Ambientes de aprendizaje, una aproximacin conceptual.

Resumen La educacin se halla descentrada de sus viejos escenarios, como la escuela, y sus prcticas, actores y modalidades han mutado y traspasado sus muros para extender su funcin formativa y socializadora a otros ambientes como la ciudad y las redes informticas. Segn Daniel Raichvarg, el ambiente se deriva de la interaccin del hombre con el entorno natural que lo rodea, esta concepcin involucra al ser humano y por tanto involucra acciones pedaggicas en las que, quienes aprenden, estn en condiciones de reflexionar sobre su propia accin y sobre las de otros, en relacin con el ambiente. El ambiente debe trascender entonces la nocin simplista de espacio fsico, como contorno natural y abrirse a las diversas relaciones humanas que aportan sentido a su existencia. Luci Sauv identifica seis concepciones sobre el ambiente: 1. El ambiente como problema, lleva al estudiante a la identificacin de problemas ambientales. 2. El ambiente como recurso, se refiere al patrimonio biolgico colectivo , asociado con la calidad de vida. 3. El ambiente como naturaleza, supone desarrollar una alta sensibilidad hacia la naturaleza y su conocimiento y la toma de conciencia de que somos parte de ella. 4. El ambiente como biosfera, invita a reflexionar en una educacin global, se otorga especial inters a las distintas culturas y civilizaciones y se enfatiza el desarrollo de una comunidad global. 5. El ambiente como medio de vida, es el ambiente cotidiano en cada uno de los espacios del hombre, donde los sujetos sean creadores y actores de su propio medio de vida. 6. El ambiente comunitario, se espera que los estudiantes se involucren en un proyecto comunitario y lo desarrollen mediante una accin conjunta y de reflexin crtica. Hernando Romero expone los campos de desarrollo y cmo se articula en ellos el espacio educativo, la relacin existente entre este y la calidad de la educacin, y finalmente analiza las relaciones de poder que propician los espacios educativos. Menciona tambin que, no todos los espacios fsicos son vlidos para todos los modelos educativos en la perspectiva de lograr la

excelencia acadmica, por eso el espacio forma parte inherente de la calidad de la educacin. La posicin del alumno cambia, puesto que progresivamente debe asumir la responsabilidad de sus propios procesos de aprendizaje. Cambia la posicin del docente, quien deja de ser la pnica fuente de informacin y se convierte en un activo participante de la comunidad de aprendizaje, pues define un clima estimulante en el plano intelectual, que funciona como modelo para la definicin y solucin de problemas, realiza preguntas desafiantes, propicia el feedback y la ayuda necesaria a sus alumnos y favorece en ellos la autoconduccin de sus aprendizajes. El ambiente educativo se instaura en las dinmicas que constituyen los procesos educativos y involucran acciones, experiencias y vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socioafectivas, mltiples relaciones con el entorno y la infraestructura. Csar Prgolis concibe a la escuela como un mediador fundamental de la cultura urbana, y menciona tres dimensiones: 1. La escuela como lugar de la ciudad, 2. La escuela como formacin para la ciudad y 3. La escuela como punto de encuentro. Pensar en una escuela cuyos ambientes educativos tomen en consideracin las interacciones entre sujetos vistos como totalidades, esto es que vaya ms all de lo cognoscitivo y que se consideren los sentimientos y deseos en consideracin con el saber, que vaya ms all de las respuestas correctas y tome en cuenta los errores. Mara Isabel Cano plantea unos principios a manera de hiptesis respecto al aula como lugar de encuentro: Principio 1. El ambiente de la clase debe posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Un grupo humano con objetivos comunes. Principio 2. El entorno escolar debe facilitar a todos el contacto con materiales y actividades que permitan abarcar amplio aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales. Principio 3. El medio ambiente escolar debe trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula. Principio 4. El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios, de forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas. Principio 5. El entorno escolar ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo.

En la escuela se generan procesos de construccin y reconstruccin de la identidad subjetiva, dentro de una empresa cuyo propsito es eminentemente tico; para Restrepo lo que determina nuestra actitud tica es a la larga nuestra afectacin sensible, la disposicin corporal a convivir en ese engranaje de implcitos y no dichos que caracterizan el espacio humano. Uno de los elementos que han permitido generar ambientes de aprendizaje ldicos es la incorporacin del juego: este es un recurso educativo que se ha aprovechado muy bien en los niveles de preescolar y primaria, pero que, a medida que se avanza en la escolaridad tiende a relegarse, a favor de formas ms expositivas de enseanza. Ahora, la existencia humana se desarrolla en la esfera de lo virtual y lo semiolgico, constituyendo la comunicacin meditica. Una sociedad de la informacin, exige una nueva alfabetizacin basado en los nuevos medios tcnicos y en los nuevos lenguajes que ellos suponen. Los procesos de enseanza se ven obligados a indagar como se suscitan en una relacin de aprendizaje ya no slo medida por el lenguaje oral y la escritura sino por el icnico-grfico. Opinin A mi punto de vista, la lectura nos proporciona un marco de referencia amplio acerca de los ambientes de aprendizaje, tambin llamados ambientes educativos, que nos permite comprender con ms claridad la importancia de crearlos de tal manera que podamos propiciar un aprendizaje significativo en nuestros alumnos. Me resultan muy interesantes los principios que menciona Mara Isabel Cano, porque nos recuerda que debemos propiciar la convivencia social y los aprendizajes; creo que muchas veces como docentes perdemos la verdadera intencin de la educacin. Y es ah donde debemos trabajar para que trabajemos por una meta comn que es la de educar para la vida, es decir que nuestros alumnos no slo conozcan la teora, sino que se percaten de la aplicacin que le puedan dar en su vida personal y laboral. En cuanto a los ambientes de aprendizaje ldicos, estoy de acuerdo con el autor cuando seala que, a medida en que se avanza en la escolaridad se tiende a relegar el aspecto ldico de la educacin; eso me hace recordar mis aos de estudiante, donde los compaeros de otras licenciaturas se rean de las pedagogas, porque ellos decan jugbamos a ser maestras, sin embargo, los conocimientos que tengo ms presentes, son aquellos que relaciono con alguno de sos juegos. Por lo tanto creo que es muy importante que se retome este aspecto en la educacin, en mi caso personal, despus de de estudiar una unidad, la siguiente clase est dedicada a retroalimentar los temas con tcnicas y dinmicas grupales para favorecer los aprendizajes.

Por ltimo, hablar de los ambientes virtuales, me parece importante resaltar la siguiente frase, debe destacarse el papel que cumple y ha cumplido la televisin y el internet con respecto a la familia y a la escuela, pues trae como consecuencia un desorden cultural que descomponen las formas de autoridad, sta es una realidad que vemos en nuestras aulas, ya que algunos padres han permitido que la tecnologa eduque a sus hijos, sin embargo, nuestra tarea como docentes ser permitir que utilicen sus conocimientos tecnolgicos para acercarse al conocimiento y a discernir entre la amplia informacin que encuentre en la red. Entonces ah la importancia que los docentes favorezcamos ambientes de calidad y que vayan a la par con los avances tecnolgicos.