Monografia Susana

REALIDAD REGIONAL Y LOCAL
LIMA-CARABAYLLO
PROF. SUSANA QUIROZ CALLE Marzo-2011
INDICE
1 REALIDAD REGIONAL.................................................................................4 1.1 LIMA.....................................................................................................4 1.2 LIMA METROPOLITANA.........................................................................6 1.3 EL CONO NORTE DE LIMA METROPOLITANA.......................................10 1.4 CARABAYLLO......................................................................................13 2 REALIDAD LOCAL.....................................................................................19 2.1 SITUACION ACTUAL DE LA URBANIZACION LUCYANA........................19 2.2 PROBLEMATICAS................................................................................20 2.2.1 SOCIAL ........................................................................................20 Causas Sociales ..................................................................................21 2.2.2 AMBIENTAL..................................................................................24 2.2.3 SALUD .........................................................................................26 2.3 ALTERNATIVAS DE SOLUCIN............................................................27 2.3.1 EN EL ASPECTO SOCIAL:..............................................................28 2.3.2 EN EL ASPECTO AMBIENTAL:........................................................32 2.3.3 EN EL ASPECTO DE LA SALUD:.....................................................41 2.4 Conclusiones......................................................................................42 2.5 Bibliografa.........................................................................................44
Anexos
REALIDAD LOCAL | PROF. SUSANA QUIROZ CALLE
PRESENTACION
La presente monografa tiene como finalidad dar a conocer la realidad de nuestra comunidad, consta de dos partes: la primera que corresponde a la realidad de la Regin Lima, a su poblacin, a las caractersticas territoriales y sociales y la segunda a la Realidad econmica, social, ambiental, tecnolgica, educativa y cultural del distrito de Carabayllo dando mayor nfasis a la Urbanizacin Lucyana, lugar donde se encuentra ubicado la Institucin Educativa Inicial 384 Los Amiguitos abarcando las principales
problemticas que muestra este sector as como algunas sugerencias para erradicarlas.
1 REALIDAD REGIONAL
1.1 LIMA
Lima es uno de los 24 departamentos del Per y fue fundada El 18 de enero de 1535, con el nombre de la Ciudad de los Reyes est compuesto por diez provincias: Lima, Huaura, caete, Huaral, Barranca, Huarochiri, Yauyos, Oyn, canta, Cajatambo; de las cuales la provincia de Lima por ser sede del la capital de la Repblica tiene un rgimen especial: La Municipalidad Metropolitana de Lima tiene competencias tanto de gobierno local como de gobierno regional. Adems, se halla excluida por ley de formar parte de ninguna regin poltico-administrativa. Una visin integral del departamento de Lima permite descubrir una gran riqueza de paisajes, mientras que la dinmica capital se define por mezclar con armona lo prehispnico, lo virreinal y lo contemporneo. Ubicacin: LIma se encuentra ubicada en la parte central y occidental del territorio peruano con una superficie de 34 801 59 Km. Comprende una franja costanera al oeste y al este limita con los andes en sus vertientes occidentales. Lmites: Por el norte Ancash Por el noreste Hunuco
4 REALIDAD LOCAL | PROF. SUSANA QUIROZ CALLE
Por el este Pasco y Junn Por el sur Ica Por el oeste Con el Ocano Pacfico y la Provincia Constitucional del Callao. Morfolgicamente, en el espacio limeo es posible identificar, de manera general, cuatro grandes conjuntos: el litoral, el rea desrtica, los valles y el sector andino. Todos los ros que drenan el espacio limeo pertenecen a la vertiente hidrogrfica del pacfico. Climas: En los valles de la costa, clido y templado, de aire hmedo y suelo seco y, a falta de lluvias, durante el invierno cae una tenue garua y el cielo se haya cubierto por nubes bajas; de 2500 a 3500 m.s.n.m., templado de aire seco y con suelo hmedo durante la estacin de lluvias; en niveles superiores es frio y glacial.
.Economa La economa de Lima se caracteriza bsicamente por el comercio sin dejar de lado la produccin agrcola: algodn, azcar, hortalizas, frutas, vid; el ganado: vacuno, ovino y porcino y la minera: plomo, zinc y plata
Poblacin: Segn el censo nacional de poblacin y vivienda tomado por el INEI en octubre del 2007 el departamento de Lima presenta una poblacin de 8 445
211 habitantes de los cuales 7 605, 742 de personas corresponde a Lima Metropolitana siendo 3 713,471 hombres y 3 892,271 mujeres. Con esta cantidad de habitantes, se le considera la provincia ms poblada del Per. (Ver cuadro 01)
1.2 LIMA METROPOLITANA
El rea metropolitana de Lima, conocida como Lima Metropolitana o LimaCallao, es la metrpolis conformada por la gran conurbacin central de la ciudad de Lima y su extensin hacia el norte, sur y este, la cual abarca gran parte de las provincias de Lima y del Callao. Lima Metropolitana es la quinta ciudad ms poblada de Amrica Latina despus de Sao Paulo, Mxico DF, Buenos Aires, y Ro de Janeiro.2 Se encuentra adems entre las treinta ciudades ms pobladas del mundo. En trminos absolutos, la poblacin de esta metrpolis se ha multiplicado once veces desde los aos 40 hasta la actualidad. En cambio, en trminos relativos, la tasa de crecimiento intercensal se volvi fluctuante a partir de 1972 con tendencia a ir disminuyendo, luego del crecimiento explosivo experimentado entre las dcadas del cuarenta y setenta. El rea metropolitana de Lima, se distribuye sobre 49 distritos, que conforman la Provincia de Lima (43 distritos) sumada con la Provincia Constitucional del Callao (6 distritos), hoy en da Regin Lima Metropolitana y Regin Callao respectivamente. Las reas urbanas de estos distritos se encuentran en su
gran mayora conurbadas y un buen nmero de ellos estn totalmente urbanizados. En el siguiente mapa de distribucin administrativa, cada color representa a un sector de Lima Metropolitana (los sectores agrupan a diferentes distritos en los que est dividida la Provincia de Lima y que sumados todos representan administrativamente a Lima Metropolitana ms no a la trama urbana que ocupa una menor rea que la mostrada):
Los distritos en amarillo, pertenecen a la zona comercial tradicional y centro financiero de la ciudad.
En fucsia, la zona histrica de Lima conformada por el Cercado y los distritos aledaos. Es la zona ms antigua de la ciudad.
Los distritos en verde claro, pertenecen al Cono Norte. Esta la zona agrupa al nuevo eje comercial de Lima. Adems, contiene al 20% de la poblacin total de Lima.
Los distritos en azul, pertenecen al Cono Sur. Los distritos en rojo, pertenecen al Cono Este, su principal va es la Carretera Central.
Los distritos en verde oscuro, pertenecen a la Provincia Constitucional del Callao.
Los distritos en morado, pertenecen a la zona campestre de Lima. En esta zona se ubican casas de campo y restaurantes al aire libre.
Los distritos en celeste, son los balnearios del norte, Ancn y Santa Rosa. En estos distritos se ubican casas de playa, ocupadas en verano.
Los distritos en naranja son los balnearios del sur. Estos distritos contienen a ciudades satlites, principalmente ocupados en verano por visitantes de la ciudad.
1 Ancn 2 Santa Rosa 3 Ventanilla 4 Callao 5 La Punta 6 Carmen de la Legua 7 Vellavista

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25 La victoria 26 San Luis 27 San Isidro 28Miraflores 29 Surquillo 30 Barranco 31 San Borja
8 La Perla 9 Carabayllo 10 Pte Piedra 11 San Martn de Porres 12 Los Olivos 13 Comas 14 Independencia 15 San Juan de Lurigancho 16 Lima 17 Brea 18 Rimac 19 El Agustino 20 San Miguel 21 Pueblo Libre 22 Jess Mara 23 Magdalena del Mar 24 Lince
32 Santiago De Surco 33 Chorrillos 34 Santa Anita 35 Ate 36 La Molina 37 Lurigancho - Chosica 38 Chaclacayo 39 Cieneguilla 40 Pachacamac 41 Villa Mara del Triunfo 42 Villa el Salvador 43 Lurn Puenta Hermosa 44 Lurn 45 Punta Hermosa 46 Punta Negra 47 San Bartolo 48Santa Mara del Mar 49 Pucusana
1.3 EL CONO NORTE DE LIMA METROPOLITANA
El rea denominado cono norte es uno de los ejes de crecimiento ms importantes de Lima, Se desarrolla principalmente sobre la cuenca del rio Chilln y el espacio intercuenca Chilln Rimac, a lo largo de dos ejes viales metropolitanos que relacionan a la capital con el norte y centro del pas (la Panamericana Norte y La Av. Tpac Amaru).
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Administrativamente est conformado por ocho distritos de la provincia de Lima: San Martn de Porres, Los Olivos, Comas, Carabayllo, Ancn, Puente Piedra, Independencia y un distrito de la provincia constitucional del Callao que es Ventanilla.
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Segn el censo poblacional de 2007 la poblacin del cono norte es de aproximadamente 2 350 575 habitantes de la zona del cono norte de Lima. La mayor cantidad de poblacin se encuentra en el distrito por San Martn de Porres (24,65%), seguido de Comas (20,71%) los Olivos (13,53%), Ventanilla (11,82%)Puente Piedra (9,93%) Carabayllo (9,1%) Independencia (8,83%); Ancn( 1,42%)
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En lo que respecta a las caractersticas de la poblacin que conforma el cono norte de Lima esta pertenece a su gran mayora al estrato econmico bajo aunque se dieron alternativas de negocio que fueron generando mayores recursos de la poblacin y las municipales de los distritos. El cono norte es una zona de pujante desarrollo que se viene abriendo camino en diferentes aspectos tales como la apertura de Universidades, Institutos de enseanza superior, la construccin de hospitales y centros del Estado. Esto viene haciendo que la tan deseada descentralizacin hacia los conos se convierta en una realidad. Como consecuencia de todo este proceso de desarrollo local distrital se observa, tambin, la necesidad de que este cono cuente con sus medios propios de comunicacin, medios capaces de dar cobertura a las noticias existentes en los conos.
1.4 CARABAYLLO
UBICACIN El distrito peruano de Carabayllo es uno de los 43 distritos de la provincia de Lima. Se localiza al norte de la ciudad y se conecta con otros distritos por vas como la avenida Tpac Amaru y la avenida Universitaria. Tiene una altitud entre 238 a 500 metros sobre el nivel del mar (chaupi yunga o costa
media). limita por el norte y noreste con el distrito de Santa Rosa de Quives de la provincia de Canta, por el sur limita con el distrito de Comas, por el este con el distrito de San Juan de Lurigancho y por el oeste con el distrito de Puente Piedra y el distrito de Ancn. NO CUENTA CON UNA LEY DE LMITES ACTUALIZADA. Se ubica a ambas mrgenes del ro Chilln que nace en la cordillera de la Viuda (Canta), el valle donde est situado es muy fecundo y sus productos agropecuarios abastecen los mercados de la gran Lima. Carabayllo forma parte del grupo de distritos de la zona denominada Lima Norte. Creado en los tiempos de la independencia, fue el primer distrito fundado por don Jos de San Martn en 1821. En sus inicios este distrito abarcaba desde la Portada de Gua (lmite actual del Rmac, en la divisin blindada Cuartel Hoyos Rubio por el sur) ocupando los actuales distritos de San Martn de Porres, Independencia, Los Olivos, Comas, Puente Piedra, Santa Rosa, Ancn, Ventanilla y Santa Rosa de Quives. Carabayllo es una zona de expansin reciente de la ciudad. Su poblacin pertenece a los niveles socioeconmicos B, C, D y E. Su centro urbano activo ms antiguo es el pueblo de San Pedro de Carabayllo y es un distrito con una gran rea rural (aproximadamente el 65% tierras de cultivo) teniendo haciendas de importancia como Punchauca (donde se reunieron San Martn y La Serna), Huacoy, Huarangal, Caballero, Chocas, etc.
Entre los primeros Pueblos Jvenes que surgen en 1960 estn el P.J. El Progreso, P.J. Ral Porras Barrenechea, P.J. La Flor y Caudivilla; inicialmente fueron pueblos pequeos que estaban aislados uno del otro, estos pueblos son formados mediante las "invasiones", los pobladores que la ocupan son migrantes y son pobladores que ante el avance de la ocupacin del centro de la Capital optan por ocupar la periferia de la Ciudad, ubicada en los conos; hacia 1975 el distrito de Carabayllo va creciendo poblacionalmente y abarcan un mayor territorio y surgen otros pueblos como el P.J. El Polvorn. A partir de 1970 se inicia la ocupacin de terrenos agrcolas y surgen las urbanizaciones, de Santa Isabel y Tungasuca; en 1981 aparece la Urbanizacin Lucyana, creada por la compaa COPEDENIA a cargo del Sr. Atilio encomendador. Cuenta en la actualiadad con servicios de agua, desage, luz, telfono, cable, internet,etcadems algunos sectores de esta urbanizacin estn organizadas en juntas vecinales. Posteriormente surgiran Enace, Apavic, Santo Domingo. Los pueblos jvenes se van integrando paulatinamente en el proceso de expansin urbana surgen nuevos asentamientos humanos como las malvinas que se van estableciendo en la periferia de los pueblos jvenes existentes.
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Entre los atractivos tursticos y lugares de inters de la zona tenemos: poca Prehispnica:

El Templo en U de Huacoy (Uno de los ms grandes existentes) El Templo del Zorro (sitio arqueolgico de Buena Vista) Restos del camino epimural de los Colli (Urb. Tungasuca) El sitio arqueolgico de Con Con El sitio arqueolgico de Copacabana
poca Colonial
La casona de Punchauca (donde se reunieron el libertador Don Jos de San Martn y el virrey La Serna)
La Iglesia de San Pedro (La ms antigua de Lima Norte y una de las ms antiguas del Per)
El pueblo de San Pedro de Carabayllo (El ms antiguo de Lima Norte) El Fortn Espaol (Casa hacienda de Chacra Grande) El cementerio de San Pedro La casa hacienda de Caballero La casa hacienda de Chocas
Lugares de inters:

El Centro Nuclear de El Huarangal (RACSO) La planta de tratamiento de agua del Consorcio AQUAZUL El ecosistema de Las Lomas de Carabayllo conocido como "Bosque Seco"
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La campia de La Molina, El Huarangal, Huacoy, Punchauca y Chocas, a ambas mrgenes del ro Chilln.
Instituciones Educativas Pblicas y Privadas

Segn la estadstica bsica del 2010 proporcionada por la unidad de gestin educativa local 04 existen 142 instituciones educativas pblicas y 507 instituciones educativas privadas del nivel inicial. Segn el registro de la municipalidad de Carabayllo existen 30 instituciones pblicas del nivel inicial ubicadas en la zona urbana dentro de las cuales est incluida la IEI 384 Los Amiguitos. La Institucin Educativa Inicial 384 se creo el 16 de mayo de 1986, funcionando como PRONOEI, convirtindose posteriormente en C.E.I. con una sola aula a cargo de la Profesora GABY SALAZAR despus se creo una aula ms con la Sra. CELESTINA QUISPE y en la actualidad se cuenta con 9 secciones en el turno maana y 5 secciones en el turno de la tarde a cargo de Lic. ROSA ALCOCER TORRES. La institucin atiende a nios de 3 a 5 aos con una poblacin escolar de 356 nios y nias.
Realidad econmica y social

De acuerdo al Censo del 2007 la poblacin es de 213,386 habitantes, de las cuales 3% pertenece a la poblacin rural, 97% la poblacin urbana. El 50,4% de la poblacin es de mujeres y el 49,6% es de varones; y el 58,6% lo constituye la poblacin joven menor de 30 aos.
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En la actualidad su poblacin pertenece a los niveles socioeconmicos B, C, D y E. pero aun as Carabayllo es un distrito que tiene grandes potencialidades culturales, econmicas, sociales, ya que su poblacin mayoritaria es joven, que pueden convertirlo en uno de los distritos con mayor desarrollo integral, todo depende de su propio pueblo y de sus autoridades. Estamos llamados a ser los que transformen a Carabayllo y colocarlo en el sitial que le corresponde.
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2 REALIDAD LOCAL
2.1 SITUACION ACTUAL DE LA URBANIZACION LUCYANA
A pesar de los notables xitos alcanzados por la humanidad en el campo de la produccin de alimentos y de medicina, el desarrollo de las tecnologas de la comunicacin e informacin, etc., es evidente que en los ltimos aos se observa un estado de malestar e insatisfaccin creciente en muchsimas poblaciones. Este malestar esta estrechamente vinculado con le paulatino deterioro de la relacin social humana - entorno ambiental. El deterioro de la relacin sociedad humana entorno ambiental puede observarse en la progresiva perdida de la biodiversidad, el agotamiento y contaminacin de recursos, la perdida del patrimonio cultural, la inestabilidad climtica y el incremento del trfico terrestre entre otros. Tambin puede observarse en el aumento de conflictos sociales (movilizaciones, actos de xenofobia , guerras, etc) , de las denominadas enfermedades ambientales (enfermedades respiratorias, afecciones a la piel, enfermedades
gastrointestinales, cnceres, etc.. ) , la dimensin de los desastres (prdida de vidas humanas, de biodiversidad y de bienes materiales) y tambin la reduccin de la esperanza de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades .
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2.2 PROBLEMATICAS
2.2.1 SOCIAL
Realizando una encuesta a algunos vecinos que viven por los alrededores de la institucin educativa se pudo identificar algunas problemticas en el aspecto social: LA DROGADICCIN Y EL PANDILLAJE que amedrantan a los moradores casi todas las noches cuando se pelean entre bandos opuestos. Como se sabe La delincuencia juvenil es un problema social que ha ido aumentado cada da ms y ms en nuestro pas y en todo el mundo y la comunidad de Lucyana no es ajena a ello, por lo cual se ha convertido en unos de los problemas ms importantes de los ltimos tiempos. La delincuencia juvenil es un fenmeno social que pone en riesgo la seguridad pblica de la sociedad, as mismo va contra las buenas costumbres ya establecidas por la sociedad. El pandillaje o delincuencia juvenil es un problema que se da en todas las capas sociales y en cualquier rincn de nuestra civilizacin.
Causa de la Delincuencia Juvenil y drogadiccin.

La ausencia de proyectos que permitan vislumbrar un futuro mejor. En esta poca, muchos jvenes son capaces de aprender a adaptarse por s mismos, sin el auxilio de padres o tutores.
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Esto es debido a ciertos dramas familiares y a que los nios disponen de

mucho ms dinero y comodidades de todas clases y a que la sociedad hace nacer nuevas necesidades que pueden ser satisfechas de momento ms que por actos reprensibles. Estos actos nos lleva naturalmente a denunciar los errores de educacin como causa esencial de la delincuencia juvenil. Causas Biolgicas
Se ha mencionado al sndrome de dficit de atencin con hiperactividad como causa de problemas de conducta, que sumados a la impulsividad caracterstica del sndrome, pueden producir violencia en las personas y ms en el caso de los adolescentes.
Los trastornos hormonales tambin pueden relacionarse con la violencia
Causas Sociales
La desigualdad econmica es causa de que el individuo desarrolle desesperanza la delincuencia contina ligada a la miseria, su practica se ha extendido ltimamente a los grupos socioeconmicos medios y altos.
La discriminacin de las personas, es decir; que son discriminadas ya sea en el aspecto cultural o fsico.
Entorno Familiar
En la familia, los dos factores que con ms frecuencia se asocian al desarrollo de violencia es tener familiares directos que tambin sean
violentos y/o que abusen de sustancias. Un entorno familiar disruptivo potencia las predisposiciones congnitas que algunos individuos tienen frente a la violencia
Efectos de la Delincuencia Juvenil La delincuencia juvenil trae consigo un sin nmero de consecuencias en nuestro entorno o sociedad entre las principales tenemos:
El desequilibrio mental es una de las mayores consecuencias que afecta a los jvenes que ingresan en la delincuencia.
La desintegracin familiar o el deterioro del ncleo familiar. La promiscuidad sexual y la falta de valores morales, arriesgan al contagio de enfermedades de transmisin sexual, incluyendo el VIH.
La destruccin de los valores.
Las muertes prematuras por causas de las llamadas broncas callejeras. Destrozos (materiales) en la sociedad, crmenes, asaltos, etc.,
No se presenta con un alto ndice pero los padres encuestados manifiestan la falta de tiempo que tiene a lado de sus hijos porque tienen la necesidad de trabajar lejos de casa y eso les ocasiona un problema podra denominarse familiar.
Otro problema social latente que no slo se da a nivel de Lucyana sino tambin en todo Carabayllo es la Violencia familiar que se manifiesta de distintas maneras y no necesariamente con golpes. Manifestaciones ms frecuentes de violencia intrafamiliar. 1. El maltrato fsico. Su explicacin es obvia; se refiere a todas aquellas acciones violentas que daan la integridad fsica de las personas. Por lo general, es un maltrato visible. Puede afirmarse que fue el tipo de maltrato que propici todo este
proceso de bsqueda de respuestas legales, por tratarse de la agresin ms evidente. 2. El maltrato psicolgico. Que se refiere a toda aquella palabra, gesto o hecho que tienen por objeto humillar, devaluar, avergonzar y/o daar la dignidad de cualquier persona. Esta es una manifestacin de violencia mucho ms difcil de demostrar, sobre todo en los casos en que se produce en el interior de un grupo familiar. 3. La violencia sexual. Que es toda manifestacin de abuso de poder en la esfera de la vida sexual de las personas, pudiendo ser calificada o no como delito. Decimos esto porque, actualmente, algunas manifestaciones de violencia sexual son ignoradas por nuestra legislacin penal. Pueden ir desde imposiciones al nudismo hasta la penetracin anal o vaginal. Estos ltimos supuestos son considerados por nuestra ley como delitos de violacin. Contra la Violencia Familiar. A fines de 1993 se promulg la Ley 26260 que establece la poltica de Estado y de la sociedad frente a la violencia familiar. Esta ley constituye un recurso complementario al Cdigo de los Nios y Adolescentes porque reconoce como actos de violencia familiar los de maltrato fsico y psicolgico entre cnyuges, convivientes o personas que hayan procreado hijos en comn, aunque no convivan, y de padres o tutores a menores de edad bajo su responsabilidad. Hasta ahora, la Ley 26260 ha sido difundida bsicamente como una ley de proteccin a las mujeres frente a la violencia familiar. Sin embargo, sus alcances
protegen a estos dos grupos humanos que mayoritariamente son afectados por estas manifestaciones de violencia: a las mujeres y a las nias y nios. En este sentido, constituye un recurso que creemos puede ser utilizado y redimensionado para proteger a los nios y nias frente al maltrato en la familia. Esta norma tiene como objetivo fundamental comprometer al Estado en la erradicacin de la violencia familiar. Est destinada a prevenir y proteger a las personas que son vctimas de violencia en el mbito de sus relaciones familiares. Su importancia radica en plantear medidas en diversos niveles.
2.2.2 AMBIENTAL
Otro de los principales problemas que aquejan a los pobladores de este sector es la de la basura. Realizando una entrevista al Sr Pedro Solano encargado del rea de GERENCIA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD Y MEDIO AMBIENTAL de la municipalidad de Carabayllo y darle al conocer la preocupacin por la contaminacin ambiental que origina la basura en las calles este manifest que la municipalidad si cuenta con los camiones y personal de limpieza necesarios para atender a dichos pobladores y que cuando han ido a dicha zona a realizar el recojo de basura se han regresado con los camiones vacios debido a la falta de cultura ambiental por parte de los pobladores que prefieren tirar los desperdicios en la Av. Tupac Amaru principalmente por las noches y de madrugada de camino a sus trabajos ocasionando que algunos perros callejeros desarmen la bolsa de basura y termine la basura regada por toda la calle.
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Como se sabe la contaminacin es la introduccin en un medio cualquiera de un contaminante; es decir cualquier sustancia o forma de energa con potencial para provocar daos, irreversibles o no en el ambiente. Los tipos de contaminacin ms importantes son los que afectan a los recursos naturales bsicos: el aire, los suelos y el agua.
El Ministro del Ambiente, Antonio Brack Egg, inform que cada peruano diariamente produce 1.08 kilogramos de basura y en todo el pas se genera alrededor de 22 millones 475 toneladas por lo que hizo un llamado a los gobiernos municipales a trabajar en conjunto para manejar dicha situacin.. Indic que a nivel nacional, la regin con mayor generacin de basura es Lima con un promedio diario de 8 938.57 toneladas de basura, Dentro de la regin Lima, San Juan de Lurigancho es el distrito que ms residuos slidos genera por da con 970 toneladas, le sigue San Martn de Porres con 625 y en tercer lugar se encuentra Comas con 525 toneladas diarias de basura. Cuando amontonamos la basura al aire libre, sta permanece en un mismo lugar durante mucho tiempo, parte de la basura orgnica (residuos de alimentos como cscaras de fruta, pedazos de tortilla, etc.) se fermenta, adems de dar origen a mal olor y gases txicos, al filtrarse a travs del suelo en especial cuando ste es permeable, (deja pasar los lquidos) contamina con hongos, bacteria, y otros microorganismos patgenos (productores de enfermedades),
2.2.3 SALUD
Tomando en cuenta que el alto porcentaje de contaminacin ambiental que se percibe en nuestra comunidad est ntimamente relacionado con la proliferacin de las enfermedades es que se visit la posta mdica La Flor perteneciente a la red de salud Tupac Amaru y conversando con la Doctora encargada se pudo acceder al INFORME DE MORBILIDAD AL
ESTABLECIMIENTO del ao 2010 donde se pudo observar las 10 enfermedades que ms aquejan a los pobladores de la zona las cuales se indican a
continuacin: infecciones agudas de las vas respiratorias superiores (5043 intervenciones mdicas) seguido por enfermedades de la cavidad bucal (1966) enfermedades crnicas de las vas respiratorias inferiores (1008), otras enfermedades de las vas respiratorias superiores (597), otras enfermedades de las vas respiratorias inferiores (477), enfermedades infecciones intestinales(457), otras enfermedades del sistema urinario (431), dorsopatias (425), enfermedades del esfago, del estomago y del duodeno(413), anemias nutricionales(405) De estas 14 825 intervenciones mdicas, 5 496 fueron atenciones a nios y nias de 0 a 5 aos donde las infecciones agudas de las vas respiratorias fueron 2 589, otras enfermedades de las vas respiratorias inferiores fueron 470 enfermedades de la cavidad bucal fueron 254 y las enfermedades infecciosas intestinales fueron 231; estas fueron las 4 que presentaron mayor ndice de atencin.(VER ANEXO) Las problemticas antes mencionadas que aquejan a esta comunidad y las causas que estas originan se presentan en el siguiente cuadro:
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problemas
Causas
Consecuencia
Desadaptacin Social
-Desintegracin Familiar
-Pandillaje
-inadecuados patrones de -Drogadiccin crianza. -Problemas -Inadecuada practica de aprendizaje - Mala conducta de los mismos de
valores o desconocimiento
Escasa una ambiental
formacin
de -Desconocimiento sobre la
conciencia conservar de un ambiente -Contaminacin saludable. -desconocimiento de ambiental las -Enfermedades -Falta de hbitos de
consecuencia que se dan al no conservar nuestro higiene y alimenticios -Falta de hbitos de
ambiente.
orden y limpieza.
2.3 ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

Habiendo observado las diferentes problemticas que aquejan a la comunidad de lucyana y habiendo recurrido a instancias como la municipalidad de Carabayllo, posta mdica La Flor, el CEM (Centro de Emergencia Mujer), a la comisara de santa Isabel, la DEMUNA (Defensora de la Mujer del Nio y del Adolescente) y a diversas fuentes bibliogrficas se propone las siguientes alternativas de solucin.
2.3.1 EN EL ASPECTO SOCIAL:
La delincuencia juvenil, tiene consecuencias perjudiciales para la sociedad, la cual est enfocada en resolver este problema a travs de apoyo psicolgico a la familia. Nosotros como escuela podemos contribuir en el aula a travs de las sesiones de tutora tomando en cuenta las habilidades sociales y los valores. A nivel institucional podemos realizar escuelas de padres tomando como tema central los problemas ms saltantes que aquejan a la comunidad como son la delincuencia y el pandillaje todo esto en marcados en la falta de valores. En cuanto al problema vehicular podemos rescatar que existe un programa que impulsa la polica nacional con la Instituciones educativas denominadas BAPE (Brigada de auto proteccin escolar) que se aplica en el nivel inicial el cual tiene por finalidad ejecutar acciones preventivas coordinada y concertadas de seguridad integral de los escolares dentro y a inmediaciones de las instituciones educativas, propiciando la participacin activa de la Comunidad Educativa.
La IEI 384 ya se ha acogido a este programa considerando que en algn momento la proliferacin de motos ocasionaba peligro y malestar entre los padres ya que se pona en riesgo la vida de los pequeos estudiantes. Tiene como objetivo:
Reforzar el vnculo de las Comunidad Educativa y Polica Nacional

Neutralizar o minimizar los factores de riesgo de los fenmenos sociales
adversos.
Participacin activa de la Comunidad Educativa para la Seguridad Escolar
Tiene como finalidad:
La seguridad escolar para lo cual se conformar una red de participacin solidaria, sobre la base de la coordinacin multisectorial, para prevenir o neutralizar Los efectos que los fenmenos sociales adversos
La prevencin de pandillaje pernicioso, violencia familiar, violencia estudiantil, violencia sexual, micro-comercializacin y uso indebido de sustancias psicoactivas, entre otros.
Conformacin: La brigada de autoproteccin al menor esta conformada por: La comunidad educativa: Docentes, alumnos y padres de familia La poblacin. La Polica Nacional del Per Comisara el Progreso.
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Procedimiento para el plan de trabajo:

1. Presentacin y coordinacin con la direccin. 2. Designacin de profesor responsable del programa y convocatoria de los
padres.
3. Capacitacin de la BAPE - (diagnostico situacional) 4. Organizacin de BAPE (conformacin de la directiva) - plan de trabajo 5. Mesas de trabajo - implementacin de la BAPE 6. Orden cerrado y ensayo de la ceremonia de 7. Juramentacin 8. Ceremonia de juramentacin 9. Iinstalacin de servicios 10. Ccoordinacin con la UGEL 11. Participacin en las diferentes actividades cvicas culturales
deportivas
recreativas
12. Ssupervisin
En lo que respecta a la violencia familiar podemos informar a los padres a travs de las reuniones de aula y las escuela de padres que existe en carabayllo un
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centro denominado centro de emergencia mujer que orienta y permite dar solucin a casos de maltrato en el hogar, a continuacin algunos alcances. 1. Las acciones educativo-preventivas: Tienen como objetivo fortalecer la formacin escolar y extraescolar en la enseanza de valores ticos y humanos, de relaciones humanas igualitarias para, precisamente, prevenir que se sigan reproduciendo las relaciones de jerarqua que ubican a unas personas en desventaja frente a otras, y que constituyen causa importante de la violencia en el interior de la familia. 2. Las acciones organizativas: La Ley 26260 se plantea entre sus objetivos promover la participacin de la comunidad en la prevencin y denuncia de maltratos producidos dentro de la familia. La idea es que la organizacin comunal pueda participar en el control y seguimiento de las medidas que los jueces adopten frente a casos de violencia familiar. 3. Instalacin de servicios: Esta Ley ofrece la posibilidad de instalar servicios especializados. En ellos se ubican las delegaciones policiales para menores, las delegaciones para mujeres, e igualmente plantea reforzar las delegaciones policiales que existen con personal especializado para atender problemas de violencia familiar. Del mismo modo, plantea la necesidad de crear hogares temporales de refugio para vctimas de violencia a nivel de los gobiernos locales. Un aspecto importante que ofrece esta Ley, y que antes no haba sido considerado en ninguna otra norma, es que se puedan disear programas de tratamiento a los agresores para evitar, precisamente, que el maltrato contine y se multiplique.
4. Acciones de capacitacin: Dirigidas a los agentes de las instituciones que constituyen uno de los componentes del sistema jurdico: policas, jueces y fiscales. 5. Acciones legales: Esta Ley ofrece mecanismos de carcter sumarsimo. Esto significa celeridad, inmediatez, es decir, un contacto directo de la autoridad con la vctima. Es un procedimiento, en principio, que no debera ser obstaculizado por ningn tipo de formalismos. Lamentablemente, la legislacin se enfrenta en este aspecto con el componente cultural sealado originalmente. Porque nuestros jueces, en general, no han estado acostumbrados a aplicarse este tipo de legislacin.
2.3.2 EN EL ASPECTO AMBIENTAL:

La contaminacin ambiental est llegando a tales extremos en el mundo y en el Per, que el ser humano parece estar empeado en destruir el ambiente donde vive, en una actitud suicida; pero mientras que en otros pases se estn tomando medidas muy serias para prevenir y controlar la contaminacin, en el nuestro slo existen acciones aisladas. Pese al escepticismo de alguna parte de la poblacin y la enorme presin generada por los grandes grupos de poder econmico y de influencia poltica, afortunadamente, los ltimos reportes del Panel intergubernamental para el cambio climtico abren un espacio para a serenidad, la cordura y la responsabilidad de los actores sociales ingresen al campo poltico y social y pueda establecerse una relacin armnica y sostenible entre la sociedad y su entorno
ambiental. La principal conclusin del Panel es que el calentamiento global est asociado en gran medida con la accin humana, especficamente con lo estilos de vida y de desarrollo. La mayora de los ciudadanos percibimos este carcter global del problema de la contaminacin; por eso uno se refiere a ella como uno de los principales problemas del planeta. Pero conviene hacer un esfuerzo por concretar y abordar de una forma ms precisa las distintas formas de contaminacin y sus consecuencias. Para solucionar el problema de la contaminacin es de urgente necesidad tomar algunas medidas. 1) El Estado debe preocuparse del problema de la contaminacin, dando leyes severas, controlando su cumplimiento y sancionando a los transgresores. El problema ambiental es un problema que afecta al bien comn y a la calidad de la vida, y, en consecuencia, no puede quedar al libre albedro de las personas. El bien comn es una responsabilidad del Estado como representante del bienestar de todos los ciudadanos. 2) Una alta responsabilidad incumbe a los gobiernos municipales, responsables directos de la disposicin de la basura y las aguas servidas; del control del parque automotor; de las reas verdes; del control de los ruidos molestos; y de las emisiones contaminantes en su jurisdiccin Al consultar con el rea del medio ambiente de la municipalidad de Carabayllo esta nos inform que acaban de firmar in convenio agro rural a travs del cual se va adquirir 50 000 rboles de los cuales la Instituciones educativas puede acceder
a ellos mediante una solicitud dirigida a la municipalidad incorporndose de esta manera al programa Adopta un rbol donde cada nio se hara responsable del cultivo y cuidado del mismo.
3) Los ciudadanos deben tomar ms conciencia del problema, exigir respeto por el ambiente y no contribuir a su deterioro. El aporte de los ciudadanos, individualmente, puede ser muy grande en algunos aspectos, como lo detalle la Ley General Del Ambiente
Artculo 48.- De los mecanismos de participacin ciudadana 48.1 Las autoridades pblicas establecen mecanismos formales para facilitar la efectiva participacin ciudadana en la gestin ambiental y promueven su desarrollo y uso por las personas naturales o jurdicas relacionadas, interesadas o involucradas con un proceso particular de toma de decisiones en materia ambiental o en su ejecucin, seguimiento y control; asimismo promueven, de acuerdo a sus posibilidades, la generacin de capacidades en las organizaciones dedicadas a la defensa y proteccin del ambiente y los recursos naturales, as como alentar su participacin en la gestin
ambiental.
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4) Educar a la poblacin a travs de las escuelas y medios de comunicacin como televisin, radio, peridicos en el respeto por el ambiente y en la erradicacin de psimas costumbres de contaminacin ambiental Por eso es necesario, en primer lugar, mejorar el tipo de contrato con los recolectores y monitorear el cumplimiento de los mismos. A continuacin se detalla algunas recomendaciones que debemos tomar en cuenta para la conservacin y proteccin de nuestro ambiente a travs del cuidado del agua, de la energa elctrica, del suelo, el aire y todo lo que nos rodea,
No arrojar la basura y los desechos en las calles ni en cualquier lugar. Evitar los ruidos molestos, tanto a nivel de barrio (escapes abiertos, bocinas, msica fuerte) como a nivel domstico.
Erradicar hbitos sumamente contaminantes, como el escupir y hacer deposiciones en la calle o en los parques y jardines, etc.
Sembrar rboles y colaborar en el mantenimiento de las reas verdes. No utilizar productos que contienen contaminantes, como CFC
(desodorantes en aerosol), gasolina con plomo, etc. Si utilizan vehculos automotores, regular peridicamente la combustin del motor para evitar la produccin de gases txicos.
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Usar al mximo la iluminacin natural dentro de los ambientes domsticos. Desenchufar los electrodomsticos que no usamos.
Reemplazar bolsas de plstico por bolsas de tela. Utilizar focos ahorradores Mantener el cao abierto solo el tiempo indispensable, cerrndolo mientras te enjabonas o lavas los dientes.
El gel, el champ y los detergentes son contaminantes. Hay que usarlos con moderacin y de ser posible optar por productos biodegradables.
No lavar los alimentos con el cao abierto, utilizar un recipiente. Al terminar, esta agua se puede aprovechar para regar las plantas
Mantener las aulas limpias, es decir sin papeles en el piso. No arrojar papel higinico o toallas higinicas al inodoro. Plantar rboles y arbustos para ayudar a disminuir el calentamiento global. Apagar las luces del aula despus que termina la clase. Colaborar con el sistema de recoleccin selectiva de basura y de reciclaje.
5) Los maestros tenemos una muy alta participacin en educar a las futuras generaciones hacia la responsabilidad con el medio ambiente y ayudar a la toma de conciencia sobre los daos de la contaminacin. Nuestro accionar como docentes es nuestra prctica pedaggica concreta, debemos incorporar y desarrollar en esa prctica cotidiana de generacin de
competencias(conocimientos , actitudes valores, hbitos, destrezas) una identidad, un perfil, una propuesta pedaggica, un curriculum diversificado y una
institucional con carcter ambiental es decir, aplicar el enfoque ambiental. La concrecin de la aplicacin del enfoque ambiental en las instancias de gestin educativa descentralizada e instituciones educativas debe operacionlizarse, no es solo un entendimiento terico; en tal sentido , se proponen los componente para el desarrollo de la aplicacin del enfoque ambiental:
En la gestin institucional, que desarrolla la educcin ambiental en todos los instrumentos de gestin, organiza y reglamenta la institucin educativa para la educacin ambiental.
En la gestin pedaggica, que desarrolla todos laos aspectos especficos de la propuesta pedaggica que contiene el proyecto educativo institucional y los procesos de diversificacin curricular donde el tema transversal de Educacin en gestin de riesgo y conciencia ambiental se implementa a travs de la programacin curricular, y que tiene como estrategia
integradora el desarrollo del proyecto educativo ambiental. La ejecucin de acciones de gestin institucional y pedaggica permite e desarrollo de 3 componentes orientados a atender competencias especificas diseminadas en el diseo curricular diversificado de la institucin educativa:
La educacin en salud, que nos permite lograr estilos de vida saludables en la comunidad educativa
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La educacin en ecoeficiencia, que nos conduce a lograr actitudes de valoracin, cuidado, conservacin y uso eficiente de los recursos naturales y culturales de la institucin educativa y su entorno.
La educacin en gestin de riesgo que nos permite lograr una cultura de prevencin y seguridad en la comunidad educativa a hacia la forja de una escuela segura
AHORA POR QU RECICLAR?

Todas las sustancias o productos existentes en la Tierra son degradables, lo que ocurre es que unas tardan ms que otras. Una forma de degradarse es la biodegradacin que es cuando algo es deshecho por organismos vivos, principalmente bacterias, hongos o incluso por gusanos e insectos. Luego de degradarse qumicamente se reintegran en su ciclo natural. Los productos biodegradables son menos contaminantes y menos anti ecolgicos que el resto, de ah la importancia de los mismos. Algunas sustancias qumicas (papel, desechos orgnicos, etc), pueden ser empleadas de alimento para
microorganismos y utilizarlos como energa y, de esa forma, crear otras sustancias como aminocidos, nuevos tejidos y nuevos organismos. Pero existen otros productos como los metales pesados, las sales, el vidrio, algunos detergentes y los plsticos que no son biodegradables, por lo que hay que tener mucho cuidado con el lugar donde se los desecha.
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El problema industrial de la biodegradacin tiene una gran importancia, ya que los detergentes, jabones y, en general, cualquier producto residual arrojado a los ros por las fbricas que utilizan productos qumicos, contaminan las aguas y pueden llegar a destruir su fauna y flora; si el producto es biodegradable en las aguas del ro por las bacterias existentes en el mismo, no ocasiona ningn efecto perjudicial.- Cunto tiempo tarda en biodegradarse? * Un chicle: las manchas negras y redondas que encontramos en nuestras aceras y calles, son CHICLES. Hasta que una de esas manchas son biodegradadas, pueden pasar hasta 5 aos. * Una lata: 10 aos es el tiempo que tarda la naturaleza en transformar una lata de refresco o de cerveza al estado de xido de hierro. A la intemperie, hacen falta mucha lluvia y humedad para que el xido la cubra totalmente. * Botella de plstico: Son las peores, de 100 a 1000 aos. Al aire libre pierden su tonicidad, se fragmentan y se dispersan. Enterradas, duran ms. La mayora est hecha de tereftalato de polietileno (PETE), un material duro de roer: los microorganismos no tienen mecanismos para atacarlos.
* Muecas: 300 aos. La mayora de las muecas articuladas son de plstico, de los que ms tardan en desintegrarse. Los rayos ultravioletas del Sol slo logran dividirlo en molculas pequeas. Ese proceso puede durar cientos de aos, pero desaparecen de la faz de la Tierra. * Zapatillas: 200 aos. Las zapatillas estn compuestas por cuero, tela, goma y, en algunos casos, espumas sintticas. Por eso tienen varias etapas de
degradacin. Lo primero que desaparece son las partes de tela o cuero. Su interior no puede ser degradado: slo se reduce. * Colilla: 1 a 2 aos. Bajo los rayos del Sol, una colilla con filtro puede demorar hasta dos aos en desaparecer. El filtro es de acetato de celulosa y las bacterias del suelo, acostumbradas a combatir materia orgnica, no pueden atacarla de entrada. Si cae en el agua, la desintegracin es ms rpida, pero ms contaminante. *Botella de vidrio: 4.000 aos. La botella de vidrio, en cualquiera de sus formatos, es un objeto muy resistente. Aunque es frgil porque con una simple cada puede quebrarse, para los componentes naturales del suelo es una tarea titnica transformarla. Formada por arena y carbonatos de sodio y de calcio, es reciclable en un 100%. * Pilas: Ms de 1.000 aos. Sus componentes son altamente contaminantes y no se degradan. La mayora tienen mercurio, pero otras tambin pueden tener zinc, cromo, arsnico, plomo o cadmio. Pueden empezar a descomponerse despus de 50 aos al aire libre. Pero permanecen como agentes nocivos.
Si todos estos productos son debidamente reciclados, podran ser transformados en otros productos reutilizables. Si los tiramos en cualquier parte,
demostradamente, contribuimos a la contaminacin .ES STO LO QUE QUEREMOS? El grave problema de la contaminacin del aire radica en que nuestra atmsfera es un espacio cerrado y todo lo que se arroje al ambiente se queda encerrado y la
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acumulacin de contaminantes ya es tal, que se han empezado a daar capas como la del ozono, que nos protege los rayos UV del sol y el tierra sufre un calentamiento global que est provocando que los glaciares en los polos se derritan y que se estn experimentando grandes cambios climticos.
Las acciones de prevencin de contaminacin del aire deben ser contempladas por todos, en todos los lugares y todo el tiempo, para que realmente sean efectivas.
2.3.3 EN EL ASPECTO DE LA SALUD:

Habiendo profundizado en el aspecto ambiental podemos llegar a la conclusin de que la contaminacin ambiental contribuye a la proliferacin de enfermedades la cual se han detallado anteriormente y que ataca en su mayora a la poblacin menor de 12 aos como son: las infecciones agudas de las vas respiratorias, y las enfermedades infecciosas intestinales por lo tanto debemos tomar conciencia del cuidado y la proteccin del medio ambiente y es a travs de la escuela y los patrones de crianza del hogar que se deben forman los hbitos adecuados tanto alimenticios como de higiene. La higiene es una parte fundamental en nuestras vidas ya que a partir de ella se previenen enfermedades y se crean buenos hbitos de salud. Los nios necesitan explorar, jugar, divertirse en un ambiente saludable y no solo dentro del hogar sino tambin dentro de su entorno.
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2.4 Conclusiones
Que este breve trabajo monogrfico permita a los estudiantes, docentes, autoridades y pblico en general a conocer Carabayllo, que es la Gnesis de Lima Norte, ya que de la desmembracin de su territorio surgieron todos los distritos que hoy conforman Lima Norte. Con esta tarea se pretende promover el sentido de pertenencia y la identidad local y regional. Hoy en da vemos como se da el cambio en todos los distritos, incluso ya no se dice Cono Norte sino que se le llama Lima Norte, por que hay un cambio cualitativo que se da por el nivel de vida que van alcanzando algunos sectores de diversos distritos y que justamente para satisfacer las demandas de servicios que requieren varias mega empresas han establecido sus negocios y han convertido a Lima Norte en un eje econmico similar a las que existen en otros distritos residenciales de la capital. Pero tambin hay que advertir que Lima Norte se esta identificando como un sector consumista y no productivo. La economa prevalente es la terciaria y esto no ayuda a la generacin de trabajo productivo, que es lo que necesita los distritos, las regiones y el pas. En cuanto al aspecto local debemos mencionar que Lucyana es una urbanizain relativamente joven que se viene desarrollando y lo que necesita es m seguridad ciudadana pero esto se puede mejorar desde los hogares tomando conciencia que los patrones de crianza dados en casa van a definir la personalidad de los futuros ciudadanos que queremos en nuestra sociedad. Como se puede evidenciar en los nios a nuestro cargo, los nios menores de 6 aos a travs de un estudio hecho por la IEI 384 donde de refleja que slo un 40% de los padres de familia asume el
cambio que debe hacer respecto a los patrones de crianza en el hogar lo cual puede deberse al grado de instruccin alcanzado(en su mayora 5to de secundaria) Tambin puntualizan los pobladores de esta urbanizacin que Lucyana necesita de lugares de recreacin y deporte para los nios y a su vez sera una buena forma de disminuir en algo el alto grado de delincuencia que aqueja a la zona. Podemos concluir tambin que la IEI 384 desde su creacin viene contribuyendo con nuetra sociedad desde su creacin con la formacin integral de los nios menores de 6 aos brindando atencin con una formacin en valores, estableciendo normas, incentivando el desarrollo de una conciencia ambiental, intercultural, respetando las diferencias individuales a travs de una educacin inclusiva, siempre al servicio de la comunidad lo cual le va a permitir a los futuros ciudadanos ser lderes y capaces de enfrentar nuevos retos que van de la mano con el avance de la ciencia , tecnologa e innovaciones pedaggicas.
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2.5 Bibliografa
ATLAS REGIONAL DEL PERU LIMA CALLAO Universidad Ricardo Palma - Grupo La Repblica 2004
GRAN ATLAS UNIVERSAL TOMO 3 PER El Comercio Editorial sol 90 2002
ENCICLOPEDIA ILUSTRADA DEL PER Alberto Tauro Del Pino PEISA 2001
44
GESTION DE RIESGO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS MINEDU 2009
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Agenda de Polticas Educativas y Metas Prioritarias Del Quinquenio Consejo Nacional de Educacin 2006 2011
Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Poblacin y VI de Vivienda
En base a la poblacin de 1995. Cf. CELADE, Amrica Latina proyecciones de poblacin urbana-rural.
1970-2025. Santiago de Chile: Boletn Demogrfico N 56, 1995;
UNESCO, Historia de ciudades
45
Pars: Revista Internacional de Ciencias Sociales N 125, 1995.
http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Contaminacion/Los_problemas
_de_la_contaminacion_ambiental_y_humana
http://www.minam.gob.pe/index.php?
option=com_content&view=article&id=11:cada-peruano-produce-108-kilosde-basura&catid=1:noticias&Itemid=21 http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Contaminacion/Los_problemas _de_la_contaminacion_ambiental_y_humana

http://www.peruecologico.com.pe/lib_c26_t01.htm http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/human/salazar_fs/enpdf/cap
3.pdf PEI de la IEI 384 Folletos. Programa Nacional de Salud Mental. 1998. Boletines. Programa de Salud Mental.
46
1998. Violencia Familiar. Mara Isabel Rojas. Ediciones Universidad Catlica
47
ANEXOS
VISION Y MISION DE LA IEI 384
MISIN
Somos una comunidad educativa comprometida a formar integralmente nios de 3 a 5 aos brindando la atencin de la diversidad con valores humanistas ecolgicas, intercultural, lder y capaz de enfrentar nuevos retos que van de la mano con el avance de la ciencia, tecnologa e innovaciones pedaggicas, respetando su diferencias individuales a travs de una educacin inclusiva, siempre al servicio de la comunidad, buscando:
48
1. Optimizar el desarrollo equilibrado de sus dimensiones humanas (intelectual, tico, social, espiritual) 2. La participacin activa y comprometida en la formacin hacia el desarrollo de su comunidad y su sociedad. 3. El desarrollo de su autoestima, independencia y autonoma que le permita interrelacionarse en la sociedad. 4. Que valore su identidad personal y cultural. 5. El desarrollo conjunto de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante. 6. Desarrollar una actitud constante de conservacin de medio ambiente expresada en el aprovechamiento racional de sus recursos naturales y en el mantenimiento y conservacin. 7. La formacin de una conciencia critica qu le permita asimilar, expresarse de una manera autnoma selectivamente la gran variedad de informacin y conocimiento.
VISIN
Seremos una primera de nivel educativo inicial, model de excelencia al servicio de la niez del histrico y ecolgico distrito de Carabayllo. Desarrollndose en innovaciones pedaggicas, teniendo en cuenta la inclusin educativa y la diversiones pedaggicas, teniendo en cuenta la inclusin educativa y la diversidad, l uso de las tics, y ser promotor en las relaciones humanas en la institucin con la finalidad de brindar una educacin de calidad; desplegando capacidades de habilidades para si conseguir alumnos de nivel intelectual elevado que tenga gran
capacidad de liderazgo, analtico y critico, identificados con su realidad. Con slidos valores de democracia, solidaridad, respeto, y justicia, convenientes de la sociedad adems con padres de familia participativos e identidades con la Institucin Educativa.
PERFIL IDEAL DEL NIO DE 5 AOS
Se identifica como persona individual, como miembro de su familia y comunidad, valorando su identidad personal y cultural. Conoce y controla su cuerpo y practica hbitos que le permiten conservar su salud integral. Describe sus caractersticas fsicas.
50
Comparte con los otros respetando las diferencias culturales, sociales y fsicas. Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con pares y adultos. Demuestra autonoma en sus acciones, opiniones e ideas. Demuestra seguridad y confianza en s mismo, en sus relaciones con los dems y con el conocimiento. Demuestra responsabilidad en la realizacin de algunas tareas. Demuestra actitudes de valoracin y respeto por el trabajo propio y de los otros, sus producciones y funcin social. Utiliza el lenguaje oral de manera adecuada situaciones de comunicacin para a las diferentes sus ideas, expresar
sentimientos y experiencias, en la construccin de significados y regula la propia conducta. Descubre y valora la lengua escrita como un instrumento de comunicacin, informacin y disfrute. Produce textos acercndose a las formas convencionales de escritura y para ser dictados al adulto; comprende e interpreta lo que dice un texto usando estrategias de anticipacin y verificacin de los contenidos del mismo. Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicacin, expresin y representacin: lingsticas, corporales, plsticas, musicales.
Establece
relaciones
lgico
matemticas
las
utiliza
en
situaciones de su vida cotidiana (tamao, forma, color, textura) Cuenta y representa grficamente hasta el nmero 20 en situaciones ldicas. Plantea y resuelve problemas. Comprende tablas de doble entrada y diagramas de barras con hechos de su vida cotidiana.
Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploracin y de descubrimiento, de planificacin y de regulacin de la propia actividad para construir aprendizajes significativos.
Conoce y valora las caractersticas culturales propias de la comunidad a la que pertenece. Conoce y relaciona hechos, fenmenos y situaciones del ambiente natural y social; y los explica. Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifiesta hacia l actitudes de respeto y cuidado. Planifica y participa responsablemente en simulacros de sismos para la prevencin de su seguridad e identifica lugares seguros. Planifica y participa en proyecto de reciclaje.
52

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1.2 LIMA METROPOLITANA

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Los distritos en verde oscuro, pertenecen a la Provincia Constitucional del Callao.

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1 Ancn 2 Santa Rosa 3 Ventanilla 4 Callao 5 La Punta 6 Carmen de la Legua 7 Vellavista

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1.3 EL CONO NORTE DE LIMA METROPOLITANA

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Instituciones Educativas Pblicas y Privadas

Realidad econmica y social

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Causa de la Delincuencia Juvenil y drogadiccin.

Esto es debido a ciertos dramas familiares y a que los nios disponen de

Los trastornos hormonales tambin pueden relacionarse con la violencia

La destruccin de los valores.

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Escasa una ambiental

consecuencia que se dan al no conservar nuestro higiene y alimenticios -Falta de hbitos de

2.3 ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

2.3.1 EN EL ASPECTO SOCIAL:

Reforzar el vnculo de las Comunidad Educativa y Polica Nacional

Tiene como finalidad:

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Procedimiento para el plan de trabajo:

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2.3.2 EN EL ASPECTO AMBIENTAL:

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AHORA POR QU RECICLAR?

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2.3.3 EN EL ASPECTO DE LA SALUD:

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GESTION DE RIESGO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS MINEDU 2009

Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Poblacin y VI de Vivienda

1970-2025. Santiago de Chile: Boletn Demogrfico N 56, 1995;

UNESCO, Historia de ciudades