Gua de lectura

INFANTIL Y JUVENIL

Ben quiere a Anna

Peter Hrtling
Gua de lectura Editorial: Ilustradora: Serie: Nivel: N de pginas: Valores: Alfaguara Juvenil Sophie Brandes Azul 4 96 Amistad, tolerancia y solidaridad

1. Datos de la autora
Peter Hrtling (Alemania, 1933) Naci en Chemnitz. Su infancia qued marcada por la Segunda Guerra Mundial y la poca de la posguerra. Trabaj como periodista y escritor. Desde 1973 se dedic a escribir literatura infantil, caracterizada por una temtica cada vez ms comprometida con la realidad de los jvenes. En el 2001 recibi el Premio Extraordinario del Premio Alemn de Literatura Juvenil por el conjunto de su obra de literatura infantil. En Santillana ha publicado La abuela, El viejo John, Lena en el tejado y Algo pasa en la librera.

Ben quiere a Anna

2. Argumento
Benjamin Korbel es un nio travieso y distrado que se siente muy interesado por su compaera de escuela Anna Mitschek, una nia polaca de padres alemanes a quien los compaeros de clase rechazan. Ellos la ofenden porque es pobre, no se viste como todos y, sobre todo, no es alemana. Ben no duda en consolar a Anna y le dice que la quiere. Ambos disfrutan de este sentimiento, pero en el colegio se burlan de esta relacin. Ben se siente incmodo por los comentarios de sus compaeros mientras que Anna demuestra su amor hacia l frente a todos. Ben quisiera estar molesto con ella, pero se da cuenta de que la quiere, precisamente, por esa gran personalidad a prueba de crticas y murmuraciones. Lamentablemente, la nia tiene que viajar, pues su padre ha encontrado empleo en otra ciudad. Anna y Ben se despiden de la nica manera que conocen los que aman: sin una lgrima y sin ningn adis.

3. Tema
El respeto a las personas.

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4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales

Educacin en valores y formacin tica La familia de Ben y Anna promueven en sus hogares una serie de valores. Motivar a los alumnos a preparar una exposicin oral sobre valores como la libertad, el respeto, el amor, la solidaridad y la tolerancia que aparecen en la obra. Fundamentar cada valor con pasajes de la novela.

Educacin para el amor, la familia y la sexualidad El autor afirma en la contracartula que los adultos se han olvidado de sus amores infantiles. Proponer a los alumnos que recojan experiencias de personas cercanas respecto a su primer amor. Sugerirles que presenten su trabajo en forma creativa. Puede ser una exposicin, una entrevista grabada, un collage, una historieta, etc. Educacin intercultural En casa de Anna, Ben comi callos a la polaca, un platillo a base de vsceras del que existan comentarios negativos, incluso de parte de su madre. Sin embargo, a l le pareci delicioso. Conversar sobre la intencin del autor al narrar este hecho. Promover la reflexin sobre la asimilacin de costumbres de otras culturas. Plantear a los alumnos que formen grupos y elaboren afiches sobre las costumbres de otras culturas en nuestro pas.

Ben quiere a Anna

Educacin para la equidad de gnero Anna es una nia de gran personalidad que no se cohbe y que muestra sus sentimientos. Agrupar a los alumnos en dos y proponerles que imaginen a Anna como una persona del mundo real y que la entrevisten. Deben presentar el trabajo en forma Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Los compaeros de clase rechazan a Anna porque la consideran diferente. Sin embargo, Ben y su familia la acogen. Motivar a los alumnos a que conversen en sus hogares sobre la trama de la obra y que reflexionen en familia sobre los conceptos de inclusin e igualdad abordados en la novela. Animar a los alumnos a compartir la experiencia familiar.

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras reas

Actividades para el rea de Personal Social Anna no se intimida por las ofensas de sus compaeros y evita entrar en conflicto con ellos. Animar a los estudiantes a reflexionar sobre la siguiente pregunta: Qu hubieran

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hecho en el lugar de Anna? Pedirles que acompaen su respuesta con una ilustracin yque la coloquen en un panel. Sera conveniente aplicar la tcnica de la vitrina para que todos los estudiantes lean los trabajos. Ubicar Alemania en mapas interactivos. Pueden consultar las siguientes pginas web: w w w. h o t- m a p s . d e / e u r o p e / g e r m a n y / g e r m a n y _ p h y s i c a l / h o m e e s . h t m l y www.kidcrosswords.com/espanol/geografia/puzzle_display_script.pl?mode=puzzle& &puzzle=g7&title=Europa%202 Ben es un nio alemn y Anna es polaca. Proponer que hagan folletos tursticos sobre estos pases. Actividades para el rea de Ciencia y Ambiente En la obra, el to Hergald le dice a Ben, cuando este cae enfermo, que por qu demonios se tragaba, as sin ms, tantos bacilos. Indicar a los estudiantes que investiguen sobre las caractersticas de los bacilos, las bacterias y los virus. Pueden consultar libros o las siguientes pginas web:........................................... Http://escuelas.consumer.es/web/es/seguridad/online/pag010301.php http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789. 000&ID=105752%20 Indicar a los estudiantes que preparen un organizador grfico sobre la relacin entre las bacterias y las enfermedades. Una referencia de investigacin sera la pgina web http://www.escolares.net/descripcion.php?ide=1001 Actividades para el rea de Comunicacin Integral

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La apariencia fsica de Anna caus una mala impresin en sus compaeros el primer da de clase. Leer el pasaje de la obra (p. 16) y retratar, en forma colectiva, a la nia que creen que aquellos alumnos hubieran aceptado. El padre de Anna est desempleado, y por ello su familia vive en las barracas. Organizar un debate sobre los prejuicios hacia las personas que viven en barriadas, asentamientos humanos o invasiones. Poner como ttulo de la actividad: El lugar donde vivimos nos diferencia?. Plantear a los alumnos que, tomando como referencia la personalidad de los nios Ben y Anna, formulen hiptesis sobre cmo sera la vida de los protagonistas cuando fueran adultos. Luego, que elaboren un relato con estas suposiciones. Enfatizar el empleo de los siguientes elementos de la narracin: acciones, personajes, tiempo, espacio y narrador.

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6. Vocabulario
Se recomienda: - Utilizar el diccionario. - Trabajar los trminos antes de empezar la lectura. - Exhibirlos en un cartel durante la lectura. - Reconocer su significado por el contexto. - Usarlos en ejemplos. Hurgar (11).- Revolver en el interior de algo. Cavilar (11).- Pensar con intencin o profundidad en algo. Inquisitivo (21).- Que averigua con cuidado. Regazo (21).- Parte del cuerpo donde se forma un enfaldo, que hace seno desde la cintura hasta la rodilla. Embarullar (22).- Hacer algo sin orden ni cuidado. Amodorrado (25).- Sooliento o adormecido. Malvolo (27).- Malintencionado, inclinado a hacer mal. Liar (27).- Dar un golpe. Carrillo (29).- Parte carnosa de la cara, desde los pmulos hasta lo bajo de la quijada. Perplejo (29).- Dudoso, incierto, irresoluto, confuso. Disuadir (33).- Inducir a alguien con razones a cambiar o a desistir de un propsito. Locuaz (33).- Que habla mucho o demasiado. Barraca (38).- Albergue construido toscamente y con materiales ligeros. Agolpar (40).- Dicho de ciertas cosas, como penas, lgrimas, etc.: Venir juntas y de golpe. Socarronera (86).- Astucia o disimulo acompaados de burla encubierta. Confabular (42).- Ponerse de acuerdo para emprender algn plan, generalmente ilcito. Mascullar (44).- Hablar entre dientes, o pronunciar mal las palabras.

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Diligente (46).- Ligero en el obrar. Verja (47).- Enrejado que sirve de puerta, ventana o, especialmente, cerca. Gravilla (49).- Grava menuda, muy empleada como pavimento y en la fabricacin de cemento. Jolgorio (52).- Diversin bulliciosa. Patidifuso (55).- Que se queda parado de asombro. Traviesa (63).- Cada uno de los maderos que se atraviesan en una va frrea para asentar sobre ellos los rieles. Guardava (63).- Empleado que tiene a su cargo la vigilancia de un trecho de va frrea. Absorto (66).- Admirado, pasmado. Mezclilla (68).- Tejido hecho de hilos de diferentes clases y colores. Alfizar (70).- Reborde de la pared en la ventana. Borbotear (73).- Dicho del agua: Nacer o hervir impetuosamente o haciendo ruido. Soslayo (73).- Mirar de costado. Estupefacto (79).- Atnito, pasmado. Embalse (79).- Gran depsito de agua que se forma artificialmente con el fin de utilizarlas en el riego de terrenos, en el abastecimiento de poblaciones, en la produccin de energa elctrica, etc. Braga (80).- Prenda interior femenina e infantil. Carmes (80).- Se dice del color de grana (rojo) dado por el insecto quermes.

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Antes de la lectura Descubro
El siguiente texto pertenece a la obra. Descifro el cdigo utilizado y escribo el mensaje.

QIRANANAEAEGQESRBRENCRA UEOANANSVTNOUECIILUAAT

Pienso
A partir del mensaje descifrado, me organizo en grupos y deduzco con mis compaeros aquello que puede suceder en la obra. Luego, anotamos dos conclusiones utilizando un cdigo secreto.

Ben quiere a Anna

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Presentamos nuestras conclusiones a la clase en un papelgrafo. Desciframos el cdigo secreto utilizado por nuestros compaeros y opinamos sobre las conclusiones de cada grupo.

Dialogo
Reflexiono sobre las siguientes preguntas y comparto mis respuestas en clase: Cul es la relacin entre el tema amoroso y el cdigo secreto? Cmo me sentira si me sucediera lo siguiente: Her Seibmann solt a Ben, se acerc al pizarrn, tomo el gis (tiza) y escribi debajo de BEN QUIERE A ANNA, con letras igual de grandes: ANNA QUIERE A BEN. Escribo mis comentarios y los comparto con mis compaeros.

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Durante la lectura Caracterizo

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1. Describo el comportamiento de Ben en el colegio y en la casa luego de que conoce a Anna. Fundamento con hechos de la obra.

En el colegio

En la casa

2. Identifico pasajes de la obra en los que se aprecien los siguientes rasgos de la personalidad de Anna. Luego, leo en forma oral los ejemplos extrados y escucho atentamente a mis compaeros.

Decidida Responsable Juiciosa

Ben quiere a Anna

Agradecida

Afectuosa

Desinhibida

Comparo
Analizo a las familias de Anna y Ben y realizo un paralelo entre ambas.

Familia de Anna

Familia de Ben

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Imagino

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Anna tiene un escondite en el que se siente libre. Pienso en un espacio especial que tengo en casa o en alguna actividad favorita que me gusta realizar. Escribo sobre la importancia o las satisfacciones personales que me brinda.

Despus de la lectura Sintetizo

Identifico la principal cualidad de la madre de Ben y del to Gerhard. Fundamento con hechos de la obra.

La madre

El to Gerhard

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Analizo
Los compaeros de Ben reciben a Anna de forma muy fra. Sin embargo, al final de la historia se aprecia un gran cambio. Explico lo que sucedi entre ellos.

Opino
Reflexiono sobre la relacin sentimental que une a Ben y Anna y respondo a la siguiente pregunta: La obra me ense a conocer ms sobre la tolerancia y el respeto a las personas? Explico.

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Produzco

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Ben no logra despedirse de Anna como hubiera deseado. Imagino que soy Ben y redacto una carta para Anna confesndole mis sentimientos y la tristeza que siento por su partida.

Encabezamiento

Saludo

Texto

Ben quiere a Anna

Despedida

Firma

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Pienso en un final diferente para la obra.

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