Aprender a leer confeccionando mi abecedario Aprendo a Leer Jugando PAUTA DE PRESENTACIN EXPERIENCIAS PEDAGGICAS I.

- Identificacin de la Experiencia Nombre de la experiencia : Aprendo a leer jugando Nombre del establecimiento : Escuela Gabriela Mistral D-24 Regin : Primera Docente a cargo : Mara Alejandra Baez Moraga Carmen Chu-Han Olmos Nivel educativo : Transicin II, Primer ao Bsico Area(s) de aprendizaje involucradas : Sub-sector Lenguaje y Comunicacin Duracin de la experiencia expresada en hrs. Pedaggicas : 240 horas pedaggicas E-mail del docente a cargo : d24arica@terra.cl Telfono del establecimiento : 211076 Centro Zonal o Unidad Ejecutora : Unidad Ejecutora de Arica II.- Descripcin General de la Experiencia Interesante proyecto de aula desarrollado luego de la participacin de la profesora Bez Moraga en el diplomado Desarrollo de la comunicacin escrita , realizado el ao 1999 en la Universidad del Valle, Colombia. Durante el desarrollo de ste la docente constat que los estudiantes del pas llegaban a primer ao bsico leyendo comprensivamente, sin contar en el pas con el recurso humano de las educadoras de prvulos. Al regresar a Chile, la profesora, volc los conocimientos adquiridos en post de dar solucin al problema de comprensin lectora que presentan los educandos. Para ayudar a solucionarlo iniciaron el proceso de lectura comprensiva en Educacin Parvularia, Nivel Transicin II, pues los prvulos son competentes en el uso de la lengua materna, activos productores de textos y poseen amplias competencias lingsticas, comunicativas y oracionales. Con estas bases se dise una innovacin pedaggica de aula que articul Educacin Parvularia y Educacin Bsica, desarrollndose en tres etapas y considerando como recursos fundamentales la sala Enlaces y los software educativos Abrapalabra, Rac del Clic y el Conejo Lector. III.- Definicin de Objetivos Objetivo General Contribuir al mejoramiento de la Comprensin lectora a travs de un trabajo interdisciplinario , entre educadoras de prvulos y profesores de educacin general bsica de NB1. Objetivos Curriculares

Desarrollar habilidades bsicas: a) Tomar conciencia de los sonidos de las palabras habladas (conciencia fnemica) y de la relacin sonidos y letras. b) Escuchar atentamente, expresarse en forma oral y de manera comprensible utilizando vocabulario coherente y estructuras oracionales. c) Leer en forma silenciosa textos breves y sencillos. d) Escribir textos de manera legible para otros, codificar - decodificar. e) Produccin de textos orales. Objetivos Transversales 1. Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las propias. 2. Reconocer, respetar y defender los derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, religin o situacin econmica. 3. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia. IV.- Recursos Recursos utilizados: a) Humanos: Profesora autora y ejecutora del proyecto. Educadoras de Prvulos. La Unidad Tcnico Pedaggica, aprueba y apoya el proyecto y la direccin del establecimiento da la facilidades para que se desarrolle. Los padres y apoderados apoyan el proyecto cubriendo las requerimientos de recursos didcticos que el proyecto demanda. b) Materiales: Software educativos: b.1. Abrapalabra b.2. Conejo Lector b.3. Rac del Clic c) Medios Tecnolgicos: Sala de Enlaces y uso de vdeos para reotroalimentar los avances. d) Otros: Texto gua Lobato . V.- Etapas y/o Actividades Este proyecto se desarroll en tres etapas, considerando como recurso fundamental el laboratorio de Enlaces y los software educativos Abra Palabra, Rac del Clic y el Conejo Lector: Puesta en marcha, se debe disponer de los software educativo Abrapalabra , Raco del Clic y actualmente se incorpora el Conejo Lector . Adems se debe realizar un apresto con los alumnos para el manejo bsico del computador, especialmente el uso del mouse. La primera etapa se inicia en el segundo semestre del nivel Transicin II, en la sala de actividades se trabaja con la internalizacin de vocales, A-O-I-U-E en mayscula y minscula, imprenta y

cursiva, a travs de lminas, juego-trabajo, rompecabezas, y apresto en general (motricidad fina). Luego esto se afianza en el laboratorio de Enlaces trabajando con el software Rac del Clic . Este software tiene paquetes de actividades para trabajar con vocales. Con estos paquetes se desarrollan las habilidades de reconocimiento visual y auditivo de las vocales (a-o-i-u-e), en sonido inicial, intermedio y final, desarrollando el nio su propio aprendizaje a travs del ensayo-error (cuando lo realiza bien, aplausos; cuando se equivoca, suena la campana).El alumno selecciona en el paquete la vocal que desea trabajar. Adems, se ejercitar y desarrollar la motricidad fina (viso-motriz), mediante los juegos (ratn come letra). En seguida viene la internalizacin del fonema-grafema m l s p, primero se trabaja en la sala de actividades de igual forma que las vocales, para luego trabajar en la sala de Enlaces con el software Abrapalabra donde los alumnos refuerzan los sonidos consonnticos. Adems en la sala de actividades se trabaja la parte grafo-motora construyendo textos coherentes de comprensin lectora favoreciendo el inicio al desarrollo de las competencias lingsticas. La segunda etapa, Primer ao bsico. Continuidad de actividades relacionadas con la internalizacin de los fonemas-grafemas y conjuntos consonnticos (pl - pr - gr - gl - fr - fl - tl - tr, etc.) en maysculas y minsculas utilizando el software educativo Abrapalabra y el Conejo lector donde el alumno(a) elige el fonema-grafema con el cual desea trabajar en el mbito de estudio; se desarrollan actividades de comprensin lectora en el software Abrapalabra , retroalimentando en la sala de clases con las siguientes actividades: a) Dictado de oraciones en forma diaria (Mayscula, tildacin, punto final). b) Escritura y graficacin de oraciones (Dibujar algo relacionado con el texto ledo). c) Lectura de oraciones y textos cortos con comprensin (Utilizando: conocimientos previos, inferencias, descripciones, causa-efecto). En la tercera etapa: Lectura fluida, se utilizan los software Abrapalabra y Conejo lector Para desarrollar la comprensin lectora se trabaja en los software educativos, seleccionando texto que el alumno deber relacionarlo con dibujos que le dan sentido. Adems, en la sala de actividades retroalimentamos con textos escritos en el rotafolio. En la misma sala de actividades existe el Rincn literario (una pequea biblioteca con cuentos cortos) donde ellos terminadas sus actividades leen cuentos y posteriormente comentan lo ledo haciendo inferencias. Se alcanza la lectura fluida con un alto porcentaje de comprensin lectora. Participan en este proyecto Educadoras de Prvulos, Apoderados, UTP, Direccin Escuela. Evaluacin : Se realiza evaluacin diaria: Observacin directa. Guas de comprensin lectora (Narrador, narratario). Preguntas directas Respuestas completas. Preguntas de: conocimientos previos, inferencias, descripciones, causa-efecto. Dictado diario (respetando: sustantivos propios, tildacin, puntuacin).

VI.- Metodologa utilizada Estrategias: Sala de Enlaces con los software Abrapalabra , Rac del Clic y Conejo Lector . Se trabaja dos alumnos por computador, un experto y un novato en el uso del mouse). Sala de actividades, clases. Se trabaja por grupos organizados por afinidades. Rotafolios (con textos cortos y coherentes). Rincn de las letras (aqu se encuentran letras en estudios, destacando maysculas, minsculas, insertas en voc. Visual bsico). Rincn literario. Existe un estante donde se encuentra una pequea biblioteca de aula, los alumnos sacan el cuento que quieran leer, al trmino de la actividad los comentarios pertinentes, utilizando competencias lingsticas y narrativas. VII.- Evaluacin Los aspectos que se deben evaluar son: a) Vocales: (mayscula minscula). (sonido inicial sonido final) Reconocimiento de stas en : Abuelito - Aurelio b) Grafemas Fonemas c) Oraciones coherentes (codificar decodificar textos orales- escritos, por comprensin). d) Produccin de textos orales. - Para el reconocimiento e internalizacin de vocales se utiliza el mismo software Rac del Clic. - Para los fonemas y grafemas se utiliza el dictado diario y pauta diseada por los participantes. - Para las oraciones coherentes se utiliza el rotafolio con textos diarios para evaluar. - Produccin de textos orales se leen cuentos donde se evala a travs inferencia, causa efectos y ponerle otro final VIII.- Productos obtenidos - Guas de vocales - Guas de textos cortos (vocales consonantes) - Guas de vocabulario visual bsico (vvb) - Guas de dictado (maysculas, puntuacin y tildacin) - Cuadernos de actividades - Carpetas de trabajo - Cuaderno de apoyo a la lectura y escritura (lili lee) - Vdeos - Fotos - Trpticos

IX.- Conclusiones y comentarios de los gestores El proyecto de aula Aprendo a Leer Jugando , ha demostrado que nuestros alumnos son capaces de aprender a leer comprensivamente a partir del nivel de transicin II. Para alcanzar estos logros a sido fundamental el uso de las nuevas tcnicas lingsticas y el uso de la informtica educativa, que ha sido un apoyo fundamental para obtener los aprendizajes adquiridos. Adems, el trabajar en el laboratorio con los software educativo entregados por el Ministerio de Educacin ha generado en los alumnos una mayor motivacin para desarrollar lenguajes. Por otra parte, se ha podido constatar una mejor calidad de personas (interactivos, creativos, solidarios, autnomos, capaces de tomar decisiones). En cuanto a los aprendizajes adquiridos estos son efectivos, complejos y transferibles. X.- Relevancia y recomendaciones externas El Director de la Escuela Gabriela Mistral D-24 suscribe que: Este Proyecto de Aula ha participado en: - El Proyecto fue expuesto en el II Encuentro Regional de Informtica Educativa, realizado en Iquique (Hotel Terrado). - Experiencias Exitosas P-900 (Hotel Arica MINEDUC) - Primera Jornada Provincial de Seguimiento Ex Becarios derivados del Diplomado Desarrollo de la Comunicacin Escrita . - En nuestra escuela actualmente ocho Educadoras de Prvulos trabajan este proyecto de aula. - Ha sido solicitado por escuelas particulares, particulares subvencionadas despus de la Exposicin de Seguimiento de Ex-Becarios, Diplomado en Comunicacin Escrita. Cordialmente Clown