CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS VICERRECTORA DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

CURSO: DIDCTICA TEMA: ASPECTOS RELEVANTES DEL ESTUDIO EPISTEMOLGICO DE LA DIDCTICA. ASIGNACIONES GRUPALES N 1 ESTUDIO EPISTEMLOGICO DE LA DIDCTICA COMO TEORA DE LA ENSEANZA EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE. FACILITADORA: DOCTORA: BERTA C. DE CHENG

PARTICIPANTES: CASTILLO, MIRIAM 9 166 378 CABALLERO, GRACIELA 4-260-841 BATISTA, JOAQUN 9 -219 942 BREA, ANET 9 130 809

FECHA DE ENTREGA 1 DE FEBRERO DE 2008.

INDICE

INTRODUCCIN.....................................................................................4 ASIGNACIN N 1..............................................................................5 ACTIVIDADES:.................................................................................5 ACTIVIDADES.....................................................................................6 Construye una definicin propia de la Didctica, partiendo de la visin que consideres ms adecuada.............................................6 Disee un mapa representativo del conjunto de disciplinas de la ciencia de la Educacin y justifique el espacio de la didctica.... .6 Cul es el objeto caracterstico de la didctica? Amplalo y justifcalo. ......................................................................................6 Qu aporta la visin artstica a la Didctica?...............................6 Qu representa el enfoque intercultural para la elaboracin de una nueva didctica?.....................................................................6 CONCLUSIONES..................................................................................12 BIBLIOGRAFA.....................................................................................13 ASIGNACIN N 2............................................................................13 TEMA: EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE...................14 Objetivo:.......................................................................................14 Consignas:....................................................................................14 JUSTIFICACIN....................................................................................23

INTRODUCCIN JUSTIFICACIN PENSAMIENTO

TEMA: DIDCTICA GENERAL

OBJETIVO: Reconocer aspectos relevantes del estudio epistemolgico de la didctica como teora de la enseanza.

CONSIGNA DE TRABAJO.

Analice mediante lectura del texto Qu es la Didctica General? Resuelva las actividades de estructuracin del tema.

CONCLUSIONES BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN
La enseanza y el aprendizaje como prctica educativa, suponen una serie de procesos y responsabilidades para el progreso y desarrollo del potencial humano. Abarca conceptos, mtodos, estrategias, tcnicas, habilidades y destrezas que conllevan a la formacin integral del ser humano y que lo potencian para hacerlo competente en el campo laboral. Es por eso que presentamos dos trabajos, del cual el primero nos habla sobre el estudio epistemolgico de la didctica y de la enseanza; el segundo presenta una panormica sobre procesos de enseanza aprendizaje. A continuacin conceptos, mapas, objetos, visiones y enfoques sobre la didctica, adems definiciones, frases, actividades, sobre el aprender a aprender. situaciones y opiniones

ASIGNACIN N 1.
OBJETIVO: Reconocer aspectos relevantes del estudio epistemolgico de la
didctica y de la didctica como teora de la enseanza.

ACTIVIDADES:
1 Analice mediante lectura comentada, el texto Qu es la didctica General? 2 Resuelva las actividades de estructuracin y conclusiones de la pgina 30. 3 Participe en la discusin grupal de la prxima sesin de clase y presente el informe escrito.

ACTIVIDADES

Construye una definicin propia de la Didctica, partiendo de la visin que consideres ms adecuada. Disee un mapa representativo del conjunto de disciplinas de la ciencia de la Educacin y justifique el espacio de la didctica. Cul es el objeto caracterstico de la didctica? Amplalo y justifcalo. Qu aporta la visin artstica a la Didctica? Qu representa el enfoque intercultural para la elaboracin de una nueva didctica?.

Mediante lectura. - Qu es la Didctica General?

La didctica es una disciplina de naturaleza pedaggica porque es orientada por los fines educativos y comprende los logros de mejoras a los seres humanos, mediante la comprensin socio-comunicativo y la adaptacin y el desarrollo apropiado del proceso de enseanza aprendizaje. Es decir que la didctica es el conjunto de mtodos ms adecuados para el ptimo desarrollo del proceso de enseanza- aprendizaje, es decir, su tarea es el estudio de las formas y procedimientos del docente a la hora de llevar a cabo el modelo educativo a los estudiantes. Finalmente la didctica es importantsima porque es la que culmina los proyectos y procesos reflexivos que en el aula y centro se disean, para dar un sentido instruccional al del proceso de enseanza aprendizaje en plena complementariedad.

De otra manera, la didctica son mtodos, tcnicas, estrategias, formas de enseanza para un aprendizaje constructivista- reflexivo.

1- Construya unan definicin propia de la didctica, partiendo de la visin que consideres ms adecuadas.

La didctica es una ciencia como prctica educativa con metodologas y estrategias de enseanza cuyo propsito es la accin formativa, creativa que posee en el mbito educacional. Contribuyendo con los ejemplos, puntos de vista y apreciaciones ms indicadas provistas por el intelecto humano, para establecer las disposiciones del quehacer educativo y procrear un ser activo, crtico, reflexivo, participativo en el desempeo de la enseanza aprendizaje.

2 - Mapa representativo del conjunto de disciplinas de la ciencia de la Educacin. Didcti ca Es Que Disciplina pedaggica integra o comprende una

Cultura indagadora

Metodologa de enseanza aprendizaje En la cual todas cuentan con un

Acto sociocomunicativo.

Un rea tecnolgica

Participacin artstica Con centro a su comunidad A un aula.

Que son reguladas por: El proceso de enseanzaaprendizaje Que esta en relaciones con las disciplinas Didctica de la lengua- literatura espaol Didctica de las matemticas Didctica de las ciencias experimentales Didctica de la educacin fsica Didctica de las ciencias sociales

Didctica de la msica Justificacin del espacio de la didctica: Es en donde la didctica toma el estudio de los procesos de enseanza aprendizaje, que pretende la formacin y desarrollo instructivo formativo de los estudiantes y, la mejora de la concepcin y prctica docente, mediante los

entornos culturales verdaderamente didcticos, basados y reconstruidos desde una actitud rigurosamente indagadora de profesores y colaboradores.

3- Cul es el objeto caracterstico de la didctica? Amplalo y justifcalo.

Como la didctica es una disciplina con rango propio y componentes en un saber formalizado y con una buena prctica reflexiva, definimos su objetivo que busca del estudio el anlisis explicativo de las aplicaciones ms adecuadas para el aprendizaje de los participantes en una sesin intencionada. Tambin busca el anlisis explicativo de las estrategias ms adecuadas para el aprendizaje de los participantes. Adems como disciplina pedaggica de carcter prctico y normativo tiene por objeto especfico la tcnica de la enseanza, esto es, la tcnica de 'incentivar' y orientar eficazmente a los alumnos en el proceso enseanzaaprendizaje.

4 Qu aporta la visin artstica a la Didctica?

La visin artstica en la Didctica ayuda a sensibilizar ms el proceso de enseanza-aprendizaje, en especial a la labor docente, donde el educador

debe tener un enfoque abierto y sensible para hacer posible la creatividad y la amplitud en su desempeo. El nimo esttico desarrollado en el docente implica que ste debe asumir una postura ms creativa que debe reflejarse, por ejemplo en la elaboracin del material didctico el cual ilustrar ms la clase; y en cuanto a la poesa en la palabra, sta debe ayudar al docente a tener una expresividad ms interesante al estudiante y no el discurso aburrido y tedioso.

5 - Qu

representa el enfoque intercultural para la elaboracin de una

nueva didctica?

El enfoque intercultural, basado en el trmino globalizados, implica la integracin del aporte y conocimiento del rea local del desempeo docente y el universal del resto de las comunidades, lo cual es impulsado por los avances tecnolgicos. Esto permite la colaboracin plural entre los seres humanos de distintos puntos geogrficos y aporta soluciones adecuadas a las distintas necesidades sociales y representa un reto innovador, y transformador en la labor docente. Esto consolida la Didctica como instrumento que evoluciona y est sujeto a la innovacin, pues la convierte en una herramienta que responde a las interrogantes surgidas del proceso enseanza-aprendizaje, donde se desarrolla un estilo de co-aprendizaje universal.

CONCLUSIONES
Despus de haber analizado los temas asignados, nuestro grupo concluye con:

1 Que la didctica se orienta por un pensamiento pedaggico en reas de conocimientos hacia la enseanza- y todo el proceso de aprendizaje.

2 Que la didctica es una disciplina caracterizada por su finalidad formativa y por su aportacin de modelos, enfoques y valores intelectuales para organizar las decisiones educativas y lograr un desarrollo reflexivo.

3 En todo proceso de enseanza aprendizaje, no se debe pasar por alto que el modelo didctico sea nico y universal, sino que indique los tres elementos esenciales que interactan permanentemente en l, llmese alumno o alumna, profesora o profesor y especialmente el currculo.

BIBLIOGRAFA.
SEPARATAS FACILITADAS. POR DOCTORA: BERTA C. DE CHENG.

INTERNET. WWW.MONOGRAFIAS.COM www.psicopedagogia.com/definicion/aprender%20a%20aprender - 15k

ASIGNACIN N 2

TEMA: EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

Objetivo:
Conceptuar el proceso de enseanza aprendizaje y las formas como aprenden los seres humanos. Reconocer rasgos importantes del constructivismo y reflexionar sobre su aplicacin.

Consignas:
1 De acuerdo con las ideas aqu expuestas y con sus

conocimientos previos, conceptualice lo que es para usted enseanza y aprendizaje y establezca sus diferencias.
2 Escriba una frase que sintetice qu es para usted, aprender a

aprender.
3 Enuncie algunas actividades para promover el aprender a

aprender en los alumnos y alumnas.

4 Enuncie situaciones de su vida diaria, en las que usted ha

comprobado que ha aprendido a aprender.

5 Escriba su opinin en relacin con los modelos pedaggicos y

el planteamiento sobre constructivismo y aprendizaje significativo que en este texto se presenta.

1 - Qu es enseanza? Y Qu es aprendizaje?, diferencias.

ENSEANZA

APRENDIZAJE

- La enseanza es una actividad realizada

-El

aprendizaje es el proceso de adquirir

conjuntamente mediante la interaccin de 3 conocimientos, habilidades, actitudes o elementos: un profesor, o docente, uno o varios alumnos. - Es la actividad docente encaminada a promover la capacidad de aprendizaje del estudiante, perfeccionando las estrategias que promuevan la adquisicin de conocimientos relevantes y que pueda relacionarlos con las experiencias de su vida cotidiana, hacindolos perdurables y significativos. - Accin de propiciar, favorecer o promover un aprendizaje -Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia -Es el arte de comunicar a otros los conocimientos que no poseen. Para ensear con xito, no es suficiente que el maestro sea instruido. valores, a travs del estudio, la experiencia o la enseanza. - Proceso en virtud del cual la experiencia o la prctica dan origen a un cambio relativamente permanente a la conducta - El aprendizaje es el aumento de la cantidad de reglas de actuacin y conceptos en la memoria de un SI. - Adquisicin de conocimientos, habilidades y destrezas. A veces se diferencia por su nivel de formalidad (formal, no formal, informal). -Cambios en el comportamiento de un individuo derivados de la experiencia. - Es un cambio relativamente permanente en las formas de comportamientos que tiene lugar como resultado de la experiencia. Esta definicin implica que slo se puede decir que hay aprendizaje si una persona muestra diferente comportamiento.

-El proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o

descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e informacin. - Resultado de un proceso sistemtico y organizado que tiene como propsito fundamental la reestructuracin cualitativa de los esquemas, ideas, percepciones o conceptos de las personas; proceso dinmico, activo e interno, que ocurre en mayor medida cuando se apoya a los conocimientos previos. . - Proceso mediante el cual el sujeto adquiere destrezas, habilidades prcticas, incorpora contenidos informativos, adopta nuevas estrategias de conocimiento y accin. En educacin abierta y a distancia, se le reconoce como el motivo y fin de toda accin educativa.

DEFERENCIAS. ENTRE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. En cuanto a sus diferencias se puede decir que la enseanza Enseanza: 1 - Es una actividad que integra muchos procesos. 2 Que aspira a acciones del estudiante. 3 Es una arte de comunicacin de los procesos. 4 Promueve a lograr la capacidad del estudiante. 5 Debe estar integrada con el aprendizaje.

Aprendizaje: 1 - Es un proceso que culmina para identificar si realmente se logra el objetivo de la actividad. 3 Identifica cambios en el estudiante. 4- Es un cambio relativamente permanente, donde destrezas etc. 5 Es el aumento de la cantidad de reglas o normas para cambiar. el sujeto adquiere

2 Escriba una frase que sintetice qu es para usted, aprender a aprender.

Aprender a aprender es la accin crtico reflexivo que ejerce el ser humano sobre su propio aprendizaje, mediante conocimientos previos y adquiridos en el proceso educativo para obtener aprendizaje significativo .

Es decir Aprender a aprender, es el proceso intelectual que una persona realiza, para darle sentido a sus capacidades cognitivas, lo importante del aprender a aprender, es que asume un proceso de internalizar y descubrir los principios, reglas, glosarios, mtodos, que usualmente estn ocultos en grandes cantidades de hechos de la vida diaria.

Adems, aprender a aprender es tomar todos los conocimientos que te da la vida para usarlos en beneficio propio y de los dems.

3 Enuncie algunas actividades para promover el aprender a aprender en los alumnos y alumnas. Entre nuestras actividades tenemos: 1- El docente desarrolla los procesos didcticos con responsabilidad pedaggica para que los estudiantes aprendan. 2- Intercambio de ideas en discusiones grupales. 3- Propone investigaciones que los haga reflexionar.

4- Al finalizar la clase, sugiere a los estudiantes, formular conclusiones sobre lo aprendido. 5- Debatir sobre una situacin encontrando puntos en comn y discrepancia. 6- Analizar sobre la realidad del medio para el aprendizaje significativo. 7- Retroalimentacin de trminos que ayuden a desarrollar las capacidades intelectuales del ser humano. 8- Dialogar hechos para fundamentar la importancia que poseen los mismos desde otras perspectivas o formas de pensar.

4 Enuncie situaciones de su vida diaria, en las que usted ha comprobado que ha aprendido a aprender.

Entre las situaciones de aprendizaje de nuestra vida diaria en que hemos comprobado que hemos aprendido a aprender estn las siguientes: Ser capaz de interactuar con cualquier situacin nueva sentido y valor a las experiencias recibidas. Hacer trabajos de investigacin, experimentando nuevas dndole

informaciones de conocimientos para lograr buenos resultados. Nuevos modos y estilos de aprendizaje para ofrecer una buena labor educativa. Hacer anlisis de contenidos para su desarrollo, de cualquier situacin que se presente. Desarrollar estrategias para lograr el aprendizaje de lo aprendido. Ser profesional ante todo, conociendo mis aptitudes y valores para crecer como persona y aprendizaje. Tener conocimientos personales para ejercer la prctica sobre la enseanza. Hemos aprendido a convivir con diferentes personas, la renovacin constante de nuestro

intercambiando informacin de nuevas tecnologas. Nos valoramos como personas para ser un modelo ejemplar y eficaz en nuestra sociedad en pro de la educacin y desarrollo del pas.

5 Escriba su opinin en relacin con los modelos pedaggicos y el planteamiento sobre constructivismo y aprendizaje significativo que en este texto se presenta.

En realidad los modelos pedaggicos no promueven el efectivo aprendizaje del joven, ya que lo hace un autmata, repetitivo, y sometido a un embotamiento cerebral, que lo hace un simple transmisor y receptor de conocimientos; en cambio el nuevo planteamiento para la enseanzaaprendizaje, que es el constructivismo y aprendizaje significativo o aprender a aprender rompe el viejo esquema de solo memorizar o repetir, y lo conduce al enfrentamiento de su propio aprendizaje, creando un ser crtico y reflexivo; creativo, analtico; hacedor del desempeo de su proceso de enseanza aprendizaje, en una renovacin y bsqueda constante de su calidad educativa.

JUSTIFICACIN
Debido al enfoque pedaggico basado en una teora conductista versus a los nuevos paradigmas didcticos que promueven el constructivismo y el aprender a aprender presentamos un pequeo anlisis sobre aspectos enfocados a

mejorar la calidad de enseanza aprendizaje promoviendo en educacin un ser crtico, reflexivo y competente en el campo laboral.

La Inteligencia no es fija El ser humano tiene la habilidad de desarrollarla