Secretara de educacin

Subsecretaria de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Educacin Superior Departamento de Educacin Normal Escuela Normal Regional de Tierra Caliente C. C. T. 12ENL0003F

AGOSTO 2008

CONTENIDO
INTRODUCCIN JUSTIFICACIN PROPSITOS TEMAS I. LA FORMACIN DOCENTE, QU SIGNIFICA SER MAESTRO? II. LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO III. PROGRAMAS DE ESTUDIO a) b) c) d) e) f) IV.
V. VI.

BASES FILOSFICAS, LEGALES Y ORGANIZATIVAS ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIN I PROBLEMAS Y POLTICAS DE LA EDUCACIN BSICA PROPSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIN BSICA I DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I (ASPECTOS

(PRIMARIA) GENERALES) ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS HBITOS DE ESTUDIO Y ORGANIZACIN DEL TIEMPO COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES HACIA MI FORMACIN DOCENTE

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES RECURSOS

ANEXO

INTRODUCCIN
En los tiempo actuales se requiere de mejores profesionistas, que tengan bases slidas para desempearse de manera eficiente en el campo en que se desenvuelvan, los maestros juegan un papel importante dentro de la sociedad; por ello las instituciones formadoras de docentes representan un gran compromiso y reto para que los estudiantes normalistas adquieran conocimientos, habilidades, capacidades, actitudes y valores; en virtud del papel fundamental que estos desempean en la educacin. La finalidad de este Curso Propedutico, es proporcionar a los estudiantes de nuevo ingreso un marco referencial de los rasgos del perfil de egreso, los programas de estudio, las actividades complementarias, hbitos de estudio y organizacin del tiempo y los compromisos y responsabilidades de los estudiantes. Rasgos del perfil de egreso: Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales especficas, dominio de los propsitos y los contenidos de la educacin secundaria, competencias didcticas, identidad profesional y tica, y capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela. Los rasgos del perfil son el referente principal para la elaboracin del plan de estudios. Los Programas de Estudio de las asignaturas que cursarn en el primer semestre: Bases filosficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano, Estrategias para el estudio y la comunicacin I, Problemas y polticas de la educacin bsica, Propsitos y contenidos de la educacin bsica I (primaria), Desarrollo de los adolescentes I. Aspectos generales y Escuela y contexto social. Las Actividades complementarias se desarrollan en las reas de: Teatro, Msica, Danza, Deportes y Banda de Guerra.

Hbitos de estudio y organizacin del tiempo: Se darn algunas sugerencias sobre como organizar mejor su tiempo para realizar sus actividades, as como para que desarrollen hbitos de estudio que les permita desarrollar sus habilidades intelectuales. Compromisos y responsabilidades que tendrn dentro de la institucin educativa: En este aspecto se abordarn los siguientes puntos: uniforme, horario, asistencia y puntualidad, homenajes, peridicos murales, uso y mantenimiento del aula, reforestacin y uso de la biblioteca escolar. Con este curso se espera que los estudiantes normalistas se concienticen y adquieran la responsabilidad y el compromiso del significado que su trabajo tendr durante su formacin, ya que el ejercicio profesional del maestro, en un contexto en transformacin, demanda de manera constante nuevos conocimientos y capacidad para interpretar la realidad escolar y social.

JUSTIFICACIN
La sociedad da a da demanda personas ms preparadas, capaces de responder a las necesidades que esta presenta, personas conscientes de la gran responsabilidad que tienen, en este sentido no basta con poseer un cmulo de conocimientos, es necesario formar nuevas generaciones que posean un alto espritu humano y comprometidas con los problemas sociales a los que debern enfrentarse en su mundo laboral. Es importante que desde la formacin inicial de los futuros maestros se ponga especial inters en despertar su Identidad Profesional y tica hacindoles ver que ser maestro no es cualquier profesin, al contrario exige compromiso, responsabilidad, entrega, dedicacin, perseverancia y amor a esta noble profesin. Al emprender el arduo camino de la docencia es importante contar con un amplio panorama de lo que implica ser maestro hoy; es necesario que los estudiantes que ingresan a la escuela normal amplen sus perspectivas y se planteen nuevas metas que cumplir con xito y satisfaccin, esto les permitir que su vida profesional les brinde la oportunidad de servir a la humanidad y desenvolverse en ambientes favorables y de crecimiento profesional continuo. La formacin inicial de los nuevos maestros implica una gran responsabilidad, compromiso, reto y lealtad a la tarea ms compleja que es la formacin de los docentes. Tanto las autoridades como los docentes de la Escuela Normal Regional de Tierra Caliente sentimos un gran compromiso y preocupacin porque los estudiantes que ingresan a la institucin cuenten con la oportunidad de conocer cmo se iniciar su formacin docente, debido a ello se han diseado diversas acciones dirigidas a los 60 estudiantes de nuevo ingreso que cursarn la Licenciatura en Educacin Secundaria con especialidad en Telesecundaria, que les permitirn desarrollar el compromiso con su carrera de vida, identificar estrategias de estudio y organizacin del tiempo, conocer los programas de estudio 1999 de la Licenciatura en Educacin Secundaria, identificar los rasgos del perfil de egreso con que contarn al concluir su formacin inicial y la organizacin institucional de la que formarn parte.

PROPSITOS GENERALES

La formacin de los futuros maestros, en los trminos planteados por el perfil de egreso, exige que las experiencias de aprendizaje que los estudiantes logren en distintas asignaturas y actividades se integren entre s, construyendo las habilidades y conocimientos para enfrentar los retos de la vida.

Que los alumnos reconozcan que la formacin inicial es la base fundamental, donde deben desarrollar, habilidades, competencias, actitudes y conocimientos para el bienestar de sus alumnos.

Valoren la importancia

en la formacin de los escolares mexicanos para

contribuir en el proceso de sus competencias didcticas y aprendan a disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los adolescentes.

Que valoren la diversidad de actitudes y comprendan que el conocimiento se adquiere con el desarrollo de las diversas asignaturas y analicen la vinculacin que existe en cada una de ellas, a travs del plan de estudios 1999.

TEMAS
LA FORMACIN DOCENTE, QU SIGNIFICA SER MAESTRO? Cuando se habla de ser maestro es un interrogante que no es nada fcil de contestar, porque el ser maestro implica una serie de procesos y acciones que realiza en favor de sus educandos, de ah que ms que ser un agente de transmisin de conocimientos ante todo es un acompaante en su formacin. La formacin inicial de los nuevos maestros requiere de la identificacin clara de la funcin docente, por ello es importante reconocer las expectativas de los estudiantes de nuevo ingreso, qu significa para ellos ser maestro? por qu seleccionaron la carrera? reflejan compromiso y responsabilidad para trabajar con adolescentes? Esta informacin ser el punto de partida para orientar, concientizar y sensibilizar a los maestros de nuevo ingreso respecto a los retos y desafos que implica la formacin que recibirn para desempearse como docentes. Se presentar una semblanza acerca del significado que el normalismo ha tenido en nuestro pas, la loable labor del maestro rural, la valoracin de la funcin docente en diferentes momentos histricos, la desvalorizacin que la profesin ha sufrido, as como los compromisos que a partir de los Programas de Desarrollo Educativo del sexenio anterior y el actual se contemplan para lograr la profesionalizacin de los docentes. Desde su ingreso a la escuela normal debemos lograr el compromiso serio y decidido de los estudiantes normalistas hacia su formacin inicial, despertar su inters por formarse como los mejores maestros y tener altas expectativas del trabajo que tendrn que desarrollar con jvenes que asisten a la escuela secundaria, en especial en la modalidad de telesecundaria, reconociendo que para tener un desempeo eficaz necesitan de una slida formacin, misma que se les ofrecer en la escuela normal bajo el trabajo coordinado de directivos, reas, oficinas y una academia que trabajar bajo una visin y propsitos comunes.

LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

Daz barriga define el perfil profesional como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes definidas en trminos operativos que se requieren del profesional para el ejercicio de su trabajo, en este sentido creemos necesario que los nuevos estudiantes comprendan que nuestros esfuerzos acadmicos estn dirigidos hacia la obtencin de ciertos rasgos que debern formar parte de su estilo docente al concluir su formacin inicial. Estos rasgos del perfil de egreso son el referente principal para la elaboracin del plan de estudios, pero tambin son esenciales para que las comunidades educativas normalistas dispongan de criterios para valorar el avance del plan y los programas, la eficacia del proceso de enseanza y de los materiales de estudio, el desempeo de los estudiantes, as como las dems actividades y prcticas realizadas en cada institucin. Todos los rasgos del perfil estn estrechamente relacionados, se promueven articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o actividad especfica: algunos, como el dominio de los contenidos de enseanza, se identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros, como la consolidacin de las habilidades intelectuales o la formacin valoral, corresponden a los estilos y las prcticas escolares que se promovern en el conjunto de los estudios; la disposicin y la capacidad para aprender de manera permanente depender tanto del inters y la motivacin que despierte el campo de estudios, como del desarrollo de las habilidades intelectuales bsicas, la comprensin de la estructura y la lgica de las disciplinas, y de los hbitos de estudio consolidados durante la educacin normal. El curso- taller Los rasgos del perfil de egreso que se desarrollar en un tiempo de dos horas con treinta minutos, busca que los estudiantes reflexionen acerca del tipo de maestro que desean ser, adems que comprendan que su formacin inicial est dirigida hacia el logro de ciertos rasgos en su estilo docente, los cuales estn agrupados en cinco campos: Habilidades Intelectuales Especficas, Dominio de los Propsitos y

los Contenidos de la Educacin Secundaria, Competencias Didcticas, Identidad Profesional y tica y Capacidad de Percepcin y Respuesta a las Condiciones Sociales del Entorno de la Escuela.

LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

BASES FILOSFICAS, LEGALES Y ORGANIZATIVAS DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO. Propsitos generales:

Adquieran un conocimiento inicial y sistemtico de los principios filosficos que

orientan al sistema educativo mexicano, comprendan sus fundamentos y reconozcan sus implicaciones en la organizacin de los servicios y en la prctica educativa.

Analicen las bases legales que regulan el funcionamiento del sistema educativo

mexicano como expresin jurdica de sus principios filosficos; en particular, que identifiquen los niveles que integran el sistema educativo, la distribucin de facultades entre los rganos de autoridad y los derechos y responsabilidades de los sujetos que intervienen en el servicio educativo. Valoren a la educacin bsica como un servicio de orden pblico e inters social y con base en la reflexin y el anlisis asuman y promuevan el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica. Organizacin de los contenidos El bloque I Los principios filosficos Se dedica al anlisis de los principios esenciales que orientan a la educacin en Mxico. El propsito es que los estudiantes comprendan esos fundamentos y sus implicaciones en la prctica educativa. Temas: La educacin como medio para desarrollar las capacidades humanas y fomentar el progreso cientfico. La lucha contra la ignorancia y sus efectos: las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.

 El laicismo: garanta de la libertad de creencias. Su relacin con el principio de la separacin entre el Estado y las iglesias. El carcter nacional de la educacin. La educacin como medio para fortalecer la identidad y la conciencia nacionales. El equilibrio entre lo nacional y las particularidades de etnia, de cultura y de regin. El carcter democrtico de la educacin. El concepto de democracia en el Artculo Tercero. El aporte de la educacin a la democratizacin de la sociedad. Equidad y gratuidad, principios bsicos para la democratizacin del acceso a la educacin. La educacin y los valores de convivencia humana: aprecio a la dignidad de la persona, fraternidad, tolerancia, respeto a las diferencias, libertad y paz. En el bloque II Los principios legales Se estudia la educacin como un servicio pblico y de inters social, de tal manera que los estudiantes comprendan y expliquen las razones por las cuales existen normas jurdicas que establecen las facultades, los derechos y las obligaciones de quienes participan en los servicios educativos; en particular, de las autoridades, los profesores y los padres de familia. Temas: La educacin: servicio de orden pblico e inters social. El carcter nacional de Elementos que constituyen el sistema educativo mexicano. Sujetos, la legislacin educativa. instituciones y autoridades educativas. El federalismo educativo. Facultades y responsabilidades de las autoridades educativas federales, estatales y municipales. Facultades exclusivas y facultades convergentes. La obligatoriedad de la educacin secundaria y sus implicaciones en el sistema Equidad en la educacin. Particularidades culturales, tnicas y personales, y la educativo. preservacin del derecho a la educacin.

La participacin social en la educacin como un medio para la observancia, la

promocin y el apoyo del proceso educativo. Los sujetos e instancias reconocidos por la ley, sus niveles de participacin, derechos y obligaciones. La educacin impartida por particulares. Facultades del Estado y derechos de los particulares. La educacin privada como servicio pblico. En el bloque III Bases organizativas Se analizan los niveles en que estn organizados los servicios educativos, en especial los que constituyen la educacin bsica, y las modalidades que adopta la prestacin de estos servicios a distintos tipos de poblacin. En este bloque se analiza la funcin normativa y organizativa de los planes y programas de estudio y del calendario escolar. Temas: Las modalidades de la educacin bsica. La educacin preescolar, sus variantes segn la duracin y las variantes comunitarias. La educacin primaria y sus variantes de servicio regular, multigrado y unitario. La educacin secundaria, variante general, las variantes tcnicas y la telesecundaria. El carcter nacional de los planes y programas de educacin bsica: la obligatoriedad de su observancia para todos los establecimientos educativos, pblicos y privados. El calendario escolar; el sentido de un calendario nacional y sus ajustes segn los requerimientos particulares en cada entidad federativa. En el bloque IV Elementos de comparacin entre sistemas nacionales Tal como se seal antes, se propone que los estudiantes realicen algunas comparaciones entre los principios filosficos y las caractersticas legales y organizativas de nuestro sistema con los de otros pases. Temas: El laicismo educativo y la educacin confesional.

Sistemas de normatividad central, de normatividad regional y de normatividad La gratuidad educativa y la participacin del sector privado en la educacin.

estatal. Planes y programas de estudio y el calendario escolar: generales para todo el pas o particulares por entidad o regin.

ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIN I Y II El curso de Estrategias para el Estudio y la Comunicacin I y II tienen como finalidad propiciar en los alumnos de la Licenciatura en Educacin Secundaria el fortalecimiento de las competencias de lectura comprensiva y crtica, as como la expresin clara en forma oral y escrita, componentes fundamentales del trabajo intelectual que los estudiantes requieren en sus actividades formativas y en su futuro como educadores. Propsitos generales El estudio de los contenidos y actividades programadas debern permitir que los estudiantes: 1. Comprendan que la formacin de los educadores es un proceso intelectual que requiere del dominio de habilidades especficas para el estudio y la comunicacin, que exige procedimientos eficientes de organizacin y planificacin de los propios aprendizajes y estrategias adecuadas para la expresin oral y escrita. 2. Fortalezcan sus hbitos de lectura y sus capacidades de comprensin,

anlisis y crtica de textos acadmicos, de divulgacin y literarios, mediante un ejercicio constante que les permita una mayor confianza en s mismos como lectores competentes.

3.

Apliquen estrategias para la redaccin de escritos, reportes y ensayos

acadmicos, con una exposicin organizada, precisa, clara y adecuada a diferentes tipos de lectores, mediante la prctica habitual, la revisin y la correccin de los textos elaborados.

4.

Desarrollen capacidades para seguir con atencin y registrar argumentos, e intenciones de las exposiciones orales; para detectar

posturas

contradicciones o insuficiencias y tomar notas escritas del contenido central de un discurso, escuchado en directo o en grabaciones y transmisiones.

5.

Enriquezcan sus habilidades de expresin oral para la exposicin,

argumentacin y debate de temas acadmicos y escolares, as como las requeridas para la explicacin didctica, la narracin y la comunicacin con nios de contextos culturales diversos.

6.

Adopten estrategias para la ubicacin de fuentes de informacin con los

criterios apropiados para la seleccin, interpretacin, valoracin crtica y aprovechamiento de materiales bibliogrficos, documentales, grficos y estadsticos, de aplicacin en el estudio, actualizacin y preparacin de actividades docentes. El programa agrupa las actividades de estudio en cuatro campos que permiten sistematizar la formacin gradual de las habilidades intelectuales y orientar la seleccin de los temas de trabajo. Estos campos estn presentes a manera de ejes temticos que se atienden simultneamente a lo largo de los dos cursos: I. El aprovechamiento de la informacin transmitida oralmente. II. La expresin oral fluida y coherente. III. La lectura de libros y el manejo de las fuentes de informacin. IV. La redaccin de textos y reportes acadmicos breves. Campo I. El aprovechamiento de la informacin transmitida oralmente Una parte importante de la informacin especializada que los estudiantes reciben durante su formacin proviene de fuentes orales. Las clases, conferencias, seminarios y debates seguirn ocupando un lugar preponderante en el acceso al conocimiento y a la contrastacin de las ideas. Tambin en medios como la televisin, el cine y el video, junto a los mensajes visuales, la comunicacin oral es fundamental. Sin embargo, con frecuencia se pierde de vista que, por factores diversos, la informacin as transmitida

no siempre es captada adecuadamente. Como parte de las habilidades de comunicacin, la atencin, comprensin y registro de la informacin recibida de manera oral puede mejorar sustancialmente con el ejercicio y aplicacin de estrategias apropiadas. A su vez, el desarrollo de estas habilidades posibilita una adecuada valoracin crtica de los planteamientos escuchados. Temas para el diseo de actividades

La comprensin del contenido central de una clase o exposicin oral, con el El registro de la informacin fundamental de una exposicin en notas y apuntes El seguimiento de las argumentaciones expuestas en una conferencia o en un La deteccin de incongruencias, contradicciones y afirmaciones no

apoyo de estrategias para la identificacin de ideas principales.

de clase.

debate.

fundamentadas en exposiciones orales. Campo II. La expresin oral fluida y coherente La organizacin de actividades para el desarrollo de la expresin oral de los alumnos, sobre problemas reales, estimulantes y cercanos a sus compromisos de estudio, tendr en consideracin la trascendencia de estas habilidades para los futuros educadores, como es el caso de las competencias para la narracin y la explicacin. La formacin en este campo puede apoyarse en la organizacin y participacin en conferencias, debates, mesas redondas, presentacin de libros, y en otras oportunidades de discusin colectiva de temas educativos. Al realizar estas actividades es importante orientar a los estudiantes sobre la necesidad de preparar sus intervenciones, usar lenguaje y tono apropiados al auditorio y documentarse de manera adecuada para lograr participaciones enriquecedoras y opiniones fundamentadas. Temas para el diseo de actividades

La descripcin y explicacin oral de fenmenos y ambientes.

La preparacin y exposicin de una narracin o relato dirigida a grupos de La planeacin y presentacin de una exposicin oral. La organizacin y participacin en un debate a partir de un guin de exposicin. Campo III. La lectura de libros y el manejo de las fuentes de informacin

edades y ambientes distintos.

Con las actividades de lectura analtica y en el tratamiento de la informacin, se trata de propiciar que los estudiantes establezcan un dilogo crtico con los autores y sus textos. El estudiante debe tener confianza en su capacidad de desarrollo y maduracin de criterios, recordar que no existen las obras infalibles y que el conocimiento cientfico sigue un proceso de aproximacin permanente a la verdad, con hiptesis, comprobaciones y nuevas hiptesis. Temas para el diseo de actividades

Algunas dificultades en la lectura de textos acadmicos y recursos para mejorar El anlisis y valoracin del contenido de un artculo especializado. La seleccin y consulta de fuentes de informacin en la biblioteca.

la comprensin.

La construccin de un esquema o mapa de conceptos e ideas bsicas de un texto. Campo IV. La redaccin de textos y reportes acadmicos breves El carcter de taller de esta asignatura considera el ejercicio permanente de las habilidades de comunicacin, con frecuentes oportunidades de redaccin de textos cortos que puedan ser corregidos y reelaborados en una o dos sesiones de trabajo. La elaboracin de escritos breves permite, adems, detectar y superar oportunamente dificultades individuales en la exposicin escrita de las ideas, as como evidenciar la comprensin adecuada del contenido de lecturas y exposiciones.

Temas para el diseo de actividades

La redaccin de un prrafo con la exposicin clara y precisa de una idea, El tono y lenguaje utilizado en diferentes tipos de textos: literarios, periodsticos y La fundamentacin de ideas y argumentos en una redaccin, con datos y La redaccin de un reporte acadmico breve.

cuidado de la gramtica, y la ordenacin coherente de los enunciados.

cientficos.

referencias confiables.

PROBLEMAS Y POLITICAS DE LA EDUCACIN BSICA Propsitos generales

1. Conozcan y analicen la dimensin, caractersticas y distribucin de los principales problemas de la educacin bsica en lo relativo a cobertura, calidad y equidad, as como las manifestaciones regionales que stos tienen. 2. Identifiquen los factores internos y externos al sistema educativo que influyen en el surgimiento o la persistencia de los problemas y cmo interactan dichos factores. 3. Conozcan y analicen los principales rasgos de la poltica educativa actual y valoren sus logros y limitaciones; en particular, que reconozcan la influencia que, en el diseo y la puesta en marcha de las polticas educativas, ejercen diversos actores, en especial el maestro y la escuela como institucin. 4. Desarrollen su capacidad para utilizar diversas fuentes de informacin como medios y recursos intelectuales que les permitan, adems de estudiar los contenidos especficos de este curso, estar informados y ser partcipes conscientes de la poltica educativa.

Organizacin de los contenidos

El programa de la asignatura est organizado en cuatro bloques de contenidos. En cada bloque se analiza un tipo de problema o un conjunto de temas con cierta unidad, lo que facilita su comprensin. Los temas se refieren a la educacin bsica en su conjunto, pero se revisarn con mayor profundidad los que correspondan a la educacin secundaria. Los problemas y las polticas que son objeto de este curso se abordarn en sus dimensiones nacional y estatal. As, se evitar que se estudien como cuestiones abstractas y ajenas a los estudiantes y a su desempeo laboral futuro. En el bloque I El acceso a la educacin bsica, se estudia la situacin actual del acceso a la educacin preescolar, primaria y secundaria y algunos rasgos de su evolucin en los ltimos aos. Al revisar los datos estadsticos nacionales y estatales, as como algunas explicaciones, los estudiantes podrn ubicar la dimensin de los problemas de acceso que an persisten y los

retos del sistema educativo para superarlos. Con esta base se inicia la discusin acerca de la relacin entre desigualdad social y distribucin de las oportunidades educativas.

Bloque I. El acceso a la educacin bsica

Propsitos Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se busca que los estudiantes: 1. Identifiquen la dimensin de los problemas de acceso a la educacin bsica y su distribucin regional y social. 2. Reconozcan las regiones y poblaciones especficas que concentran el problema de acceso a la educacin bsica. 3. Analicen, en forma inicial, las relaciones entre desigualdad social y econmica y desigualdad de oportunidades educativas. Temas 1. El crecimiento de la matrcula de educacin bsica y el rezago educativo. Evolucin reciente. 2. El acceso a la educacin bsica en la actualidad: relacin entre poblacin en edad escolar y matrcula de los servicios educativos. Panorama nacional y estatal. 3. Distribucin regional y social de los problemas de acceso. Caractersticas de la poblacin que no accede a los servicios. En el bloque II La permanencia en la educacin bsica, se estudian los problemas relativos a la permanencia y al xito acadmico de los nios en la educacin bsica (flujo de la matrcula, eficiencia terminal, reprobacin y desercin escolar).

Bloque II. La permanencia en la educacin bsica

Propsitos Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se busca que los estudiantes:

1. Identifiquen la dimensin de los problemas de reprobacin y desercin en la educacin bsica, reconozcan los grados escolares en que se presentan con mayor magnitud, as como su evolucin reciente. 2. Analicen la distribucin regional y social de estos problemas e identifiquen las entidades y regiones con los mayores ndices de fracaso escolar. 3. Establezcan relaciones entre los factores externos e internos del sistema educativo que influyen en el surgimiento del fracaso escolar y sus consecuencias; asimismo, que reflexionen sobre algunas posibles soluciones. Temas 1. La permanencia. Panorama nacional y estatal. 1.1. El trnsito de los estudiantes por los niveles de educacin bsica (flujo de la matrcula escolar). 1.2. La dimensin de la reprobacin: educacin primaria y secundaria. 1.3. La desercin escolar y la eficiencia terminal en educacin primaria y secundaria. 2. El fracaso escolar: significados, causas y consecuencias. 2.1. Qu es el fracaso escolar? 2.2. La influencia del contexto social y familiar. 2.3. La influencia de la organizacin y el funcionamiento de la escuela y de las prcticas pedaggicas en el saln de clase. 3. Los desafos del sistema educativo para lograr la equidad en las oportunidades educativas. La funcin de la escuela y del maestro.

En el bloque III La calidad de los resultados educativos, la organizacin temtica permite reflexionar sobre la influencia del funcionamiento de la escuela, la formacin de los profesores y las prcticas pedaggicas en el aprovechamiento escolar.

Bloque III. La calidad de los resultados educativos

Propsitos Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se espera que los estudiantes normalistas:

1. Reconozcan a la evaluacin como uno de los requisitos indispensables para mejorar la calidad de la educacin e identifiquen sus alcances y lmites. 2. Analicen algunos resultados del aprovechamiento escolar de los estudiantes de educacin primaria y secundaria en Mxico, y distingan los factores internos y externos del sistema que influyen en esos resultados. 3. Analicen algunos rasgos de la distribucin de la calidad de la educacin bsica y propongan soluciones posibles para mejorar los resultados educativos. Temas 1. La funcin de la evaluacin en la educacin bsica. 2. Algunos rasgos del aprovechamiento escolar de los estudiantes de primaria y secundaria. El papel fundamental del aprendizaje de las habilidades intelectuales bsicas (la lectura, la escritura y las matemticas). 3. La desigualdad social y regional en la calidad de los resultados educativos. Los factores externos e internos que influyen en los resultados. En el bloque IV Los rasgos de la poltica educativa actual, se estudiar el conjunto de acciones que se realizan desde la administracin educativa destinadas a mejorar la cobertura, la calidad y la equidad del sistema educativo. Con el propsito de que los estudiantes tengan elementos para valorar la poltica actual y aprovechando las conclusiones obtenidas en los bloques anteriores, en el primer tema se revisarn criterios y propuestas para el anlisis de las polticas educativas.

Bloque IV. Los rasgos de la poltica educativa actual

Propsitos Al trmino del trabajo con los contenidos de este bloque se espera que los estudiantes normalistas: 1. Valoren la poltica educativa actual, a partir de la comparacin entre los problemas educativos y las acciones puestas en prctica. 2. Identifiquen los principales cambios que, a partir de 1992, se han puesto en marcha en el sistema educativo (el financiamiento, la federalizacin, la participacin social, las polticas de

promocin laboral y profesional del magisterio y los programas compensatorios) y valoren sus resultados en el mejoramiento de la calidad y la equidad educativas. 3. Definan los principales retos que enfrenta la educacin bsica, especialmente la educacin secundaria, e identifiquen las implicaciones que estos desafos tienen para su desempeo profesional futuro. Temas 1. Puntos de partida, metas y orientaciones de la poltica educativa actual. 2. El financiamiento. Gasto pblico y gasto privado. 3. La organizacin y el funcionamiento del sistema educativo. 3.1. La distribucin de la funcin educativa. Implicaciones y consecuencias de la federalizacin educativa. 3. 2. La participacin social. 3. 3. La organizacin y gestin escolar. 4. Los mtodos, contenidos y recursos de enseanza, y la formacin, actualizacin y superacin de maestros y directivos escolares. 5. La equidad educativa. Atencin a los principales grupos vulnerables de la poblacin.

PROPSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIN BSICA I (PRIMARIA)

Un aspecto indispensable para ejercer una accin educativa eficaz es que los profesores dominen los propsitos y contenidos del nivel en que se desarrollan profesionalmente, as como los del nivel precedente, en este caso por, la educacin primaria, por ser Licenciatura en Educacin Secundaria con especialidad en Telesecundaria. Es importante que los estudiantes normalistas desde el inicio de su formacin inicial obtengan un conocimiento global y sistemtico acerca de los propsitos educativos principales, sus implicaciones para la prctica cotidiana y los retos de la labor docente segn el nivel en el que desempearn su labor profesional. La asignatura de Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I (Primaria) se divide en tres bloques:
Bloque I. Estudia las finalidades de la educacin bsica, pretende que los

estudiantes identifiquen las funciones formativas que corresponden a la educacin primaria y secundaria y la influencia educativa de otras instituciones sociales, lo anterior los llevar a reflexionar acerca de las rezones que llevaron al establecimiento del carcter obligatorio de la educacin secundaria.
Bloque II. Se analizarn los propsitos y contenidos bsicos de la educacin

primaria y el concepto de contenidos bsicos, de tal modo que los estudiantes identifiquen las prioridades de la educacin primaria.
Bloque III. Se revisan los rasgos generales del enfoque de enseanza de las

asignaturas de Educacin Primaria, se pone especial atencin a la relacin que existe entre el desarrollo de habilidades y actitudes, y la adquisicin de conocimientos con la idea de que el logro de ello depende en gran parte de las formas de enseanza. Finalmente se analizan los principales cambios que enfrentan los nios en su trnsito de un nivel a otro y deriva de esta la revisin de los retos que deben ser superados para lograr una mejor articulacin entre la escuela primaria y secundaria.

Mediante la realizacin de esta asignatura, se pretende contribuir a superar las concepciones y las prcticas de enseanza que hacen de la educacin secundaria una suma de fragmentos, para lograrlo es necesario que los nuevos maestros de educacin secundaria conozcan suficientemente la experiencia escolar de sus alumnos durante la educacin primaria, sus logros, sus deficiencias y, en la medida de lo posible, los factores que han influido en esos resultados.

DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I ASPECTOS GENERALES CAMPOS DE FORMACIN DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I ASPECTOS GENERALES DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES II CRECIMIENTO Y SEXUALIDAD DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES III IDENTIDAD RELACIONES SOCIALES DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES IV PROCESOS COGNITIVOS ATENCIN EDUCATIVA A LOS ADOLESCENTES EN SITUACIONES DE RIESGO PROPSITO Es proporcionar a los estudiantes de las escuelas normales un marco bsico para el conocimiento del desarrollo de los adolescentes, que les sirva como referente de organizacin para el estudio de los aspectos especficos que analizarn en los siguientes cuatro cursos de este campo de formacin.
BLOQUE I
EL CAR CTER HIST RICO DEL CONCEPTO DE ADOLESCENCIA

BLOQUE IV
CRITERIOS B SICOS PARA EL ESTUDIO DE LA ADOLESCENCIA

ORGANIZACI N DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE II
LOS CAMPOS DE TRANSFORMACI N EN LA ADOLESCENCIA

BLOQUE III
LAS FASES DE LA ADOLESCENCIA

BLOQUES TEMTICOS BLOQUE I EL CARCTER HISTRICO DEL CONCEPTO DE ADOLESCENCIA 1. Factores sociales y culturales que han hecho posible considerar la adolescencia como prolongacin del periodo de transicin entre el final de la infancia y el ingreso a la sociedad adulta con responsabilidades: elevacin general de los niveles de vida, extensin y prolongacin de la escolaridad obligatoria, requerimientos crecientes de calificacin laboral, urbanizacin, entre otros. 2. El surgimiento del concepto de adolescencia a principios del siglo XX. La adolescencia entendida como etapa de crisis. La concepcin actual de adolescencia. 3. El surgimiento y el cambio de las culturas juveniles, como modelos compartidos de conducta, expresin y comunicacin. El papel de los medios de comunicacin en la generacin y difusin de las culturas juveniles BLOQUE II LOS CAMPOS DE TRANSFORMACIN EN LA ADOLESCENCIA 1. Los procesos de cambio durante la adolescencia. Su distincin con propsitos de estudio. 2. Los cambios biolgicos. Crecimiento corporal y maduracin sexual. 3. La identidad personal y los cambios en las relaciones sociales: los grupos de pares, la familia, la escuela, los medios y la sociedad. 4. El desarrollo cognitivo. Las capacidades de pensamientos complejo y formal (generalizacin, construccin de argumentacin, elaboracin de hiptesis, operaciones simblicas). Las capacidades de comunicacin. La reflexin sobre s mismo, sobre los otros y sobre las realidades sociales.

BLOQUE III LAS FASES DE LA ADOLESCENCIA 1. Las fases de la adolescencia: temprana, media, y avanzada. Secuencia e intensidad de los cambios. Diferencias en el inicio de la pubertad en relacin con los patrones de gnero. 2. Los factores de adolescencia. 3. La importancia del estudio de las fases temprana y media para el conocimiento de los alumnos de educacin secundaria. BLOQUE IV CRITERIOS BSICOS PARA EL ESTUDIO DE LA ADOLESCENCIA 1. El carcter integral de los procesos de cambios: influencia mutua entre los procesos de desarrollo. Anlisis de ejemplos: crecimiento corporal y maduracin sexual; crecimiento corporal y cambios y tensiones en la autopercepcin; cambios fsicos y emocionales y tensin en las relaciones familiares. 2. El carcter individual de los cambios. Las variaciones individuales de temporalidad y sincrona en relacin con las pautas generales y las conductas tpicas en la adolescencia. La diversidad de los adolescentes frente a estereotipos de conductas esperados. Anlisis de casos. 3. El carcter social de la adolescencia. La percepcin de los cambios en la adolescencia y las formas de vivirlos en funcin del ambiente social y cultural. La percepcin de la familia acerca de los cambios personales del adolescente. El procesamiento subjetivo de los cambios ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO BIBILIOGRAFA BSICA orden social y cultural que influyen en las variaciones individuales en relacin con las pautas generales de los cambios en la

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA ACTIVIDADES ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL El programa de este curso se compone de actividades de estudio y anlisis que se realizan en el aula de al escuela normal, y de visitas de observacin a distintas escuelas secundarias. En esta asignatura se incluye el tiempo necesario para desarrollar y analizar cada una de las visitas as como el programa est organizado en bloques temticos por razones de orden prctico, a continuacin se presentan los rasgos a trabajar con los estudiantes de nuevo ingreso: Propsitos generales: Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas durante el curso se espera que los alumnos: 1. Conozcan diversas escuelas secundarias e identifiquen algunas de sus caractersticas, formas de organizacin y el contexto social donde se ubican. 2. Reconozcan a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempean y las relaciones que establecen entre ellos. 3. Identifiquen la importancia que la escuela secundaria tiene para los adolescentes y para la comunidad en que se ubica, as como la influencia del medio social en el trabajo escolar. Organizacin por bloques Bloque I. La vida en la escuela secundaria y su entorno Propsitos Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos: 1. Identifiquen y analicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria. 2. Distingan, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.

Temas Las caractersticas de la escuela: tipo de aulas, equipo, anexos escolares, nmero de alumnos y de maestros. Los actores de la escuela (maestros, alumnos, directivos, padres de familia); el tipo de actividades que realizan y las relaciones que establecen. Las caractersticas del entorno escolar y su diversidad. La presencia de la escuela en la comunidad. Bloque II. Los estudiantes de la escuela secundaria Propsitos Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los estudiantes: 1. Se inicien en el conocimiento de las caractersticas de los alumnos de educacin secundaria, y conozcan sus opiniones respecto a la escuela, los estudios que realizan y las relaciones que establecen con sus compaeros y maestros. 2. Identifiquen cmo participan los padres de familia en la educacin de los adolescentes y qu actividades promueve la escuela con ese fin. Temas Intereses, actitudes y expectativas personales de los estudiantes vinculadas a la escuela secundaria. Valoracin de la escuela secundaria. Formas de relacin entre alumnos, maestros y otros actores de la escuela. La capacidad de respuesta de la escuela secundaria a la diversidad cultural y social de los estudiantes. El apoyo de las familias a la educacin de los adolescentes.

Bloque III. La organizacin del trabajo en la escuela secundaria Propsitos Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos: 1. Identifiquen las formas ms comunes de organizacin y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles.

2. Conozcan y valoren las formas de trabajo ms frecuentes en el aula, y elaboren supuestos acerca de los efectos que tienen en la formacin y motivacin de los adolescentes. Temas Aspectos de la organizacin escolar: horario escolar y uso del tiempo. Aprovechamiento de los espacios escolares. El trabajo en el aula: las actividades de enseanza y la relacin entre alumnos y maestros en el saln de clases. La diversidad de las escuelas secundarias por su organizacin y funcionamiento.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Anteriormente en el rubro de la educacin se le daba mucha importancia a la esfera cognitiva, es decir al desarrollo de las competencias intelectuales, sin embargo, atravs de estudios, investigaciones, se ha considerado que el desarrollo de los estudiantes debe ser integral, donde se desarrollen en forma integrada las tres esferas del desarrollo, las cuales estn constituidas por: la cognitiva, psicomotriz y socio-afectiva. Debido a esto la institucin se ha preocupado de que los estudiantes normalistas se integren a las actividades complementarias, con la finalidad, que al trmino de sus estudios cada uno de los egresados contara con las habilidades, conocimientos y actitudes que se espera que tenga el nuevo maestro.

PRIMER SEMESTRE: TEATRO DANZA EN EL TURNO VESPERTINO SEPA ingles (obligatorio) CLUBES: DANZA MSICA TEATRO DEPORTES ARTES PLSTICAS BANDA DE GUERRA

HABITOS DE ESTUDIO Y ORGANIZACIN DEL TIEMPO

Los hbitos de estudio son el mejor y ms potente predictor del xito acadmico, mucho ms que el nivel de inteligencia o de memoria. Lo que determina nuestro buen desempeo acadmico es el tiempo que dedicamos y el ritmo que le imprimimos a nuestro trabajo. A partir de la educacin secundaria, por lo general vamos incorporando unos hbitos de estudio de manera no sistemtica, ya que no suelen ensearse directamente. Al iniciar la educacin superior no slo tenemos ms contenido y niveles de exigencia, sino que tenemos menos control externo, porque vivimos solos, porque nuestro entorno inmediato nos supervisa menos, y porque el estilo pedaggico es diferente (menos exmenes y controles peridicos). As, al comenzar tu formacin inicial en la docencia exige como estudiante mejorar sus estrategias de organizacin del tiempo, su habilidad para tomar notas, sus tcnicas de bsqueda y seleccin de informacin, su atencin y concentracin prolongadas. Conocer y entrenarse en hbitos de estudio que potencien y faciliten nuestra habilidad para aprender, son pasos clave para sacar el mximo provecho y conseguir el mejor rendimiento en nuestros aos de formacin acadmica. Planifica tu tiempo de manera realista Las tcnicas para organizar y aprovechar el tiempo pueden ayudarte a tener ms control en tu vida y conseguir tiempo de estudio ms eficaz, y por tanto disponer de ms tiempo libre. o Estructura tu horario acadmico como si fueran 40 horas semanales de trabajo; despus de todo estudiar es tu actividad principal. Si un da no cumples las horas previstas, recuerda que tendrs que recuperarlas al da siguiente.

Utiliza un calendario para registrar todas las actividades de horario regular

y las fechas asignadas para exmenes y trabajos. Incluye tiempo para dormir, hacer ejercicios fsicos y actividades sociales. Es difcil aprender estando aturdidos o agotados. o Determina el mejor lugar y momento del da para estudiar. Lo ideal es estudiar sin distracciones (televisin, ruidos, olores, etc.), en un lugar ordenado, bien aireado y con buena luz, y disponiendo de un asiento cmodo. o Revisa cada da tus apuntes de clase; te ayudar a afianzar contenidos y a comprender mejor los nuevos temas. Si un da pierdes los apuntes, consguelos cuanto antes para no perder el hilo. o Divide los trabajos muy extensos o complicados en sub-tareas o etapas ms pequeas y manejables; te permitir ir avanzando, sin agobiarte con tanto volumen de trabajo. o Prmiate por completar las tareas. Es decir, reconoce lo que has logrado aunque an no hayas terminado el proyecto entero; te ayudar a tener mejor disposicin ante lo que an te queda por hacer. Lee activamente o Antes de leer, revisa el material de ese captulo: lee las introducciones y resmenes, ten presente los objetivos y contenidos sealados en el programa de la asignatura. Esto te ayudar a tener presente las ideas centrales y ms relevantes con las que ir relacionando el resto de la informacin. o o Lee comprensivamente, no avances si no lo ests entendiendo. Memorizar Toma notas a medida que lees. Intenta hacer un esquema del material sin comprender puede confundirte, y los contenidos se olvidan rpidamente. organizando las ideas principales y todos los detalles que las justifican. Organizar las ideas de una manera que tenga sentido para ti, te facilitar recordar los detalles. o En tus propias palabras, escribe un breve resumen de las ideas centrales o haz un diagrama que ilustre las relaciones entre las ideas principales. Si

consigues organizar y expresar los contenidos con tus propias palabras, ests realmente aprendiendo, y ser difcil que olvides esos contenidos. Potencia tu memoria al mximo o Para estudiar, es importante que ests concentrado: a mayor concentracin, mayor capacidad de memoria. Por eso es importante que antes de comenzar atiendas a tus necesidades bsicas de sueo, alimentacin y/o relajacin para poder concentrarte al mximo. o Puedes utilizar un sistema de tarjetas o fichas para las ideas o trminos que te resulten difciles de comprender y/o retener. Te permitir consultarlas o repasarlas de manera gil y cmoda.
o Emplea estrategias para recordar las ideas clave. Genera ejemplos, haz

resmenes y fichas, subraya textos o apunta tus notas al margen. Puedes crear acrnimos, es decir construir palabras o frases que te ayuden a recordar una serie de conceptos.
o Dibuja diagramas de los conceptos. Debes ser capaz de explicar verbalmente el

concepto y reproducir el diagrama. Apyate en imgenes visuales. o Estudia hasta que seas capaz de definir y explicar el tema con tus propias palabras, sin ayuda de fichas ni esquemas; es decir no slo debes poder reconocer informacin (Ej. escoger una alternativa correcta) sino producir un tema (Ej. elaborar una respuesta a una pregunta). Las 11 mejores estrategias para un buen rendimiento acadmico 1. Haz una lectura completa del material asignado antes de ir a clase; subraya y resume el contenido. 2. Cuando leas, haz una lista de preguntas sobre ese material y luego respndelas. Anota tus dudas y consltalas. 3. Busca las palabras y conceptos que desconozcas y escribe las definiciones en tus apuntes. 4. Asiste a todas las clases; presta atencin y toma apuntes. 5. En clase, pregunta cuando no entiendas.

6. Trabaja con un tutor. 7. Entrate/familiarzate con los recursos disponibles en la biblioteca y en Internet que puedan ser tiles. 8. Acrcate a los profesores y pdeles lecturas complementarias y material con ejercicios. 9. Forma grupos de estudio 10. Acude a tutora para comentar temas respecto a tu rendimiento con el profesor.

COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES HACIA MI FORMACIN DOCENTE

A travs del planteamiento de diversas situaciones relacionadas con aspectos importantes en la formacin de actitudes y valores en los nuevos maestros se trabajar sobre los compromisos y responsabilidades que implica su formacin docente. Temas como el cumplimiento del horario de clases, la puntualidad y asistencia entre otros sern abordados desde una perspectiva formativa y humanitaria para que los estudiantes tengan una visin panormica de lo que implica ser un maestro comprometido con su formacin acadmica, actitudinal y valoral.

RECURSOS

CRONOGRAMA
DIA ACTIVIDADES
REGISTROS Y ENTREGA DE MATERIALES BIENVENIDA

DE

ACTIVIDADES
HORARIO
7:30 - 8:00 HRS. 8:00 - 8:30 HRS. 8:30 - 8:45 HRS. 8:45 - 9:30 HRS. 9:30 - 10:00 HRS. 10:00 - 12:30 HRS. 12:30 - 14:40 HRS. 7:30 - 9:30 HRS. 9:30 - 10:00 HRS. 10:00 - 12:30 HRS. 12:30 - 14:40 HRS. 7:30 - 9:30 HRS. 9:30 - 10:00 HRS. 10:00 - 12:30 HRS. 12:30 - 14:40 HRS. 7:30 - 9:30 HRS. 9:30 - 10:00 HRS. 10:00 - 12:30 HRS. 12:30 - 14:40 HRS. 7:30 - 9:30 HRS. 9:30 - 10:00 HRS. LIC. FLORENCIO GANDARILLA DURN LIC. SAID SALGADO TERN MTRA. ANAYATZIN BENTEZ MOJICA MTRA. ANAYATZIN BENTEZ MOJICA LIC. JOS VZQUEZ PALACIOS MTRA. ANAYATZIN BENITEZ MOJICA LIC. JUAN RODOLFO ALANIS CHO MTRO. NEFTAL ITURRALDE SUREZ MTRA. AMRICA NAVARRO DE LABRA LIC. FLORENCIO GANDARILLA DURN MTRO. NEFTAL ITURRALDE SUREZ MTRA. AMRICA NAVARRO DE LABRA. LIC. SAID SALGADO TERN MTRA. VICTORIA D. CHO DE LA SANCHA LIC. JUAN RODOLFO ALANIS CHO. LIC. JOS VZQUEZ PALACIOS

RESPONSABLE
MTRA. AMRICA NAVARRO DE LABRA MTRO. RODOLFO ALANIS TAFOLLA MTRO. EDUARDO ARIAS MARTNEZ LIC. JOSE VAZQUEZ PALACIOS

PRESENTACION DE LOS COORDINADORES DEL CURSO

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PRESENTACIN DE LOS ESTUDIANTES RECESO LA FORMACIN DOCENTE QU SIGNIFICA SER MAESTRO? LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO BASES FILOSFICAS, LEGALES Y ORGANIZATIVAS DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO RECESO LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIN I

12

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO PROBLEMAS Y POLTICAS DE LA EDUCACIN BSICA RECESO PROPSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIN BSICA I (PRIMARIA)

13

LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

HBITOS DE ESTUDIO Y ORGANIZACIN DEL TIEMPO LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I. ASPECTOS GENERALES RECESO LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL

14

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD HACIA MI FORMACIN DOCENTE PRESENTACION DEL PLAN Y PROGRAMAS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA RECESO

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COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD HACIA MI FORMACIN DOCENTE 10:00 - 14:40 HRS.

Para el desarrollo de las diferentes actividades ser necesario incluir diversos recursos que favorezcan el cumplimiento de los propsitos del curso como son:

RECURSOS HUMANOS:
- DIRECTIVOS: MTRO. RODOLFO ALANIS TAFOLLA. DIRECTOR MTRO. EDUARDO ARIAS MARTNEZ. SUBDIRECTOR ACADMICO MTRA. TERESA OCAMPO CASTREJON. SUBDIRECTORA ADMINISTRATIVA - JEFA DEL REA DE DOCENCIA: MTRA. VICTORIA DOLORES CHO DE LA SANCHA - ACADMIA DE PRIMER SEMESTRE: LIC. JOS VAZQUEZ PALACIOS MTRO. NEFTAL ITURRALDE SUAREZ LIC. SAID SALGADO TERN LIC. JUAN RODOLFO ALANIS CHO MTRA. AMRICA NAVARRO DE LABRA LIC. FLORENCIO GANDARILLA DURN MTRA. ANAYATZIN BENITEZ MOJICA - 60 ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

RECURSOS MATERIALES
EQUIPO DE CMPUTO CAON PANTALLA PAPEL BOND PLUMONES CINTA ADHESIVA HOJAS BLANCAS CUADERNILLO DE TRABAJO HOJAS DE REGISTRO GRABADORAS CD COPIAS DE LETRAS DE CANCIONES

RECURSOS FINANCIEROS

DEL CURSO PROPEDEUTICO POR ALUMNO

-

COSTO $ 250.00 ARTCUL $ 500.00 VIATICOS

LIC. JOS $ 500.00 MTRO. $ 500.00 LIC. SAID $ 500.00 LIC. JUAN $ 500.00 MTRA. $ 500.00 LIC. $ 500.00 MTRA. $ 500.00 MTRA. $ 500.00

OS DE PAPELERA DE LOS COORDINADORES DEL CURSO

VAZQUEZ PALACIOS NEFTAL ITURRALDE SUAREZ SALGADO TERN RODOLFO ALANIS CHO AMRICA NAVARRO DE LABRA FLORENCIO GANDARILLA DURN ANAYATZIN BENITEZ MOJICA VICTORIA DOLORES CHO DE LA SANCHA -

BREAK
-

NILLOS DE TRABAJO TOTAL

COFFEE $ 700.00 CUADER $ 400.00 ____________ $5,600.00

ELABORO

ACADEMIA DE PRIMER SEMESTRE

LIC. JOS VAZQUEZ PALACIOS MTRO. NEFTAL ITURRALDE SUAREZ LIC. SAID SALGADO TERN LIC. JUAN RODOLFO ALANIS CHO MTRA. AMRICA NAVARRO DE LABRA LIC. FLORENCIO GANDARILLA DURN MTRA. ANAYATZIN BENITEZ MOJICA

JEFA DEL REA DE DOCENCIA MTRA. VICTORIA DOLORES CHO DE LA SANCHA Vo. Bo.

DIRECTOR

________________________________ MTRO. RODOLFO ALANIS TAFOLLA

SUBDIRECTOR ACADMICO

_________________________________ MTRO. EDUARDO ARIAS MARTINEZ

ANEXO