TOPIK 2

STRATEGI VISUAL

PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN

PENDIDIKANSENI

Rajah 2.2 Rujukan: PPK, Kementerian Pendidikan Malaysia (2001)

Sudahkah anda dapat buku yang diterbitkan oleh Pusat PerkembanganKurikulum? Adakah anda sedang berkongsi salinan buku-buku tersebutbersama rakan anda?

Anda telah mempelajari strategi-strategi ini dalam ilmu pendidikan dan mata pelajaranmajor anda. Kita akan lihat bagaimana strategi ini digunakan untuk pengajaran danpembelajaran Pendidikan Seni Visual (PSV). Pada akhir sub topik ini anda seharusnya dapat: (i) mengenali dan menjelaskan strategi-strategi P&P PSV KBSR remaja; (ii) membanding bezakan setiap satu strategi; (iii) (iv) menunjukkan proses pelaksanaan strategi P&P dengan contoh pembelajaranPendidikan Seni Visual; dan mengaplikasi strategi di dalam perancangan P&P PSV KBSR. aktiviti

25

TOPIK STRATE I PE . . P K t K ti ti i t

A ARA ti i

A PE BE A ARA PE

I IKA SE I VIS A

l tif

t f t

i l i

i i t t

ii .

l t t P t P i t l j i l j ii t i i t

i i,

i i l l i K t i . l i ii nt ian l j t ii il. fl it t t i t

it i . j i l iti i . i

i i l l j i i

t l ti i

ti i t i

i t

l j

ji

ii

Rujukan: PPK, K nstrukti isme.

P ndidikan

alaysia

,P

lajaran

secara

Imbas kembali tajuk ini yang anda elajarai dalam ilmu Pendidikan dan aj r anda berkenaan deng an erkara berikut:
y y y y y y

uraian mengenai apakah itu konstrukti isme oleh 997 , Briner. , 999 , dan Brooks & Brooks 993 ; ciri pembelajaran secara konstrukti isme; kelebihan pembelajaran secara konstrukti isme;

cBien & Brandt,

peranan murid dan guru serta cabaran dalam kelas konstrukti is; dan perbandingan pembelajaran secara tradisional dan konstrukti isme.

Cuba anda sediakan isi penting untuk perkara tersebut : Kita akan membincangkan contoh bagaimana strate gi ini boleh dilaksanakan dalam P&P PSV. Terlebih dahulu, mari kita mengenalpasti ciri ciri konstrukti isme semasa kita aplikasikan 4 aspek utama organisasi kandungan menggunakan model pelajaran Chapman. rujuk sub topik . .6 Organisasi Rekaan) i) pemerhatian ii) penerokaan iii) penghasilan pembuatan) i ) apresiasi dan perlanjutan

TOPIK

STRATE I PE SE I VIS A

A ARA

A PE BE A ARA

PE

I IKA

alam rajah A dan B, perhatikan senarai perkara berikut:

A. Perkara yang diberi perhatian dalam pelaksanaan strategi model pelajaran Chapman rujuk sub topik . .6).

B. Perkara yang diberi perhatian dalam strategi konstruti isme.

Bolehkah anda meneroka dan tambah pada senarai itu?

Rajah A

Rajah B

Aspek Pemerhatian

pengetahuan sedia ada membina pengetahuanbaru interaksi dengan objek dan idea mencari idea, buatkajian berinteraksi dengan bahan dan idea proses inkuiri refleksi tentang interaksi mereka dengan objek dan idea

melibatkan sensiti iti deria pengetahuan sedia ada murid benda yang konkrit minat, kecenderongan dan latar b elakang murid bahan, bunyi, pergerakan dan aksi mencetus idea dan imaginasi Aspek Penerokaan . cuba-mencuba, suaikenal dengan bahan penemuan oleh murid sendiri, uji menguji mencari alternatif, ariasi dan kemungkinan lain aktif melibatkan pelbagai kecergasan

Aspek Penghasilan/Membuat: penggunaan alat bahan dan teknik . penyampaian kandungan subjek, id ea, hal benda dengan bentuk hasil .

Aspek Apresiasi .. perasaan, penghargaan dan refleksi diri tindakan susulan ..

Cuba anda catatkan perkara yang menunjukkan bahawa pelajar:

y y

y y

tidak menerima pengetahuan secara pasif dari guru tetapi dapat membina pengetahuan baru dari pengetahuan sedia ada. menyesuaikan dan menguji pengetahuan baru dengan pengetahuan sedia ada interaksi yang aktif dengan bahan dan objek y ang ada dalam pengetahuan sedia ada. menginterpretasi apa yang mereka lihat supaya secocok dengan apa yang mereka telah bentuk supaya d apat menerangkan maklumat baru. membentuk peraturan melalui refleksi terhadap interaksi dan ujikaji yang dialami.

TOPIK

STRATE I PE

A ARA

A PE BE A ARA PE

I IKA

SE I VIS A

a) Adakah anda juga sentiasa membina pengetahuan Cuba berkongsi pengalaman anda dengan rakan anda.

baru secara ini?

b) Adakah anda boleh jimatkan masa dengan menggunakan cara belajar topik ini untuk belajar topik -topik seterusnya?

b) Rumusan Kita akan mengingat kembali bahawa pendekatan konst rukti isme mengajar kita untuk menyusun satu tanggapan dan konsep serta pengetahuan baru jika dirancang dan disusun dengan teliti. Ini sesuai dengan pandangan Hilda Taba bahawa kerja yang dilakukan sendiri akan menguatkan Struktur inda ma nusia. Struktur berkait dengan Kognitif, Ingatan dan uahan Semula emory and Re tention), Pemikiran Bercapah,Pemikiran Bertumpu dan Penilaian.

. .3

Teori Kecerdasan Pelbagai

a) Pengertian Teori Kecerdasan Pelbagai telah diperkenalkan oleh Howard ardner 983). alam

ardner mendapati seven ways of knowing, perceiving kajiannya Howard and understanding life. Beliau telah membuat kajian ter hadap pelbagai masyarakat termasuk kanak-kanak biasa dan istimewa, juga ke lompok penduduk yang mempunyai kriteria yang istimewa. Teori Kecerdasan mendefinisi konsep dirumuskan sebagai: Pelbagai berperanan sebagai pe njana kecerdasan se rta kecerdasan yang relevan dalam p endidikan hari ini. Ianya

y y y

kebolehan menyelesaikan masalah yang dih adapi dalam kehidupan sebenar; kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan; dan kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya. 8