PROIECT DE ACTIVITATE Comunicarea asertiv. Comportamentul asertiv, pasiv i agresiv DISCIPLINA: Consiliere i orientare TEMA: Comunicare asertiv.

Comportamentul asertiv, pasiv i agresiv CLASA: a VI-a DURAT: 50 minute PROPUNTOR: prof. Solschi Camelia, coala Avram Iancu, Satu Mare Obiectiv De REFERIN: s disting ntre comportamentul asertiv, pasiv i agresiv ObiectivE OPERAIONALE: O1: s identifice componentele comunicrii (emitor, receptor, mesaj) O2: s sesizeze importana comunicrii n realizarea unei activiti n grup O3: s aplice deprinderile de comunicare cu colegii o4: s ofere exemple de rspunsuri asertive, pasive i agr 636d318g esive n diferite situaii STRATEGII DIDACTICE:
1. METODE: brainstorming, comentarea unei imagini; prezentare; exerciii; discuii i

analiza; jocul de rol; dezbaterea n grupuri i sesiuni de raportare

2. MATERIALE NECESARE: foaie alb cu o figur geometric, video-proiector, coli

mari albe de hrtie, band adeziv, markere (culori vii)

3. FORME DE ORGANIZARE: frontal i individual; n grupe de 5-6 elevi

EVALUAREA: Modul n care se realizeaz obiectivele stabilite se urmrete prin: observaia direct la clas, tehnici autoevaluative, chestionar de evaluare SCENARIUL ACTIVITII: Moment organizatoric: pregtirea video-proiectorului i a materialului de prezentat

Exerciiu: Studiul imaginii Privii imaginea ncercnd s identificai componentele comunicrii. Ce alt reprezentare despre comunicare putei sugera? Discuii (O1)

Enunarea temei. Precizarea obiectivelor

Exerciiu de nclzire: Desenul Fiecare elev i pregtete o foaie de hrtie i un creion. Unui elev voluntar i se ofer o imagine cu o figur geometric. Ceilali elevi nu au vzut figura. Sarcina elevului voluntar este s descrie numai verbal figura, n timp ce ceilali elevi ncearc s o reproduc pe hrtia lor (ex. desenai n partea de sus a foii un ptrat; n colul de jos din partea dreapt desenai un dreptunghi, etc.). Ceilali elevi nu au voie s pun ntrebri, doar s ncerce s redea prin desen ct mai exact figura descris. n final se compar figurile desenate cu figura iniial. (O2)

Exerciiu: Alegerea observatorului Trebuie ales un elev pentru a observa reaciile colegilor n timpul activitii. Cine se ofer?

Discuii (O3) Prezentare teoretic: Comunicare asertiv. Comportament asertiv, pasiv, , agresiv Asertivitatea este... abilitatea de a ne exprimaemoiile, opiniile i convingerile far a afecta i ataca drepturile celorlali; o abilitate pe care o poinva; o modalitate de a comunica i de a te comporta cuceillali care te va ajuta s ai mai mult ncredere n tine.

Pasivitatea este... un comportament care poate fi descris ca rspunsulunei persoane care ncearc s evite confruntrile, conflictele i doreteca toat lumea s fie mulumit, fr ns a ine cont de drepturile saudorinele sale personale; manifestare a unei persoane care nu face cereri, nusolicit ceva anume, nu se implic n ctigarea unor drepturi personalesau n aprarea unor opinii.

Agresivitatea esteo reacie comportamental prin care... l blamezi i l acuzi pecellalt, ncalci regulile impuse de autoriti (prini,profesori, poliie), eti insensibil la sentimentele celorlali, nu-i respeci colegii, consideri c tu ai ntotdeauna dreptate, rezolvi problemele prinviolen, consideri c cei din jurul tu(prini, colegi, profesori) sunt adesea nedrepi cu tine, eti sarcastic i utilizeziadesea critica n comunicare, consideri c drepturile tale sunt mai importantedect ale altora, eti ostil i furios.

Pe msur ce cretem, nvm s ne adaptm comportamentul la ce se ntmpl n jurul nostru, la persoanele pe care le ntlnim. Dac ncrederea n noi nine este diminuat prin ironie sau violen, atunci cnd vom fi aduli vom avea tendina s reacionm pasiv sau agresiv n situaii similare.

Dei o persoan a nvat s reacioneze pasiv sau agresiv, se poate schimba i poate nva s devin asertiv. Care sunt efectele comportamentului pasiv, agresiv, n comparaie cu cel asertiv? Consecine alecomportamentelor asertive, pasive i agr 636d318g esive Pasiv Asertiv Agresiv Problema este evitat Problema este discutat Problema este atacat Drepturile tale sunt ignorate Drepturile tale sunt susinute Drepturile tale sunt susinute fr a ine cont dedrepturile celorlali i lai pe ceilali s aleag n locul tu i alegi tu activitatea i alegi activitatea ta i pe a celorlali

Nencredere Au ncredere n ei Ostili, blameaz, acuz Vezi drepturile celorlali ca fiind mai importante Recunoti i drepturile tale i ale celorlali Drepturile tale sunt mai importante dect alecelorlali

Fiecare copil, adolescent sau adult trebuie s contientizeze drepturile asertive i s fac apel la ele de cte ori este necesar.

Adultul, printele sau profesorul trebuie s accepte c i copii i tinerii au aceleai drepturi asertive ca i adulii. Drepturiasertive: Am dreptul s accept ceea ce-mi place Am dreptul s refuz ce nu-mi place, ce nu-mi convine Am dreptul s critic cnd cineva m deranjeaz Am dreptul s refuz criticile care nu mi se cuvin Am dreptul de a face greeli, de a m rzgndi Am dreptul s obin ce este mai bun pentru mine

Exerciiu de comunicare: Se formeaz grupe de 5-6 elevi. Fiecare grup primete o coal mare alb de hrtie i marker. Se prezint clasei cteva mesaje i li se cere elevilor s noteze rspunsurile pasive, agresive i asertive la aceste mesaje.

Exemple de mesaje:

Prietenul tu fumeaz i te roag i pe tine s fumezi cu el. Colegul tu i ia mncarea din geant fr s i cear voie, dar ie i este foarte foame. Ai stabilit s mergei cu colegii la un film la o anumit or i zi, dar ei au modificat ntre timp ziua fr s te anune i pe tine. Tu ai fost la data stabilit iniial i ai ateptat degeaba. Ce faci? Colegii au scris pe banca ta cu vopsea care nu se poate terge: Eti un tocilar! . Un prieten apropiat i nal ncrederea spunnd lucruri neadevrate despre tine intr-un cerc de prieteni. Suntei profesori n locul meu. Cum a-i critica elevii care ntrzie mereu la ore?

Rspunsul pasiv: .................................................................................................................... ................................................................................................................................................. Rspunsul agresiv: ................................................................................................................. ................................................................................................................................................. Rspunsul asertiv: .................................................................................................................. ................................................................................................................................................. Fiecare grup i prezint rspunsurile. (O3, O4)

Autoevaluarea: Li se propune elevilor s se ncadreze ntr-una dintre cele 3 categorii. CHESTIONARDE EVALUARE Exprim-i prerea asupra formulrilor de mai jos,acordnd note de la 1 la 10. Cunotinele dobndite mi sunt utile. Timpul rezervat activitilor n grup i discuiilora fost suficient. Profesorul a avut un comportament asertiv. Sugestii pentru activitile viitoare: Nota: ...... Nota:...... Nota: ......

....................................................................................................................................................... ................. Alte observaii: ....................................................................................................................................................... .................

BIBLIOGRAFIE: Adriana Bban - Consiliere educaional, Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Cluj-Napoca 2001 Universitatea de Vest din Timioara, Revista de psihologie aplicat, Revista Centrului de Studii i cercetri psihologice - anul 2,nr. 1 2000