UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL ANA LETCIA DA SILVA DUARTE CSAR MRCIO O. DA SILVA ELISA BENCIA DE O.

RODRIGUES PATRICIA DAMAS FELIX PETRONIO LAIRTART

RESUMO: SOFRENDO A GRAMTICA-ENSAIOS SOBRE A LINGUAGEM

Campo Grande-MS 2011

RESUMO DO LIVRO SOFRENDO A GRAMTICA-ENSAIOS SOBRE A LINGUAGEM

Ana Letcia da Silva Duarte Csar Mrcio O. da Silva Elisa Bencia de O. Rodrigues Patricia Damas Felix Petronio Lairtart

Saber o portugus que ensinado na escola no pode ser considerado que o aluno sabe de gramtica normativa e lexical. Isso se d pela sua diferenciao da forma escrita e a da forma falada e essa falta de associao gera um conflito imenso principalmente nos estudantes que acabam repudiando a gramtica. A gramtica em sua forma estrutural passiva de conhecimento de poucos, mas ela observada de forma inconsciente pelas pessoas, ou seja, h conhecimento de gramtica em sua forma oral, mas se houver a necessidade de desmembrar a frase oral dita acontece um turbilho de duvidas. Tudo reflexo da incompatibilidade da prpria gramtica em todos os sentidos, tanto estrutural, aplicativa e representativa. A organizao da gramtica como disciplina escolar, o maior problema para a sua compreenso. Os objetivos da disciplina no devem ser focados para uma boa escrita ou leitura, pois pouco ocorre, nem sempre quem escreve bem manipula e desmembra a gramtica de forma correta. A falta de racionalizao da gramtica faz com que os alunos no apreciem e valorizem a sua importncia diante das outras disciplinas. Sendo assim muitos professores se iludem ao deixar a cargo da gramtica que o aluno aprenda a escrever e ler corretamente como na norma culta, sendo que, se no houver pratica de leitura e escrita associada da gramtica esse conhecimento no vir. No Brasil com a miscigenao de raa, credo e lnguas dos nossos colonizadores gerando na nossa linguagem uma variante lingstica enorme e diferenciada por todas as regies do nosso pas. Essas variantes lingsticas foram observadas pelo autor Capistrano de Abreu, que em seu trabalho pioneiro ao observar a linguagem dos ndios Caxinaas, constatou a semelhana da sonorizao entre as palavras indgenas e a sua estruturao nunca observada pelos lingsticos da lngua portuguesa. Na nossa lngua diferenciao da sonorizao representada pelas varias rgios do pas.

Esse estudo da sonorizao lingstica levou ao autor Mario A. Pirine observar as dificuldades na nossa escrita se d pela diferenciao da nossa fala e da nossa escrita. A nossa escrita chamada de portugus mas a nossa fala no obtm nome, como isso possvel? PIrine explica que a nossa fala fugindo da norma culta desprezada pelas classes dominadoras gerando com isso muito preconceito, pois aquele que fala errado oriundo de pouca instruo, mas isso totalmente errado, pois ningum fala o portugus da norma culta alem das situaes formais. Essa diferenciao se d principalmente na escrita no sendo admitido o uso do portugus cotidiano em documentos formais, mas utilizando de oralidade do cotidiano. A aproximao da linguagem oral da linguagem escrita motivo de muitos estudos na atualidade j que essa diferenciao da escrita e da oralidade se d de forma discriminatria e no respeitando a singularidade e necessidade lingstica de cada regio do pas. A gramtica faz parte da vida do homem desde a criao da escrita e evolui assim como a espcie humana. Essa evoluo possibilitou a criao de novas linguagens pelo mundo afora e as suas semelhanas na escrita e na oralidade foram observadas na linguagem ocidental e completando este ciclo a gramtica tambm no parou no tempo, por isso ao contrrio do que diz, ela no poder ser considerada esttica como mostra a prpria historia. Para a compreenso da lngua no basta somente que haja o dialogo, mas fundamental um conhecimento de mundo, pois assim como a nossa gramtica, entendermos o outro na forma oral pode ser complexo, se no houver um conjunto de informao esse dialogo se torna nulo. Isso exemplificado pelas palavras da gramtica, uma nica palavra pode ser representativa de varias concluses. Tudo isso reflexo de uma gramtica altamente complexa e taxativa como a portuguesa. A sua prpria estruturao e classificao entram em conflito gerando muitas vezes uma tortura estud-la e escrev-la. A valorizao de um tipo de linguagem no pode ser representada pela sua literatura, poltica e capital de um determinado local. Uma das problemticas do nosso idioma a falta de associao da lngua falada e escrita e tambm a falta de criao de novas palavras principalmente tecnolgicas que esto surgindo deixando que o estrangeirismo faa parte da

nossa gramtica com facilidade e deixando de se habituar s nossas prprias palavras e no as incorporando aos novos dicionrios. Esse enraizamento das palavras oriundas principalmente do ingls est cada vez mais presente na nossa lngua. H a necessidade do estudo da lngua e sua estruturao se d no somente do distanciamento da gramtica lexical, mas tambm na evoluo do pensamento do homem como ser social, onde a linguagem se faz necessrio desde os ndios ainda primitivos ate a nao mais desenvolvida do mundo. A obra de Perini Sofrendo a Gramtica - Ensaios sobre a linguagem, traz a tona uma abordagem muito pertinente nos debates expostos pela mdia na atualidade. Alm de expor o que podemos ver nas escolas: que a gramtica tem sido cada vez mais rejeitada pelos alunos que a estudam. Compreendendo a obra lida, talvez o ensino da gramtica tenha sido de certa forma rejeitada pelos alunos, pois a estudam obrigatoriamente. Mas as outras disciplinas tambm so obrigatrias, contudo, no so to odiadas quanto gramtica. O livro aborda sobre trs sintomas da grave doena que aflige a disciplina, sendo o primeiro a contradio de pais, alunos e professores em defenderem a supresso da gramtica, e outros em defenderem que sem gramtica no se aprende portugus. Isso acarreta desgosto ao aluno. O segundo sintoma a raridade de ver alunos de ensino mdio desejando serem estudiosos da gramtica e o terceiro sintoma o estudo diferenciado da gramtica no que diz respeito a contedo. Alunos de terceiro ano primrio j estudam classe de palavras; alunos de terceiro ano colegial tambm estudam classe de palavras, mas apesar disto, em nenhuma das duas fases os alunos sabem quais so as classes de palavras. No diagnstico dessa doena, foram encontrados trs razes ou defeitos: 1. Seus objetivos esto mal colocados: muitos se restringem dizendo que s conhecendo a gramtica que um indivduo saber ler e escreve bem; 2. A metodologia inadequada: as regras so impostas, sem explicao nenhuma dos porqus de cada regra. Se um aluno pergunta, o professor apenas responde: Porque sim! 3. Falta de organizao lgica: Muitas gramticas, de diferentes autores, do para cada item da gramtica uma explicao diferente, o que tem causado

confuses. Outros autores de gramticas acabam se contradizendo, por exemplo, dando um conceito a certo item gramatical, e logo no exemplo abaixo, o conceito dado acima no se encaixa com o exemplo dado. Portanto, as gramticas no possuem organizao lgica. Para Perini, para que isso seja mudado, preciso reconhecer que no sabendo gramtica que se aprende a ler e a escrever, mas apenas lendo e escrevendo. Entretanto, a gramtica no pode ser podada dos estudos escolares, mesmo que muitos pensem que ela no servir para nada, mas tudo que aprendemos nos ser til um dia, ainda mais a gramtica, que revela a complexidade da lngua com a qual nos comunicamos. A lngua Portuguesa sobre muitas influncias locais, regionais e estrangeiras por isso Perini no livro nos leva a refletir mais sobre a nossa lngua: aquela do dia a dia, aquela do b--b que estudamos na escola, e tambm aquela que aprendemos a transformar de acordo com nossa idade. Perini afirma que a lngua no pode ser imutvel, ela est se atualizando o tempo todo, com estrangeirismos, neologismos, grias que se transformam em termos formais, e isso no algo danoso nossa gramtica, pois essas alteraes no substituem a nossa lngua, porm se adaptam a ela e somam em nosso vocabulrio. Cada povo singular, pois tm a sua cultura de idioma, e isto gera uma percepo de mundo variada. At a fala e a escrita pertence cada um ao seu mundo. No tem como conversar como se estivssemos escrevendo e nem escrever um relatrio em linguagem falada. Contudo, as palavras vo se adaptando at que sejam aceitas pela sociedade, fato esquecido por muitos tradutores que no se lembram de que as palavras s vezes possuem dois significados, ou que so ajustadas para adquirir certo sentido, o que gera o conflito entre os idiomas sem a compreenso das expresses adequadas acabam traduzindo um termo como sendo outro. Por fim, Perini mostra que j nascemos preparados para processar a gramtica que ser aprendida durante a vida. E por esta razo que a criana se adapta facilmente sua cultura e sua poca. Perini ainda aborda sobre o assunto "Classificao das palavras. Ele trata da difcil tarefa de classificar as palavras (assuntos ligados Gramtica, de certa forma, sempre apresentam divergncia entre umas e outras verses

de diferentes autores), comparando-a com a diviso feita pelos zologos dos animais, em: mamferos, rpteis, peixes, insetos, aves, anfbios, etc. o que facilita para que se possa fazer referncia a certos tipos de animais, em vez de aludir-se a cada animal ou espcie individualmente. Os animais so inseridos em determinados grupos, devido s suas caractersticas, hbitos e estruturas. Porm essa classificao dos animais, em grupos, nem sempre to simples. Perini cita o exemplo do ornitorrinco como exceo, pois, dependendo do modo como formos analis-lo, a classificao pode ser diferente, uma vez que amamenta seu filhote ( mamfero), mas tambm bota ovos, tem plos, o que poderia lhe render a classificao de rptil. Compreende-se ento que a linguagem tem um ponto interessante em comum com a zoologia: depende muito de classificaes. Em Lingstica, a classificao se d por adjetivos, verbos, preposies, oraes e sintagmas nominais e muitas vezes, os limites entre essas classes no so claros e bem definidos. Perini atm-se classe de palavras substantivos, adjetivos e verbos. A necessidade de separar as palavras em classes seria pura e simplesmente uma questo econmica. Alm disso, essa classificao facilitaria o estudo da lngua, pois as pessoas tendem a reconhecer a palavra como pertencente a determinada classe, e dessa forma atribuem classe as propriedades relevantes. Uma palavra que comea a ser usada com um novo significado (o que comum) precisa mudar seu comportamento gramatical de acordo com sua nova funo. Aps a citar vrios casos de palavras, todas elas devidamente exemplificadas, Perini afirma que a classificao tradicional, no que se refere aos substantivos e adjetivos (e ainda aos pronomes) no procede. A questo da classificao de substantivos e adjetivos apresenta controvrsias. De acordo com Perini: "(...) o que temos em mos no so duas classes de palavras nitidamente diferentes, mas uma classe que possui potencialidades expressivas variadas; entre outras coisas, pode expressar nomes de coisas ou qualidades. E expressa uma ou outra dessas coisas no momento em que necessrio".

No entanto para o autor, independente da posio que se adote seja como a de Mrio Perini (que defende a no existncia de distino entre a classe dos "adjetivos" e a dos "substantivos"), ou tradicional, como a da maioria dos gramticos, esse tpico tem que ser estudado medida que se almeje um conhecimento mais detalhado da Gramtica Portuguesa. Uma coisa fica evidente: embora, tradicionalmente, possamos ter duas classes distintas, uma pode assumir papel da outra. Uma palavra, at ento substantiva, pode assumir carter adjetivo, ou vice-versa. O que vai determinar se uma ou outra ser apenas a colocao na frase. A forma com que Perini trata das classes de palavras, apresentando-as em suas definies tradicionais das gramticas e confrontando-as com o seu ponto de vista, nos forneceu subsdios para analisarmos o ensino da gramtica em diversas esferas bem como compreender os motivos que levam os alunos a alm de sofrer a gramtica, ser a matria que ningum aprende. REFERNCIAS
PERINI, A. Mrio. Sofrendo a gramtica Ensaios sobre a linguagem. 3Ed, So Paulo: tica, 1997.