La Funcin del Lenguaje y el Sistema de Escritura

Emma Isela Lozano Chavarra

El mtodo alfabtico
Aprendemos ante todo los nombres de las letras, despus su forma, despus su valor, luego las slabas y sus modificaciones y despus de esto sus palabras y sus propiedades Dionisio Halicarnaso. El mtodo de enseanza ms antiguo conocido, promueve la lectura a travs del deletreo. As la palabra papel se deletrear pe-a-pe-e-ele. Se trata de una prctica compleja porque pareciera distanciarnos del valor significativo de la lengua escrita y ms an, de su significado.

Mtodo Silbico
Se me debe leche, si mi dibi lichi, so mo dobo locho Este mtodo, que se difundi en el siglo XVIII, comprenda varias series de slabas que podan leerse de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo. De esta manera, se repetan las combinaciones de slabas lo que facilitaba el aprendizaje de los sonidos de vocales y consonantes.

Mtodo fontico
comienzos del siglo XIX, comienza a considerase que el sonido es un buen punto de partida para la enseanza de la lectura. De esta manera, diferenciando el fonema de la letra se superaba el deletreo a travs del mtodo alfabtico. El mtodo fontico comenzaba con el sonido de las vocales y luego, se iban sumando consonantes. Esta ejercitacin preparaba al nio para el aprendizaje de la lectura. A

Mtodo de la palabra generadora

Mi mama me ama, Mi mam me mima Este mtodo presenta una palabra ilustrada que el docente lee en voz alta para que los alumnos puedan repetir su lectura. La palabra, luego se divide en slabas que a su vez se utilizan para construir nuevas palabras. A medida que se van incorporando nuevas palabras, aparecen nuevas letras y luego se van generando nuevas palabras.

Los mtodos enunciados anteriormente, pese a su variedad, tienen un comn denominador: parten del desconocimiento inicial del alumno, esto es, ignoran si el alumno ha avanzado ya por cuenta propia en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura.

En el mbito de la lectura escritura, tradicionalmente, el proceso de adquisicin del sistema alfabtico ha sido reducido al aprendizaje de un cdigo de trascripcin (de sonidos en grafemas). Los mtodos tradicionales de alfabetizacin han procurado sistemticamente ensear de manera emprica la relacin entre la escritura alfabtica y los aspectos sonoros del habla, todos parecen creer que ensear a leer y escribir tiene que ver mucho con la paciencia, antes que con el conocimiento.

Mtodo psicogentico
Parte de la descripcin de las diferentes etapas que los nios van atravesando espontneamente en el aprendizaje de la lengua escrita. Cada una de estas etapas se caracteriza por una hiptesis que el nio construye respecto al funcionamiento de la lengua. Estos supuestos van evolucionado hasta que se alcanza la completa comprensin del funcionamiento de la lengua escrita

Un nuevo mtodo no resuelve problemas, hay que reanalizar las prcticas educativas en alfabetizacin, tratando de ver los supuestos que subyacen a ellas, replanteando el tema de la lectoescritura: del proceso de enseanza (un proceso constructivo, eminentemente creativo, no monopolizado por un maestro ni predeterminado por una progresin de letras o de ejercicios), del objeto especfico de la alfabetizacin (el lenguaje humano en sentido amplio, la lengua escrita, el mundo fascinante de la palabra), y del sujeto que aprende (un nio o nia que sabe mucho antes de llegar a la escuela, que razona y piensa, que aprende de manera inteligente y activa, que crea y descubre)

Hiptesis Presilbica
En esta primera etapa, el nio utiliza un conjunto indistinto de letras asignndole cualquier significado. El nio solo comprende que las letras se utilizan para escribir palabras. Sin embargo, esta primera forma de escritura espontnea no es totalmente arbitraria. Existen dos hiptesis que el nio arriesga respecto al funcionamiento de la lengua: 1. Hiptesis de la cantidad: el nio estima que no existen
palabras de solo una letra. Establece un mnimo de dos o tres letras por palabra

Hiptesis presilbica variedad

2. Hiptesis

de la variedad: el nio estima que al menos dos de las letras deben ser diferentes. Dos letras iguales, no dicen nada.

Hiptesis silbica
En esta etapa, el nio establece una relacin entre la cadena sonora oral dada por la pronunciacin y la cadena grfica que utiliza para la escritura. Cada letra, representa pues, una slaba. A su vez, podemos diferenciar dos hiptesis: 1. Hiptesis silbica sin valor sonoro: no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida para representarla.

Silbica con valor sonoro

Hiptesis silbica con valor sonoro: existe alguna correspondencia entre el sonida de la slaba y la letra elegida para representarla

Hiptesis alfabtica
En esta etapa, el nio descubre que la relacin que se establece entre grafa y fonema (la articulacin oral), se corresponde a un sistema fontico y no silbico, por lo tanto, se necesita una letra para representar cada sonido.

Hiptesis ortogrfica
El nio descubre que el sistema de escritura no es unvoco (igual sonido, igual grafa). Se trata pues, de un sistema ortogrfico convencional en el cual existen irregularidades que permiten representar la diversidad de la lengua y permiten una comunicacin mucho ms precisa y amplia que la que permite la oralidad.