Diagnstico Psicopedaggico

Organizado por Janaina Luna Psicopedagoga, Professora de Ingls e Portugus, Tradutora e Revisora de textos.

Provas de Classificao Prova de mudana de critrio Dicotomia A) Descrio de material 40 figuras geomtricas 5 crculos pequenos azuis 5 crculos pequenos verdes 5 crculos grandes azuis 5 crculos grandes verdes 5 quadrados pequenos azuis 5 quadrados pequenos verdes 5 quadrados grandes azuis 5 quadrados grandes verdes 1 caixa com divisrias internas B) Execuo O avaliador coloca as fichas em desordem sobre a mesa e pede a criana que s descreva. Diga-me o que voc est vendo. Classificao espontnea consigna possvel: Pode reunir em grupos todas aquelas fichas que podem ficar juntas, ponha junto quelas que se parecem muito. Quando a criana termina, pergunta-se o porque de sua classificao. Por exemplo: por que s colocou desta maneira? (anotar a resposta). Dicotomia: apresentar a tampa com a diviso e propor: agora, poderia fazer somente dois montes (grupos) e coloc-los nestes dois espaos?. Quando a criana terminar: porque colocou todas estas juntas? E aquelas? Como poderemos chamar estes montes? E aqueles? (anotar). Primeira mudana de critrio: poderia colocar agora de outra maneira em dois montes?. Se a criana voltar ao primeiro critrio, dizer: mas isso voc j fez, pode encontrar outra maneira de colocar junto o que pode ficar junto em dois montes?. Se for necessrio, o avaliador inicia a classificao e pede criana que continue. Segunda mudana de critrio: poderia agora colocar de outra maneira em dois montes?. Pode disp-lo de novo de outra maneira?. s vezes conveniente pedir criana que recapitule as outras classificaes: como voc colocou da primeira vez, e depois? C) Avaliao Resposta do nvel 1 coleo figural: Corresponde ao pensamento intuitivo global (4/5 anos). A criana deste nvel s pode agrupar as fichas levando em conta no a totalidade delas e sim as semelhanas qualitativas (forma, tamanho, cor, etc.) de um elemento com o outro (relao de proximidade). Quer dizer, sabe reconhecer a igualdade ou a diferena entre duas fichas, mas no pode ter em conta a relao

simultnea de cada ficha com as demais. Esta limitao no lhe permite chegar a classificao de todas segundo um critrio. Por exemplo: cor, ou seja, dispor de um plano pr-estabelecido para a classificao. esperado que a inteno da criana em ordenar as fichas v mudando de critrio freqentemente e ela pode no utilizar todos os elementos dados. Encontramos dois tipos freqentes de consulta. Alinhamento: chamamos assim por sua disposio linear. A criana alinha algumas fichas que tem um par. Tem mudana no critrio e geralmente no esgota o material. Figuras Complexas: Aqui a criana tenta agrupar algumas fichas em um conjunto especial, tendo em conta no tanto relao de uma ficha com a outra (acentuao na semelhana, prpria do alinhamento) e sim quem coloca cada elemento em relao com outros (acentuao de relao de pertinncia). Tomados como partes de um conjunto organizado ou com sentido, do ponto de vista de sua forma total. O conjunto total pode referir-se a uma mera forma geogrfica (exemplo: simetria) ou ter um significado emprico (exemplo: uma casinha, um nen) que geralmente a criana expressa verbalmente. claro que as condutas classificatrias deste nvel no consistem verdadeiras classificaes (no h coordenao entre a compreenso e a extenso prprias de uma classe) da o nome de colees. O qualitativo figural faz referncia s formas especiais em que se dispes a ficha. Resposta do Nvel 2 Colees so figuras: corresponde a um nvel de pensamento intuitivo articulado. A criana deste nvel pode agrupar as fichas em pequenas colees tendo em conta algum critrio nico de classificao (forma, tamanho ou cor). Quer dizer, forma pequenos montes fundados em uma s semelhana, mas essas colees se justapem sem nenhuma relao entre si: o monte dos quadrados grandes azuis, dos crculos pequenos azuis, dos crculos grandes verdes, etc.; mas para a criana, no esto includos ou engajados em uma classe mais geral (figuras geomtricas neste caso). Em termos mais tericos, diramos que a criana capaz de comear a coordenar a extenso com compreenso mas ainda no possvel compreender a incluso e por tanto, sua classificao ainda segue sendo uma coleo. As crianas mais avanadas deste nvel chegam a um comeo de reagrupamento das sub-colees em classes gerais; exemplo: agrupam as fichas verdes e por outro lado as azuis, mas no so ainda capazes de formular uma antecipao ou previso de critrios. Muitas vezes necessitam que o experimentador inicie a classificao, para poder continu-la. Uma conduta possvel que a criana opte (na classificao espontnea) por vrios critrios simultneos, mas ainda no pode ser considerada uma classe, pois esta surge, como se sabe, de uma operao lgica que, como tal, organiza todo o universo possvel (neste caso todas as fichas) determinando uma hierarquia inclusiva. Resposta de nvel 3 Dicotomia segue os trs critrios: as condutas deste nvel so as prprias de um pensamento operatrio. A criana j pode realizar classificaes hierrquicas, o que permite predizer, efetuar e recapitular corretamente as trs dicotomias sucessivas, segue o trs critrios diferentes: forma, tamanho e cor. No incio deste nvel, a criana pode descobrir a terceira dicotomia, basta uma simples introduo do avaliador para que ela capte o critrio classificatrio restante.

Prova de Interseco de classes A) Descrio do material 3 classes de fichas 5 crculos amarelos 5 crculos azuis 5 quadrados azuis 1 prancha de carto, onde esto desenhados dois crculos, um preto e um verde, que se entrecruzam, delimitando trs partes, uma das quais comum aos dois crculos. B) Execuo O avaliador coloca as fichas dentro dos crculos que se cortam, as fichas amarelas e os quadrados azuis nas partes laterais e as fichas redondas azuis na parte comum. Pede-se criana que nomeie as fichas e suas caractersticas e pergunta-se: 1. Por que voc acha que colocamos estas fichas redondas azuis no meio? A seguir, o avaliador faz as perguntas abaixo: 2. Existem aqui mais fichas amarelas ou mais fichas azuis ou existem nmeros iguais? 3. Existem aqui mais fichas quadradas ou mais fichas redondas, ou existem nmeros iguais? 4. Voc acha que tem mais, menos ou mesmo tento de fichas quadradas ou de fichas azuis? Como voc sabe? Pode me mostrar? (pergunta de incluso; as quadradas esto includas nas azuis; portanto, as azuis esto em maior quantidade que as quadradas). O avaliador deve anotar as respostas das crianas nas fichas. 5. Voc acha que tem mais, menos ou o mesmo tanto de fichas redondas ou azuis? Como voc sabe? Pode me mostrar? (pergunta de interseo; as fichas da interseo so includas tanto nas azuis quanto nas redondas; portanto, tem a mesma quantidade). Perguntas suplementares: Se a criana no acerta as principais perguntas, o avaliados formula as perguntas suplementares, que recaem sobre os contedos dos crculos dos crculos e de sua interseo: O que h no crculo negro? Mostra-me. E o crculo verde? D) Avaliao Resposta do nvel 1 - Intuitivo global. A criana capaz de constatar com acerto as perguntas que recaem sobre as classes no relacionadas (2 e 3). Mas ainda no podem compreender as perguntas referentes a incluso e a interseo tampouco tem xito nas perguntas suplementares porque no leva em conta o contedo da interseo. Exemplo: O que h no crculo verde? R: redondas azuis. O que h no crculo preto? R: quadrados azuis. Respostas do nvel 2 Intuitivo articulado. A partir deste nvel observam-se xitos nas perguntas suplementares (a criana se d conta de que dentro de um crculo esto todas as fichas redondas e dentro do outro crculo esto todas as fichas azuis). Frente s perguntas 4 e 5, ou seja, de incluso e de interseo, a criana tem duvida e pode responder corretamente ou no a alguma das duas perguntas.

Resposta do nvel 3 operatrio concreto. A criana desse nvel de pensamento tem um acerto preciso desde o primeiro momento, a todas as perguntas: classes no relacionadas (2 e 3), de incluso (4) e de interseo (5). Prova de Classificao de Incluso de Classes A) Descrio do Material 1 ramo com 10 margaridas e 3 rosas vermelhas. B) Execuo O avaliador faz com que a criana nomeie as flores e assegura-se de que conhece o termo genrico flores: As margaridas so flores?. As rosas so flores?. Voc conhece outras flores? Quais?. O avaliador ir formulando as seguintes perguntas e anotando as respostas da criana. 1. Neste ramo h mais margaridas ou mais rosas? Depois da resposta a criana, pergunta-se: como voc sabe?. Se a criana responder rosas (ou de rosas), pede-se a ela que repita a pergunta que foi formulada, e em caso de erro, o avaliado repete a pergunta. 2. Existem duas crianas que querem fazer ramos. Uma faz um ramo com margaridas e me d o ramo; a outra faz um ramo com flores. Qual o ramo que maior? 3.a. Se eu te dou as margaridas? O que sobra no meu ramo? 3.b. Se eu te dou as flores, o que sobra no meu ramo? 4. Eu vou fazer um ramo com todas as margaridas, e voc vai fazer um ramo com todas as flores. Quem ter o ramo maior? Como voc sabe? C) Avaliao Resposta do nvel 1 ausncia da qualificao da incluso, 5/6 anos. A criana se mostra incapaz de comparar o nmero de elementos de uma subclasse com o de uma classe mais geral em que est includa. Procede sistematicamente a comparao das duas subclasses e responde, ento, que h mais margaridas do que flores. Quando se faz a pergunta: mais margaridas do que?. Geralmente respondem: mais margaridas do que rosas?. Neste nvel as perguntas que recaem sobre a subtrao das subclasses do lugar s vezes a fracassos (pergunta 3.a e 3.b). Resposta do nvel 2 condutas intermedirias Observam-se poucas condutas intermedirias. Notam-se por parte da criana na pergunta: a mais margaridas ou mais flores? A criana s vezes responde: o mesmo, justificando esta resposta com o argumento: as margaridas tambm so flores!. Neste nvel o avaliador constata bem as perguntas 3.a e 3.b. Resposta do nvel 3 soluo da incluso quantificativa, a partir de 7/8 anos. Todas as perguntas recebem respostas corretas, ainda que s vezes, se observam dvidas e estranheza no primeiro enunciado da pergunta 1.