Metodo Cientifico

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE INGENIERA
ESCUELA DE INGENIERA INDUSTRIAL
NDICE
Presentacin .. Mtodos Psicolgicos Mtodos 04
02 03 de
Introduccin
Observacin Introspeccin ..
04 Camp y Limitaciones. 05 06 Venta y 06
Ventajas
Extrospeccin
jas Desventajas Mtodo
Gentico .
07 Mtodo Longitudinal
07 Venta y
jas
- -
PSICOLOGA Mtodos psicolgicos

Desventajas
07 Transversal. 08 Venta y 09 Experimental...
Mtodo
jas
Desventajas Mtodo
10 Procedimiento .
11 de Mtodos
Tipos
Experimentales 11 Mtodo Clnico
12 Principios Diferentes Aspectos 13 de la Psicologa 15 de la Metodologa 13 Clnica
Evaluacin
Clnica Mtodo
Correccional
16 Aplicacin del mtodo 16 Correccional
- -

Coeficiente correlacin 18
de
Causa Efecto 18 20 21
Resumen Bibliografa
PRESENTACIN
Los alumnos del III ciclo de la Escuela de Ingeniera Industrial, de la Facultad de Ingeniera, de esta prestigiosa casa de estudios, como es la Universidad Nacional de Trujillo, tiene a bien presentar el siguiente informe sobre MTODOS DE LA PSICOLOGA. Siendo el objeto propio de la psicologa, no los contenidos especficos de la experiencia, sino la experiencia general en su naturaleza inmediata, no se puede dejar de obviar este tema; pues as como la ciencia, la psicologa tambin necesita, ya sea de la observacin, experimentacin o el anlisis para ir superndose cada da, es por ello que el siguiente informe se detallara los mtodos psicolgicos principales. Esperamos que el presente trabajo cumpla con todas sus expectativas y pueda esclarecer todas sus dudas e inquietudes, pues ha sido elabora con mucho esfuerzo y dedicacin,
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Atte. Los Alumnos Ing. Industrial IIIc.
INTRODUCCIN
Hemos dicho ya que la psicologa, en el sentido en que la entendemos aqu, es el estudio de los hechos mentales, y la hemos distinguido tambin de esa parte de la metafsica que se ocupa de la naturaleza del alma, y a la cual se da a veces el mismo nombre. El mtodo que conviene emplear en psicologa es, consecuentemente, el de toda ciencia de hechos, mtodo que, como lo veremos en otra parte, se caracteriza esencialmente por la observacin y la induccin. La observacin es evidentemente necesaria para dar el conocimiento de los hechos, cual sea la naturaleza de stos, y es este conocimiento el nico que puede servir de punto de partida a la ciencia que se trata de construir; la induccin es el razonamiento que permite desprender de los hechos observados las leyes por las que ellos se explican, lo cual es, como hemos tenido ocasin de indicarlo anteriormente, el fin mismo de toda ciencia. El mtodo general de las ciencias de los hechos comporta tambin otras dos partes menos esenciales, que son la
- -

hiptesis y la experimentacin. En psicologa como en cualquier otra parte, la hiptesis, ensayo provisional de la explicacin, puede jugar un papel, pero, por supuesto, a condicin de ser sometida a una verificacin posterior. Es necesario tambin, cuando se puede, hacer intervenir a la experimentacin, porque es ms segura que la observacin, y porque tiene leyes que apenas se podran descubrir sin su ayuda. En fin, la deduccin, aunque ms propia de las ciencias del razonamiento puro, puede aparecer en las ciencias de los hechos, en las que se presenta en primer lugar, es verdad, como una simple prolongacin de la induccin; en psicologa, algunas veces es un verdadero medio de invencin, ya sea para descubrir una ley nueva, ya sea para sacar de una ley ya conocida una consecuencia que no se haba apreciado hasta entonces, ya sea tambin para ligar entre s leyes cuyo vnculo no apareca de manera inmediata: as es cmo, por ejemplo, la deduccin ha permitido enlazar la memoria con el hbito.
MTODOS PSICOLGICOS
Para investigar la vida psquica y la conducta en la que ella se manifiesta, la psicologa emplea mtodos y procedimientos tcnicos, para poder elaborar conocimientos cientficos. 1.- MTODOS DE OBSERVACIN: Aunque los fenmenos psquicos sea internos y no puedan observarse directamente ms que en lo interior, no deja, sin embargo de manifestarse al exterior, y por lo ello pueden conocerse de dos maneras: por la observacin interna y por la externa, de ah dos mtodos de observacin:
LA INTROSPECCIN:
- -

Etimolgicamente significa: INTRO = dentro INSPICERE = mirar. Tambin llamada Inspeccin Interna Es la observacin que el sujeto hace de su mundo interior, permitiendo a los individuos examinar sentimientos, necesidades, motivos y emociones. Para ello, es necesario que el individuo reconstruya imaginariamente la situacin. tcnicas. La introspeccin o percepcin interna tiene como fundamento la capacidad reflexiva que la mente posee de referirse o ser consciente de forma inmediata de sus propios estados. Cuando esta capacidad reflexiva se ejerce en la forma del recuerdo sobre los estados mentales pasados, tenemos la llamada "introspeccin retrospectiva"; pero la introspeccin puede ser un conocimiento de las vivencias pasadas y tambin de las presentes, de las que se dan conjuntamente y en el presente del propio acto introspectivo. La introspeccin es siempre retrospectiva. Esta tcnica es ms subjetiva y requiere ser utilizada junto con otras
a)
Campo: No puede realizarse en el instante mismo de los hechos. Se realiza: Inmediatamente despus de los hechos. Refirindose a hechos pasados. En el intermedio de los hechos. Valor y Ventajas:
b.
- -

Antes, el objeto de la psicologa era el estudio de la vida psquica consciente, por lo que la INTROSPECCIN era el mtodo ms apropiado. Ahora al cambiarse el objeto a la conducta, ha sido desplazada a segundo plano y se prefieren mtodos de observacin externa y experimentacin. c. Limitaciones: No es posible realizarla en el mismo momento en el que se producen los hechos. Es difcil la imparcialidad Es esencial la descripcin veraz y precisa de los hechos. Es importante la comparacin con los resultados anteriores.
LA EXTROSPECCIN
Etimolgicamente significa: EXTRO = fuera, INSPICERE = mirar. Es la observacin sistemtica y objetiva de la conducta de un individuo o grupo. La vida mental, no se queda encerrada en s
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misma, sino que se manifiesta a travs de actos... en la forma de conducta o comportamiento, expresndose tambin a travs de mltiples manifestaciones artsticas, literarias, cientficas. Es un mtodo insuficiente, por cuanto no ofrece ninguna garanta de objetividad, ya que otros no pueden controlar nuestras observaciones. La observacin se dirigir a hechos fsicos, hacia ciertos movimientos y ciertos actos, su conducta, su comportamiento en esa situacin: por ejemplo las diversas reacciones a diversos excitantes como radiaciones luminosas, ondas sonoras, contactos mecnicos, reacciones producidas por el miedo, conductas que llevara consigo vestigios de un suceso anterior. Es importante registrar fiel y de manera precisa lo observado.
a)
Ventajas: Puede aplicarse a gran nmero de individuos. Permite mayor objetividad. Capta el comportamiento en forma natural y espontnea. Desventajas: No se puede penetrar en las profundidades de la vida mental, por ejemplo los procesos afectivos Es posible que el sujeto falsee lo que hace
a)
2.- MTODO GENTICO: Ligado al estudio del desarrollo humano y comprende dos modalidades:
- -

MTODO LONGITUDINAL:
Consiste en hacer observaciones de un sujeto o de un grupo a diferentes edades. Su duracin puede ser corta (unos meses o varios aos) o muy larga, una dcada o toda una vida. En un estudio longitudinal los investigadores siguieron a las mismas personas a travs de un tiempo y las examinaron ms de una vez para ver los cambios en el desarrollo, con la edad. Los investigadores podan medir una caracterstica especfica, como la longitud del vocabulario, el CI, la altura o la agresividad o podran observar varios aspectos del desarrollo con el propsito de evaluar las interrelaciones entre varios factores. Los investigadores pueden hacer una grfica con curva de crecimiento, o curvas de aprendizaje. a) Ventajas: Este mtodo permite examinar las relaciones entre las conductas y los acontecimientos tempranos y tardos. En un estudio longitudinal se pueden tomar medidas repetidas para notar cambios de intereses, actitudes y valores en cada etapa de desarrollo de las personas. No se necesita mucho cuidado para seleccionar a los sujetos para formar la muestra. a) Desventajas: Al ser estudios prolongados resultan costosos por lo que se necesita de apoyo financiero. Requiere de mucho tiempo hasta obtener resultados significativos. Muchos factores de pueden los crear dificultades serias: de enfermedades sujetos, desercin, cambios
residencia e incluso los investigadores pueden perder el inters y abandonar el estudio.
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Efectos de cohorte (cambio histrico social) que dificulta generalizar los resultados a otro grupo nacido en otra poca al observado. Si el estudio es demasiado largo puede que las tcnicas y teoras que dieron al estudio queden desfasadas.
MTODO TRANSVERSAL:
Estudia a sujetos de distintas edades en un lapso breve de tiempo, obteniendo informacin sobre las diferencias de conducta, actitudes o pautas de crecimiento segn las distintas edades. En un estudio transversal a la gente de 6 grupos de edad de distintas etapas de la vida se le aplic un grupo de pruebas cognoscitivas. Las personas de mediana edad obtuvieron el puntaje ms alto y los nios pequeos y los ms viejos obtuvieron los ms bajos de todos los grupos. Sin embargo, no se poda sacar como conclusin a partir de estos descubrimientos que cuando las personas de mediana edad de este estudio llegaran a viejas, sus
- -

puntajes podran llegar a los niveles bajos que haba obtenido la gente vieja en la muestra original. Es posible que el grupo de personas mayores tuviera educacin deficiente u otras experiencias que afectaran su ejecucin. La nica forma de ver si los cambios con el tiempo ocurran o no era conducir un estudio longitudinal. a) Ventajas: Ser ms rpidos, baratos y controlables. Se observa las diferencias entre los grupos de personas. a) Desventajas: Efectos de cohorte cuando cumple un alto rango de edad. Requieren un muestreo cuidadoso para asegurarse que pueden compararse, en forma razonable, los grupos de distintas edades. Adems, se enmascaran las diferencias entre los individuos ya que se refiere a promedio de grupo no siendo posible la evidencia sobre el cambio individual al nivel que realmente ocurre.
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3.- EL MTODO EXPERIMENTAL Mtodo de contrastacin emprica que utiliza la experimentacin. Necesita de diseos experimentales y de laboratorios. En ellos el cientfico manipula un fenmeno (la realidad que considera causa de los fenmenos que quiere comprender) para observar los cambios que dicha manipulacin provoca en los fenmenos que quiere comprender (que en esa medida sern sus efectos). A la realidad que manipula o controla el cientfico se le da el nombre de "variable independiente" y a la realidad en la que influye la anterior "variable dependiente".
a)
Ve Permite observar la conducta en condiciones objetivas y precisas, captando detalles con atencin y fidelidad. Las conductas experimentadas puede repetirse en circunstancias semejantes.
ntajas:
- -

La manipulacin de las variables permite determinar cul de ellas modifica la conducta. Desventajas: Estudia el comportamiento en condiciones artificiales, no naturales. Hay procesos, que no pueden someterse a experimentacin Tiene limitaciones. produzcan anomalas. No se pueden crear situaciones que
PROCEDIMIENTO:
Primero: seleccin de variables. Segundo: diseo experimental, diseo del experimento que se ha de realizar en el laboratorio. Tercero: preparacin de un grupo de control para descartar la influencia de variables extraas en el experimento que vayamos a realizar. Las variables extraas son las circunstancias que pueden estar presentes en el experimento y que el cientfico no considera las autnticas causas del fenmeno que quiere comprender. El grupo de control debe tener las mismas caractersticas que el grupo experimental, pero no debe estar presente en l la variable independiente (la supuesta causa del fenmeno a estudiar). Sin embargo en el grupo experimental s debe estar presente la variable independiente. El efecto del tratamiento se tendr que observar en el grupo experimental (en l podremos comprobar si se cumplen nuestras predicciones pues en l se tendrn que manifestar los efectos de la manipulacin de la variable independiente (la causa).
- -

TIPOS DE DISEOS EXPERIMENTALES:
Diseo Bivariado: se estudia el efecto de una sola variable independiente en la variable dependiente. Diseo multivariado: se manipulan varias variables
independientes.
4.- EL MTODO CLNICO: Consiste en la observacin exhaustiva del sujeto sin ayudarse de medios instrumentales, examinando la conducta, recogiendo fielmente la forma de ser y de racionar de un ser humano concreto, intentando establecer el sentido, la estructura, la gnesis, que descubran las causas que provocan los conflictos y patologas, e intentado aplicar los medios y terapias adecuadas que resuelvan estos conflictos. La diferencia con el experimental es que este ltimo se dirige al establecimiento de leyes generales, mientras que el clnico no puede demostrar su existencia (de las leyes), slo proporciona indicios y suscita hiptesis que tendrn que ser verificadas posteriormente. El trmino de mtodo clnico fue ideado y utilizado inicialmente por el psiclogo norteamericano L. Winter, discpulo del considerado padre de la psicologa cientfica, Wilhelm Wundt. El mtodo clnico recurre, fundamentalmente, al uso de tcnicas como la observacin, la entrevista, y la aplicacin de test.
- -

LOS PRINCIPIOS DEL MTODO CLNICO
El mtodo clnico se emplea ante todo, en el mbito de la psicologa clnica, ordenando un conjunto de tcnicas que tienen en comn producir informaciones concretas sobre una persona o la situacin que plantea un problema y/o revela la existencia de un sufrimiento. Ante todo, el mtodo clnico est destinado a responder solamente a situaciones concretas en de el sujetos caso, o que sea, sufren, en la pueden centrarse
individualidad. En este caso, el trabajo del psiclogo clnico el nico objetivo es el "individuo" el estado de sufrimiento de este y no la poblacin- lo que implica que el mtodo clnico se centre en una dimensin y relate los hechos observados en su objeto: "el individuo". El mtodo clnico no se inserta solo en una actividad dirigida al reconocimiento y nombramiento de algunos estadios, aptitudes y comportamientos con la finalidad de proponer una teraputica (por ejemplo una psicoterapia). Una medida de orden social o educativa, o una forma de consejos que permitan una modificacin positiva del individuo.
LOS DIFERENTES ASPECTOS DEL MTODO CLNICO.
- -

En
el
mtodo
clnico
se
podra
incluir
dos
niveles
complementarios:
1.
El
primer
recurso
de
las
tcnicas
(test,
escalas,
entrevistas...), la recogida in vivo de las informaciones (aislndolas lo menos posible de la situacin "natural" en la que se recogen respetando el contexto).
2.
El segundo recurso es el nivel que se define por el estudio profundo y exhaustivo del caso. Aunque no todas las situaciones implican el anlisis exhaustivo de un caso ms, de la misma forma que la progresin de los conocimientos puede fundarse nicamente en el mtodo de los casos sin comparaciones o generalizaciones. La diferencia entre el primer y segundo nivel no se debe a los instrumentos o la gestin sino a los fines y los resultados. El primero proporciona las informaciones y el segundo pretende comprender al sujeto, lo que no implica todas las situaciones clnicas, fundamentalmente las que se refieren a la investigacin de los hechos psicopatolgicos.
El Primer Nivel: Est representado por el conjunto de tcnicas utilizables en presencia del individuo que se refiere, y que pretende recoger sus diferentes expresiones limitando las presiones que pesan sobre la recogida. Un mtodo clnico supone la presencia del sujeto, el contacto con el psiclogo, pero tambin la libertad para organizar el material propuesto como l lo desea, por lo menos para algunas tcnicas como las proyectivas, los dibujos, etc. Estas tcnicas son: la entrevista, los test, las escalas de evaluacin, el dibujo, el juego, el anlisis de los textos escritos,
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la observacin, las informaciones que pueden ser el objetivo de diferentes tratamientos (anlisis de contenido, anlisis "psicopatolgico"), permitiendo que aparezcan los elementos relevantes que se refieren al individuo u ocasionalmente al fenmeno en cuestin. Cuando estos mtodos se apoyan en un material tipificado, cuando pretenden una objetivacin (test, escalas, observaciones tipificadas, etc.) se habla de "clnica armada". El Segundo Nivel: Se puede definir a partir de tres postulados: la dinmica, la gnesis y la totalidad. Todo ser humano est en conflicto tanto con el mundo exterior como con los dems y con l mismo; debe pues intentar resolver estos conflictos y situarse siempre en posicin de un equilibrio frgil. Todo ser humano es una totalidad inacabada que evoluciona permanentemente y cuyas reacciones se esclarecen a la luz de la historia de su vida. En este marco los principios del mtodo clnico pueden ser: la singularidad, la fidelidad a la observacin, la investigacin de los significados y el origen (actos, conflictos), as como los modos de resolucin de conflictos.
LA EVALUACIN EN LA PSICOLOGA CLNICA
La evaluacin forma parte de un proceso que conduce a una meta. Primero: el valuador recopila la informacin. Segundo: combina, integra y procesa la informacin que recogi al revisar ya sea de memoria, o bien, repasando los
- -

apuntes que haya tomado, sobre las diversas caractersticas del sujeto o de la situacin, en relacin a los parmetros de esa poblacin y otros sujetos o situaciones comparables. Tercero: Emite u orienta en la toma de decisiones.
Proceso de la Evaluacin Clnica 1 3

Planeacin de los procedimien tos para la recopilacin de los datos
2 4
Recopilaci n de los datos de la evaluacin Procesamie ntos de los datos y formacin de la hiptesis (elaboracin Comunicaci n de los datos de evaluacin
5.- EL MTODO CORRELACIONAL En el mtodo correlacional, los investigadores indagan las relaciones existentes entre variables. En lugar de manipular una variable independiente, tratan con los atributos existentes en las variables. Por ejemplo, en lugar de provocar estrs en los sujetos en forma experimental en el laboratorio y observar los efectos, pueden estudiar a personas que trabajan en situaciones estresantes, como oficiales de polica, pilotos de autos de carrera o estudiantes que sufren ansiedad en los exmenes.
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Otra forma en que el mtodo correlacional difiere del experimental es que en el primero los sujetos no son asignados al azar a los grupos experimental y control. En vez de ello, se compara el desempeo agresividad de o las grado personas de que difieren en en una variable variable independiente digamos edad, orden de nacimiento, nivel de neuroticismo alguna independiente, como las respuestas a una variable de personalidad o el desempeo en el trabajo.
Aplicacin del Mtodo Correlacional Los investigadores que recurren a este mtodo se interesan en la relacin entre variables; la forma en que la conducta bajo una variable cambia o difiere como funcin de otra variable. Por ejemplo, se relaciona el orden de nacimiento con la agresividad? Las personas que obtienen puntuaciones elevadas en una prueba de CI son mejores programadores de informtica que quienes obtienen puntuaciones bajas? Las respuestas son tiles no solo en la investigacin, sino tambin en situaciones aplicadas en que es necesario proveer las oportunidades de xito
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de una persona. El examen que se presenta para ingresar a la universidad se basa en estudios correlacionales que demuestran la relacin entre dos variables: las puntuaciones obtenidas en una prueba estandarizada y el xito acadmico. Se ha llevado a cabo gran cantidad de investigaciones correlacionales acerca de diversas facetas de la personalidad humana. Buena parte de la investigacin sobre la Necesidad de Logro compar el nivel medido de esta necesidad con el desempeo en otras variables. Por ejemplo, los investigadores queran saber si con una necesidad de logro elevada obtena mayores calificaciones que las personas con baja necesidad de logro. Podran haber decidido emplear el mtodo experimental y disear un experimento en que los nios fueran criados por adultos entrenados en tcnicas que, segn se sabe, aumentan la necesidad de logro. Aos ms tarde cuando estos nios asistieran a la universidad, podran compararse las calificaciones de los que tuvieran alta necesidad de logro con las de los nios con baja necesidad de logro. Por supuesto es evidente que resulta ridculo considerar la posibilidad de dicho experimento. Mediante la utilizacin del mtodo correlacional, los investigadores midieron los niveles de necesidad de logro de estudiantes universitarios y luego los compararon con sus calificaciones. La variable independiente(los distintos niveles de la necesidad de logro, de alta a baja) no se manipul ni se cambi. Los investigadores trabajaron con los datos existentes y encontraron que quienes tenan una elevada necesidad de logro obtenan calificaciones ms elevadas que los sujetos con baja necesidad de logro.
- -

Coeficiente de Correlacin La principal medida estadstica de correlacin es el coeficiente de correlacin, el cual ofrece informacin precisa sobre la direccin y fuerza de la relacin entre dos variables. La direccin de la relacin puede ser positiva o negativa. Si las puntuaciones altas en una variable se acompaan de calificaciones elevadas en la otra, la direccin es positiva. Si las puntuaciones altas en una variable se acompaan de calificaciones bajas en la otra, la direccin es negativa. Los coeficientes de correlacin entre +1.00 (una correlacin positiva perfecta) y -1.00 (una correlacin negativa perfecta). Entre ms cercano se encuentra el coeficiente de correlacin a +1.00 o -1.00, ms fuerte es la relacin y podemos hacer predicciones con mayor confianza acerca de una variable a partir de la otra. Causa y Efecto La mayor limitacin del mtodo correlacional tiene que ver con la casualidad. No porque dos variables muestren una correlacin elevada puede afirmarse que una causo la otra. Puede existir dicha relacin, pero los investigadores no pueden afirmar automticamente su existencia, lo cual si podran hacer en un experimento sistemtico bien controlado. Suponga que un psiclogo utilizo el mtodo correlacional y encontr una fuerte relacin negativa entre dos variables de personalidad: timidez y autoestima. Entre mayor sea el nivel de timidez, menor ser el de autoestima. Por el contrario, entre menor sea el nivel de timidez, mayor ser el nivel de autoestima. La relacin es clara.
- -

Las personas tmidas suelen obtener bajas calificaciones en las medidas de autoestima. Pese a ello, no podemos concluir que la timidez ocasione una baja autoestima. Podra ser el contrario: que la baja autoestima hiciera tmida a la gente. O alguna otra variable, como la apariencia fsica o el rechazo de los padres, podra causar tanto la timidez como la baja autoestima. Esta restriccin a la posibilidad de extraer conclusiones de la investigacin correlacional plantea dificultades a los investigadores cuya meta es identificar causas especficas. Sin embargo, para quienes se dedican a la prctica profesional, cuya meta es predecir el comportamiento en el mundo real, el mtodo correlacional es ms satisfactorio. Por ejemplo, para poder predecir el xito en la universidad a partir de la necesidad de logro, solo necesitamos establecer que las dos variables tienen una correlacin elevada. Si un aspirante obtiene puntuaciones altas en una prueba de la necesidad de logro, podemos pronosticar que obtendr buenas calificaciones en la universidad. En este caso, no nos interesa determinar sin el nivel de la necesidad de logro ocasiona el buen desempeo acadmico, solo nos importa saber si las dos variables una puede predecirse a partir de la otra. estn relacionadas y si
- -

RESUMEN
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BIBLIOGRAFA Libros:
Papalia D. psicologa Ed. Mc. Graw Hill 1996
Pginas Web:
http://www.monografias.com/trabajos35/metodoclinico/metodo-clinico.shtml http://html.rincondelvago.com/psicologia_6.html http://manesweb.8k.com/39.htm http://books.google.com.pe http://www.scribd.com/doc/70510/Metodos-deInvestigacion-Psico-del-Desarrollo http://psicologia1b2.blogspot.com/2008/09/wundt-mtodosde-la-psicologa.html http://www.geocities.com/symbolos/rg_psi02.htm http://www.turemanso.com.ar/fuego/psi/ppiospsi.html
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07 Transversal. 08 Venta y 09 Experimental...

Experimentales 11 Mtodo Clnico

12 Principios Diferentes Aspectos 13 de la Psicologa 15 de la Metodologa 13 Clnica

16 Aplicacin del mtodo 16 Correccional

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