Professional Documents
Culture Documents
42101
5
1
เอกสารประกอบการสอน รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน 6
รหัสวิชา อ 42101 ระดับ
ชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง The changing year นี้ ได้แบ่งเนื้อหาเป็น 3 บท
เรียน ดังนี้
Lesson 1 The Seasons
Lesson 2 The Countryside
Lesson 3 Weather Forecasts
เอกสารประกอบการสอนนี้ ผู้เขียนได้สืบค้นข้อมูลจากแหล่ง
เรียนรู้ทางอินเตอร์เนท และเอกสารต่างๆโดยจัดเรียงเนื้อหาความ
รูต
้ ามลำาดับก่อนหลังอย่างเหมาะสม มี ภาพประกอบที่หลากหลาย
และแบบฝึกหัดจากง่ายไปหายาก โดยเน้นการอ่านเพื่อความเข้าใจ
มุง่ ให้นักเรียนคิดวิเคราะห์หาคำาตอบและ จูงใจให้นักเรียนศึกษา
หาความรูด ้ ้วยตนเอง ปลูกฝังให้นักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม
เพื่อให้นักเรียนใช้ประกอบการเรียน สามารถนำาความรู้ที่ได้ไป
พัฒนาคุณภาพชีวิต และเป็นตำาราประกอบการเรียนรู้รายวิชา
ภาษาต่างประเทศ และรายวิชาอื่นๆในระดับที่สูงขึ้น ทัง้ เป็นแหล่ง
ความรู้ทท ี่ ำาให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ล่วงหน้าได้ด้วยตนเองอย่าง
มีความสุขและ เกิดเจตคติที่ดีตอ ่ การเรียนภาษาอังกฤษ
หวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารประกอบการสอนชุดนี้ คงอำานวย
ประโยชน์ต่อการเรียนการสอนภาษาอังกฤษตามสมควร และช่วย
ให้นักเรียนสามารถค้นพบวิธีการหาความรู้อย่างถาวร สืบต่อไป
ภายหน้าหากท่านนำาไปใช้มข ี ้อเสนอแนะผู้เขียนยินดีรับฟังและขอ
ขอบคุณในความอนุเคราะห์นั้น ณ โอกาสนี้ด้วย
ขอขอบคุณนายสุนิตย์ พิมาน ผู้อำานวยการโรงเรียนเมือง
สุราษฎร์ธานี นางจันทรา ศรีสข ุ รองผูอ
้ ำานวยการกลุม ่ บริหาร
งานวิชาการโรงเรียนเมืองสุราษฎร์ธานี และผศ.ดร.ธงชัย เครือ
หงส์คณบดีคณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏ
สุราษฎร์ธานีผู้ให้คำาปรึกษาและแนะนำาในการจัดทำาเอกสาร
ประกอบการสอนชุดนี้
นายกมลพันธ์ จามพัฒน์
คำานำา
สารบัญ
สารบัญภาพ
คำาชี้แจง (1)
กำาหนดการเรียน (2)
มาตรฐานการเรียนรู้การศึกษาขั้นพื้นฐาน/มาตรฐานการเรียนรู้ช่วง (4)
ชั้น
มาตรฐานการเรียนรู้ช่วงชั้น (5)
การวัดผลประเมินผล (16)
วิเคราะห์ผลการเรียนรูท้ ี่คาดหวังและสาระการเรียนรู้ (21)
ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังรายภาค (29)
คำาอธิบายรายวิชา (32)
ตารางการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ (33)
ตารางวิเคราะห์ความสอดคล้องผลการเรียนรู้ที่คาดหวังสู่หน่วยการ (38)
เรียนรู้
ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง/จุดประสงค์การเรียนรู้ (48)
แผนบริหารการสอนประจำาวิชา (49)
เอกสารประกอบการสอน Lesson 1 The Seasons 1
What is season? 2
- Causes and Effects 3
- Reckoning Meteorology 7
- Traditional 10
- The seasons 12
- Geography of the Earth 13
- Latitude and Longitude 14
- The seasons and Axis Tilt 17
- Solstices 18
- Equinoxes 18
- New Words 19
- Exercise 1.1 22
- Exercise 1.2 23
- Exercise 1.3 24
- Exercise 1.4 25
เอกสารอ้างอิง 27
เอกสารประกอบการสอน Lesson 2 The Countryside 28
- A countryside for health and wellbeing.
The Physical and Mental Health Benefits of Green Exercise. 29
- Bill Bryson Interview 31
- Know your countryside 34
- New Words 39
- Exercise 2.1 43
- Exercise 2.2 44
- Exercise 2.3 45
- Exercise 2.4 46
เอกสารอ้างอิง 48
เอกสารประกอบการสอน Lesson 3 Weather Forecast 49
What is the weather forecast? 50
- What is the difference between weather and climate? 50
- The effect of weather on our lives. 51
- Weather Forecasting 52
- Observation 54
- Surface observations 55
- Upper-air observations-Radar 57
- Radar 58
- Satellites 59
- Analysis 62
- Forecaster 63
- Role of the forecaster 66
- Weather Icons 67
- New Words 71
- Exercise 3.1 74
- Exercise 3.2 75
- Exercise 3.3 76
- Exercise 3.4 77
เอกสารอ้างอิง 79
บรรณานุกรม 80
ภาคผนวก 82
แบบทดสอบก่อน – หลังเรียน Pre-Test Post – Test The Changing Year 83
ข้อสอบประเมินผลผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง Exercise 1.1-3.4 103
เฉลยแบบทดสอบและแบบฝึกหัด 118
แผนการจัดการเรียนรู้แผนที่ 1 119
แผนการจัดการเรียนรู้แผนที่ 2
แผนการจัดการเรียนรู้แผนที่ 3
แผนการจัดการเรียนรู้แผนที่ 4
แผนการจัดการเรียนรู้แผนที่ 5
แผนการจัดการเรียนรู้แผนที่ 6
แผนการจัดการเรียนรู้แผนที่ 7
แผนการจัดการเรียนรู้แผนที่ 8
้
ภาพที่ 3.21 Some of the physical processes represented in computer models used to 64
forecast the weather.
ภาพที่ 3.22 'mesoscale model' 65
ภาพที่ 3.23 Data assimilation 65
ภาพที่ 3.24 Forecaster at work © Crown 66
ภาพที่ 3.25 Weather Icons 1 67
ภาพที่ 3.26 Weather Icons 2 67
ภาพที่ 3.27 Weather Icons 3 68
ภาพที่ 3.28 Weather Icons 4 68
ภาพที่ 3.29 Weather Icons 5 69
ภาพที่ 3.30 Weather Icons 6 69
ภาพที่ 3.31 Weather Icons 7 70
1. นักเรียนจะได้รับเอกสารประกอบการสอนเรือ ่ ง The Changing Year
คนละ 1 เล่มเพื่อใช้ใน
การเรียนการสอนในชั้นเรียน ให้นักเรียนศึกษากำาหนดการเรียน
ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังและ
จุดประสงค์การเรียนรูต ้ ามลำาดับ
2. นักเรียนทำาแบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) เพื่อสำารวจความรู้เดิม
เท่านั้น
3. เอกสารประกอบการสอนนี้มีเนื้อหาสาระให้นักเรียนได้ศึกษา
จำานวน 3 หน่วย 19 บทเรียน
นักเรียนศึกษาไปทีละหัวข้อตามลำาดับ ในแต่ละหัวข้อมีแบบฝึกหัด
วัดผลและประเมินผลการ
เรียนรู้
4. นักเรียนสามารถศึกษารายละเอียดบทเรียนต่างๆล่วงหน้า เพื่อ
เตรียมตัวเรียนรู้ในห้องเรียน
เมือ
่ ครูอธิบายเพิ่มเติมแล้วนักเรียนจะสามารถเข้าใจบทเรียน
ต่างๆได้งา่ ยและรวดเร็วขึ้น
5. นักเรียนทำาแบบฝึกหัด เพื่อฝึกทักษะ การอ่านเพื่อความเข้าใจ
หาเหตุผล และฝึกการหาคำาตอบ
ที่ถูกต้อง นักเรียนควรทำาแบบฝึกหัดด้วยตนเองอย่างสมำ่าเสมอ
หรือร่วมกันคิดแบบเพื่อนช่วย
เพื่อน
6. นักเรียนทำาข้อสอบประเมินผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง เพือ ่ เก็บ
คะแนนระหว่างเรียน
7. นักเรียนทำาแบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test) เมือ่ เรียนจบ 3 หน่วย
แล้ว เพื่อหา
ความก้าวหน้าในการเรียน
ก
รวม 8
/
1
1.1 เข้าใจกระบวนการฟังและการอ่าน
สามารถตีความเรือ ่ งที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ
และนำาความรู้มาใช้อย่างมีวิจารณญาณ
1.2 มีทักษะในการสือ ่ สารทางภาษา แลก
เปลีย่ นข้อมูล ข่าวสาร แสดงความรู้สึก และความคิด
เห็น โดยใช้เทคโนโลยีและการจัดการที่เหมาะสม เพื่อ
การเรียนรู้ตลอดชีวิต
1.3 เข้าใจกระบวนการพูด การเขียน และ
สือ
่ สารข้อมูล ความคิดเห็น และความคิดรวบยอดใน
เรื่องต่างๆได้อย่างสร้างสรรค์ มีประสิทธิภาพและมี
สุนทรียภาพ
2
2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับ
วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำาไปใช้ได้อย่าง
เหมาะสมกับกาลเทศะ
2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่าง
ระหว่างภาษา และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับ
ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำามาใช้อย่างมี
วิจารณญาณ
3
3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชือ
่ มโยงความรู้
กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นและเป็น
พื้นฐานในการพัฒนาและเปิดโลกทัศน์ของตน
4
1 :
1.1 : เข้าใจกระบวนการฟัง และการอ่าน
สามารถตีความเรือ ่ งที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภท ต่าง ๆ และนำา
ความรู้มาใช้อย่างมีวิจารณญาณ
1 :
1.3 : เข้าใจกระบวนการพูด การเขียน และสื่อสาร
ข้อมูล ความคิดเห็น และความคิดรวบยอด ในเรื่องต่าง ๆ ได้
อย่างสร้างสรรค์ มีประสิทธิภาพ และมีสุนทรียภาพ
2 :
2.1 : เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับ
วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำาไปใช้ได้อย่าง เหมาะสมกับ
กาลเทศะ
2 :
2.2 : เข้าใจความเหมือนและความแตกต่าง
ระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับ ภาษาและ
วัฒนธรรมไทย และนำามาใช้อย่างมีวิจารณญาณ
2 :
2.2 : เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่าง
ภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา กับภาษาและวัฒนธรรม
ไทย และนำามาใช้อย่างมีวิจารณญาณ
3:
3.1 : ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชือ
่ มโยงความ
รู้กับกลุม
่ สาระการเรียนรู้อื่น
และเป็นพื้นฐานในการพัฒนาและเปิดโลกทัศน์ของตน
4.1: สามารถใช้ภาษาต่างประเทศตามสถานการณ์
ต่าง ๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม
4. ใช้ภาษาต่าง 4.ใช้ภาษาต่าง
ประเทศ เผย ประเทศ
แพร่ เผยแพร่
ประชาสัมพันธ์ ประชาสัมพันธ์
ข้อมูลข่าวสาร ข้อมูลข่าวสาร
ของชุมชน ท้อง ของชุมชน
ถิ่น หรือ ท้องถิ่น และ
ประเทศชาติ ใน ประเทศชาติ
การส่งเสริมหรือ ในการสร้าง
สร้างความร่วม ความร่วมมือ
มือในสังคม เชิงสร้างสรรค์
และการ
แข่งขันใน
สังคมโลก
กำาหนดมาตรฐานการเรียนรู้ช่วงชั้นไว้เฉพาะส่วนทีจ ่ ำาเป็น
เพื่อเป็นพื้นฐานในการดำารงชีวิตให้มีคุณภาพสำาหรับผู้เรียนทุกคน
สถานศึกษาจึงต้องจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนทุกคนบรรลุมาตรฐาน
การเรียนรู้ช่วงชั้นที่กำาหนดไว้ทั้งหมด
สำาหรับสาระและมาตรฐานการเรียนรู้ ตามความสามารถ
ความถนัด และความสนใจของผู้เรียน สถานศึกษาสามารถ
พัฒนาเพิ่มเติม เพือ่ ให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ
ในการจัดการเรียนการสอนใด ๆ ก็ตาม การสอนกับการวัด
ประเมินผลมีความ เกี่ยวข้องสัมพันธ์กันมาตั้งแต่ต้นจนอาจกล่าว
ได้ว่า เมื่อมีการสอนต้องมีการประเมินผลควบคู่ไปด้วยเสมอ เพียง
แต่วิธีการวัดและการประเมินอาจเปลี่ยนรูปแบบไปตามยุคสมัย
การประเมินเป็นส่วนที่สำาคัญและจำาเป็นของกระบวนการเรียนการ
สอน ซึ่งมีความหมายมากกว่าการให้เป็นเกรดหรือคะแนนรวม
แต่เป็นการหาคำาตอบทีส ่ ร้างสรรค์ในทางบวก และให้ข้อมูลย้อน
กลับ (Feedback) เกี่ยวกับความก้าวหน้าของผูเ้ รียน เพื่อตรวจสอบว่า
การสอนนั้นบรรลุเป้าหมายในระดับใด ผลจากการประเมินจะนำา
ไปสู่การตัดสินใจ ที่มีผลต่อโรงเรียนในเชิงบริหารและการสร้าง
ความเชือ ่ มั่นในสังคม การประเมินที่ดส ี ่วนหนึ่งต้องเป็นเสมือน
เครื่องช่วย ในการเรียน และอีกส่วนหนึ่งเป็นเสมือนเครือ ่ งมือใน
การวัด และบ่งบอกถึงความสามารถของผู้เรียนตลอดหลักสูตรตาม
มาตรฐานการเรียนรู้
หลักการสำาคัญในการประเมินผลที่พึงพิจารณา คือ การ
ประเมินผลควรมีลักษณะเป็นกระบวนการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
เน้นคุณลักษณะและความสามารถของผู้เรียนเป็นภาพรวม ผล
การประเมินต้องชี้ให้เห็นผลการปรับปรุงการสอนของครูผส ู้ อน
และความสำาเร็จของผู้เรียนตามเป้าหมายหลักสูตร บ่งบอกถึง
ความสามารถในการนำาความรู้และทักษะไปใช้ในชีวิตจริงได้ ทัง้
ยังส่งเสริมให้ผเู้ รียนได้แสดงความสามารถที่หลากหลาย ไม่แยก
เด็ดขาดจากการเรียนการสอน เป็นการให้ขอ ้ มูลที่ทำาให้ผเู้ รียน
แต่ละคนรู้จักตนเอง และมองเห็นแนวทางที่จะปรับปรุงตนเองให้ดี
ขึน
้ โดยเน้นความร่วมมือของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องในการให้ข้อมูล
ตรวจสอบและทบทวนซึ่งกันและกัน เน้นที่การวัดกระบวนการ
(Process) เท่า ๆ กับการวัดผลผลิต (Product) ของกระบวนการ เน้นการ
วัดทีส ่ ะท้อนให้เห็นถึงการใช้ความคิดพิจารณาไตร่ตรองรวมทั้ง
การใช้เหตุผลและการแก้ปัญหา
ข้อมูลที่จะนำามาใช้ประเมินจะต้องได้มาโดยกระบวนการเก็บ
รวบรวม จากแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย และสอดคล้องกับรูปแบบ
การประเมินผลตามหลักสูตรโดยใช้ เครื่องมือและวิธีการประเมิน
ทีม่ ีหลากหลายรูปแบบ เลือกนำามาใช้ให้สอดคล้องเหมาะสมกับ
กระบวนการสอนของผู้สอนและกระบวนการเรียนรู้ของผูเ้ รียน
เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด บางครั้งอาจต้องปรับวิธีการ หรือ
ดัดแปลงเครื่องมือวัด เพื่อใช้สำาหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ
บางกรณีจำาเป็นต้องใช้เทคนิคการประเมิน ทีผ ่ สมผสานหรือหลาก
หลาย เพื่อให้ได้ภาพเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ของผูเ้ รียนที่กว้างและ
สมบูรณ์ขึ้น
มีจุดมุ่งหมายเพื่อได้ทราบความก้าวหน้าของผู้เรียนด้านความ
รู้ ทักษะกระบวนการ คุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมอันพึง
ประสงค์ อันเป็นผลเนื่องจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตาม
มาตรฐานการเรียนรูท ้ ี่กำาหนดไว้ของแต่ละรายวิชา ดังนั้น การ
ประเมินความสามารถในการใช้ภาษาจึงต้องเน้นวิธีการและเครื่อง
มือวัดที่หลากหลาย เน้นการปฏิบัติให้สอดคล้องและเหมาะสมกับ
สาระการเรียนรู้ กระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน และสามารถ
ดำาเนินการอย่างต่อเนื่องควบคู่กับการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียน
เช่น การวัดภาคปฏิบัติ การสังเกต การสัมภาษณ์ การตรวจผล
งาน การบันทึกพฤติกรรม แฟ้มสะสมงาน ฯลฯ ทั้งนี้ วิธีการและ
เครื่องมือวัดที่เลือกใช้ตอ
้ งสอดคล้องกับเนื้อหาภาษาหรือทักษะที่
ต้องการวัดด้วย สรุปลักษณะของการประเมินผลทางภาษาเป็น
แผนภูมิที่ปรับจากของ Heartland AEA ได้ดังนี้
( ASSESSMENT PROFILE)
ข้อทดสอบมาตรฐาน
การวาดภาพ Drawingโครงงาน Projects Standardized Tests
การสาธิต Demonstrations
ข้อทดสอบท้ายหน่วยการเรียนรู้ End-
วิดิทัศน์/แถบเสียง Video/Audio Tapes Of-Unit Test
การทดลอง Experiments
สุนทรพจน์ Speeches ข้อทดสอบที่ครูทำาขึ้น
การปฏิบัติการจริง ข้อ Teacher-Made Tests
การเขียนรายงาน ทดสอบทั่วไป Performance
Written Reports การสื่อสารส่วนบุคคล
Paper-and-
Personal Communication
การโต้วาที Pencil Test
Debates การอภิปรายกลุ่มย่อย
Small-Group Discussions
การสังเกต การ
ซักถามObservation เป็น
ปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน
Classroom Interaction การสัมภาษณ์
Interviews
การมีส่วนร่วมของผู้เรียน
Student Participation/ Involvement
เป็นการประเมินเพื่อตรวจสอบความก้าวหน้าของการเรียนรู้
และตัดสินผลการเรียน สถานศึกษาต้องจัดให้มีการประเมินผล
การเรียนรู้รายชั้นปีและช่วงชั้น เพือ ่ นำาข้อมูลที่ได้จากการประเมิน
นี้ไปใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาปรับปรุงประสิทธิภาพของ
กระบวนการจัดการเรียนรู้ และคุณภาพของผู้เรียนให้เป็นไปตาม
มาตรฐานการเรียนรู้ รวมทั้งนำาผลการประเมินช่วงชั้นไป
พิจารณาตัดสินการเลื่อนช่วงชั้นของผู้เรียน
การประเมินผลนี้จะช่วยให้ข้อมูลอย่างดีสำาหรับผู้สอนในการ
พิจารณาว่าการจัดการเรียนรู้ให้แก่ผเู้ รียน มีประสิทธิภาพหรือมี
คุณภาพเพียงใด โดยดูจากผลการเรียนรู้ดา้ นความรู้ ทักษะ และ
เจตคติของผูเ้ รียนว่าอยู่ในระดับน่าพอใจหรือไม่ ข้อมูลผลการเรียน
รู้นี้จะเป็นข้อมูลย้อนกลับด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ และ
ปัจจัยอื่นที่สนับสนุนการเรียนรู้ของผูเ้ รียนว่าเพียงพอและเหมาะ
สมกับความต้องการหรือไม่ ผลจากการประเมินจะช่วยให้ ผูส ้ อน
และสถานศึกษานำามาเป็นข้อมูลในการตัดสินใจปรับปรุงระบบการ
จัดการเรียนรู้เพื่อให้ได้ผลการพัฒนาการเรียนรู้ของผูเ้ รียนที่พึง
ประสงค์
นอกจากนี้ ผลการประเมินระดับสถานศึกษาสามารถช่วยผู้
เรียนในการปรับปรุงแก้ไขผลการเรียน การวางแผน การศึกษา
ต่อ และการประกอบอาชีพ ผู้สอนสามารถวางแผนช่วยเหลือผู้
เรียนให้เรียนรู้ได้ดียิ่งขึ้น ฝ่ายแนะแนวสามารถจัดบริการแนะแนว
ได้อย่างเหมาะสม ผู้บริหารได้ทราบถึงมาตรฐานด้านวิชาการของ
โรงเรียน และสามารถปรับสภาพการจัดการเรียนรู้ และช่วยให้ผู้
ปกครองรู้ความก้าวหน้าของผู้เรียนด้านต่างๆ เพื่อสนับสนุน
พัฒนาการของผู้เรียน
ในการประเมินผลระดับสถานศึกษา สามารถทำาได้ด้วยการ
ใช้การทดสอบแบบต่าง ๆ ร่วมกับบันทึกพฤติกรรมของผู้เรียน โดย
ลักษณะภาษาทีน ่ ำามาทดสอบและจุดประสงค์ในการประเมินควร
สอดคล้องกับมาตรฐานและสาระการเรียนรู้รายปี มาตรฐานการ
เรียนรู้ช่วงชั้น (Benchmark) และองค์ความรู้ (Body of Language) ทีก
่ ำาหนด
ในกรณีที่ผู้เรียนไม่ผ่าน มาตรฐานการเรียนรูท ้ ี่กำาหนดไว้
สถานศึกษาต้องจัดให้มีการเรียนการสอนซ่อมเสริม และการ
ประเมินผลการเรียนรู้ควบคู่ไปด้วย
สถานศึกษาต้องจัดให้ผเู้ รียนทุกคนที่เรียนในปีสุดท้ายของ
แต่ละช่วงชั้น เข้ารับการประเมินคุณภาพระดับชาติ สำาหรับกลุ่ม
ภาษาต่างประเทศจะมุ่งเป็นการประเมินความสามารถในการใช้
ภาษา ทั้งความรู้ทางภาษาและความสามารถในการสื่อสารที่
จำาเป็นและมีความสำาคัญตามระดับชั้น ผลจากการประเมินที่ได้
นอกจากจะเป็นตัวบ่งชี้คุณภาพการเรียนการสอนภาษาต่าง
ประเทศของผู้เรียน ของสถานศึกษาแต่ละแห่ง และของประเทศ
ในภาพรวมแล้ว ยังใช้เป็นข้อมูลประกอบการพิจารณาตัดสินใจ
เกี่ยวกับการกำาหนดนโยบายระดับชาติ เพือ ่ ใช้ในการวางแผน
พัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ และภาษาต่าง
ประเทศอื่น ๆ ในระดับประเทศ และในระดับสถานศึกษาต่อไป
6 42101
5
1 :
1.1 : เข้ า ใจ กร ะบวนก า ร ฟั ง แล ะก า ร อ่ า น
สามารถตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภท ต่าง ๆ และนำา
ความรู้มาใช้อย่างมีวิจารณญาณ
มาตรฐานการเรียนรู้ ผลการเรียนรูท ้ ี่คาด สาระการเรียนรู้
ช่วงชั้นที่ 4 หวัง
1. เข้าใจนำ้าเสียง 1. เข้าใจนำ้าเสียง -ภาษาท่าทางนำ้า
ความ รูส ้ ึกของผู้ ความ รูส ้ ึกของผู้ เสียง ความ รูส ้ ึก
พูด รวมทั้ง คำา พูด รวมทั้ง คำา ของผู้พูด
ชี้แจง คำาบรรยาย ชี้แจง คำาบรรยาย - คำาชี้แจง คำา
คำาแนะนำา คำาแนะนำา บรรยาย คำา
สารสนเทศ และ สารสนเทศ และ แนะนำา
คู่มือต่าง ๆ คู่มือต่าง ๆ สารสนเทศ และ
คู่มือต่าง ๆ
2. อ่านออกเสียงบท 2. อ่านออกเสียงบท -บทอ่านประเภท
อ่านได้ถูกต้องตาม อ่านได้ถูกต้องตาม ต่างๆที่มีความยาก
หลักการออกเสียง หลักการออกเสียง ง่าย และเหมาะสม
และเหมาะ-สมกับ และเหมาะ-สมกับ กับระดับชั้น
เนื้อหาที่อ่าน เนื้อหาที่อ่าน
3. เข้าใจ ตีความ 3. เข้าใจ ตีความ -สื่อที่เป็นความเรียง
และ/หรือแสดง และ/หรือแสดง และไม่ใช่ความ
ความคิดเห็นเกี่ยว ความคิดเห็นเกี่ยว เรียงในรูปแบบ
กับสื่อที่เป็นความ กับสื่อที่เป็นความ ต่าง ๆ ที่ซับซ้อน
เรียงและไม่ใช่ เรียงและไม่ใช่ ขึ้น
ความเรียงในรูป ความเรียงในรูป
แบบต่าง ๆ ที่ซับ แบบต่าง ๆ ที่ซับ
ซ้อนขึ้น ถ่ายโอน ซ้อนขึ้น ถ่ายโอน
เป็นข้อความ ทีใ่ ช้ เป็นข้อความ ทีใ่ ช้
ถ้อยคำาของตนเอง ถ้อยคำาของตนเอง
4. เข้าใจ ตีความ 4. เข้าใจ ตีความ - ข้อความ ข้อมูล
วิเคราะห์ และ วิเคราะห์ และ ข่าวสาร บทความ
แสดงความคิดเห็น แสดงความคิดเห็น สารคดี บันเทิงคดี
เกี่ยวกับ ข้อความ เกีย่ วกับ ข้อความ ทีซ่ ับซ้อนขึ้น จาก
ข้อมูล ข่าวสาร ข้อมูล ข่าวสาร สื่อสิ่งพิมพ์หรือสือ
่
บทความ สารคดี บทความ สารคดี อิเล็กทรอนิกส์
บันเทิงคดีที่ซับซ้อน บันเทิงคดีที่ซับซ้อน
ขึ้นจากสื่อสิ่งพิมพ์ ขึ้น จากสื่อสิ่งพิมพ์
หรือสื่อ หรือสื่อ
อิเล็กทรอนิกส์ อิเล็กทรอนิกส์
1.3
2 :
2.1 : เข้ า ใจความสั ม พั น ธ์ ร ะหว่ า งภาษากั บ
วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา
และนำาไปใช้ได้อย่าง เหมาะสมกับกาลเทศะ
มาตรฐานการเรียนรูช ้ ่วง ผลการเรียนรูท ้ ี่คาดหวัง สาระการเรียนรู้
ชั้นที่ 4
1. ใช้ภาษาและท่าทาง ใน 1. ใช้ภาษาและท่าทาง ใน - ภาษาและท่าทาง
การสื่อสารได้เหมาะสม การสื่อสารได้เหมาะ ที่ใช้ ในการ
กับระดับบุคคล สมกับระดับบุคคล สื่อสาร
กาลเทศะ และ กาลเทศะ และ
วัฒนธรรมของเจ้าของ วัฒนธรรมของเจ้าของ
ภาษา ภาษา
2. แสดงความคิดเห็นต่อ 2. แสดงความคิดเห็นต่อ - วัฒนธรรม
วัฒนธรรม ประเพณี วัฒนธรรม ประเพณี ประเพณี ความ
ความเชื่อ และความ ความเชื่อ และความ เชือ่ และความ
เป็นอยู่ของเจ้าของ เป็นอยู่ของเจ้าของ เป็นอยู่ของ
ภาษา ภาษา เจ้าของภาษา
4.1: สามารถใช้ภาษาต่างประเทศตามสถานการณ์
ต่าง ๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม
มาตรฐานการเรียนรูช ้ ่วง ผลการเรียนรูท ้ ี่คาดหวัง สาระการเรียนรู้
ชั้นที่ 4
1. ใช้ภาษาต่างประเทศ 1. ใช้ภาษาต่างประเทศ - ภาษาต่างประเทศ
ตามสถานการณ์ต่าง ๆ ตามสถานการณ์ต่าง ๆ ในสถานการณ์
ภายในสถานศึกษา ภายในสถานศึกษา ต่าง ๆ ภายใน
และชุมชน ด้วยวิธีการ และชุมชน ด้วยวิธีการ สถานศึกษา และ
และรูปแบบที่หลาก และรูปแบบที่หลาก ชุมชน
หลายและซับซ้อน หลายและซับซ้อน
2. ใช้ภาษาต่างประเทศ 2. ใช้ภาษาต่างประเทศ -ภาษาต่างประเทศ
สื่อสารในรูปแบบ ต่าง สื่อสารในรูปแบบ ต่าง ที่ใช้สื่อสารในรูป
ๆ กับบุคคล ภายใน ๆ กับบุคคล ภายใน แบบ ต่าง ๆ กับ
สถานศึกษา ชุมชน สถานศึกษา บุคคล ภายใน
และสังคม ชุมชน และสังคม สถานศึกษา
ชุมชน และสังคม
4.2 สามารถใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือใน
การเรียนรู้ การศึกษาต่อ การ ประกอบอาชีพ การสร้างความร่วม
มือ และการอยู่ร่วมกันในสังคม
มาตรฐานการเรียนรูช ้ ่วง ผลการเรียนรูท ้ ี่คาดหวัง สาระการเรียนรู้
ชั้นที่ 4
1. ใช้ภาษาต่างประเทศ 1. ใช้ภาษาต่างประเทศ -ภาษาต่างประเทศ
เพื่อสือ่ สารในการ เพื่อสือ่ สารในการ เพื่อการสื่อสาร
ทำางาน สมัครงาน ทำางาน สมัครงาน ในการทำางาน
และประกอบอาชีพ และประกอบอาชีพ สมัครงาน และ
รวมทั้งการขอและให้ รวมทั้งการขอและให้ ประกอบอาชีพ
ข้อมูลเกีย ่ วกับอาชีพใน ข้อมูลเกีย ่ วกับอาชีพ - ข้อมูลเกี่ยวกับ
สถานการณ์จำาลอง ในสถานการณ์จำาลอง อาชีพ
และ/ หรือ และ/ หรือ
สถานการณ์จริง สถานการณ์จริง
2. ใช้ภาษาต่างประเทศ 2. ใช้ภาษาต่างประเทศ - ภาษาต่าง
ในการปฏิบัติงานร่วม ในการปฏิบัติงานร่วม ประเทศที่ใช้ใน
กับผู้อื่นอย่างมีความสุข กับผู้อื่นอย่างมีความ การปฏิบัติงาน
โดยรูจ ้ ักควบคุมตนเอง สุข โดยรู้จักควบคุม ร่วมกับผู้อื่น
รับฟังความคิดเห็นของ ตนเอง รับฟังความคิด
ผู้อื่น แสดงความคิด เห็นของผูอ ้ ื่น แสดง
เห็นของตนอย่าง ความคิดเห็นของตน
เหมาะสม และเจรจา อย่าง
โน้มน้าว ต่อรองอย่าง เหมาะสม และเจรจา
มีเหตุผล โน้มน้าว ต่อรองอย่าง
มีเหตุผล
3. ใช้ภาษาต่างประเทศ 3. ใช้ภาษาต่างประเทศ - ภาษาต่าง
เฉพาะด้านเพื่อการ เฉพาะด้านเพื่อการ ประเทศเพื่อการ
สื่อสาร การจัดการด้าน สื่อสาร การจัดการ สื่อสาร
การเรียน การศึกษาต่อ ด้านการเรียน การ - ภาษาต่าง
และ/ หรือด้านอาชีพ ศึกษาต่อ และ/ หรือ ประเทศเพือ่ การ
ด้านอาชีพ จัดการด้านการ
เรียนต่อ
- ภาษาต่าง
ประเทศเพื่อ
อาชีพ
4. ใช้ภาษาต่างประเทศ 4. ใช้ภาษาต่างประเทศ - ข้อมูลข่าวสาร
เผยแพร่ เผยแพร่ ของชุมชน ท้อง
ประชาสัมพันธ์ข้อมูล ประชาสัมพันธ์ข้อมูล ถิ่นและประเทศ
ข่าวสารของชุมชน ข่าวสารของชุมชน ชาติ
ท้องถิ่น และประเทศ ท้องถิ่น และประเทศ
ชาติ ในการสร้าง ชาติ ในการสร้าง
ความร่วมมือเชิง ความร่วมมือเชิง
สร้างสรรค์ และการ สร้างสรรค์ และการ
แข่งขันในสังคมโลก แข่งขันในสังคมโลก
6
42101
5
1 :
1.1 : เข้าใจกระบวนการฟัง และการอ่าน
สามารถตีความเรือ
่ งที่ฟังและอ่านจากสื่อ
ประเภท ต่าง ๆ และนำาความรู้มาใช้อย่างมี
วิจารณญาณ
1. เข้าใจนำ้าเสียง ความรู้สึกของผู้พูดรวมทั้งคำาชี้แจงคำาบรรยาย คำา
แนะนำาสารสนเทศและคู่มือต่าง ๆ
2. อ่านออกเสียงบทอ่านได้ถูกต้องตามหลักการออกเสียง และ
เหมาะ-สมกับเนื้อหาที่อ่าน
3. เข้าใจ ตีความ และ/หรือแสดงความคิดเห็นเกีย ่ วกับสื่อที่เป็นความ
เรียงและไม่ใช่ความเรียงในรูปแบบต่าง ๆ ที่ซับซ้อนขึ้น ถ่ายโอน
เป็นข้อความ ที่ใช้ ถ้อยคำาของตนเอง
4. เข้าใจ ตีความ วิเคราะห์ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ
ข้อความ ข้อมูล ข่าวสาร บทความ สารคดี บันเทิงคดีที่ซับซ้อน
ขึน
้ จากสือ ่ สิ่งพิมพ์หรือสื่ออิเล็กทรอนิกส์
5. ใช้ภาษาตามมารยาททางสังคม เพือ ่ สร้าง ความสัมพันธ์ระหว่าง
บุคคล และสามารถดำาเนินการสือ ่ สารอย่างต่อเนื่องและเหมาะ
สม โดยใช้สื่อเทคโนโลยีทม ี่ ีอยู่ใน แหล่งการ เรียนรู้ ทั้งในและ
นอกสถานศึกษา
6. ใช้ภาษาเพื่อแสดงความ คิดเห็น แสดงความต้องการของตน
เสนอบริการแก่ผอ ู้ ื่น เจรจาต่อรอง และวางแผนในการเรียน
โดยใช้สอ ื่ เทคโนโลยีที่มีอยู่ในแหล่งการเรียนรู้ ทั้งในและนอก
สถานศึกษา
7. ใช้ภาษาเพื่อขอและให้ข้อมูล อธิบาย บรรยาย เปรียบเทียบ แลก
เปลีย่ น ความรู้เกีย ่ วกับเรือ ่ งราว หรือประเด็นปัญหาต่าง ๆ
ตลอดจน เหตุการณ์ในปัจจุบัน
8. ใช้ภาษาเพื่อแสดงความรูส ้ ึกของตน เกี่ยวกับเหตุการณ์ทั้งใน
อดีต ปัจจุบัน และอนาคต พร้อมทั้งให้เหตุผลโดยใช้ ประโยชน์
จากสื่อการเรียนทางภาษา และผลจากการฝึกทักษะต่าง ๆ รวม
ทั้งแสวงหาวิธีการเรียนภาษาต่างประเทศที่เหมาะสมกับตนเอง
9. นำาเสนอข้อมูล เรือ ่ งราว รายงานทีเ่ กี่ยวกับประสบการณ์ รวม
ทั้งเหตุการณ์ หรือเรื่องทั่วไป
10. นำาเสนอความคิด รวบยอดเกี่ยวกับ เหตุการณ์ ต่าง ๆกิจกรรม
สินค้า หรือบริการ ในท้องถิ่นของตนด้วยวิธีการที่หลากหลาย
11. นำาเสนอความคิดเห็นที่มีตอ ่ เหตุการณ์ต่าง ๆ กิจกรรม สินค้า
หรือบริการในท้องถิ่นของตนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ได้อย่าง
สร้างสรรค์ และมีประสิทธิภาพ
12. นำาเสนอบทกวี หรือบทละครสั้น (Skit) โดยใช้เค้าโครงตาม
แนวคิดของเจ้าของภาษา หรือแต่งขึ้น ด้วยความเพลิดเพลิน
2 :
2.1 : เข้ า ใจความสั ม พั น ธ์ ร ะหว่ า งภาษากั บ
วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา
และนำาไปใช้ได้อย่าง เหมาะสมกับกาลเทศะ
13. ใช้ภาษาและท่าทาง ในการสื่อสารได้เหมาะสมกับระดับบุคคล
กาลเทศะ และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา
14. แสดงความคิดเห็นต่อวัฒนธรรม ประเพณี ความเชื่อ และ
ความเป็นอยู่ของเจ้าของภาษา
15. เข้าใจความแตกต่างระหว่างภาษาต่างประเทศกับภาษาไทยใน
เรื่องคำา วลี สำานวน ประโยค และข้อความที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นและ
นำาไปใช้อย่างมีวิจารณญาณ
16. เข้าใจความเหมือน และความแตกต่างระหว่างวัฒนธรรมของ
เจ้าของภาษากับของไทยทีม ่ ีอิทธิพลต่อการใช้ภาษา และนำาไปใช้
อย่างมีวิจารณญาณ
17. เห็นประโยชน์ของการรู้ภาษาต่างประเทศในการแสวงหาความรู้
การเข้าสูส่ ังคมและอาชีพ
18. เห็นคุณค่า และจัด กิจกรรมทางภาษา และวัฒนธรรมตาม
ความสนใจ
19. ตระหนักในคุณค่าของภาษาและวัฒนธรรมทีเ่ รียน และนำา
ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับภาษาและวัฒนธรรมมาประยุกต์ใน
การพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน และสังคม
3 :
3.1 : ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชือ
่ มโยงความ
รู้กับกลุม
่ สาระการเรียนรู้อื่น
และเป็นพื้นฐานในการพัฒนาและเปิดโลกทัศน์ของ
ตน
20. วิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้อหาสาระภาษาต่าง-ประเทศที่
เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้ อื่นๆ
21. ใช้ภาษาต่างประเทศในการแสวงหาความรู้ที่เกีย ่ วข้องกับกลุ่ม
สาระการเรียนรู้อื่น เพื่อขยาย
โลกทัศน์จากแหล่งข้อมูลทีห ่ ลากหลาย ใน รูปแบบต่าง ๆ
22. อภิปรายเกี่ยวกับประสบการณ์ ที่ได้รับจากการใช้ภาษาต่าง
ประเทศในการค้นคว้าเนื้อหาสาระ
ที่เกีย
่ วข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรูอ้ ื่นๆ เป็นภาษาต่าง-ประเทศ
4:
4.1: สามารถใช้ภาษาต่างประเทศตามสถานการณ์
ต่าง ๆ ทั้งในสถานศึกษา
ชุมชนและสังคม
23. ใช้ภาษาต่างประเทศตามสถานการณ์ต่าง ๆ ภายในสถานศึกษา
และชุมชน ด้วยวิธีการและ
รูปแบบที่หลากหลายและซับซ้อน
24. ใช้ภาษาต่างประเทศสื่อสารในรูปแบบ ต่าง ๆ กับบุคคล ภายใน
สถานศึกษา ชุมชน และสังคม
25. ใช้ภาษาต่างประเทศเพื่อสือ
่ สารในการทำางาน สมัครงาน และ
ประกอบอาชีพ รวมทั้งการขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับอาชีพใน
สถานการณ์จำาลองและ/ หรือสถานการณ์จริง
26. ใช้ภาษาต่างประเทศ ในการปฏิบัติงานร่วมกับผู้อื่นอย่างมีความ
สุข โดยรู้จักควบคุมตนเอง รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น แสดง
ความคิดเห็นของตนอย่างเหมาะสม และเจรจาโน้มน้าว ต่อรอง
อย่างมีเหตุผล
27. ใช้ภาษาต่างประเทศเฉพาะด้านเพื่อการ สื่อสาร การจัดการด้าน
การเรียน การศึกษาต่อ และ/ หรือด้านอาชีพ
28. ใช้ภาษาต่างประเทศ เผยแพร่ ประชาสัมพันธ์ขอ ้ มูลข่าวสารของ
ชุมชน ท้องถิ่น และประเทศชาติ ในการสร้างความร่วมมือเชิง
สร้างสรรค์ และการแข่งขันในสังคมโลก
6
5 40
1.0
6
42101
5
้
้
1 2 3
4 5 6
2 8 A Family on TV
- Dark hair 1.
- A Popular Show
- What’s on TV? -ฟังคำาศัพท์
- He’s good at skiing -ฟังข้อความสั้นๆ
-ฟังบทสนทนา
Grammar 2.
Adjective order
Present simple tense for explaining -พูดทักทายแนะนำาตนเอง
procedures -พูดสนทนาโต้ตอบ
Present perfect+ yet /already/ just 3.
Gerund
-อ่านและออกเสียงคำาศัพท์
Topic Vocabulary -อ่านข้อมูล
Appearance -อ่านบทสนทนา
Leisure 4.
Television
- เขียนประโยค
- เขียนให้ขอ
้ มูล
Communication Focus
- เขียนกรอกแบบฟอร์ม
Describing people
5. ประเมินจากผลงานและ
Explaining procedures
การนำาเสนอ
Reading a TV schedule 6. ประเมินคุณลักษณะอัน
Talking about leisure activities พึงประสงค์
-ใฝ่รู้ใฝ่เรียน
-มีระเบียบวินัย
-มีทักษะในกระบวนการ
กลุ่ม
-รักการอ่าน
1 2 3
4 5 6
3 8 Meg’s flat 1.
- An attic flat
- Near the station -ฟังคำาศัพท์
- Looking for a flat -ฟังข้อความสั้นๆ
- Melbourne and London -ฟังบทสนทนา
2.
Grammar
Can/can’t for ability -พูดทักทายแนะนำาตนเอง
Imperatives for directions -พูดสนทนาโต้ตอบ
When/if +present+ imperatives 3.
Will/ won’t for predictions and promises
-อ่านและออกเสียงคำาศัพท์
Comparative and superlative adjectives
-อ่านข้อมูล
(not as…….as)
-อ่านบทสนทนา
4.
Topic Vocabulary
Accommodation
- เขียนประโยค
Furniture and equipment
- เขียนให้ขอ
้ มูล
Location
- เขียนกรอกแบบฟอร์ม
Transport 5. ประเมินจากผลงานและ
Directions การนำาเสนอ
6. ประเมินคุณลักษณะอัน
Communication Focus พึงประสงค์
Describing a flat or house -ใฝ่รู้ใฝ่เรียน
Giving direction -มีระเบียบวินัย
Reading advertisements -มีทักษะในกระบวนการ
Comparing places กลุ่ม
-รักการอ่าน
1 2 3
4 5 6
1 2 3
4 5 6
1 2 3
4 5 6
5
6
42101
้
้
- . เข้าใจความเหมือน และความ
แตกต่างระหว่างวัฒนธรรมของ
เจ้าของภาษากับของไทยที่มี
อิทธิพลต่อการใช้ภาษา และนำา
ไปใช้อย่างมีวิจารณญาณ
-. เห็นประโยชน์ของการรู้ภาษาต่าง
ประเทศในการแสวงหาความรู้
การเข้าสู่สังคมและอาชีพ
-เห็นคุณค่า และจัด กิจกรรมทาง
ภาษา และวัฒนธรรมตามความ
สนใจ
- ตระหนักในคุณค่าของภาษาและ
วัฒนธรรมทีเ่ รียน และนำาความรู้
ความเข้าใจเกี่ยวกับภาษาและ
วัฒนธรรมมาประยุกต์ในการ
พัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน
และสังคม
- วิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้อหา
สาระภาษาต่าง-ประเทศที่
เกี่ยวข้องกับกลุม
่ สาระการเรียนรู้
อื่นๆ
-ใช้ภาษาต่างประเทศตาม
สถานการณ์ต่าง ๆ ภายในสถาน
ศึกษา และชุมชน ด้วยวิธีการและ
รูปแบบที่หลากหลายและซับซ้อน
-ใช้ภาษาต่างประเทศสื่อสารในรูป
แบบ ต่าง ๆ กับบุคคล ภายใน
สถานศึกษา ชุมชน และสังคม
้
้
-ใช้ภาษาและท่าทาง ในการสื่อสาร
ได้เหมาะสมกับระดับบุคคล
กาลเทศะ และวัฒนธรรมของ
เจ้าของภาษา
-เข้าใจความเหมือน และความแตก
ต่างระหว่างวัฒนธรรมของ
เจ้าของภาษากับของไทยที่มี
อิทธิพลต่อการใช้ภาษา และนำา
ไปใช้อย่างมีวิจารณญาณ
-เห็นประโยชน์ของการรู้ภาษาต่าง
ประเทศในการแสวงหาความรู้
การเข้าสู่สังคมและอาชีพ
-วิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้อหา
สาระภาษาต่าง-ประเทศที่
เกี่ยวข้องกับกลุม่ สาระการเรียนรู้
อื่นๆ
- ใช้ภาษาต่างประเทศตาม
สถานการณ์ต่าง ๆ ภายในสถาน
ศึกษา และชุมชน ด้วยวิธีการและ
รูปแบบที่หลากหลายและซับซ้อน
-ใช้ภาษาต่างประเทศเพื่อสือ ่ สารใน
การทำางาน สมัครงาน และ
ประกอบอาชีพ รวมทั้งการขอและ
ให้ข้อมูลเกีย
่ วกับอาชีพใน
สถานการณ์จำาลองและ/ หรือ
สถานการณ์จริง
-ใช้ภาษาต่างประเทศในการปฏิบัติ
งานร่วมกับผู้อื่นอย่างมีความสุข
โดยรูจ้ ักควบคุมตนเอง รับฟัง
ความคิดเห็นของผู้อื่น แสดง
ความคิดเห็นของตนอย่าง เหมาะ
สม และเจรจาโน้มน้าว ต่อรอง
อย่างมีเหตุผล
-ใช้ภาษาต่างประเทศสื่อสารในรูป
แบบ ต่าง ๆ กับบุคคล ภายใน
สถานศึกษา ชุมชน และสังคม
-ใช้ภาษาต่างประเทศเฉพาะด้าน
เพื่อการสื่อสาร การจัดการด้าน
การเรียน การศึกษาต่อ และ/ หรือ
ด้านอาชีพ
-ใช้ภาษาต่างประเทศ เผยแพร่
ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารของ
ชุมชน ท้องถิ่น และประเทศชาติ
ในการสร้างความร่วมมือเชิง
สร้างสรรค์ และการแข่งขันใน
สังคมโลก
้
้
Seasons.
่ า http://www.mrdowling.com/images/601seasons.jpg
ทีม
What Is season ?
A season is one of the major divisions of the year, generally based on yearly periodic
changes in weather.
Seasons happen due to the yearly revolution of the Earth around the Sun and the tilt of
the Earth's axis relative to the plane of revolution. In Temperate and Polar regions, the seasons are
marked by changes in the amount of sunlight which may cause animals to go into hibernation or
to migrate, and plants to be dormant.
The Northern hemisphere is closer to the sun at times of the year than the southern, it is
exposed to more light causing summer to come into action at different times as the earth revolves.
In temperate and polar regions generally four seasons are recognized: spring, summer,
autumn, winter.
In some tropical and subtropical regions it is more common to speak of the rainy (or wet,
or monsoon) season versus the dry season, because the amount of precipitation may vary more
dramatically than the average temperature. In other tropical areas a three-way division into hot,
rainy and cool season is used. In some parts of the world, special "seasons" are loosely defined
based upon important events such as a hurricane season, tornado season or a wildfire season.
This is a diagram of the seasons, regardless of the time of day (i.e. the Earth's rotation on
its axis), the North Pole will be dark, and the South Pole will be illuminated; see also arctic
winter. In addition to the density of incident light, the dissipation of light in the atmosphere is
greater when it falls at a shallow angle.
The seasons result from the Earth's axis being tilted to its orbital plane; it deviates by an
angle of approximately 23.5 degrees. Thus, at any given time during summer or winter, one part
of the planet is more directly exposed to the rays of the Sun. This exposure alternates as the Earth
revolves in its orbit. At any given time, regardless of season, the northern and southern
hemispheres experience opposite seasons.
It is easy to observe the effect of the axis tilt from the change in day length, and altitude
of the Sun at noon (the culmination of the Sun), during a year.
Seasonal weather differences between hemispheres are further caused by the elliptical
orbit of Earth. Earth reaches perihelion (the point in its orbit closest to the Sun) in January, and it
reaches aphelion (farthest point from the Sun) in July. Even though the effect this has on Earth's
seasons is minor, it does noticeably soften the northern hemisphere's winters and summers. In the
southern hemisphere, the opposite effect is observed.
In the temperate and polar regions, seasons are marked by changes in the amount of
sunlight, which in turn often causes cycles of dormancy in plants and hibernation in animals.
These effects vary with latitude and with proximity to bodies of water. For example, the South
Pole is in the middle of the continent of Antarctica and therefore a considerable distance from the
moderating influence of the southern oceans. The North Pole is in the Arctic Ocean, and thus its
temperature extremes are buffered by the water. The result is that the South Pole is consistently
colder during the southern winter than the North Pole during the northern winter.
ที่มา http://www.crystalinks.com/northpole.jpg
The North Pole
ที่มา http://pcwin.com/media/images/screen/dArt_North_Pole_vol_1_49451.jpg
The cycle of seasons in the polar and temperate zones of one hemisphere is opposite to
that in the other. When it is summer in the Northern hemisphere, it is winter in the Southern
hemisphere, and vice versa.
In the tropics, there is no noticeable change in the amount of sunlight. However, many
regions (such as the northern Indian ocean) are subject to monsoon rain and wind cycles. A study
of temperature records over the past 300 years shows that the climatic seasons, and thus the
seasonal year, are governed by the anomalistic year rather than the tropical year.
In meteorological terms, the summer solstice and winter solstice (or the maximum and
minimum insolation respectively) do not fall in the middles of summer and winter. The heights of
these seasons occur up to a month later because of seasonal lag. Seasons, though, are not always
defined in meteorological terms.
Compared to axial tilt, other factors contribute little to seasonal temperature changes. The
seasons are not the result of the variation in Earth’s distance to the sun because of its elliptical
orbit. Orbital eccentricity can influence temperatures, but on Earth, this effect is small and is
more than counteracted by other factors; research shows that the Earth as a whole is actually
slightly warmer when farther from the sun. Mars however experiences wide temperature
variations and violent dust storms every year at perihelion.
Axial Tilt
ที่มา http://staffwww.fullcoll.edu/tmorris/elements_of_ecology/images/axial_tilt.jpg
ที่มา http://www.2012-online.net/images/AxialTilt_2_26%20degree%20increase.jpg
Elliptical Orbit.
่ า http://www.eso.org/public/outreach/eduoff/vt-2004/Background/Infol2/vt2004-if11-
ทีม
fig1.jpg
ที่มา http://www.earth.rochester.edu/fehnlab/ees215/fig17_1.jpg
Reckoning Meteorological
Meteorological seasons are reckoned by temperature, with summer being the hottest
quarter of the year and winter the coldest quarter of the year.
Using this reckoning, the Roman calendar began the year and the spring season on the
first of March, with each season occupying three months. This reckoning is also used in
Denmark, the former USSR, and Australia. In the modern United Kingdom there are no hard and
fast rules about seasons, and informally many people use this reckoning.
So, in meteorology for the Northern hemisphere: spring begins on March 1, summer on
June 1, autumn on September 1, and winter on December 1. Conversely, for the Southern
hemisphere: summer begins on December1, autumn on March 1, winter on June 1, and spring on
September 1.
Seasons
่ า http://en.wikipedia.org/wiki/Image:Seasons1.svg
ทีม
In astronomical reckoning, the seasons begin at the solstices and equinoxes. The cross-
quarter days are considered seasonal midpoints. The length of these seasons is not uniform
because of the elliptical orbit of the earth and its different speeds along that orbit.
In the conventional United States calendar: Winter (89 days) begins on 21 December, the
winter solstice; spring (92 days) on 20 March, the vernal equinox; summer (93 days) on 20 June,
the summer solstice; and autumn (90 days) on 22 September, the autumnal equinox.
Equinox and Solstice
ที่มา http://www.bigelow.org/virtual/handson/seasons.gif
Northern Hemisphere
ทีม
่ า
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/91/Earth_equator_northern_hemisphere.
Southern Hemisphere
่ า http://farm3.static.flickr.com/2108/2433484860_c3c5231da6_o.jpg
ทีม
Traditional
Traditional seasons are reckoned by insolation, with summer being the quarter of the year
with the greatest insolation and winter the quarter with the least. These seasons begin about 4
weeks earlier than the meteorological seasons and 7 weeks earlier than the astronomical seasons.
In traditional reckoning, the seasons begin at the cross-quarter days. The solstices and
equinoxes are the midpoints of these seasons. For example, the days of greatest and least
insolation are considered the "midsummer" and "midwinter" respectively.
Midsummer
่ า http://www.darknessandlight.co.uk/pictures_black_white/midsummer_common_199.jpg
ทีม
Midwinter
ที่มา http://k53.pbase.com/o4/67/629667/1/54647264.BeautifulDay8bit_MG_1536.jpg
Happy-Nowruz.
่ า http://img2.travelblog.org/Photos/5935/134363/t/940659-Happy-Nowruz-2006-1.jpg
ทีม
The Seasons
There are four key dates in the year. These occur on 21 March, June, September and
December.
• 21 March is the Vernal Equinox and represents the beginning of spring in the northern
hemisphere. It is the point at which the Sun crosses the Equator as it travels northwards.
At this time day and night are of equal length, hence equinox - 'equal night'.
• 21 June is the Summer Solstice or Midsummer's Day in the northern hemisphere, when
the Sun has reached its further point north of the Equator (Tropic of Cancer). As more
sunlight reaches the northern hemisphere the days last longer than the nights. The day
after, the sun begins to travel south and the days start to shorten.
• 21 September is the Autumnal Equinox when the sun crosses the Equator going south.
• 21 December is the Winter Solstice and is shortest day in the northern hemisphere; it is
the middle of summer in the southern hemisphere. The Sun has reached its furthest point
of travel south - the Tropic of Capricorn.
The seasons are, of course, reversed in the southern hemisphere - autumn in March, winter in
June, spring in September and summer in December.
summer-solstice
ที่มา http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c8/Earth-lighting-summer-
solstice_EN.png/800px-Earth-lighting-summer-solstice_EN.png
There are a number of imaginary lines that circle the Earth perpendicular to its axis.
Imaginary lines
ที่มา http://visual.merriam-webster.com/images/earth/geography/cartography/earth-coordinate-
system.jpg
• The Equator runs around the centre of the Earth splitting it equally north and south.
• The Tropic of Cancer encircles the Earth 23.5° north of the Equator. During the
seasons, this is the furthest point north that the sun can appear to travel.
• The Tropic of Capricorn encircles the Earth 23.5° south of the Equator. It is the furthest
point that the sun appears to travel south.
• The Arctic Circle is 23.5° from the North Pole. When the North Pole is pointing away
from the sun, all areas inside this circle stay in perpetual darkness.
• The Antarctic circle is 23.5° from the South Pole. Again it represents an area that the
sun never reaches during certain times of the year.
To find a place exactly, you need crossing lines that create an intersection. This is a grid
system. One grid system is used by mapmakers all over the world. It helps you locate any place
on Earth. It is known as the latitude and longitude grid.
Latitude
Halfway between the North Pole and the South Pole is an imaginary line, the equator.
The equator goes around the middle of Earth like a belt. It divides our planet into the Northern
Hemisphere and the Southern Hemisphere. The equator is a line of latitude. The other lines of
latitude are north and south of the equator. They are parallel to the equator. Parallel lines run in
the same direction and are an equal distance apart at all points. They never meet. Thus, lines of
latitude are also called parallels. They run east-west around the globe.
Parallels measure distance north or south of the equator. This distance is measured in
degrees. Earth, as a circle, is divided into 360 degrees (360o).We measure latitude starting at the
equator. Its address is zero degrees latitude, or 0o latitude. The distance from the equator to the
North Pole is 1/4 of the distance around the Earth. So the North Pole is at 90 degrees north
latitude. The distance from the equator to the South Pole is also 1/4 of the distance around the
Earth. What is the latitude of the South Pole?
Latitude
ที่มา http://www.hammondmap.com/catalog/classroom_activities/latlong1.htm
You can measure your latitude by using the night sky. In the Northern Hemisphere, find
the North Star, Polaris. Extend one arm toward the star. Extend your other are toward the horizon.
The horizon is the point where the sky and land seem to meet in the distance.Use a protractor to
measure the number of degrees between your outstretched arms. If the angle is 40 degrees, you
are locate 40o north. At the equator, Polaris appears right at the horizon. You are at 0o latitude.
What latitude do you find if you try this? How close is this to an accurate figure found in an atlas?
Longitude
Longitude
ที่มา http://www.hammondmap.com/catalog/classroom_activities/latlong1.htm
Another set of imaginary lines helps us measure distance east and west. These are lines
of longitude. Each line of longitude runs from the North Pole to the South Pole. These lines are
also called meridians. Each meridian travels halfway around the Earth. Along its imaginary
journey it crosses each line of latitude once. These intersections mark an exact location for any
point on Earth.
Longitude lines are measured in degrees, just as latitude. However, there is no natural
starting or stopping point for east and west. So mapmakers need a place to begin. They call that
line of longitude the prime meridian. Its address is zero degrees longitude, or 0o longitude.
From the prime meridian, you can travel west halfway around the Earth to the 180o east longitude
line. At the 180o line, east meets west: 180o E and 180o We are the same line!
Meridian
ที่มา http://www.hammondmap.com/catalog/classroom_activities/latlong1.htm
Look at the globe above. Notice that the lines of longitude do not stay the same distance
from each other. Meridians are the farthest apart at the equator. They are closer together at the
poles. In fact, one degree east-west is 69 miles at the equator. At the poles there is no distance
between each degree line. They all meet at the same spot!
The Seasons and Axis Tilt.
The Earth's seasons are not caused by the differences in the distance from the Sun
throughout the year (these differences are extremely small). The seasons are the result of the tilt
of the Earth's axis.
The Earth's axis is tilted from perpendicular to the plane of the ecliptic by 23.45°. This
tilting is what gives us the four seasons of the year - spring, summer, autumn (fall) and winter.
Since the axis is tilted, different parts of the globe are oriented towards the Sun at different times
of the year.
Summer is warmer than winter (in each hemisphere) because the Sun's rays hit the Earth
at a more direct angle during summer than during winter and also because the days are much
longer than the nights during the summer. During the winter, the Sun's rays hit the Earth at an
extreme angle, and the days are very short. These effects are due to the tilt of the Earth's axis.
Solstices
The solstices are days when the Sun reaches its farthest northern and southern declinations.
The winter solstice occurs on December 21 or 22 and marks the beginning of winter (this is the
shortest day of the year). The summer solstice occurs on June 21 and marks the beginning of
summer (this is the longest day of the year).
Equinoxes
Equinoxes are days in which day and night are of equal duration. The two yearly equinoxes
occur when the Sun crosses the celestial equator.
The vernal equinox occurs in late March (this is the beginning of spring in the Northern
Hemisphere and the beginning of fall in the Southern Hemisphere); the autumnal equinox occurs
in late September (this is the beginning of fall in the Northern Hemisphere and the beginning of
spring in the Southern Hemisphere).
Vernal equinox
ที่มา http://www.glyphweb.com/esky/_images/diagrams/vernalequinox.gif
New Words.
X Y
6. average a. the distance north or south of the
equator
7. deviates b. the amount you get when you add
together several quantities and divide
this by the total number of quantities:
8. latitude c. not active or not growing at the present
time but able to be active later
9. tilt d. to change what you are doing so that
you are not following an expected plan,
idea, or type of behaviour
10. dormant. e. to move or make something move into
a position where one side is higher than
the other
True or False.
Write T for true statements and F for the false ones in the boxes given below.
1. The solstices are days when the earth reaches its farthest northern and
southern declinations.
2. The solstice occurs on December 21 or 22 and marks the beginning of
winter (this is the shortest day of the year).
3. Equinoxes are days in which day and night are of equal duration.
4. The seasons are not the result of the tilt of the Earth's axis.
5. In astronomical reckoning, the seasons begin at the solstices and
equinoxes.
6. When it is summer in the Northern hemisphere, it is always winter in the
Southern hemisphere.
7. The seasons result from the Earth's axis being tilted to its orbital plane; it
deviates by an angle of approximately 33.5 degrees.
8. A season is one of the major divisions of the year, generally based on
yearly periodic changes in weather.
9. Seasons happen due to the yearly revolution of the Sun around the Earth
and the tilt of the Earth's axis relative to the plane of revolution.
10. Earth reaches perihelion (the point in its orbit closest to the Sun)
in January, and it reaches aphelion (farthest point from the Sun) in July
Matching.
Match the correct meaning in X and Y .
X Y
1. hibernation a. a complete change in ways of thinking,
methods of working
2. revolution b. if an animal hibernates, it sleeps for the
whole winter
3. periodic c. a measure of how hot or cold a place or
thing is
4. dormant d. happening a number of times, usually
at regular times:
5. temperature e. not active or not growing at the present
time but able to be active later
X Y
6. precipitation a. to make a light shine on something, or
to fill a place with light:
7. illuminate b. the imaginary line around which a
large round object, such as the Earth,
turns:
8. atmosphere c. to show something that is usually
covered or hidden:
9. expose d. the mixture of gases that surrounds the
Earth
10. axis e. rain, snow etc that falls on the ground,
or the amount of rain, snow etc that
falls
Cloze Test.
Fills in the correct words or phrases
The seasons
The seasons result from the Earth's _________1.being tilted to its orbital plane; it_____ 2.by
an angle of approximately 23.5 ________3. Thus, at any given time during summer or winter,
one part of the _________4. is more directly exposed to the rays of the Sun . This exposure
alternates as the Earth _________5. in its orbit. At any given time, regardless of season, the
northern and southern _________6. experience opposite seasons.
It is easy to observe the effect of the axis tilt from the change in day length, and ______7. of
the Sun at noon (the culmination of the Sun), during a year.
Seasonal weather ________8. between hemispheres are further caused by the elliptical orbit of
Earth. Earth reaches _________9. (the point in its orbit closest to the Sun) in January, and it
reaches _________10. (farthest point from the Sun) in July. Even though the effect this has on
Earth's seasons is minor, it does noticeably soften the northern hemisphere's winters and
summers. In the southern hemisphere, the opposite effect is observed.
Pre-test
The seasons.
1.How many seasons are there in United Kingdom?
a. one
b. two
c. three
d. four
2.What are their correct names ?
a. winter fall autumn summer
b. fall sunny rainy summer
c. autumn spring fall winter
d. summer spring fall autumn
3. In which area a three-way division into hot , rainy and cool season is used.
a. Tropical
b. Northern hemisphere
c. Southern hemisphere
d. Temperate and Polar
4. The cycle of seasons in the polar and temperate zones of one hemisphere is opposite to that in
the other so when it is summer in the Northern hemisphere, it is __________ in the
Southern hemisphere, and vice versa.
a. winter.
b. fall
c. autumn
d. spring
5. The seasons result from the Earth's axis being tilted to its orbital plane; it deviates by an angle
of approximately _______. Thus, at any given time during summer or winter, one part of the
planet is more directly exposed to the rays of the Sun .
a. 23.5 degrees
b. 33.5 degrees
c. 32.5 degrees
d. 3.5 degrees
6. Seasonal weather fluctuations (changes) also depend on factors such as proximity to oceans or
other large bodies of water, ____________
a. currents in those oceans
b. El Niño and other oceanic cycles
c. and prevailing winds
d. all correct
7. Meteorological seasons are reckoned by _______________, with summer being the hottest
quarter of the year and winter the coldest quarter of the year.
a. temperature
b. humid
c. snow
d. Earth’s orbit
8. In the conventional United States calendar: How many days are there in Winter which begins
on 21 December, the winter solstice; spring begins on 20 March, the vernal equinox; summer
begins on 20 June, the summer solstice; and autumn begins on 22 September, the autumnal
equinox.
a. 89 days
b. 92 days
c. 93 days
d. 90 days
Post-test
The seasons.
1.How many seasons are there in United Kingdom?
a. one
b. two
c. three
d. four
2.What are their correct names ?
a. winter fall autumn summer
b. fall sunny rainy summer
c. autumn spring fall winter
d. summer spring fall autumn
3. In which area a three-way division into hot , rainy and cool season is used.
a. Tropical
b. Northern hemisphere
c. Southern hemisphere
d. Temperate and Polar
4. The cycle of seasons in the polar and temperate zones of one hemisphere is opposite to that in
the other so when it is summer in the Northern hemisphere, it is __________ in the
Southern hemisphere, and vice versa.
a. winter.
b. fall
c. autumn
d. spring
5. The seasons result from the Earth's axis being tilted to its orbital plane; it deviates by an angle
of approximately _______. Thus, at any given time during summer or winter, one part of the
planet is more directly exposed to the rays of the Sun .
a. 23.5 degrees
b. 33.5 degrees
c. 32.5 degrees
d. 3.5 degrees
6. Seasonal weather fluctuations (changes) also depend on factors such as proximity to oceans or
other large bodies of water, ____________
a. currents in those oceans
b. El Niño and other oceanic cycles
c. and prevailing winds
d. all correct
7. Meteorological seasons are reckoned by _______________, with summer being the hottest
quarter of the year and winter the coldest quarter of the year.
a. temperature
b. humid
c. snow
d. Earth’s orbit
8. In the conventional United States calendar: How many days are there in Winter which begins
on 21 December, the winter solstice; spring begins on 20 March, the vernal equinox; summer
begins on 20 June, the summer solstice; and autumn begins on 22 September, the autumnal
equinox.
a. 89 days
b. 92 days
c. 93 days
d. 90 days
6
42101
5
Lesson B
The Countryside
In the countryside
ที่มา http://www.thailand.com/travel/pic/rice_field2.jpg
How did you come to be President of the Campaign to Protect Rural England and what
made you want to get involved in this campaign?
I just got really annoyed about litter. Walking in the countryside is so beautiful, why
would you want to make it ugly? I didn’t know how to run a campaign so I approached the
Campaign to Protect Rural England and they invited me to be their President. I am quite actively
involved with the organisation but being President is a ceremonial role like being a symbol or a
frontman.
There have been other antilitter campaigns before, what is different about this one that you
feel will be able to make a clear difference?
I think the moment is right for this sort of campaign. There are lots of people who feel
the same way about litter and want to do something about it. We are going to push hard and get
people to join the crusade and I believe there is a real chance the message will get through. We
want a clean, tidy Britain.
Did you ever drop litter when you were young?
I can honestly say I have never littered through choice. There are times when we are in a
position where we are forced to though - I recently got stopped at St Pancras when I tried to take
my coffee through security to get on the Eurostar. They made me put my coffee cup on the floor!
Where appropriate, authorities have more of a duty to provide waste bins.
Research showed that one of the major reasons for young people dropping litter was
laziness, how can we tackle such a problem?
We need to explain through intelligent advertising campaigns that there is a consequence
to dropping litter. Just as if you are caught speeding and you get points drivers who drop litter out
of their car windows should get given 3 points on their driver’s licence.
If somebody drops litter what does it say about them?
It says that they aren’t thinking. I can’t see why you wouldn’t want to keep the
countryside looking lovely. It doesn’t make sense. People appreciate a clean environment. You
wouldn’t expect to check into a hotel room and be faced with an unmade bed!
We as a nation are behind with schemes such as bottle returns and charging for plastic
bags, why do you think this is?
I think British society can be conservative. Whilst that is often a great thing and means
that historical buildings and traditions are really well preserved, it can sometimes mean that as a
nation things take time to change. It is the duty of the younger generation to take it forward and
make changes.
What do you think is the main problem facing young people of our generation, besides
littering and flytipping?
I think life used to be easier when I was your age. I think education is a really big issue
facing young people. You have to be a lot more serious about it. It is also much harder to be an
immigrant these days. When I first got here it was easy!
Know your Countryside.
Know your countryside
The Irish Countryside is a national treasure that we, the Irish people, should be proud of.
It has a wealth of opportunities to offer. It is also a place of work for 130,000 farmers.
X Y
1. trail a. a chemical or food that provides what
is needed for plants or animals to live
and grow:
2. treasure b. a person or animal that lives in a
particular place:
3. dweller c. waste matter from animals that is
mixed with soil to improve the soil and
help plants grow
4. nutrients d. a rough path across countryside or
through a forest:
5. manure e. a group of valuable things such as gold,
silver, jewels etc
X Y
6. appropriate a. the traditional beliefs, values, customs
etc of a family, country, or society
7. honestly b. correct or suitable for a particular time,
situation, or purpose
8. heritage c. if someone has , their heart suddenly
stops working because the flow of
blood to it has been blocked by a small
piece of solid blood
9. mental d. used to emphasize that what you are
saying is true
10. coronary e. relating to the health or state of
someone's mind
True or False.
Write T for true statements and F for the false ones in the boxes given below.
Cloze Test.
Fills in the correct words or phrases
How does nature make us feel? Much, of course, ______1. on what else is important in our
lives. Is it a good or a bad day? _______2. of where we come from, it seems that the presence of
living things makes us feel good. They help us when we feel stressed, and if there is green
_________3., blue sky and water in the scene, then we like it even more. This idea that the
quality of nature _________4. our mental health is not a new one, but it has not greatly affected
the planning of our urban and rural _________5., nor the setting of public health priorities.
In the UK, more than 80% of people live in _______6 areas (Defra, 2004), though the
greater growth is now in rural areas. Urban settings by ________7. have less nature than rural
ones. And less green nature means _______8. mental well-being, or at least less opportunity to
recover from mental stress. As ________9. green environments have increasingly come under
pressure from economic development, so it seems our own wellbeing has suffered as a
________10. Today, stress and mental ill-health are becoming more common, and the associated
public health costs are growing.
Pre-test
The Countryside.
1. The World Health Organisation _______________ that depression and depression-related
illness will become the greatest source of ill-health by 2020.
a. estimates
b. estimated
c. estimate
d. estimatize
2. Yet it is known that physically active people have a lower risk of dying from _____?
a. coronary heart disease
b. type II diabetes
c. hypertension
d. all of them
3. Bill Bryson is an______________ journalist and writer.
a. American
b. Cuban
c. German
d. British
4. Agriculture recycles 100% of all animal manures that it produces.
a. produced
b. producing
c. produces
d. products
5. Drive carefully on narrow country roads, always.
a. not wide
b. wide
c. shallow
d. deep
15. I didn’t know how to run a campaign so I approached the Campaign to Protect Rural England
and they invited me to be their President.
a. a series of actions intended to achieve a particular result relating to politics or business,
or a social improvement:
b. someone who is staying in a tent or shelter
c. a North American reindeer
d. the goods that are being carried in a ship or plane
Post-test
The Countryside.
1. The World Health Organisation _______________ that depression and depression-related
illness will become the greatest source of ill-health by 2020.
a. estimates
b. estimated
c. estimate
d. estimatize
2. Yet it is known that physically active people have a lower risk of dying from _____?
a. coronary heart disease
b. type II diabetes
c. hypertension
d. all of them
3. Bill Bryson is an______________ journalist and writer.
a. American
b. Cuban
c. German
d. British
4. Agriculture recycles 100% of all animal manures that it produces.
a. produced
b. producing
c. produces
d. products
5. Drive carefully on narrow country roads, always.
a. not wide
b. wide
c. shallow
d. deep
15. I didn’t know how to run a campaign so I approached the Campaign to Protect Rural England
and they invited me to be their President.
a. a series of actions intended to achieve a particular result relating to politics or business,
or a social improvement:
b. someone who is staying in a tent or shelter
c. a North American reindeer
d. the goods that are being carried in a ship or plane