstica del tebeo es la relativa de la interaccin de lo verbal y lo icono. POR Q ES IMPORTANTE? El comic es considerado como medio de comunicacin de masas adems de que s un sistema de significacin con un cdigo propio y especifico. PARA Q SIRVE? << La historia del comic espaol se inicia en el siglo XIX estrechamente ligada a la existencia de individualidades creadoras, a la bsqueda constante de nuevas formas de comunicacin. La historieta puede definirse a nivel operativo como una historia narrada por medio de dibujos y textos interrelacionados, que presentan una serie progresiva de momentos significativos de la misma. TEMA: Q ES N TEBEO?

Colectivo Drac Mgic (1995, El filme como Documento de trabajo escolar, en Cuadernos de pedagoga, nm. 2 2, diciembre, Barcelona, Praxis. COM SE RELACIONA CON MI PRCTICA DOCENTE? El filme constituye, desde esta perspectiva, un punto CMO SE DEFINE? La utilizacin didctica de un filme ofrece de vista determinado por la sociedad. aportaciones que permitan reinsertar el En este mismo sentido, cabria reflexionar sobre la tema en un punto donde el juego sea, en manera de concebir el tiempo individual, histrico o social- en los filmes como medio para entender el vez de tedioso, rico y operativo. presente. Tambin debemos de tomar en cuenta lo que se POR Q ES IMPORTANTE? Por que significa que aceptar cualquier solicita al espectador o espectadora: identificacin, filme, adems de la implicacin que simpata, emocin, siempre en relacin a la mirada promueve por el hecho de tratar un tema u de tal o cual rol o arquetipo de personaje, grupo social otro, requiere una descodificacin de sus o accin. elementos y una indagacin sobre el sentido y significado que toma dentro de nuestro entorno cultural. Pierre Sorlin seala que las pelculas ponen en evidencia aspectos determinantes de la sociedad a travs de los roles de ficcin y de roles sociales. PARA Q SIRVE? La utilizacin didctica de un filme se pueden diferenciar dos fases: la descripcin y la produccin de sentido. Es tan importante diseccionar los elementos propios del denominado lenguaje cinematogrfico (movimientos, y angulaciones de cmaras, montaje, iluminacin), como aislar aquellos elementos ajenos al medio pero plasmados en . trama argumental, sonoros, sociolgicos, culturales y estticos. Al presentar a los alumnos un filme se le deben de dar dos fases importantes la de anlisis y la de utilizacin una corresponde a la descripcin y al otra a la produccin de sentido TEMA: El filme como documento escolar

Espaol 3 Sexto Semestre Guillamet, Jaume (1993), La prensa escrita , en Conocerla prensa. Introduccin a su uso en la escuela, 2 ed., Mxico. Gustavo Gili (Medios de comunicacin en la enseanza), pp. 27-37. Tema: Cmo se relaciona con mi prctica docente? La rensa escrita Yo relacione este tema con lo que est escrito en De qu trata? los libros escritos ya que es una informacin que A mayor difusin de la prensa diaria corresponde da con da va evolucionando y que cuando se dio generalmente una mayor diversificacin de las a conocer era una informacin nueva. variedades de la prensa escrita. Existen los diarios populares que permiten obtener Tambin es muy importante porque debemos informacin como son los diarios generales son aquellos conocer en qu cantidad se difunde estos diarios que tienen una nocin equilibrada de actualidad para as poderles inculcar una cultura universal a internacional, nacional y local que satisface al lector cada nuestros jvenes que se conviertan en personas maana de lo que pasa en el mundo propagando un xito interesadas por la lectura. mayor de las noticias que en sus pginas contiene. De tal manera estaramos reforzando una Diarios polticos estos muestran la prima comunicacin de habilidad que est marcado en el perfil de egreso algunos pases y ofrecen una visin amplia de la deseable para el estudiante del alumno de actualidad y una mnima gama de servicios. secundaria y el alumno normalista. Diarios locales muestran un modelo genrico comn hacia una mayor dedicacin a los temas propios de los Al mismo tiempo vemos que los estudiantes de grandes diarios de empresa. La prensa regional ofrece a secundaria estan tan ligados con las revistas cada marca o rea concreta especificas intercambiables. principalmente de espectculos, un as es muy La prensa comarcal funde en su resurgimiento una importante ya que desde ah se puede comenzar tradicin bien enraizada de pequeos diarios y revistas a interesar a los alumnos a la lectura. locales, este modelo tradicional de usos y funciones de la En la prctica docente se relaciona el hecho de prensa escrita haba alcanzado un equilibrio interno que sabemos cmo se clasifican la prensa y pasa considerable se impulso el estilo empresarial y ms cerca por tres criterios: el contenido de la publicacin, la del lector y de sus intereses especializados. Las revistas periocidad y el lugar de edicin y sus publicaciones magazines superan a la televisin. se marcan en seis que son: informacin general, Pues las noticias se oan por la radio, pero haba que especializadas, sectoriales, de estudio e leerlas, haba que leerlas al da siguiente en el diario y de investigacin, sociales, informacin local. tal manera los diarios profundizaban en la informacin. El saber en qu tiempo se publican ya sean Los audiovisuales le haban rebatado la puntualidad de la semanal, quincenal, bimensual, mensual, bianual y noticia y la reproduccin an parcial de la imagen.las anual. nuevas y tecnologas haban sorprendido da con da con instrumentos y aparatos de comunicacin. Por qu es importante? Es de suma importancia porque gracias a que existe la prensa escrita podemos estar mejor comunicados aunque la informacin plasmada siempre ser opacada por la de las muevas tecnologas tendremos a nuestro alcance informacin. Pues podemos decir que el diario de noticias de ayer ser el diario de comunicacin del maana. Para qu sirve? Imagen Para tener el accesos a la informacin local, regional, internacional y es cierto que el acceso directo desde la vieja cultura oral no derrota a la nueva cultura audiovisual.

Edilver Simn Evangelista

Grado: Tercero Semestre: Sexto

Bi liografa: Guillamet, Jaume (1993), Prensa en la
escuela y rensa de la escuela. Ejercicios tericos y rcticos, en Conocer la rensa. Introduccin a su uso en la escuela, 2 ed., Mxico, Gustavo Gili (Medios de comunicacin en la enseanza), . 116-136.

Tema:
Prensa en la escuela y prensa de la escuela. Ejercicios tericos y prcticos

Cmo se relaciona con mi prctica docente:

En el primer grado de educacin secundaria ste tema se ve en el segundo bloque y pertenece al mbito de de participacin ciudadana y lleva por nombre Explorar y leer noticias en diferentes peridicos. En el segundo grado se relaciona con dos proyectos el primero Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo, visto en el tercer bloque y el segundo Leer y escribir reportajes en el cuarto bloque, ambos pertenecen al mbito de participacin ciudadana. En tercer grado se relacin con el proyecto que lleva por nombre leer y escribir artculos de opinin que se encuentra ubicado en el quinto bloque y de igual forma pertenece al mbito de participacin ciudadana. Considero que para trabajar este tema(Prensa en la escuela y prensa de la escuela), es necesario la prctica de campo, llevar a los alumnos a visitar si es posibleuna editorial periodstica y mediante entrevistas conocer el proceso y adems de la lectura de algunos ejemplares del mismo (peridico, revistas, etc.). na vez teniendo el conocimiento necesario elaborar escritos, estos pueden ser cuentos, dedicatorias, reportajes que puedan ser publicados en estos medios de divulgacin.

De qu trata:
Favorecer el conocimiento de la prensa, de sus mecanismos y de su incidencia social por parte de los alumnos. A. La prensa y sus condicionantes, descubrir sus cdigos de lectura y la orientacin de sus contenidos. tilizar la prensa como fuente de informacin y B. aprendizaje, como libro de texto de la actualidad y de lo cotidiano. Que los alumnos se familiaricen con los medios de comunicacin e informacin escritos, para conocer el proceso que se lleva acabo para realizar una publicacin bajo el control editorial y puedan ser partcipes en la misma. Es decir, que los alumnos puedan publicar distintos escritos en un diario o revista local. Conozcan los diferentes actores que participan en el mismo, la importancia de cada uno y la funcin que desempean en ste proceso. Conocer los diarios y peridicos de la ciudad y de los que editados fuera tienen difusin en ella. Para facilitar la tarea se puede hacer uso de una ficha de recopilacin de datos como la siguiente: a. Nombre. b. Nombre de la empresa editora y de sus accionistas. c. Lengua. d. Periodicidad. e. Contenido y orientacin poltica. f. Nmero de periodistas y sistema retributivo. g. Tirada y pblico.

Por qu es importante:
Porque fomenta en los alumnos democrtico y del pluralismo. el sentido

Para qu sirve:
Para la formacin del individuo a travs de la informacin de la actualidad y el acercamiento a la realidad sociocultural del medio prximo y remoto.

II

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Acti i i i i l m corte Ortz exto emestre Tercer o

Bibliografa. FRA . cCONNE : El cine imaginacin romntica, Editorial ustavo ili, S.A. . Barcelona Tema. . teni el ilm mo e elaciona con mi ctica ocente? El film e elaciona e muchas maneras. urante mis rcticas he hecho uso el film, ues urante el esarrollo e una e mis rcticas tuve ue trabajar el tema e la elaboraci n e u na obra con un rupo e la secundaria para ser sinceros no tenia conocimiento exacto del cmo se elabora una obra. Sin embargo, ahora poseo las herramientas necesarias para la elaboracin de este tipo de obras, por esta razn es ue como futuros docentes el film es de suma importancia en nuestro desarrollo docente en la escuela secundaria. Ilustracin

e u trata? Para empezar a redactar un film se debe tener bien claro el tema sobre el ue se uiere redactar el film. urante la redaccin del film se debe poner el tono nfasis en la idea, el tema ue debe llevar la redaccin. Por otro lado el argumento es tambin importante al redactar el fil. Este consiste en ue de cierta manera el fil debe tener algo de verosimilitud por lo ue se deben buscar los argumento necesarios para ue de esta manera se logre conseguir verosimilitud. espus de la realizacin del film el escritor debe entregar una sinopsis del argumento, unas cuentas lneas ue resuman, el film dejando bien claro todo lo ue pasar en el mismo. a nocin del estilo viene dado por la intervencin de los elementos propios del rodaje, como de otros ue a ue estn en existen antes o funcionamiento despus de la grabacin del material.

Por u es importante? omo futuros docentes, debemos tener claro ue el film es uno de los michos apoyos en los cuales nos podemos recargar durante el desarrollo de las clases, adems de ue es uno de los temas ue se presentan en el programa de la signatura del espaol en la educacin secundaria. Por esta razn es ue debemos de saber exactamente la manera en como se redacta un film con sus respectivas caractersticas. Por otro lado tambin es importante porque de esta manera los alumnos pueden redactar algunos film con el propsito de que mejoren su convivencia intergrupal. Es claro que durante la adolescencia la mayora de los alumnos no lesgunta convivir con sus dems compaeros por esto es que menciono que mediante la elaboracin de film los alumno de la escuela secundaria pueden mejorar su convivencia entre compaeros. Para qu sirve? El film nos puede servir para muchas cosas algunas son como apoyo para desarrollar algunas actividades acadmicas con nuestros educandos

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alguna obra en la escuela o porque no hasta con algunos amigos. En general el film, tiene muchos beneficios para nosotros los futuros docentes, ya que debido a la constante invasin de los medios de comunicacin, se exige que trabajemos con el apoyo de la tecnologa y mediante el film lo podemos hacer de mejor manera, pues incluso los alumnos pueden realizar algunas grabaciones para que despus ellos las observen y corrijan sus errores y a su vez continen preparndose durante la presentacin de otra obra.

Actividad individual Grado: Tercero Semestre: Sexto Bibliografa:

Reyzbal, Ma. Victoria (1993) La Radio, en La comunicacin oral y su didctica, Madrid, La Muralla. Pp.252275.

Tema: La radio

Cmo se relaciona con mi prctica docente? En cuanto a la relacin que tiene el uso de la radio en la didctica de la escuela secundaria, el programa de estudios de la asignatura de espaol realza su importancia para la valoracin y reflexin de este medio de comunicacin ya sea por su con tenido o por su influencia de los radioescuchas, esto en cada uno de los grados de dicho nivel en el mbito de participacin ciudadana.

De qu trata? La radio es un medio que se puede ver desde dos puntos de vista, uno como herramienta social de difusin de expresiones artsticas; de informaciones de actualidad local, nacional e internacional; de anlisis y comentario de la realidad, etc., y, por otra, la radio educativa, cuya funcin es preparar, disear y transmitir propuestas educativas de distintas caractersticas. En este sentido, vale la pena sealar, que la radio puede "ensear todos los contenidos curriculares en cualquier nivel, pero su eficacia aumenta cuando se apoya en material impreso y en estructuras humanas que posibilitan el contacto presencial entre profesor y alumno, lo que se demuestra en las mltiples experiencias que se han llevado a cabo en Latinoamrica, . Por qu es importante? Cualquiera de los mensajes sonoros de la radio puede transformarse en la mente de mltiples oyentes en imgenes elaboradas por los propios sujetos, los cuales le pondrn los colores, olores y perfiles deseados. La radio, adems, en la medida en que permite con cierta facilidad la interaccin con los oyentes que se les dota de iniciativas y confianza, desbloquea inhibiciones e incomunicaciones, a la vez que exige un adecuado uso del cdigo oral como base fundamental de su quehacer. De esta forma, colabora en que las personas evolucionen, piensen de otra manera y as se vayan liberando de prejuicios o estereotipos y sepan diferenciar no slo lo real de lo fantstico, sino tambin lo racional de lo irracional o entre conductas mecnicas y conductas conscientes, entre lo necesario y lo deseado, entre el pasado, el presente y el futuro. Por lo que se puede ver a la radio como el medio ms idneo de favorecer el desarrollo creativo del nio, del joven y del adulto, entendiendo como creativo todo lo que ayuda a la persona a avanzar en direccin de una mayor salud psicolgica, a una humanidad ms plena... Para qu sirve? y La radio puede transmitir procesos discriminativos y generalizados ya que se puede copilar y categorizar mejor el idioma hablado que el grfico, sobre todo para culturas no ideogrficas. y La radio fomenta capacidad imaginativa y representaciones intelectuales en mayor grado que la televisin. y El idioma hablado es ms importante para el aprendizaje afectivo que el idioma grfico. y La radio es un medio con ms interaccin por lo que no interfiere en un buen aprendizaje.

Ilustracin

Actividad individual Alumno: Leonardo De Lzaro Moreno Grado: Tercero Semestre: Sexto Equip Contratup Onda educativa. Aproximacin al medio radiofnico desde la escuela, en Cuadernos de pedagoga, no 23 , Espaa. Marzo,1995.
Tema : Onda educativa. Aproximacin al Cmo se relaciona con mi prctica docente? medio radiofnico desde la escue la.
De qu trata? De un texto que nos presenta

propuestas para ser aplicadas en el nivel secundaria mediante las cuales el profesorado podr adecuar a las necesidades de los alumnos y ampliar el panorama de conocimientos que tienen los alumnos acerca de los medios de comunicacin en la escuela como una tarea necesaria. no de los principales medios de comunicacin a los cuales hace nfasis es la radio ya que este medio a ganado a pulso su propio espacio dentro de los medios de comunicacin, dicho medio es el que nos hace llegar la informacin de la manera mas rpida y con ventajas tales como ser un medio abierto a la participacin y a la crtica en directo de la ciudadana. Este es el medio que se caracteriza por ser uno de los que nunca han contado con adeptos que registren y archiven sus emisiones de una manera sistmica. Antes de pasar a crear una radio escolar la comunidad escolar debe conocer y apoyarse de Qu emisoras conocen? Anlisis de programas que escuchan?, analizar el tratamiento de diferentes emisoras a un mismo tema. na vez que ya se conoce y analice est a informacin es conveniente partir de un programa informativo ya que la facilidad de estos es muy buena. A la hora de la realizacin de esta se debe elaborar una serie de pasos para que el programa real o imaginario tenga xito, como pasos como elaborar un guion, organizar momentos e intervenciones que sean amenas y congruentes ya que el mensaje ser escuchado y no ledo.

Este es un tema que durante jornadas de prctica docente lo he dado a conocer a los alumnos de la escuela y me he percatado resulta de gran inters para ellos. Con la propuesta mencionada anteriormente me parece que el inters por parte de los alumnos crecera mas y se daran cuenta de la importancia que en verdad tienen los medios de comunicacin y el impacto que causa un programa radiofnico a los radioescuchas.

Por qu es importante? Es importante que los alumnos de la escuela secundaria experimenten y conozcan este importante tema mediante una propuesta como la anteriormente mencionada ya que esta los llevara a conocer la verdadera importancia de algo que est a su alrededor a diario.

Para qu sirve? Para que mediante el Ilustracin: conocimiento de los medios de comunicacin los alumnos no solo sean publico si no tambin formen parte de estos y les sirvan para crecer culturalmente, mejorar habilidades y lo ms importante encontrarle un sentido til a los temas que se les imparten en la escuela secundaria.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL LUIS ANTONIO LETRAS MALDONADO TERCER GRADO SEXTO SEMESTRE
BIBLIOGRAFA: Ferrs, Joan (1994), Utilizacin de un programa didctico. Metodologa de uso y El reportaje, la entrevista, la mesa redonda en Video y Educacin, Barcelona, Paids, pp. 103-126 y 149-162.

TEMA: UTILIZACIN DE UN PROGRAMA DIDCTICO. METODOLOGA DE USO De qu trata? El autor nos habla de las estrategias que podemos utilizar al hacer uso de recursos tecnolgicos como el televisor. La utilizacin de un programa didctico adjudica al docente ms responsabilidades pues obliga a crea un ambiente dinmico en el aula para poder confrontar, debatir, plantear cuestiones y resolverlas. Antes de realizar la proyeccin del video se debe plantearse el propsito, las actividades que realizar despus y verificar las instalaciones del aula. La introduccin es parte importante para lograr la atencin de alumnos y cumplir el objetivo. Durante la misma se propone ambientar, crear un clima, situar en un contexto educativo, crear expectativas, destruir falsas expectativas. Durante la proyeccin del video no debemos repetir, si se presenta la necesidad de explicar es conveniente pausar el video. Para prever problemas de desorden e interrupciones es de primera necesidad atender a la organizacin del grupo: separacin entre pupitres, filas, Posterior del visionado es conveniente privilegiar elementos afectivos ms que racionales y hacia ese enfoque realizar preguntas como: Qu les ha parecido el programa? Qu sensacin les produjo?... conseguir una comunicacin espontanea es el primer paso para comenzar con el anlisis y confrontacin de ideas que los lleve al razonamiento deseado. Para qu es importante? Este tema es importante pues nos da consejos prcticos de cmo hacer uso adecuado de los recursos con que cuenta la escuela secundaria. Nos expone un panorama detallado de lo que es correcto y lo que no al utilizar el video y la televisin; aunque en muchas escuelas actualmente ya no se utilizan estos materiales, son estrategias que podemos adaptar a las nuevas TIC. Para qu sirve? El nuevo modelo educativo exige del docente competencias necesarias para utilizar las nuevas tecnologas. El uso adecuado tambin implica orientar a los alumnos para poder lograr los propsitos del programa. El autor nos propone estrategias para lograr un mejor aprendizaje en los alumnos.

Cmo se relaciona con mi prctica? Es comn encontrar en las escuelas secundarias recursos tecnolgicos como son la televisin, proyector, pizarrn interactivo sin embargo pocas veces hacemos uso de stos pues no sabemos cmo o tal vez tenemos miedo de perder el control del grupo. Ciertamente son pocos los docentes que encuentran en estos materiales una estrategia de aprendizaje ms que de entretenimiento. Cuando a los alumnos les presentamos un video simplemente lo proyectamos y a continuacin dictamos preguntas que mecnicamente contestan sin relacionar ni razonar las respuestas, para evitar lo anterior es necesario prever los problemas que podamos enfrentar; una introduccin antes de proyectar el video servir para poder concentrar la atencin y el inters de los alumnos y por tanto darle la seriedad que requiere la actividad. Algunos otros alumnos ven el video como la oportunidad para hacer otras actividades ajenas a la asignatura por ello no debemos descuidar la organizacin del aula pero lo ms importante para atraer la atencin y evitar el aburrimiento es partir del inters comn del grupo. Joan Ferrs nos propone actividades para antes, durante y despus del visionado, las cuales les darn el enfoque requerido para hacer del video un recurso que impacte a los alumnos y por tanto se logre un aprendizaje significativo.

Lizeth Trinidad Flores, Espaol Tercero. Ferrs, Joan (199 ), Funciones del video en la enseanza, en Video y educacin, Barcelona, Paids (Papeles de pedagoga, 8), pp67 -89.
En qu consiste? Tema: Funciones del video en la enseanza Cmo se define? Como la bsqueda de nuevas formas de expresin donde reflexionas sobre el propio comportamiento a partir de la tecnologa. Para qu es importantes? El video hace posible la contemplacin y la consiguiente reflexin sobre el propio comportamiento en el cual se puede verse desde diferentes puntos de vista. Para qu sirve? El video permite autoanalizarse de una manera suficiente mente compleja, esto sirve para el anlisis de muchos cdigos expresivos. Donde la imagen provoca la verbalizacin y el estimulo para la expresin. La cmara de video le confiere un nuevo rostro a la realidad cotidiana, en donde se estimulan las interacciones entre los miembros de un grupo. Al igual permite la bsqueda de nuevas formas de expresin y el hecho de verme y de orme me lleva a una toma de conciencia de mi mismo, de mi imagen, del sonido de mi voz, de la calidad y cantidad de mis gestos , de mis actitudes, de mis posturas, de mi manera de actuar y ser.

Cmo lograr este tipo de aprendizaje? El video como espejo, donde se da a conocer la valoracin de conductas, actitudes o destrezas de los sujetos captados por la cmara.

Cundo es til? Para conocerse a s mismo como el video espejo, donde se efectivos, dndose el paso al descubrimiento de la prop ia imagen. Otro dato importante: Ilustracin: Etimolgicamente la palabra video proviene del latn. Es la primera persona del singular del presente indicativo del verbo videre. Significa exactamente yo veo. La cmara realiza una verdadera penetracin en la intimidad del ser, se apodera del cuerpo y del espritu del individuo que se le entrega, para luego entregarlo a la mirada pblica. libera las emociones de estados

Olac Ivan Flores Guerrero Grado: Tercero Semestre: Sexto

Bi liografa: Mrtola, Gustavo (2001), Que explorar en los medios de comunicacin?, en estrategias para explorar los medios de comunicacin La formacin de ciudadanos crticos, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas (Recursos didcticos), pp. 23- 2. Cmo se relaciona con mi prctica docente? Esta informacin es muy importante ya que en el programa de Espaol de secundaria viene establecido el contenido de medios de comunicacin, esta lectura nos ayuda a tener mayor conocimiento sobre cmo hacer conciencia en los adolescentes del verdadero papel que juegan los medios de comunicacin. Ilustracin De qu trata? Cuando determinado grupo social es representado habitual y repetidamente a travs de unas pocas imgenes convencionales estamos ante la presencia de estereotipos. Los medios vehiculizan y ofrecen los estereotipos. Los valores son construcciones sociales que se modifican segn el contexto histrico, social, poltico y econmico de cada sociedad, los medios nos ofrecen valores a los que estamos tan acostumbrados, que en muchas ocasiones no tomamos conciencia de ello. Comprender sus formas estticas, los lenguajes que utilizan y las normativas que los regulan favorece la formacin. La identidad es la cultura apropiada por cada uno de nosotros de manera individual, las telenovelas nos muestran maneras de ser hombre o mujer, las publicidades nos venden valores y productos mostrndonos determinados estilos de vida y modelos corporales, los noticieros no hablan de lo que es ser pobre o rico, somos pasivos ante los mensajes de los medios, particularmente frente a los televisivos, nos constituimos como audiencias frente a los distintos medios de comunicacin. Tema: Qu explorar en los medios de comunicacin? Por qu es importante? Los medios no pueden mostrar el mundo tal como es, pues no funcionan como espejos de la realidad. Los medios representan al mundo, presentndonos construcciones que no son idnticas a la realidad, representar significa presentar algo nuevamente. Seleccionar implica incluir determinados elementos, pero a la vez excluir otros. Los medios suelen seleccionar determinados elementos como representativos de un grupo social. Pero tambin, a travs de la pedagoga de los medios, entendemos cdigos y conv enciones simblicos, tales como que el uso del lenguaje que no es el mismo en una nota policial que en una poltica. Para qu sirve? y Para entender las formas en como los medios representan los distintos hechos y grupos sociales. y Comprender las formas estereotipadas con las que representamos ciertos grupos sociales. y Los medios como oferentes y difusores de ciertos valores e ideologas. y Comprender las relaciones activas que establecen las audiencias con los mensajes de los medios.

Actividad individual Paulino Ramrez Prez Grado: tercero semestre: sexto Reyzbal, Ma. Victoria (1933), La publicidad y la Propaganda , en la comunicacin oral y su didctica, Madrid, La Muralla, PP 294-303. Tema: LA COMUNICACIN ORAL Y SU DIDACTICA Cmo se relaciona con mi prctica docente? Cmo se define? Los diferentes elementos que pueden Se relaciona intrnsecamente porque la educacin constituir la didctica oral y su didctica, donde entra debe preparar a la juventud para analizar y valorar los mensajes publicitarios y todos los medios de comunicacin y de aqu se crticamente propagandsticos, formando para aceptar lo desprenden el texto publicitario y el proppagandismo. informativo y rechazar lo manipulativo, es decir desarrollar la capacidad de mantenerse en suspenso para examinar, para sustraerse al prejuicio. De qu trata? Habla de analizar, manipular y usar los diferentes instrumentos de comunicacin y poder trabajar en la escuela por medio de la actualizacin del docente en cuestin de medios tecnolgicos. Por qu es importante? Es importante por varios motivos pero de entre los que ms resaltan son que hay que diferenciar la publicidad de la propaganda, ahora bien la propaganda tiene diferentes aliados tales como: la fotografa, el cine, la radio, la prensa escrita, la televisin. Para qu sirve? Sirve para lograr despertar el inters de los alumnos dentro de lo medios de comunicacin y de difusin y poder invadir, empapar a los alumnos dentro de las nuevas tecnologas pues lo anterior se argumenta diciendo que el elemento nuclear de la publicidad es el anuncio, unidad de comunicacin autosuficiente que tiene una particularidad esencial: su brevedad, sin embargo ni la publicidad ni la propaganda se aduean de terrenos no aptos para ellas. Cmo lograr que nuestras prcticas educativas sean realmente autenticas? Una manera importante para lograr que nuestras prcticas sean de provecho y originales es insertando datos interesantes y ejemplo que tengan que ver con la vida cotidiana de lo educando de esto se resume que propaganda y publicidad estn muy emparentadas, pues ambas pretenden crear opinin, tambin la comunicacin es invasiva, se deduce que ambas tratan de sugestionar , impresionar y convencer, ms que explicar, aqu es donde entra el slogan un ejemplo claro es explicar el proceso de una campaa electoral y esta se basa en una mezcla de de publicidad y propaganda completamente orquestadas que necesitan vnculos muy bien sincronizados y es ah donde los alumnos deben ser crticos y no deben permitirse ser manipulados por las masas o las frase que intentar persuadir mas que informar, como docentes debemos ser capaces de desarrollar en el alumno una postura valorativa que interprete la informacin para arrojar una opinin que lo ayude a vivir ntegramente en su vida cotidiana.

Otro dato importante El verdadero propagandista, es aquel que quiera convencer y adems aplica toda su suerte en formulas segn la naturaleza de la idea y la de sus oyentes.

ACTIVIDAD I DIVIDUAL AURORA U ACUJA CASTILLO TERCER R ADO SEXTO SE ESTRE

BIB I OGRAFA: omas, Carlos, El lenguaje de la publicidad y a publicidad en el aula, en: Cmo ensear a hacer cosas con las palabras, Vol. II. Teora y prctica de la educacin . Pp. . lingstica, P apeles de Pedagoga), Ed. Paids, Espaa.

I ITEXTO

TEMA:
Est t s rel ion mu hsimo con mi Prctica en las Escuelas Secundarias ya que, adems de que se incluyen De qu trata? en los contenidos a ensear dentro de la Educacin , Secundaria es al o que influye socialmente porque, -La publicidad adems de informarnos sobre los objetos, nos dice otras cosas: como lo dice el autor Carlos Lomas en este texto, la alaban estilos de vida, maneras de entender y hacer el mundo, se fomentan educacin orientada a la formacin integral del ideologas, hbitos, conductas y trata de vender un oasis de ensueo, de euforia y alumnado no debe ignorar el influjo de los mensajes en de perfeccin donde se proclama el placer de los objetos y de las marcas. Es una las personas y debe ensear los conocimientos, eficaz herramienta con la que se construye la identidad sociocultural de los habilidades y actitudes que contribuyan a una objetos. La publicidad anima al consumo de ms publicidad y no slo fomenta de interpretacin crtica de stos. consumo sino que a la vez es algo que se consume a todas horas. Las estrategias de la publicidad implican dos haceres: el hacer persuasivo y el hacer Por lo consiguiente tambin es algo a lo que nos interpretativo, el primero orientado a hacer creer a un destinatario cualquier cosa enfrentamos como docentes, porque somos testigos de la o idea, y el segundo, orientado a querer saber o hacer aquellos que se le propone funcionalidad publicitaria, donde nuestros adoles centes desde el texto. La publicidad anuncia y enuncia. Es identificable por dos estilos: son los principales absorbentes. Es decir, los alumnos publicidad obvia (reflejo de la vida) y publicidad obtusa (territorio utpico). adquieren modas, estilos de vida, formas de pensar, -El trabajo didctico con los textos publicitarios en el aula debe favorecer el adquieren estereotipos, prototipos, prospectos, formas desarrollo de las capacidades de expresin y comprensin del alumnado en torno de vestir, de hablar, etc. y que influyen o que afectan en a este tipo de mensajes. Con el objetivo de: identificar sus elementos, conocer ocasiones sus resultados educativos. usos verbales, analizar los fines sociales, analizar y producir textos sobre la publicidad y desarrollar una actitud crtica antela manipulacin publicitaria. El tema, pega en el blanco , porque es algo que estn viendo, que estn viviendo y que deben aprender a Por qu es importante? rechazar. Por eso es de suma importancia que ellos desarrollen su capacidad de anlisis, de crtica, de Este tema es importante porque no es algo que solo inmiscuye a cierto tipo de discriminacin. persona, sino es algo que nos bombardea socialmente a cualquier hora del da y a cualquier persona, con cualquier posicin econmica. Hay mensajes para todo tipo de personas que internamente nos dicen muchas cosas sin resultar obvias y que nos manipulan fcilmente sino sabemos discriminar lo bueno de lo malo. La publicidad puede ser buena o no, pero eso es lo que debemos aprender a valorizar, a entender, a analizar. Ellos deben a aprender a dar rebote a esa publicidad basura y la que realmente ayuda a su desarrollo como ser humano, extrayendo lo positivo y dejando de lado lo que lo perjudicara en cierto momento de su vida.

Para qu sirve?
El tema nos sirve para no dejarnos envolver entre los diferentes cdigos que utiliza la publicidad, ya sean: lingsticos, paralingsticos, iconogrficos, espaciales, gestuales, escenogrficos, lumnicos o musicales. El texto nos sirve para saber qu es lo en verdad busca la publicidad, se trata de descomponer el todo del mensaje, para conocer el ncleo de ste. Podemos analizar de una forma obvia la imagen del lado derecho como que nos est promocionando un perfume que huele bien, pero, Por qu hay tantos hombres a lado de la mujer?, pues ah de una forma inconsciente nos da a entender que el perfume, en primera es para mujer y que adems de que atraer al sexo masculino, es para mujeres que quieren tener esa apariencia femenina y la actitud sexy de la chica, donde podr hacer lo que ella desee cada vez que use el perfume. Pero esto es slo un simple ejemplo porque adems el ambiente, los gestos, el escenario, la ropa, nos hacenimaginarnos y pensar otras cosas. Los mensajes publicitarios pueden tener diversidad de significados y este texto nos ayuda a valorizar, identificar, interpretar, analizar y discriminar. No slo es para saber qu es la publicidad, sino para qu sirve, cm es utilizada, cul es su o fin, a quin va dirigida, a quin influye principalmente, qu dice, qu insina, qu funcin cumple, qu intenta y sobre todo cmo lo hace.

El lenguaje e la ublici ad aula

La ublicidad en el

Cmo se re c ona con mi prc ica docente

e d d

MIGUEL ANGEL VILLA LEN Ferr, Joan (1994) pautas para el anlisis crtico de la publicidad y propuesta metodolgica para el anlisis de la publicidad (En televisin y educacin, borcelana, papeles de pedagoga, 18)

COMO SE DEFINE?
La publicidad se define como "Toda forma de comunicacin realizada por una persona fsica o jurdica, pblica o privada, en el ejercicio de una actividad comercial, industrial, artesanal o profesional, con el fin de promover de forma directa o indirecta la contratacin de bienes muebles o inmuebles, servicios, derechos y obligaciones.

PARA QUE ES IMPORTANTE? Para conocer el lo que es la publicidad, como se conforma, que nos da a entender y cuelas son las caractersticas de la televisin relacionado con la educacin, y para que nos sirve esto en el aprendizaje. Y lo que nos pretende informar, vender a nosotros como consumidores de los productos anunciados por televisin. PARA QUE SIRVE?

La publicidad mas que nada nos sirve en la educacin para informar de las cualidades de un articulo para que como Mediante un anlisis critico de la publicidad, acerca personas libres elijamos lo mejor. de los mensajes e interpretacin del mensaje.

CUANDO ES UTIL?
La publicidad es una tcnica mediante la cual se intenta comunicar un mensaje a un determinado conjunto de personas con el fin de persuadirlas en una direccin: La del comunicador. Generalmente la publicidad se basa en imgenes bajo las que se camuflan diferentes mensajes. Muchas veces estos mensajes son sexistas, incitan al alcoholismo, etc. La publicidad es un hecho cotidiano, una realidad a la que nuestros alumnos se encuentran diariamente expuestos. Introducir el texto publicitario en el aula tiene le finalidad de crear en los nios una actitud que les permita ser consumidores activos en el sentido de interpretar los mensajes subyacentes y crear conciencia acerca de los problemas que acarrea el ser consumidores pasivos. Todo el mundo de da cuenta que la publicidad es engaosa.

TEMA: TELEVISION Y EDUCACIN

EN QUE CONSISTE?

na aproximacin crtica a la publicidad exige una metodologa. Las pautas para el anlisis crtico de la publicidad que se ofrece, quieren servir como substrato terico de la propuesta metodolgica. Las propuestas metodolgicas estn pensadas fundamentalmente para los espots publicitarios. La publicidad provoca reacciones contrastadas hasta los nios ms pequeos se sienten atrados por la publicidad.la publicidad fascina, seduce. La publicidad moderna slo es comprensible en el marco de la sociedad neocapitalista. La publicidad juega a incrementar la ansiedad del receptor para ofrecerle como remedio el producto a consumir. La publicidad mantiene este doble sistema. Incentiva continuamente el estado de deseo para garantizar la satisfaccin del consumidor.

COMO LOGRAR ESTE TIPO DE APRENSIZAJE?

ACTIVIDAD I DIVIDUAL XARE Y SERRANO OLIVERA er RADO SEXTO SE ESTRE

BIB I OGRAFA: Colective rac agic, ), propuestas y Orientaciones. Secundaria en cuadernos pedaggicos, num. 4 ,Barcelona,Praxis.

INITEXTO

TE A:

Cmo se relaciona con mi prctica docente?

Propuestas
e qu trata?

Orientaciones
uchos de los alumnos, desarrollan habilidades visuales, esta serie de sinopsis cintas cinematogrficas me ayudaron en mi prctica, puesto que di la resea de la nove y por el poco la tiempo en la estancia en la escuela secundaria, eleg una de estas novelas para obtener un producto final en el proyecto. os alumnos analizaron de mejor manera la novela por lo tanto pudieron responder a las preguntas y realizar la rese a como producto final.

Nos indica una premisa de lo que se utiliza, la seleccin de filmes hacia los diferentes niveles educativos. Estn incluidas pelculas en las cuales son de apoyo para diversas actividades dentro de la educacin secundaria, con su respectiva

sinopsis y relacin con posible actividades. Por qu es importante? Son de gran importancia porque mtodo

es un

para mostrar de forma prctica el

proceso de anlisis y estrategias didcticas. Por lo tanto como maestros nos ser de gran utilidad tema. Para qu sirve? Para poder despertar inters en los alumnos, desarrollar habilidades como el anlisis, la reflexin, aumentando la riqueza en en la para poder relacionarlo con

actividades que estn relacionadas con el

comunicacin,

singularidad

diferentes

casos de cine comercial ms actual. Sirve para la elaboracin de esquemas de anlisis de las cintas cinematogrficas, identificando la complejidad de las cosas y circunstancias.

i h poon qq m l k j

Yazmin Prez de la Rosa Modalidad escolarizada Espaol 3 sexto semestre Mrtola, Gustavo (2001), La noticia en la prensa grfica , en Estrategias para explorar los medios de comunicacin. La formacin de ciudadanos crticos, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas (Recursos Didcticos), pp. 43-68. Tema: La noticia en la prensa grfica De qu trata? El tema La noticia en la prensa grfica, hace mencin cerca de el porqu es importante tomar en cuenta el soporte por el cual se difunde una noticia, puesto que es una variable clave para comprenderla, debido a que muchas de las decisiones que tomamos en nuestras vidas dependen de la informacin que los medios nos ofrecen. Uno de los materiales ms importantes que nos ofrecen diarios y revistas son las noticias. Una definicin posible de noticia es: La particular construccin del discurso de la informacin que narra eventos factuales generalmente pblicos ( Escudero, 1996). Por lo tanto hablar de noticia como construccin implica volver al concepto de representacin, es decir, un diario nos presenta un hecho por lo tanto solo lo re-presenta. Existen 3 grandes momentos de decisin en la construccin de una noticia: Seleccin, se incluyen o excluyen determinados hechos sociales como noticias; jerarquizacin, incluye las decisiones que toman los medios y los recursos con los que cuentan para que una informacin se destaque sobre otra; tratamiento, formas en que se utiliza la lengua, las reglas y convenciones que regulan la presentacin de una noticia, los gneros que existen para transmitir una informacin. Gneros informativos: La nota, es el gnero bsico y de mayor trascendencia entre los existentes en el periodismo, esta debe responder a 6 preguntas (Qu paso?, Quines estan involucrados?, Cundo paso?, Dnde paso?, Por qu pas?, Cmo pas?); el reportaje, se cubren sucesos que pueden no ser de actualidad, pero a los que se desarrolla con mayor profundidad que en las notas; la crnica, relata sucesos respetando su orden temporal, tratando de dar cuenta acerca de la atmosfera y los pormenores que rodearon el acontecer del hecho. Cmo se relaciona con mi prctica docente? El tema se relaciona con mi prctica docente debido a que es un tema que se ve en educacin secundaria, antes de dar el tema con los alumnos uno como docente debe tener en primer lugar un conocimiento del mismo pues si no es as no se podr dar de una mejor forma el contenido y este no ser significativo para los alumnos. Es importante dar a conocer a los alumnos la influencia que tienen los medios de comunicacin en nuestras decisiones puesta que la informacin que nos brindan es un f ctor a importante en la toma de decisiones, por ejemplo, los jvenes se dejen llevar si los medios de comunicacin imponen una forma de vestir a los adolescentes debido a que para ellos es la moda , sin embargo, es importante comunicarle a los adolescentes que no todo lo que se ve o escucha en los medios es de su beneficio porque en muchas ocasiones estos solo persiguen el fin monetario y no el beneficio de los consumidores. Sobre todo es importante considerar este tema para mi prctica docente para inculcar a los alumnos estar al tanto de lo que sucede a su al rededor y como estos acontecimientos benefician o perjudican su bienestar, sobre todo es mejor considerar que se deben hacer alumnos crticos a la hora de leer una noticia para que puedan conocer la forma de vida que tiene y la razn de esta. Puesto que en la actualidad existen diversos medios de comunicacin que tratan llenarnos de mucha informacin, pero, se debe considerar que no toda la informacin es cierta y para poder distinguir lo cierto de lo falso debemos ser y formar personas crticas.

Por qu es importante? La importancia que se la da al tema es considerable, debido a qu, se debe conocer como se difunde la informacin en los diferentes medios de comunicacin para poder comprenderlos y sobre todo saber cmo manejar la informacin que a diario nos muestran los medios de comunicacin, al estar al tanto de lo que es un noticia tomaremos mejor decisiones para poder comprenderla y hasta cierto punto tambin lograr tener una opinin diferente a lo que nos muestra la prensa. Tener un conocimiento amplio del tema nos ayuda a tener un panorama amplio de lo que es creble o no en lo que divulgan los medios. Para qu sirve? Imagen El conocer la noticia nos ayuda a analizar crticamente la informacin que nos ofrecen los medios de comunicacin, como es la prensa y as poder estar enterados de los acontecimientos que suceden a nuestro alrededor y tomar decisiones ms acertadas una vez valorado la informacin que nos presentan a diario los medios de comunicacin.

Yazmin Prez de la Rosa Modalidad escolarizada Espaol 3 sexto semestre Reyzbal, Ma. Victoria (1993), El cine , en La comunicacin Oral y su didctica, Madrid, La Muralla, PP. 227-284. Tema: El cine De qu trata?
El tema se relaciona en un primer momento con una breve explicacin de la historia del cine, posteriormente se destaca que uno de los rasgos fundamentales del cine es su capacidad da dar dimensiones diferentes al tiempo, Acelerar y dilatar el tiempo, fijar y conservar procesos de movimiento en imgenes y componer en forma ilustrativa secuencias de imgenes sobre procesos y sucesin de movimiento Tambin se hace mencin de que el movimiento que se ve en la pantalla atrae la atencin del nio y esto le ayuda a facilitar su aprendizaje en un determinado tema. El poder de sugestin del cine, los costos, el hecho de que solo lo pueden hacer unos pocos pero llega a muchos le permiten cumplir diferentes funciones o fines, entre los que resulta evidente su poder manipulativo o de propaganda ideolgica, pero tambin se utiliza el cine con fines cientficos y educativos.

Cmo se relaciona con mi prctica docente? El tema del cine es importante para mi prctica docente puesto que me ayuda a tener un mejor conocimiento acerca de este tema, sobre todo porque puedo hacer uso de l como un recurso para una mejor forma de dar clases de forma dinmica y que adems los alumnos lo ven como algo interesante el cual ayuda a un mejor aprendizaje, adems ellos mismos pueden hacer cine manejando un tema en especifico, as se interesan por lo que realizan y tienen un conocimiento significativo del tema a presentar.

Por qu es importante?
Conocer que es el cine y para sirve es de gran importancia puesto que es un medio el cual sirve de entretenimiento, de informacin y educacin, siempre y cuando se use correctamente para un fin especifico, pues se puede tener la idea errnea de que solo sirve como para entretenimiento cuando el docente puede darle un uso educativo, y es un recurso que adems no resulta tedioso para los alumnos y sobre todo aprenden de forma significativa.

Para qu sirve? Imagen El tema en si se le da un uso en los alumnos para que vean al cine no solo como una forma de entretenimiento, sino tambin como un recurso para su educacin y que adems el cine les presenta un panorama ms entretenido de entender diversos sucesos de la vida cotidiana o pasada para comprender el presente.