CURRCULO DE EDUCACIN INICIAL 2005

El mejoramiento de la calidad de educacin, se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran reto que indiscutiblemente deber asumir todo Venezolano, pero que va a comprometer de una forma ms directa al profesorado. Para asumir y poder llevar a la practica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas formuladas por el ministerio de educacin cultura y deporte, concretamente a travs del currculo de educacin inicial y de educacin bsica y as reflexionar sobre ellos confortndolo s con nuestra prctica educativa para as tener una enseanza mas abierta, ms innovadora y ms significativa, Es innegable la necesidad de emprender una profunda transformacin en el sector educativo que conduzca a producir verdaderos cambios en las estr ategias organizativas, en las intenciones y valores inmersos en las prcticas pedaggicas. En respuestas a este reto y en la bsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la practica educativas, el ministerio de educacin propuso un plan de accin en el cual se privilegia la palabra restructuracin esta transformacin implica la concepcin, las metas y propsitos de la educacin Venezolana, as como actualizar las estrategias y modernizar los recursos que sustentan el proceso de enseanza aprendizaje. Se aspira lograr que en estos diseos curriculares estn coherentemente articulados con los niveles de preescolar y de educacin bsica as como en las modalidades de educacin especial. Se dice que en estos currculo se encuentran centrado en las escuelas y est sustentado en teoras del aprendizaje, es consensuado, abierto y flexible y organiza los contenidos por tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Estos currculos representan un 80% de la carga horaria que rige para el nivel de educacin bsica y el 20% para los currculos estadales tambin nos habla de cuatro aprendizajes fundamentales como lo son aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a hacer. Se dice que en los ejes transversales se constituyen, entonces en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza de aprendizaje. El nuevo modelo curricular, se sustenta a la transversalidad , cuyo propsito esencial es el fortalecimiento es el fortalecimiento del ser de los nios que cursan en el nivel de educacin inicial proporcionando elementos para la transformacin de la cultura publica de la comunidad humana. Para poder lograr esta a mbiciosa meta se proponen cuatro ejes curriculares que son el lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores y trabajo. Y un quinto que se incluir a partir de la segunda etapa: ambiente. Estos currculos nos hablan acerca de unos proyectos pedaggicos de aulas. Los pedaggicos se basan en un conjunto de acciones planificadas de manera colectivas por los docentes, directivos y miembros de la comunidad educativa, los cuales se orientan a fortalecer los aciertos de las escuelas y a resolver los principales p roblemas pedaggicos de las mismas y los proyectos pedaggicos de aula en su desarrollo trascienden hacia un mbito de la familia y de la comunidad, adems permiten al docente organizar su prctica educativa para facilitar a los educandos una mejora en cua nto a la calidad y la equidad. La planificacin de la evaluacin se formula a travs del proyecto pedaggico de aula, dentro del cual se integran los procesos de ensear, aprender y evaluar, que se ocurren de manera simultnea y se relacionan con las dimensiones del ser, el conocer, el hacer y el convivir. Tambin se debe tomar en cuanto la diversidad del ritmo de desarrollo, ritmo y estilos de aprendizajes y el contexto donde se desarrolla. La evaluacin es de carcter continuo y reflexivo, se basa en observaciones permanentes sobre la situacin de cada nio.

La educacin inicial se caracteriza por ser variable y dinmica, ya que responde a las necesidades y posibilidades de cada nacin; por ende cada pas adaptara su modelo educativo a sus circunstancias especficas. En, Venezuela la educacin bsica, es el segundo nivel del sistema educativo, es decir, se ubica entre el nivel de preescolar y de educacin bsica que va desde 0 a 6 aos en el nivel de educacin inicial y de bsica que corresponde desde l os 7 a 15 aos de edad dentro del sistema educativo. Por medio de los cuatros cuatro ejes transversales se puede formar a un individuo integral, justo y critico antes las situaciones de la vida, y con las personas que conforman su entorno, por eso es de suma importancia hacer saber a la comunidad que todos los seres humanos diferentes, que merecemos amor y respeto teniendo los mismo deberes y derechos. Se puede decir que estos proyectos educativos son de mucha importancia para el desarrollo de los nios debido a que son muy bonitos y completos, permitiendo la formacin de un individuo integral; pero en algunas instituciones no se puede llevar a cabo dichos proyectos debido a la escasez de recursos, ya sean humanos o materiales. La educacin bolivariana se define como un proceso poltico y socializador que se genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad; la interculturalidad, la prctica del trabajo liberador y el contexto histrico social establecen los cuatros pilares fundamentales para el desarrollo integral del nuevo ser social, humanista y ambientalista: aprender a crear, aprender a convivir y a participar aprender a valorar y aprender a reflexionar. Este currculo permite promover la independencia cognitiva y la apropiacin de los cono cimientos que permitan un pensamiento autocrtico, critico y reflexivo y por ultimo propiciar experiencias de aprendizajes que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana, con principios actitudes, virtudes y valores de libertad, cooperaci n, solidaridad y convivencia. Los ejes integradores son: ambiente y salud integral, interculturalidad, tecnologa de la informacin y comunicacin y trabajo liberador. Perfil del maestro de educacin inicial
Se trata de un maestro que sea capaz de:

Guiar y orientar la educacin de los estudiantes, tener una formacin profesional y acadmica; as como disposicin orara atender la formacin del y la estudiantes en cualquier de los grados o aos de los distintos subsistemas Atender diferentemente las po tencialidades de los estudiantes a partir de un diagnostico. Dirigir las reuniones con las familias de los estudiantes. Promover la orientacin profesional y la formacin vocacional. Mantener el seguimiento del aprendizaje y la formacin de los estud iantes.
ENTREVISTA Cmo es su experiencia en relacin a este currculo de educacin inicial 2005?

La experiencia de trabajar con este diseo curricular es de vital importancia porque permite conocer las necesidades e inters del nio o nia desde su ge stacin hasta cumplir los 6 aos de edad, a su vez conocer su mbito sexual social, cultural, biolgico y psicolgico permitiendo as una educacin integral en cada nio.
Cul es la importancia como docente de educacin inicial?

La educacin inicial es la base fundamental en el proceso de aprendizaje de todo nio y nia, es por

ello que como docente tenemos la responsabilidad de moldear hombres y mujeres de bien para nuestra Venezuela.
Cmo se concibe el desarrollo evolutivo del nio y la nia en este currculo de educacin inicial?

El desarrollo del nio y la nia en este currculo se concibe desde el punto de vista integral; tomando en cuenta sus reas cognitivas, afectivas, motoras y fsicas.
Cul es el aporte que dara usted al currculo de educa cin inicial 2005?

Mi aporte seria en cuanto a los aprendizajes esperados que debern ser ms flexibles; es decir, permitir que cada docente redacte los aprendizajes que arrojen su grupo de nios y nias en cada planificacin. Que la familia sea el ente principal dentro del aprendizaje del nio y la nia; es decir sean ms activos en las actividades pautadas en la planificacin.
Cul es la diferencia que existe entre ambos currculos de educacin inicial 2005 y 2007?

En el currculo 2005 se basa en la teora constructivista del desarrollo evolutivo. Es concreto con lo que se quiere trabajar. En el currculo 2007 se basa en el pensamiento de Ezequiel Zamora, Simn Rodrguez y Simn Bolvar, que son corrientes socialistas donde se les da ms participaci n a la comunidad como unos de los entes ms activos dentro de la educacin.