Biologia I

BIOLOGA I
BIOLOGA I
SERIES PROGRAMAS DE ESTUDIOS
DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA I
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SEMESTRE 3ro. TIEMPO ASIGNADO 64 Horas CRDITOS 8
CAMPO DE CONOCIMIENTO Ciencias Experimentales COMPONENTE DE FORMACIN Bsica
En este programa encontrar las competencias genricas y disciplinares bsicas a desarrollar en la asignatura de BIOLOGA I integradas en bloques de aprendizaje.
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NDICE
CONTENIDO Fundamentacin. Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del Plan de Estudios. Distribucin de bloques. Competencias Genricas del Bachillerato General. Competencias Disciplinares Bsicas del Campo de las Ciencias Experimentales. Bloque I. Bloque II. Bloque III. Bloque IV. Bloque V. Informacin de apoyo para el cuerpo docente. Anexos. Crditos. Directorio. PGINA 4 8 9 10 11 12 19 28 36 42 49 50 54 55
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
1
Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar, es decir, que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). Dentro del componente de formacin bsica se ubican asignaturas de los diferentes campos del conocimiento, las cuales proporcionan a los egresados del bachillerato los conocimientos generales que les permitirn hacer frente a los retos de la vida diaria. En el campo de las Ciencias Experimentales se incluyen las materias de Biologa, Qumica, Fsica y Ecologa, con sus respectivas asignaturas, las cuales comparten no slo el mtodo experimental, sino algunos contenidos que se traslapan entre ellas, logrndose una continuidad y ampliacin de competencias que son caractersticas de ste campo.
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Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile. Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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En el Bachillerato General se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de las Ciencias Experimentales, por ello, la asignatura de BIOLOGA promueve el fortalecimiento del trabajo interdisciplinario manteniendo una relacin vertical y horizontal con las siguientes asignaturas: Qumica y Fsica, las cuales establecen las bases metodolgicas para las asignaturas del campo de las Ciencias Experimentales, brindan a travs de sus contenidos el soporte para el resto de las asignaturas de esta rea. Tanto la Qumica como la Fsica estudian la materia y la energa, lo cual nos permite comprender muchos de los procesos biolgicos que suceden en el nivel celular. Concretamente, la relacin con la qumica se establece en el tema de la composicin de la materia viva y las reacciones que forman parte del metabolismo, las competencias que se han desarrollado a travs de las asignaturas de Qumica, se relacionan directamente con los que dan inicio al programa de Biologa I, al abordar el tema de los componentes de los seres vivos: protenas, carbohidratos, lpidos y cidos nucleicos, asimismo, es de esperarse que los alumnos ya hayan adquirido las competencias que les permitan desempear actividades de aprendizaje en el laboratorio, identificar problemas de carcter cientfico y analizar informacin de fuentes diversas. La relacin con la Fsica se da por los aspectos energticos que marcan las leyes de la termodinmica, as como los fenmenos de difusin o de smosis, entre otros que suceden en las clulas. tica y valores, asignatura del campo de las Ciencias Sociales, da forma al pensamiento crtico y reflexivo al considerar que muchos de los avances recientes en el rea de la Biologa han generado polmica por sus aplicaciones en el contexto social, de tal manera que ha surgido la Biotica, como una disciplina que lleva a la reflexin acerca de las posibles limitaciones que debieran sealarse para el uso de ciertas tecnologas. Las Matemticas permiten el manejo de datos numricos y sus correlaciones en el anlisis de resultados experimentales. Informtica, Metodologa de la Investigacin y Taller de Lectura y Redaccin permiten, en conjunto, la obtencin y generacin de documentos tiles y de calidad para el procesamiento de datos, facilitando el acceso a fuentes de informacin actualizadas, actividad que en el campo de las ciencias experimentales es indispensable. La Geografa, la cual seala la ubicacin de los seres vivos y de los ecosistemas que conforman la biosfera. La Ecologa, la cual integrar posteriormente los aprendizajes de Biologa y Geografa al estudiar las interrelaciones de los seres vivos con su medio ambiente.
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En el marco de la RIEMS las asignaturas del rea de las ciencias experimentales se distribuyen a largo de los seis semestres, iniciando con Qumica I y II, que se imparten en 1 y 2 semestre y se contina con Fsica I y II que se imparten en 3 y 4 semestre, respectivamente. En este esquema, en la asignatura de Biologa I la cual se ubica en el tercer semestre siendo consecutiva a Qumica II y paralela a Fsica II, se establecen las bases para el estudio de los organismos mediante el desarrollo de las habilidades del estudiante: expresndose, relacionando conocimientos, aplicando metodologas, desarrollando actividades experimentales, participando en equipo en la resolucin de un problema o la elaboracin de un trabajo, entre otras actividades. Estas habilidades siguen fomentndose durante el curso de Biologa II, que se incorpora al mapa curricular en cuarto semestre, as como en las asignaturas consecuentes a sta. Las competencias promovidas en los cursos de Biologa I y II sirven como antecedente para los temas que se impartirn en Geografa, en el quinto semestre, y Ecologa en el sexto semestre. Las competencias disciplinares desarrolladas hasta este momento se irn complementando con otras en este curso, de manera que permitir al estudiante aprender a identificar la forma en que se construye el conocimiento cientfico y a desarrollar un espritu crtico para analizarlo: establecer hiptesis, realizar experimentos donde pueda obtener y registrar informacin, analizar resultados y elaborar conclusiones, as como saber utilizar tecnologas para la seleccin de fuentes de informacin pertinentes y adecuadas. El propsito de la asignatura es que el estudiante relacione los niveles de organizacin de la materia: qumicos, fsicos y biolgicos, de manera que comprenda los procesos de la vida desde los niveles microscpicos hasta los macroscpicos que involucran a grandes grupos de seres vivos organizados para conformar la biosfera. Ser importante que analice la importancia de las nuevas tecnologas de la biologa en la sociedad, sus logros y limitaciones y que asuma criterios claros para sealar los aspectos que merecen ser reglamentados por su impacto social y ambiental, considerando los aspectos bioticos involucrados. Asimismo el estudiante podr explicar los fenmenos naturales desde una perspectiva cientfica, asumiendo actitudes que lo conduzcan al cuidado de la salud y a la conservacin de su entorno.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
Fsica I
Fsica II
Geografa
Ecologa y Medio Ambiente
Todas las asignaturas de primer semestre
Todas las asignaturas de segundo semestre
Biologa I
Biologa II
Ciencias de la Salud I, Temas Selectos de Qumica I, Temas Selectos de Biologa I, Psicologa I
Temas Selectos de Ciencias de la Salud II, Temas Selectos de Qumica II, Temas Selectos de Biologa II
Laboratorista Qumico, Laboratorista Clnico, Puericultura, Higiene y Salud Comunitaria, Auxiliar Educativo en el Campo de la Intervencin.
RELACIN CON TODAS LAS ACTIVIDADES PARAESCOLARES
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Biologa I est conformado por los siguientes cinco bloques: Bloque I: RECONOCES A LA BIOLOGA COMO CIENCIA DE LA VIDA. En este bloque, a travs de las estrategias y situaciones didcticas seleccionadas por el/la docente, el alumnado desarrollar las destrezas y las habilidades que le permitirn identificar el campo de estudio y la relacin de la biologa con otras ciencias, as como reconocer el carcter cientfico de la disciplina as como el impacto ambiental, social y econmico que estas aplicaciones tienen en su vida cotidiana. Bloque II. IDENTIFICAS LAS CARACTERSTICAS Y COMPONENTES DE LOS SERES VIVOS. Al trmino del bloque el estudiante ser competente al describir las caractersticas distintivas de los seres vivos, explicar su conformacin qumica, analizar la estructura y funcin de los bioelementos, carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos y valorar el papel de estos componentes en la nutricin humana. Bloque III. RECONOCES A LA CLULA COMO UNIDAD DE LA VIDA. A travs del acompaamiento docente, el alumnado adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios que le permitirn reconocer las caractersticas bsicas de la clula, su origen, evolucin y clasificacin, valorando la importancia de sta como unidad fundamental de los seres vivos. Bloque IV. DESCRIBES EL METABOLISMO DE LOS SERES VIVOS. En este bloque el docente promueve en el alumnado habilidades y destrezas que le permitirn profundizar en el estudio de la clula, describiendo los procesos celulares fundamentales y ubicndolos en los organelos involucrados, resaltando su relacin con las funciones orgnicas. Al mismo tiempo, valora las distintas formas de nutricin empleadas por los seres vivos para obtener su energa. Bloque V. VALORAS LA BIODIVERSIDAD E IDENTIFICAS ESTRATEGIAS PARA PRESERVARLA Al trmino del bloque el alumnado describe la biodiversidad a partir de su clasificacin y caractersticas distintivas de los organismos, considerando aspectos de la importancia social, econmica y biolgica de cada grupo, de manera que a partir de la reflexin acerca del valor de la biodiversidad a nivel global y local el estudiante pueda plantear acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno.
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COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO CIENCIAS EXPERIMENTALES

1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13.- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
BLOQUES DE APRENDIZAJE I X X X X X II
X
III X X X X X
IV
V X
X X X X
X X X X
X X
X X X X X X
X X X
X X
X X
X X X
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BIOLOGA I Bloque
I
Nombre del Bloque

RECONOCES A LA BIOLOGA COMO LA CIENCIA DE LA VIDA
Tiempo asignado
6 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica el campo de estudio de la biologa y su interrelacin con otras ciencias. Reconoce las aplicaciones de la biologa en su vida cotidiana y el impacto ambiental, social y econmico de sus aplicaciones. Reconoce el carcter cientfico de la biologa.
Objetos de aprendizaje
Biologa: como ciencia. Relacin entre biologa y otras disciplinas. Niveles de organizacin de la materia viva: - Qumico - Celular - Tisular - Orgnico - Individual - Ecolgico Caractersticas de la ciencia: - Sistemtica - Metdica - Objetiva - Verificable - Modificable Caractersticas del mtodo cientfico aplicado a la Biologa.
Competencias a desarrollar
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de problemas cotidianos. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
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BIOLOGA I Actividades de Enseanza

Solicitar una investigacin y guiar una lluvia de ideas para recuperar los conocimientos previos y nuevos del alumnado con relacin a los siguientes tpicos: - Campo de estudio de la Biologa. - Aplicaciones de la Biologa en la vida cotidiana. - Impacto social, ambiental y econmico de la aplicacin de los adelantos de la Biologa en el contexto local, nacional e internacional. Solicitar la investigacin por equipo del concepto, campo de estudio, interdisciplinariedad y aplicaciones de la biologa en la vida cotidiana.
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Participar en la discusin expresando los conocimientos previos y Rbrica para evaluar la participacin, el grado nuevos sobre los tpicos propuestos para tener un concepto claro de dominio y la actitud de los alumnos y las de la biologa. alumnas ante la actividad propuesta por el docente. Para la elaboracin de sus instrumentos pueden tomarse como referencia los instrumentos mostrados en de Evaluacin del Apre (DGB/DCA/SPE-08-2009).
Buscar en diversas fuentes de consulta la definicin, campo de Lista de cotejo para coevaluar: estudio, relacin con otras disciplinas y aplicaciones en la vida - Investigacin de los conceptos cotidiana. solicitados. - Desempeo en el trabajo colaborativo. - Participacin en la construccin del Solicitar la construccin del concepto de biologa Analizar las respuestas obtenidas por los integrantes del equipo y concepto grupal de Biologa. de manera grupal. construir, ejemplificando de manera oral o escrita, la importancia - Actitud ante la diversidad de opiniones y que tiene la Biologa en su vida cotidiana y el desarrollo de un posturas ante los efectos de las sentido de responsabilidad y compromiso en el manejo de la aplicaciones de la Biologa en la vida misma al reconocer que esta ciencia se aplica de manera cotidiana. permanente en actividades que favorecen el desarrollo y - Calidad del organizador grfico. bienestar de la humanidad. Construir el concepto grupal de Biologa exponiendo sus aplicaciones a travs de ejemplos personales con los que
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demuestre la importancia de esta disciplina en su vida cotidiana. Elaborar organizadores grficos ilustrados para ejemplificar el concepto, campo de estudio, relacin con otras disciplinas y aplicaciones de la Biologa en su vida cotidiana. Identificar, posterior a la lectura de los textos proporcionados por Lista de cotejo para coevaluar: el docente, las principales divisiones de la Biologa y sus - Reconocimiento del campo de accin de relaciones con otras ciencias experimentales (Qumica, Fsica, las divisiones de la Biologa. Geografa), Matemticas, Informtica y disciplinas del rea - Relacin de la Biologa con otras social. disciplinas. - Ensayo sobre la importancia de la Elaborar un ensayo en el que se exprese la importancia de la interdisciplinariedad de la Biologa en la interdisciplinariedad de la Biologa en la generacin de generacin de nuevos conocimientos. conocimientos y adelantos que permitan una mejor calidad de vida. Desarrollar, en equipos de trabajo, el proyecto de investigacin Rbrica para coevaluar: elaborando material didctico (collage, peridico mural o - Actitud ante el trabajo colaborativopresentacin en formato electrnico) para la presentacin de los cooperativo. resultados ante sus compaeros. - Calidad de la informacin y del material didctico diseado. Concluir, en plenaria, sobre la importancia de los estudios - Habilidad expositiva. identificados y su impacto para la humanidad y el mundo. - Apertura a opiniones de sus compaeros. - Capacidad para reflexionar crticamente acerca de los avances de la Biologa y su importancia para la sociedad.
Proporcionar diversos textos de divulgacin cientfica en los que se presente informacin actual acerca de las aplicaciones de las distintas reas de la Biologa a nivel local, regional, nacional y/o mundial.
Solicitar un proyecto de investigacin sobre los estudios que en las distintas reas de la Biologa se desarrollan en su comunidad, regin, pas o en el mundo y que tengan impacto econmico, ecolgico y social en su contexto inmediato.
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Presentar, con apoyos visuales, la organizacin Elaborar un diagrama ilustrado de los niveles de organizacin de de los niveles de organizacin de la materia viva. la materia, en el que ejemplifique y relacione a stos con el campo de estudio de la Biologa y el de otras disciplinas relacionadas. Lista de cotejo para evaluar la comprensin de los niveles de organizacin de la materia viva y la relacin de stos con los campos de accin de las divisiones de la Biologa y disciplinas relacionadas. Explicar las caractersticas bsicas de la ciencia: Desarrollar una investigacin sobre las caractersticas de las Lista de cotejo para coevaluar las sistemtica, metdica, objetiva, verificable y ciencias experimentales haciendo nfasis en las ciencias caractersticas del informe escrito y la actitud modificable. biolgicas. ante el trabajo en equipo. Analizar, en equipos de trabajo, los beneficios que las ciencias biolgicas han aportado a la sociedad. Describir, con ejemplos de la vida cotidiana, los A travs de la aplicacin de los pasos del mtodo cientfico, Lista de cotejo para coevaluar: pasos del mtodo cientfico aplicado a la resolver las situaciones hipotticas propuestas por el docente. - Resolucin de situaciones hipotticas. Biologa. - Diseo de modelos experimentales. - Reporte de investigacin por escrito. Disear un listado de situaciones hipotticas en Organizados en equipos de trabajo, disear modelos cientficos - Exposicin oral. las que, a travs de la aplicacin de los pasos del sencillos para realizar un experimento basado en el mtodo mtodo cientfico, el alumno resuelva uno o cientfico que permita resolver un problema; el modelo debe varios problemas. incluir: - Hiptesis. - Manejo de variables. - Anlisis de resultados. - Conclusiones. Elaborar un reporte por escrito y compartir en plenaria con el alumnado el modelo diseado y los resultados obtenidos en la investigacin.
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Actividad integradora: Proyecto de investigacin. Organizar al alumnado en equipos de trabajo para investigar acerca del campo de accin de las siguientes especialidades relacionadas con la Biologa: - Bioqumica. - Biofsica. - Biogeografa. - Ecologa. - Biotica. - Biotecnologa. Solicitar la elaboracin de un reporte de investigacin en el formato de su eleccin 1. Realizar un proyecto de investigacin acerca del campo de accin de algunas disciplinas relacionadas con la Biologa elaborando un reporte que contenga las caractersticas establecidas por el docente. Formato de registro anecdtico para la evaluacin de actitudes (por parte de los integrantes del equipo) durante el desarrollo, presentacin y discusin del producto elaborado.
Presentar su proyecto de investigacin ante los compaeros del grupo y reflexionar sobre la importancia de la aplicacin de los Rubrica para valorar el desempeo durante la conocimientos de la Biologa en la prevencin de problemas de presentacin, anlisis y discusin del carcter ecolgico, econmico y social promoviendo el cuidado proyecto. ambiental.
Organizar la presentacin de los trabajos de investigacin ante el grupo, estableciendo los criterios requeridos (tiempo disponible, relevancia de la informacin, anlisis de los resultados, conclusiones, recursos, etc.). Organizar plenaria grupal para analizar y discutir Disear organizadores grficos con las ideas principales de los Lista de cotejo para lo aprendido en el bloque I. objetos de aprendizaje analizados en el bloque I. organizadores grficos. 1 Sugerencia de formato para el reporte de investigacin por parte del alumno: - Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes; Fecha de elaboracin. - ndice. - Introduccin: Informacin breve que permita identificar los elementos bsicos del proyecto.
coevaluar
los
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- Anlisis de resultados: Aplicaciones actuales de las distintas especialidades de la Biologa; explicacin de cmo stas especialidades contribuyen al mejoramiento de la calidad del vida del ser humano; anlisis del equilibrio riesgo-beneficio ocasionado por la aplicacin de estos adelantos en su comunidad, regin, pas o mundo. - Conclusiones. - Fuentes de informacin.
Rol del docente

Para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje. Propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado. Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita, ofreciendo alternativas de consulta, investigacin y trabajo, utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin y comunicacin; incorporando diversos lenguajes y cdigos (conos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes. Disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte de los estudiantes. Desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas. Motiva el inters del estudiante al proponer temas actuales y significativos sobre el campo de accin e interrelacin de la Biologa con otras ciencias, sus adelantos y carcter cientfico que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin. Conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a las diferencias culturales y de gnero, as como de promocin de valores cvicos y ticos, al reconocer el carcter cientfico y las aplicaciones de la biologa en su vida cotidiana. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo al valorar la repercusin de las aplicaciones de la biologa y el impacto ambiental, social y econmico en su vida cotidiana.
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BIOLOGA I Material didctico

Cuaderno de prcticas de laboratorio. (En el caso de que en el centro educativo se cuente con instalaciones de laboratorio). Material visual y/o audiovisual. Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras.
Fuentes de Consulta
BSICA: AUDESIRK, T.; AUDESIRK, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra . Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana. CURTIS, H; BARNES, N. (2000). Invitacin a la Biologa. (5a Edicin en Espaol). Espaa: Ed. Mdica Panamericana. VILLE, C.; SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS, W. (1992). Biologa . Mxico: Ed. Interamericana, McGraw-Hill. KIMBALL, J. (1986). Biologa . Mxico: Fondo Educativo Interamericano. STARR, C.; TAGGART, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 Edicin). Mxico. Ed. Thomson. COMPLEMENTARIA: GARCIA, F.; MARTINEZ, M.; GONZALEZ, T. (2007). Biologa I . Mxico: Editorial Santillana. URIBE, H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: Editorial LIMUSA. VELAZQUEZ, M. (2005). Biologa 1 . Bachillerato. Mxico: Editorial ST. ELECTRNICA: http://www.agiweb.org/ (Consulta: 03/04/11) http://www.porquebiotecnologia.com.ar/ (Consulta: 03/04/11) http://www.galeon.com/filoesp/ciencia/biologia/index.htm (Consulta: 03/04/11) http://www.euita.upv.es/varios/biologia/programa.htm (Consulta: 03/04/11) http://docencia.udea.edu.co/semipresenciales/BiologiaGeneral/index.html (Consulta: 03/04/11) http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/biologia/menubiologia.htm (Consulta: 03/04/11) http://www.youtube.com/watch?v=oaf2LZHGwr4&feature=related (Consulta: 03/04/11) http://www.angelfire.com/bc2/biologia/microscopia.htm (Consulta: 03/04/11)
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BIOLOGA I Bloque
II
Nombre del Bloque

IDENTIFICAS LAS CARACTERSTICAS Y LOS COMPONENTES DE LOS SERES VIVOS
Tiempo asignado
16 horas

Comprende las caractersticas distintivas de los seres vivos. Explica la conformacin qumica de los seres vivos a travs del conocimiento de la estructura y funcin de los bioelementos y de las biomolculas. Valora el papel de los bioelementos y las biomolculas como componentes importantes en la nutricin humana.
Caractersticas de los seres vivos: - Estructura. - Organizacin. - Metabolismo. - Homeostasis. - Irritabilidad. - Reproduccin. - Crecimiento. - Adaptacin. Propiedades del agua y su relacin con los procesos en los seres vivos. Estructura y funcin de biomolculas orgnicas: - Carbohidratos. - Lpidos. - Protenas. - cidos nucleicos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus comportamientos y decisiones. De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de problemas cotidianos. Trabajando en equipo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos relativos a las ciencias biolgicas. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
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ADN: Estructura. Replicacin. ARN y sntesis de protenas. Cdigo gentico. cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Actividades de Enseanza
Solicitar, a travs de un cuestionario, la Resolver cuestionario y construir definicin de ser vivo. identificacin de las caractersticas distintivas de los seres vivos.
Lista de cotejo para coevaluar: - Respuestas al cuestionario. - Participacin, grado de dominio y actitud de los alumnos y las alumnas ante la actividad propuesta por el docente. Para la elaboracin de sus instrumentos pueden tomarse como referencia los instrumentos mostrados en -08-2009). Explicar, con apoyos visuales y/o audiovisuales, Representar en un mapa conceptual las caractersticas distintivas Lista de cotejo para coevaluar: las caractersticas distintivas de los seres vivos. de los seres vivos, la definicin de estas caractersticas y su - Elaboracin y contenido del mapa importancia en el mantenimiento de la homeostasis e integridad conceptual. de los seres vivos. - Desempeo en el trabajo colaborativo. - Participacin en la construccin del Analizar, por binas, la informacin plasmada en el mapa conceptual explicando el - Calidad del organizador grfico. organizadores grficos ilustrados que materia inerte. ejemplifiquen las caractersticas distintivas de stos. Elaborar, en equipos de trabajo, organizadores grficos ilustrados para ejemplificar las caractersticas distintivas de los seres vivos.
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BIOLOGA I
Coordinar la realizacin de una actividad Identificar, de manera experimental, las caractersticas de los Lista de cotejo para coevaluar: experimental que permita identificar las seres vivos. - Participacin en el trabajo colaborativocaractersticas que de un ser vivo, asocindolas a cooperativo. seres vivos de su entorno, regin, pas o del Elaborar un reporte por escrito de la actividad experimental. - Caractersticas formales del reporte de mundo. investigacin. - Habilidad en la identificacin de las caractersticas de los seres vivos. Presentar, con apoyos visuales y/o audiovisuales, Elaborar, en equipos de trabajo, reporte de investigacin Lista de cotejo para coevaluar: las caractersticas de los bioelementos primarios documental material didctico para presentar ante el grupo las - Calidad de la informacin recabada. y secundarios (C, H, O, N, P, S, Ca, K, Cl, Fe, I, caractersticas, funciones e importancia de los bioelementos para - Diseo de material didctico. entre otros). los seres vivos. - Habilidad expositiva. - Actitud ante los comentarios de sus Ejemplificar la presencia de los bioelementos en compaeros. distintas estructuras de los seres vivos y la funcin que desempean en los procesos que se realizan en stos. Solicitar trabajo de investigacin acerca de la funcin e importancia de los bioelementos en el mantenimiento de la homeostasis y las funciones celulares y/o corporales. Retomar las nociones acerca de las propiedades Elaborar un mapa conceptual en el que se incluyan las Lista de cotejo para evaluar la comprensin de las fsicas y qumicas del agua, coordinando una propiedades del agua, sus funciones y los procesos dentro de los propiedades y funciones del agua en los seres investigacin sobre la importancia del agua seres vivos en los que participa. vivos. como la principal molcula inorgnica de inters biolgico.
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BIOLOGA I
Coordinar la realizacin de una actividad Relacionar, de manera experimental, las propiedades del agua con Lista de cotejo para coevaluar: experimental que permita relacionar las su funcin en los procesos que se desarrollan en los seres vivos. - Participacin en el trabajo colaborativopropiedades del agua con su funcin en los seres cooperativo. vivos. Elaborar un reporte por escrito de la actividad experimental. - Caractersticas formales del reporte de investigacin. - Habilidades para relacionar las propiedades del agua con sus funciones. Exponer con apoyos visuales y/o audiovisuales Resolver ejercicios de identificacin de estructura y funcin de Lista de cotejo para coevaluar: las caractersticas (estructura y funcin) de las las biomolculas. - Resolucin de ejercicios de identificacin. principales biomolculas (carbohidratos, lpidos, - Caractersticas formales del cuadro resumen protenas y cidos nucleicos). ilustrado. Elaborar cuadro resumen ilustrado. Proporcionar un listado de ejercicios para identificar la estructura y funcin de las principales biomolculas. Solicitar la elaboracin de un cuadro resumen ilustrado que permita comparar la estructura y funcin de las biomolculas de los seres vivos. Coordinar la realizacin de una actividad Elaborar un reporte por escrito de la actividad experimental en el Lista de cotejo para coevaluar: experimental que permita identificar a las que se argumente sobre la importancia de las biomolculas en la - Participacin en el trabajo colaborativoprincipales biomolculas como componentes de nutricin de los seres vivos. cooperativo. alimentos de uso cotidiano. - Caractersticas formales del reporte de investigacin. - Habilidades para identificar y reconocer la importancia de las biomolculas en la nutricin de los seres vivos.
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BIOLOGA I
Solicitar un reporte de investigacin acerca de la variedad de dietas en distintas culturas indgenas, regiones o pases del mundo y la importancia de generar en los seres humanos una cultura alimenticia que garantice la salud individual, comunitaria y mundial. Exponer, en formato a su eleccin, los resultados del proyecto de Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas investigacin, participando en la discusin y anlisis de los formales del reporte de investigacin y del cuadro resultados obtenidos. resumen.
Asociar, en un cuadro resumen, las fuentes naturales ricas en biomolculas que sean accesibles en comunidad o regin, discutiendo sobre la importancia de practicar una dieta saludable. Organizar un foro en el que se discuta: Participacin en el foro de discusin. Lista de cotejo para coevaluar el desempeo, la - Papel que desempean los bioelementos y las actitud y el dominio de los conocimientos biomolculas en la nutricin de los seres utilizados en el foro de discusin. vivos. - Cmo la industria alimenticia busca garantizar una nutricin adecuada (para el ser humano y otros organismos vivos como aves, ganado, plantas) a travs de la fabricacin de productos complementados. - Equilibrio riesgo-beneficio que sobre la salud tiene el uso de complementos y suplementos alimenticios. Coordinar al grupo para que presente una Participar en la muestra gastronmica identificando las Rbrica para coevaluar: muestra gastronmica tpica de su cultura, biomolculas presentes en stas y explicando la funcin que - Actitud y participacin en la actividad comunidad, regin o pas e identifique en sta la desempean en los seres vivos. propuesta por el docente. presencia de molculas orgnicas en alimentos - Habilidad para identificar a las principales naturales. biomolculas en los alimentos presentados. - Participacin en el trabajo colaborativocooperativo.
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BIOLOGA I
Explicar la forma en que se lleva a cabo la sntesis de protenas a partir del mensaje gentico del ADN. Lista de cotejo para coevaluar: - Resolucin de ejercicios de aplicacin y manejo del cdigo gentico en la sntesis de protenas. Disear un listado de ejercicios sobre la sntesis Resolver ejercicios relacionados con la aplicacin y el manejo del - Aplicaciones del conocimiento del cdigo de protenas y el manejo del cdigo gentico. cdigo gentico. gentico. - Descripcin del mapa gentico de la Solicitar una investigacin documental sobre las Elaborar reporte de investigacin documental. poblacin mexicana. aplicaciones del conocimiento acerca del cdigo gentico en el ser humano, en plantas y animales y en la descripcin del mapa gentico de los mexicanos. Coordinar la realizacin de una actividad Elaborar reporte de la actividad experimental en el que explique Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas experimental en la que se realice la extraccin de el proceso de extraccin de ADN a partir de una fuente orgnica. formales del reporte de prctica. ADN a partir de una fuente orgnica. Actividad integradora: Proyecto de Elaborar un reporte por escrito de la investigacin en el que: Formato de registro anecdtico para la evaluacin investigacin. - Explique la importancia de conocer el cdigo gentico, por de actitudes (por parte de los integrantes del Organizar al alumnado en equipos de trabajo ejemplo para establecer el mapa gentico de un organismo. equipo) durante el desarrollo, presentacin y para investigar sobre la importancia de la - Explique la importancia del descubrimiento del cdigo discusin del producto elaborado. elaboracin de mapas genticos y de otras gentico en el campo de la biologa molecular y la ingeniera aplicaciones de la gentica basadas en el gentica, valorando los avances recientes en el campo de la Rubrica para valorar el desempeo durante la descubrimiento del cdigo gentico. biologa molecular. presentacin, anlisis y discusin del proyecto. Solicitar la elaboracin de un reporte de Disear material didctico para exponer ante el grupo los 2 resultados de la investigacin. investigacin en el formato de su eleccin . Organizar la presentacin de los trabajos de
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BIOLOGA I
investigacin ante el grupo, estableciendo los criterios requeridos (tiempo disponible, relevancia de la informacin, anlisis de los resultados, conclusiones, recursos, etc.). Organizar una plenaria para analizar y discutir lo Disear organizadores grficos con las ideas principales de los Lista de cotejo para coevaluar los organizadores aprendido en el bloque II. temas analizados en el bloque II. grficos.
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Sugerencia de formato para el reporte de investigacin por parte del alumnado: - Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes; Fecha de elaboracin. - ndice. - Introduccin: Informacin breve que permita identificar los elementos bsicos del proyecto. - Anlisis de resultados: Importancia del cdigo gentico en el establecimiento del mapa gentico de un organismo, en el campo de la biologa molecular y la ingeniera gentica. - Conclusiones. - Fuentes de informacin.
Rol del docente

Para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos del alumnado con los objetos de aprendizaje. Propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado. Coordina las actividades del alumnado ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favoreciendo el trabajo colaborativo de stos. Utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa del alumnado en la comprensin de las caractersticas distintivas de los seres vivos. Conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a las diferencias culturales y de gnero, as como de promocin de valores cvicos y ticos. Disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte del alumnado. Desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.
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BIOLOGA I
A travs de situaciones didcticas novedosas motiva el inters del alumnado para explicar la importancia del conocimiento de la conformacin qumica de los seres vivos as como la importancia de practicar una nutricin adecuada.
Material Didctico
Fuentes de Consulta
BSICA: AUDESIRK, T.; AUDESIRK, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana. CURTIS, H; BARNES, N. (2000). Invitacin a la Biologa. (5a Edicin en Espaol). Espaa: Ed. Mdica Panamericana. STARR, C.; TAGGART, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 Edicin). Mxico. Ed. Thomson.VILLE, C.; SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS, W. (1992). Biologa . Mxico: Ed. Interamericana, Macgraw-Hill. COMPLEMENTARIA: AYALA, F.; KINGER, S. (1990). Gentica Moderna . Mxico: Fondo Educativo Interamericano. GARCIA, F.; MARTINEZ, M.; GONZALEZ, T. (2007). Biologa I. Mxico: Editorial Santillana. LEHNINGER, A.; NELSON, D.; CON, M. (1994). Principios de Bioqumica . Barcelona: Omega. NELSON, E. (1991). Principios de Biologa . Mxico Enfoque Humano: LIMUSA. URIBE, H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: Editorial LIMUSA. VELAZQUEZ, M. (2005). Biologa 1. Bachillerato. Mxico: Editorial ST.
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BIOLOGA I
ELECTRNICA: http://www.um.es/molecula/indice.htm (Consulta: 03/04/11) http://www.galeon.com/filoesp/ciencia/biologia/index.htm (Consulta: 03/04/11) http://www.duiops.net/seresvivos/celula.html (Consulta: 03/04/11) http://www.youtube.com/watch?v=RBM6_8wyioQ (El plato del buen comer) (Consulta: 03/04/11) http://www.youtube.com/watch?v=i-ATJ1FwYps (Estructura del ADN) (Consulta: 03/04/11) http://www.youtube.com/watch?v=ErUljXqbaoI (El cdigo gentico 1) (Consulta: 03/04/11) http://www.youtube.com/watch?v=Rfc71nFYYgE&NR=1 (El cdigo gentico 2) (Consulta: 03/04/11) http://www.youtube.com/watch?v=Wh6r3m-d6uU (Mapa gentico del olivo) (Consulta: 03/04/11)
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BIOLOGA I
Bloque
III
Nombre del Bloque

RECONOCES A LA CLULA COMO UNIDAD DE LA VIDA
Tiempo asignado
16 horas

Reconoce a la clula como la unidad fundamental de los seres vivos. Analiza las caractersticas bsicas, el origen, la evolucin, los procesos y la clasificacin de las clulas.
La clula.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Teora Celular. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus comportamientos y decisiones. Teoras de la evolucin celular. De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Tipos celulares: Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a - Procariota. preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes. - Eucariota. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva. Estructura y funcin de las clulas Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la procariota y eucariota. solucin de problemas cotidianos. Trabajando en equipo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios Clulas eucariotas: cientficos relativos a las ciencias biolgicas. - Clula vegetal Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos. - Clula animal Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Procesos celulares.
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BIOLOGA I
Obtiene, registra sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Lista de cotejo para coevaluar: - Caractersticas formales del comentario escrito. - Participacin, grado de dominio y actitud del alumnado ante la lluvia de ideas. Para la elaboracin de sus instrumentos pueden tomarse como referencia los instrumentos mostrados en (DGB/DCA/SPE-08-2009).
Coordinar lluvia de ideas para recuperar los Elaborar un comentario por escrito en el que: conocimientos que posee el alumnado sobre el - Explique la importancia de la clula como el componente bsico y concepto de clula. fundamental de todos los seres vivos. - Reconozca que todos los seres vivos, incluido el ser humano, Explicar, con apoyos visuales y/o audiovisuales, la estamos formados por clulas. importancia de la clula como unidad de la vida que permite la existencia de organismos unicelulares hasta multicelulares.
Solicitar una investigacin documental, en los Elaborar un informe por escrito del proceso histrico a travs del Lista de cotejo para coevaluar las medios disponibles, sobre el proceso histrico que cual se origin la Teora Celular. caractersticas formales del informe y del dio origen a la teora celular, reconociendo sus mapa conceptual. postulados bsicos: unidad de estructura, unidad de funcin y unidad de origen. Plantear la pregunta cmo se origin la vida?, Elaborar en equipos de trabajo, elaborar un mapa conceptual en el Rbrica para coevaluar las habilidades recuperando y contrastando las nociones que tiene que incluyan: expositivas y la participacin en el debate de el alumnado sobre las teoras actuales (sntesis opinin. abitica, panspermia, hiptesis hidrotermal), as como las concepciones en culturas indgenas
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BIOLOGA I
ancestrales. Solicitar la consulta, en diferentes medios, de los Coordinarse con su equipo de trabajo para presentar en plenaria los fundamentos de las teoras actuales que explican el productos obtenidos, aportando sugerencias para la mejora de los origen de las primeras clulas. mismos. Coordinar la realizacin de un debate con el tema Participar de manera activa en un debate en el que se analice la validez de las diferentes teoras sobre el origen de la vida. Explicar los fundamentos de las teoras que se Identificar diferentes tipos de clulas procariotas y eucariotas y Gua de observacin para evaluar la habilidad proponen para describir el proceso de evolucin discutir sobre la importancia de stas en el mantenimiento de la en el reconocimiento y clasificacin de los celular. biodiversidad. tipos celulares. Identificar a travs de imgenes, con la ayuda del alumnado, los diferentes tipos de clulas procariotas (bacterias) y eucariotas (vegetales, animales, sanguneas, neuronas, de reserva) describiendo las caractersticas bsicas de stos. Elaborar, en equipo, una representacin (en formato a su eleccin) Lista de cotejo para coevaluar: de las teoras que explican el paso de clula procarionte a - El material didctico diseado para la eucarionte. exposicin. - El grado de dominio sobre los tpicos del Explicar por equipos las teoras analizadas, describiendo las tema. diferencias estructurales entre los tipos celulares. - Representacin de los tipos celulares procariota y eucariota. Solicitar un proyecto de investigacin documental Disear, en el formato de su eleccin, una representacin de las sobre los procesos de evolucin celular que clulas procariota y eucariota donde seale sus componentes bsicos permitieron el paso de clulas procariontes a y las diferencias estructurales entre ambas. eucariontes (teora endosimbitica y de plegamiento de membrana). Elaborar un reporte por escrito en el que se incluyan ejercicios que permitan valorar la habilidad para la distincin entre las Lista de cotejo para coevaluar las destrezas asociadas al trabajo experimental y en la caractersticas y diferencias de una clula vegetal y animal. resolucin de ejercicios sobre las
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BIOLOGA I
caractersticas distintivas de procariota, animal y vegetal. Coordinar la realizacin de una actividad Clasificar diferentes tipos de clulas de acuerdo a su estructura y experimental que permita observar y sealar las funcin, reconociendo la diversidad de formas y estructuras de similitudes y diferencias entre las clulas de acuerdo a la funcin que desempean. diversos organismos (procariontes, animales y vegetales). Presentar con apoyos visuales, imgenes de Elaborar un organizador grfico (mapa conceptual ilustrado, diferentes tipos celulares que se encuentran en el peridico mural) donde clasifique e ilustre con imgenes reales los cuerpo (neurona, clula muscular, clula sangunea) diversos tipos de clulas. y resaltar la diversidad de formas y estructuras que presentan. la clula
Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio, las habilidades para reconocer algunas funciones celulares y las actitudes ante el trabajo colaborativoCoordinar la realizacin de una actividad Participar en actividad experimental en el que se represente el cooperativo. experimental que permita observar algunas proceso de turgencia y plasmlisis en clulas vegetales, elaborando funciones celulares. un reporte por escrito. Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas formales del organizador grfico y el dominio en el manejo de la informacin presentada. Explicar la estructura y funcin de los componentes Explicar, a partir de una investigacin documental, las funciones de Lista de cotejo que permita evaluar el grado de la clula eucariota: los organelos celulares, relacionndolas con ejemplos de procesos de comprensin de la relacin entre las - Membrana. orgnicos. funciones de los organelos celulares y los - Citoplasma. procesos orgnicos en los que intervienen. - Ncleo. Elaborar por equipo, un modelo en formato a su eleccin, donde se - Organelos sin membrana. identifiquen los principales componentes de una clula eucariota. Lista de cotejo para coevaluar el modelo - Organelos con membrana. diseado y la presentacin del mismo ante el
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Citoesqueleto. Elegir representantes por equipos para exponer su modelo y explicar grupo. las funciones de cada uno de los componentes de la clula eucariota.
Explicar los procesos bsicos que se realizan en la clula: - Transporte de sustancias. - Comunicacin celular. - Reproduccin celular. - Elaboracin y transporte de biomolculas. - Almacenamiento y procesamiento de sustancias. - Procesos energticos. - Movimiento.
Resolver cuestionario en el que demuestre la habilidad para: Lista de cotejo para evaluar la resolucin de 1. Relacionar las funciones celulares bsicas con el componente cuestionarios. celular responsable: - La membrana con el transporte de sustancias y la comunicacin celular. - El ncleo o nucleoide como centro de informacin y reproduccin de la clula. - Los organelos relacionados con la elaboracin y transporte de biomolculas: ribosomas, aparato de Golgi, retculo endoplsmico. Valorar, a travs de un cuestionario, la habilidad - Los centros de almacenamiento y procesamiento de sustancias: para relacionar a los componentes celulares con su vacuolas, vesculas, peroxisomas y lisosomas. funcin y con procesos orgnicos especficos. - Las estructuras relacionadas con procesos energticos: mitocondrias y cloroplastos. - Las estructuras de soporte y movimiento: citoesqueleto, cilios y flagelos. 2. Relacionar las funciones celulares con procesos orgnicos especficos: - El transporte en la membrana con la turgencia de una planta. - La sntesis y transporte de biomolculas con la produccin de insulina en las clulas pancreticas. - La accin de los lisosomas con procesos de fagocitosis que
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BIOLOGA I
realizan los leucocitos para la defensa del organismo. - La actividad de las mitocondrias con la liberacin de energa que se requiere en los msculos de un deportista. - La accin de los flagelos con el movimiento que lleva a cabo un espermatozoide, entre otros. Actividad integradora: Proyecto de investigacin. Elaborar un reporte por escrito de la investigacin en el que: Formato de registro anecdtico para la Solicitar una investigacin, en los medios - Cite los perodos de vida de los siguientes tipos celulares: evaluacin de actitudes (por parte de los disponibles, sobre el promedio de vida de distintos integrantes del equipo) durante el desarrollo, tipos celulares, explicando por qu algunos de ellos presentacin y discusin del producto tienen periodos de vida cortos con elaborado. reemplazamiento y otros no? Solicitar la elaboracin de un reporte de investigacin en el formato de su eleccin. Explique el por qu solo algunos de ellos presentan Rbrica para valorar el desempeo durante la reemplazamiento. presentacin, anlisis y discusin del proyecto. Organizar la presentacin de los trabajos de Disear material didctico para exponer y discutir ante el grupo los investigacin ante el grupo, estableciendo los resultados de la investigacin. criterios requeridos (tiempo disponible, relevancia de la informacin, anlisis de los resultados, conclusiones, recursos, entre otros). Organizar plenaria grupal para analizar y discutir lo Integrar, en un organizador grfico, la informacin acerca de la aprendido en el bloque III. clula, las funciones de los organelos celulares y la relacin que existe entre stas con las actividades cotidianas de un ser humano.
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BIOLOGA I Rol del docente

Para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje. Propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado. Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita, ofreciendo alternativas de consulta, investigacin y trabajo, utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin y comunicacin; incorporando diversos lenguajes y cdigos (conos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado. Disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte del alumnado. Desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas. Despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad. Ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin y comunicacin. Motiva el inters del alumnado al proponer temas actuales y significativos sobre la importancia del conocimiento de la clula, sus caractersticas bsicas, origen, evolucin y clasificacin.
Material didctico
Fuentes de Consulta
BSICA: AUDESIRK, T.; AUDESIRK, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana. VILLE, C.; SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS, W. (1992). Biologa . Mxico: Ed. Interamericana, Macgraw-Hill. CURTIS, H; BARNES, N. (2000). Invitacin a la Biologa . (5a Edicin en Espaol). Espaa: Ed. Mdica Panamericana. STARR, C.; TAGGART, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 Edicin). Mxico. Ed. Thomson. COMPLEMENTARIA:
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BIOLOGA I
FRIAS, M. (2005). Biologa I . Mxico: Nueva Imagen. GARCIA, F.; MARTINEZ, M.; GONZALEZ, T. (2007). Biologa I . Mxico: Editorial Santillana. NELSON, E. (1991). Principios de Biologa . Mxico Enfoque Humano: LIMUSA. URIBE, H.L., et. al. (2011). Biologa I . Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: Editorial LIMUSA. VELAZQUEZ, M. (2005). Biologa 1 . Bachillerato. Mxico: Editorial ST. ELECTRNICA: http://www.in.com/videos/watchvideo-origen-de-la-vida-fuentes-hidrotermales-2110719.html (Fuentes hidrotermales de la vida) (Consulta: 03/04/2011) http://apuntes.infonotas.com/ (Consulta: 03/04/2011) http://recursos.cnice.mec.es/biologia/ (Consulta: 03/04/2011) http://www.euita.upv.es/varios/biologia/programa.htm (Consulta: 03/04/2011) http://www.hiperbiologia.net/ (Consulta: 03/04/2011) http://www.duiops.net/seresvivos/objeto-labiologia.html (Consulta: 03/04/2011) http://www.youtube.com/watch?v=1-FbUNO2UzA&feature=related Origen de la vida (Consulta: 03/04/2011) http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/C%E9lulas%20procariotas%20y%20eucariotas.pdf (Consulta: 03/04/2011) http://sunknightdjango.deviantart.com/art/Endosimbiosis-135217190 (Consulta: 03/04/2011) http://www.losmicrobios.com.ar/microbios/Rabia.html (Consulta: 03/04/2011) http://www.iqb.es/neurologia/atlas/neurona/neurona.htm (Consulta: 03/04/2011) http://www.biologia.edu.ar/plantas/indplantas.htm (Consulta: 03/04/2011)
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BIOLOGA I Bloque
IV
Nombre del Bloque

DESCRIBES EL METABOLISMO DE LOS SERES VIVOS.
Tiempo asignado
14 horas

Describe los procesos energticos que se desarrollan en los seres vivos y que mantienen la vida. Reconoce las formas de nutricin que realizan los seres vivos para obtener su energa.
Tipos de energa. Reacciones endo y exotrmicas. Adenosntrifosfato (ATP): - Estructura y funcin. - Ciclo del ATP. Metabolismo: - Enzimas. - Catabolismo y anabolismo. - Procesos anablicos: Quimiosntesis. Fotosntesis. - Procesos catablicos: Respiracin celular. Fermentacin. Formas de nutricin auttrofa (quimiosntesis-fotosntesis) y hetertrofa (holozoica, saprfita y parsita).
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus comportamientos y decisiones. De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva. Trabajando en equipo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos relativos a las ciencias biolgicas. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
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BIOLOGA I Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Coordinar lluvia de ideas en la que se expresen Elaborar un mapa mental sobre las formas de energa y su Lista de cotejo para coevaluar: las nociones sobre las distintas formas de energa participacin en los procesos biolgicos que se manifiestan en los - Caractersticas formales del mapa mental. que se manifiestan en los seres vivos. seres vivos. - Participacin, grado de dominio y actitud del alumnado ante la lluvia de ideas. Pueden utilizarse otros instrumentos para la evaluacin diagnstica como los sugeridos en (DGB/DCA/SPE-08-2009). Coordinar dinmica para la recuperacin de los conocimientos sobre los procesos de transformacin de energa y las reacciones endotrmicas y exotrmicas, ejemplificando con reacciones que suceden en los seres vivos. Explicar la estructura y funcin del ATP como molcula portadora de energa. Ejemplificar reacciones exotrmicas y endotrmicas de los seres Lista de cotejo para evaluar los ejemplos vivos. presentados por el alumnado.
Reconocer la funcin del ATP en el almacenamiento y Lista de cotejo para coevaluar: transferencia de energa a travs de la identificacin de procesos - Identificacin de procesos celulares y de los que se realizan en los seres vivos y que requieren energa. seres vivos que requieren de energa. - Caractersticas formales del organizador Solicitar la elaboracin de un organizador grfico Exponer, con apoyo del organizador grfico, el ciclo del ATP. grfico sobre el ciclo del ATP. en el que se represente el ciclo del ATP. Coordinar la realizacin de una actividad Elaborar informe de la actividad experimental en el que el Lista de cotejo para coevaluar las habilidades experimental que permita reconocer la funcin alumnado reconozca la funcin de las enzimas en los procesos asociadas al trabajo en el laboratorio (trabajo de las enzimas en procesos biolgicos. biolgicos, explicando el efecto de la accin enzimtica en los cooperativo- colaborativo, manejo de reglas de procesos de los seres vivos. seguridad, entre otras) y al reconocimiento de las funciones de las enzimas en los procesos
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BIOLOGA I
biolgicos. Explicar el concepto de metabolismo Elaborar mapa conceptual del metabolismo y sus divisiones, ejemplificando con situaciones cotidianas. explicando las caractersticas de ste y sealando las diferencias entre anabolismo y catabolismo. Exponer, con apoyos visuales y/o audiovisuales, Elaborar un diagrama de flujo que describa los procesos las caractersticas de la nutricin auttrofa energticos relacionados con la nutricin auttrofa: fotosntesis realizada por los seres vivos. y quimiosntesis. Ejemplificar, con organismos del contexto, los procesos de nutricin auttrofa: quimiosntesis y fotosntesis. Exponer con apoyos visuales y/o audiovisuales los principales pasos del proceso de la fotosntesis y de la quimiosntesis. Solicitar una investigacin documental que de Elaborar reporte de investigacin en formato a su eleccin. Lista de cotejo para coevaluar reporte de cuenta de las consecuencias ambientales de la investigacin. destruccin de la fauna y su relacin con la tasa de fotosntesis a nivel regional, nacional y mundial. Exponer, con apoyos visuales y/o audiovisuales, Elaborar diagrama de flujo que describa los pasos de la Lista de cotejo para coevaluar: los procesos del catabolismo que favorecen la respiracin celular y la fermentacin. - Participacin en el trabajo colaborativoobtencin de energa en los organismos: la cooperativo. respiracin celular y la fermentacin. - Caractersticas formales del diagrama de flujo - Habilidades para exponer ante el grupo las Coordinar una investigacin documental, en los Presentar ante el grupo el diagrama elaborado explicando los caractersticas de los procesos de la Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual sobre metabolismo y sus divisiones. Lista de cotejo para evaluar las caractersticas formales y el contenido del diagrama de flujo.
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BIOLOGA I
medios disponibles, sobre las etapas de la procesos de la respiracin celular y la fermentacin. respiracin aerobia y anaerobia y su sitio de realizacin dentro de la clula. respiracin celular y la fermentacin.
Coordinar lluvia de ideas para recuperar las Elaborar un organizador grfico (mapa conceptual, lbum Lista de cotejo para evaluar el desempeo durante nociones respecto a las formas de nutricin de ilustrado) donde represente las diversas formas de nutricin de el proceso de investigacin y las caractersticas los seres vivos: los seres vivos. formales del organizador grfico seleccionado. - Auttrofos: Quimiosintticos y fotosintticos. - Hetertrofos: Holozoicos, saprofitos y parsitos. Solicitar investigacin sobre la relacin entre las formas de nutricin auttrofa y hetertrofa, sealando la dependencia de los animales y hongos con los organismos productores, como las plantas. Actividad integradora. Debate. Preparar con anticipacin la participacin en el debate, Rbrica para coevaluar la participacin en el Coordinar la realizacin de un debate con el exponiendo ante el grupo las implicaciones de los avances debate. tecnolgicos sobre la integridad de la naturaleza.
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BIOLOGA I Rol del docente

Para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado. Coordina las actividades del alumnado ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favoreciendo el trabajo colaborativo de stos. Utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa del alumnado en la comprensin de las caractersticas distintivas de los seres vivos. Lleva a la prctica estrategias de enseanza-aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a las diferencias culturales y de gnero, as como de promocin de valores cvicos y ticos. Disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte del alumnado. Desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas. Propone estrategias de aprendizaje novedosas que permiten al alumnado contextualizar los procesos energticos y las formas de nutricin de los seres vivos.
Material didctico
Cuaderno de prcticas de laboratorio. (En el caso de que en el centro educativo se cuente con instalaciones de laboratorio). Material y equipo de laboratorio. Material visual y/o audiovisual. Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras. Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/o rbricas).
Fuentes de Consulta
BSICA: AUDESIRK, T.; AUDESIRK, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra . Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana. VILLE, C.; SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS, W. (1992). Biologa. Mxico: Ed. Interamericana, Macgraw-Hill. CURTIS, H; BARNES, N. (2000). Invitacin a la Biologa . (5a Edicin en Espaol). Espaa: Ed. Mdica Panamericana. STARR, C.; TAGGART, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 Edicin). Mxico. Ed. Thomson.
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BIOLOGA I
COMPLEMENTARIA: GARCIA, F.; MARTINEZ, M.; GONZALEZ, T. (2007). Biologa I. Mxico: Editorial Santillana. URIBE, H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. Mxico: Editorial LIMUSA. VELAZQUEZ, M. (2005). Biologa 1 . Bachillerato. Mxico: Editorial ST. ELECTRNICA: http://recursos.cnice.mec.es/biologia/ (Biologa de Bachillerato Espaa) (Consulta: 03/04/2011) http://www.euita.upv.es/varios/biologia/programa.htm (Biologa General y Botnica) (Consulta: 03/04/2011) http://www.biologia.arizona.edu/ (El proyecto biolgico) (Consulta: 03/04/2011) http://www.hiperbiologia.net/ (Hipertextos del rea de Biologa) (Consulta: 03/04/2011) http://energia3.wikispaces.com/Energ%C3%ADa+y+seres+vivos (Consulta: 03/04/2011) http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0276-02/bioener.htm (Consulta: 03/04/2011) http://www.fisicanet.com.ar/biologia/metabolismo/ap01_seres_vivos_y_energia.php (Consulta: 03/04/2011) http://profeblog.es/blog/joseluis/tag/exotermico/ (Consulta: 03/04/2011) http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/reacciones-bioquimicas.html?x=20070924klpcnafyq_133.Kes&ap=4 (Consulta: 03/04/2011) http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Metabolismo_celular.html (Consulta: 03/04/2011) http://www.biologia.edu.ar/plantas/fotosint.htm (Consulta: 03/04/2011) http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Fotosintesis.htm (Consulta: 03/04/2011) http://www.youtube.com/watch?v=a8vFp_3vFEk (Fotosntesis) (Consulta: 03/04/2011) http://www.youtube.com/watch?v=KkesC4FLGiM&feature=related (Clula y fotosntesis) (Consulta: 03/04/2011) http://www.youtube.com/watch?v=8xTQyVAV7fI&feature=related (Las plantas fabrican su alimento: La fotosntesis) (Consulta: 03/04/2011) http://www.biologia.edu.ar/plantas/fotosint.htm (Consulta: 03/04/2011) http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Fotosintesis.htm (Consulta: 03/04/2011)
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BIOLOGA I Bloque
V
Nombre del Bloque

VALORAS LA BIODIVERSIDAD E IDENTIFICAS ESTRATEGIAS PARA PRESERVARLA
Tiempo asignado
12 horas

Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificacin y caractersticas distintivas de los organismos. Valora la importancia social, econmica y biolgica de la biodiversidad e identifica acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno.
Virus: -
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el Composicin qumica. ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Forma de replicacin. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de Criterios para clasificarlos. sus comportamientos y decisiones. Ejemplos de enfermedades que De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias ocasionan. para responderlas. Clasificacin de los seres vivos: Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a - Linneo. preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes. - Wittaker. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones - Woese. aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva. Dominio archaea: Trabajando en equipo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios - Caractersticas generales. cientficos relativos a las ciencias biolgicas. Dominio eubacteria: Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto - Estructura. ambiental advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un - Reproduccin. contexto global interdependiente. - Respiracin. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. - Nutricin. Relaciona los niveles de organizacin Qumica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos. - Formas: cocos, bacilos, entre Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
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BIOLOGA I
otros. cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Dominio Eukaria: - Tipo celular. - Forma de nutricin. - Niveles de organizacin (unicelulares o pluricelulares). - Medio en que viven. - Clasificacin.
Solicitar la bsqueda y clasificacin de seres vivos Buscar seres vivos en tu comunidad y proponer una Portafolios de envidencias: presentes en la comunidad y entorno inmediato. clasificacin para dicha bsqueda en la cual establezcas un criterio de diferenciacin. - Clasificacin de los seres vivos en la Solicitar la investigacin de criterios de En plenaria discutir las clasificaciones realizadas y comunidad. clasificacin cientficos (taxonmicos), que compararlas con los criterios de clasificacin cientficos - Criterios de clasificacin cientficos permiten agrupar a la gran diversidad de (taxonmicos). (taxonmicos). organismos vivos. Explicar, con apoyos visuales y/o audiovisuales, las Elaborar informe, en formato a su eleccin, acerca de Lista de cotejo para coevaluar: 3 caractersticas distintivas de los virus: enfermedades virales: - Caractersticas formales del informe . - Composicin qumica. - En el ser humano. - Diseo de material didctico. - Forma de replicacin. - En los animales representativos de tu comunidad, - Criterios para clasificarlos. regin, pas o el mundo. - Ejemplos de enfermedades que ocasionan. - En las plantas de inters alimenticio, mdico o econmico de tu regin, pas o el mundo.
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Promover el debate acerca de la importancia de Investigar las distintas clasificaciones de los seres vivos Lista de cotejo para coevaluar: clasificar a los seres vivos para su estudio. (Linneo, Wittaker y Woese), estableciendo la importancia y - Caractersticas formales del organizador grfico. valor de cada una de ellas. - Habilidades para la exposicin oral. - Actitud ante el trabajo cooperativo-colaborativo. Coordinarse con los integrantes del equipo para seleccionar representantes y exponer ante el grupo un organizador grfico, explicando las razones por las que pueden existir diversos criterios de clasificacin de los seres vivos. Coordinar lluvia de ideas que permita reconocer la Investigar aspectos prcticos acerca de la funcin que realizan Gua de observacin para coevaluar la participacin en importancia del cuidado de la biodiversidad. los organismos de los distintos reinos en la vida cotidiana del la lluvia de ideas. ser humano y en aspectos ecolgicos que se relacionan con el entorno, determinando los aspectos ms relevantes de cada dominio. Exponer, con apoyos visuales y/o audiovisuales, Investigar sobre algunos de los procesos que realizan las Lista de cotejo para autoevaluar el mapa conceptual las principales caractersticas del dominio bacterias, como el de la fermentacin o el de reproduccin, diseado. Eubacteria y archaea (las bacterias). elaborando un mapa conceptual donde se muestren las principales caractersticas de las bacterias y de los procesos que realizan. Coordinar debate en el que se discuta sobre la Participar activamente en el debate argumentando sobre la Rbrica para coevaluar: importancia y los problemas generados por las importancia de las bacterias desde el punto de vista - Participacin en debate. bacterias. ecolgico, industrial, alimenticio y de salud y de los - Caractersticas formales, establecidas por el problemas actuales generados por las mismas, proponiendo docente, del peridico mural o lbum ilustrado. estrategias de solucin. Con la informacin recabada, elaborar un peridico mural o lbum ilustrado.
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BIOLOGA I
Elaborar informe, en formato a su eleccin, acerca de enfermedades bacterianas: - En el ser humano. - En los animales representativos de tu comunidad, regin, pas o el mundo. - En las plantas de inters alimenticio, mdico o econmico de tu regin, pas o el mundo. Coordinar la realizacin de una actividad Elaborar informe por escrito de la actividad experimental en Lista de cotejo para coevaluar las habilidades experimental que permita demostrar los procesos el que reconozca los distintos tipos de bacterias y la relacin asociadas al trabajo en el laboratorio (trabajo vitales desarrollados por las bacterias. de stas con el proceso de fermentacin de alimentos. cooperativo- colaborativo, manejo de reglas de seguridad, entre otras) y al reconocimiento de las caractersticas y procesos desarrollados por las bacterias. Exponer, con apoyos visuales y /o audiovisuales, Elaborar un lbum ilustrado con ejemplos de organismos de Lista de cotejo para autoevaluar el lbum ilustrado las caractersticas distintivas de los organismos del los distintos reinos del dominio eukaria y las principales diseado. dominio Eukaria (protista, fungi, plantae y caractersticas de cada uno. Incluir organismos de los reinos animalia). protista, fungi, plantae y animalia. Coordinar la realizacin de una actividad Elaborar reporte por escrito de la actividad experimental o de Lista de cotejo para coevaluar informe por escrito. experimental en la que se observen organismos la visita presencial y/o virtual al museo, zoolgico, jardn pertenecientes a los distintos reinos del dominio botnico o zona natural. eukaria, o bien hace una visita a un museo, zoolgico, jardn botnico o zona natural.
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Actividad integradora. Debate. Participar en el debate: Rbrica para coevaluar la participacin en el debate y Organizar al alumnado para participar en un - Argumentando sobre la importancia social, econmica el cumplimiento de los puntos establecidos para el debate en el que se discuta sobre la importancia y biolgica de los organismos de los distintos reinos del mismo. social, econmica y biolgica de los organismos dominio eukaria. que conforman el dominio eukaria, relacionndola - Reflexionando acerca de las razones por las que es con la necesidad de preservar la biodiversidad de importante preservar la biodiversidad y que acciones nuestro planeta. realizar. - Proponiendo alternativas que conduzcan a la preservacin de la biodiversidad a nivel local, nacional y global.
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Sugerencia de formato para el informe por parte del alumnado: -Cartula: Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes; Fecha de elaboracin. - ndice. - Contenido: Tipo de virus, vas de contagio, sntomas, medidas de prevencin y avances en el control de las enfermedades. - Anlisis de resultados: Importancia del conocimiento de las caractersticas de los virus para su control y/o erradicacin. - Conclusiones. - Fuentes de informacin.
Rol del docente

Para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita. Disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte de los estudiantes. Propone al alumnado retos que exijan la movilizacin de sus recursos. Despierta y mantiene el inters y deseo de aprender a lo largo del curso. Ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin y comunicacin. Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con la biodiversidad que existe en su comunidad, en el estado,
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BIOLOGA I
en el pas y en el mundo, promoviendo el cuidado de sta. Lleva a la prctica estrategias de enseanza-aprendizaje que permitan al alumnado valorar la importancia social, econmica y biolgica de la biodiversidad. Promueve la implementacin de acciones, por parte del alumnado, para preservar las especies de su entorno.
Material didctico
Fuentes de Consulta
BSICA: AUDESIRK, T.; AUDESIRK, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana. VILLE, C.; SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS, W. (1992). Biologa . Mxico: Ed. Interamericana, Macgraw-Hill. CURTIS, H; BARNES, N. (2000). Invitacin a la Biologa . (5a Edicin en Espaol). Espaa: Ed. Mdica Panamericana. STARR, C.; TAGGART, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 Edicin). Mxico. Ed. Thomson. COMPLEMENTARIA: FRAS, M. (2010).Biologa 1 con enfoque en competencias. Mxico: Editorial Nueva Imagen. GARCIA, F.; MARTINEZ, M.; GONZALEZ, T. (2007). Biologa I. Mxico: Editorial Santillana. MARGULIS, L.; SCHUARTZ, K. (1985). Cinco reinos . Barcelona: Labor. URIBE, H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar . Mxico: Editorial LIMUSA. VELAZQUEZ, M. (2005). Biologa 1 . Bachillerato. Mxico: Editorial ST.
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ELECTRNICA: http://apuntes.infonotas.com/ (Apuntes de Biologa) (Consulta: 03/04/11) http://recursos.cnice.mec.es/biologia/ (Biologa de Bachillerato Espaa) (Consulta: 03/04/11) http://www.euita.upv.es/varios/biologia/programa.htm (Biologa General y Botnica) (Consulta: 03/04/11) http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/biologia/menubiologia.htm (Consulta: 03/04/11) http://www.tolweb.org/tree/ (El rbol de la vida) (Biologa) (Consulta: 03/04/11) http://www.duiops.net/seresvivos/objeto-labiologia.html (La Biologa y sus ramas) (Consulta: 03/04/11) http://www.portalplanetasedna.com.ar/virus.htm (Caractersticas de los virus) (Consulta: 03/04/11) http://www.losmicrobios.com.ar/microbios/varios.cfm?varios=VIRUS (Morfologa y caractersticas de los virus) (Consulta: 03/04/11) http://www.galileog.com/ciencia/biologia/bacterias/bacterias.htm (Estructura y caractersticas de las bacterias) (Consulta: 03/04/11) http://pathmicro.med.sc.edu/Spanish/chapter1.htm (Clula bacteriana) (Consulta: 03/04/11) http://pathmicro.med.sc.edu/Spanish/chapter1.htm (Clula bacteriana) (Consulta: 03/04/11) http://www.ugr.es/~eianez/Microbiologia/03forma.htm (Formas bacterianas) (Consulta: 03/04/11) http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/bio_ejercicios.htm (Ejercicios en lnea de formas bacterianas) (Consulta: 03/04/11) http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-De-Las-Bacterias/67585.html (Importancia de las bacterias) (Consulta: 03/04/11) http://www.biologia.edu.ar/bacterias/Bacteriasrelavantes.htm (Bacterias relevantes) (Consulta: 03/04/11) http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/440/cap1.html (Bacterias en la atmsfera) (Consulta: 03/04/11) http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/organis/contenidos4.htm (Caractersticas de los reinos) (Consulta: 03/04/11) http://www.barrameda.com.ar/biologia/los-cinco-reinos-vivos.htm# (Los cinco reinos) (Consulta: 03/04/11) http://www.slideshare.net/ioned/los-cinco-reinos-presentation (Caractersticas de los reinos) (Consulta: 03/04/11)
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BIOLOGA I
INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Para evaluar el logro de las competencias por parte del alumnado, se sugiere revisar los siguientes documentos: Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje: http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Tcnicas de Estudio DGB/DCA/00/07 Para el diseo de actividades de enseanza-aprendizaje pueden consultarse: Manual de Estilos de Aprendizaje DGB/DCA/12-2004 Para organizar el trabajo docente, se recomienda revisar: Consideraciones para el trabajo colegiado en academias DGB/DCA/2007-04 Los documentos se pueden localizar en www.dgb.sep.gob.mx o bien en la Direccin o Subdireccin Acadmica de su plantel.
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ANEXOS
A continuacin se muestran algunos instrumentos que pueden ser de utilidad para el programa de Biologa I y que se sugieren en el presente documento: Gua de Observacin / Lista de cotejo Nivel de logro Habilidades / Desempeos
Participa activamente en el equipo, aportando ideas sobre los tpicos por desarrollar. En la lluvia de ideas utiliza los conceptos y argumentos importantes con precisin. Realiza aportaciones y analiza los comentarios del grupo de manera crtica y reflexiva. Colabora con su grupo, aportando ejemplos que enriquecen y clarifican los tpicos. Totalmente Competente (2 puntos) Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposicin. Al discutir, sustenta una postura personal sobre la importancia de las aplicaciones de la Biologa en el contexto local, nacional y mundial. Argumenta sobre el impacto social, ambiental y econmico que la aplicacin de los adelantos de la Biologa tiene en el contexto local, nacional y/o internacional. Su informe de investigacin cumple con las caractersticas formales establecidas con anticipacin. Total Calificacin Parcialmente competente (1 punto) No competente (0 puntos)
SI (1 punto)
NO (0 puntos)
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BIOLOGA I
Rbrica para valorar el desempeo durante la presentacin, anlisis y discusin del proyecto.
INFORME Indicadores Deficiente (1) No presenta informacin de las implicaciones que los avances tecnolgicos han tenido sobre la naturaleza y el mantenimiento de la biodiversidad. Muestra dificultad en el manejo de las herramientas de Internet y enva, sin adjuntar a su correo, el archivo de trabajo a la direccin acordada. Satisfactorio (2) Presenta informacin escasa sobre las implicaciones que los avances tecnolgicos han tenido sobre la naturaleza y el mantenimiento de la biodiversidad. Muestra poco dominio en el manejo de las herramientas de Internet y enva, sin adjuntar a su correo, el archivo de trabajo a la direccin acordada. Bueno (3) Presenta informacin suficiente sobre las implicaciones que los avances tecnolgicos han tenido sobre la naturaleza y el mantenimiento de la biodiversidad. Muestra regular dominio en el manejo de las herramientas de Internet y enva, adjunto a su correo, el archivo de trabajo a la direccin acordada. Excelente (4) Presenta informacin clara, completa y de inters sobre las implicaciones que los avances tecnolgicos han tenido sobre la naturaleza y el mantenimiento de la biodiversidad. Muestra dominio en el manejo de las herramientas de Internet y enva, adjunto a su correo, el archivo de trabajo a la direccin acordada. Puntuacin
Contenido
Tecnolgico Demuestra un dominio deficiente en el Demuestra regular dominio en el manejo No domina el manejo de las herramientas Demuestra buen dominio en el manejo de manejo de las herramientas del procesador de las herramientas del procesador de del procesador de textos. las herramientas del procesador de textos. de textos. textos. ENSAYO Indicadores Precisin de hechos Enfoque del tema Gramtica y ortografa Deficiente (1) No hay hechos de apoyo o la mayora fueron reportados incorrectamente. La idea principal no es clara. Parece haber una recopilacin desordenada de informacin. Comete ms de 4 errores de gramtica u ortografa que distraen al lector del contenido. Muchas fuentes usadas para las citas y los hechos son menos que crebles (sospechosas) y/o no estn citadas correctamente. La informacin es insuficiente o nula. Satisfactorio (2) La mayora de los hechos de apoyo fueron reportados con precisin. La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor informacin de apoyo. Comete de 3-4 errores de gramtica u ortografa que distraen al lector del contenido. La mayor parte de las fuentes usadas para las citas y los hechos son crebles y citadas correctamente. Bueno (3) Casi todos los hechos de apoyo fueron reportados con precisin. La idea principal es clara, pero la informacin de apoyo es general. Excelente (4) Todos los hechos de apoyo fueron reportados con precisin. Hay un tema claro y bien enfocado. Se destaca la idea principal y es respaldada con informacin detallada. Comete de 1-2 errores de gramtica u Comete errores de gramtica u ortografa ortografa lo que distrae al lector del que distraigan al lector del contenido. contenido. Todas las fuentes usadas para las citas y Todas las fuentes usadas para las citas y los hechos son crebles y la mayora son para los hechos son crebles y citadas citadas correctamente. correctamente. Incluye informacin acerca del pasado, el Incluye mucha informacin acerca del presente, y el futuro. pasado, el presente, y el futuro del tema. Puntuacin
Fuentes
Informacin
Falta informacin acerca de los temas.
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PARTICIPACIN EN DEBATE Satisfactorio (2) Bueno (3) Complementa y desarrolla, ideas expuestas por sus compaeros Complementa ideas expuestas por sus Responde a las interpelaciones que le estimulando el dilogo y la construccin compaeros estimulando el dilogo y la formulan los compaeros. conjunta de significado; no responde a construccin conjunta de significado. las interpelaciones que le formulan los compaeros. La presentacin es concisa, repite la Expone la informacin sin hacer nfasis Repite constantemente la misma informacin ms relevante para en lo ms importante. informacin, incluso la irrelevante. enfatizarla. Deficiente (1)
Indicadores
Comunicativo
Excelente (4) Complementa, desarrolla, cuestiona, o contrasta ideas expuestas por sus compaeros estimulando el dilogo y la construccin conjunta de significado, respondiendo a las interpelaciones que le formulan los compaeros. La presentacin es concisa y enfatiza lo ms importante.
Puntuacin
Habilidades expositivas
Su articulacin y volumen de voz le Su volumen de voz no le permite ser Su volumen de voz es escuchado solo por Su volumen de voz le permite ser permite mantener el inters de la escuchado por la audiencia. una parte de la audiencia. escuchado por toda la audiencia. audiencia. No establece contacto visual con la Establece contacto visual solo con el Establece contacto visual con una parte Establece constante contacto visual con el audiencia. maestro. de la audiencia. maestro y con la audiencia en general. Exposicin de +/- 8 minutos. Exposicin de +/- 6 minutos. Exposicin de +/- 4 minutos. Exposicin de +/- 2 minutos. TOTAL ESCALA DE CLASIFICACIN
Puntuacin 1 a 9 puntos 10 a 18 puntos 19 a 27 puntos 28 a 36 puntos
Nivel de desempeo Deficiente* Suficiente* Bueno Excelente
* Requieren atencin para su mejora PUNTUACIN OBTENIDA NIVEL DE DESEMPEO
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Registro anecdtico Fecha de observacin: _________________________ Hora de observacin: Observador: Buena Siempre Adecuada Siempre ( ( ( ( _________________________ _________________________ ) ) ) ) Regular En algunas ocasiones Poco adecuada En algunas ocasiones ( ( ( ( ) ) ) ) Mala No aport Sin inters No aport ( ( ( ( ) ) ) )
Asignatura: _________________________ Alumno: _________________________
Durante el desarrollo del trabajo su participacin fue: Aport ideas para la mejor realizacin del proyecto: Su actitud ante las opiniones de los dems fue: Colabora y aporta durante el trabajo en equipo:
Posible explicacin: ___________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ Decisiones a tomar: ___________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________
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DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA I
En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato. Elaborador disciplinario: Hctor Arturo Magaa Centro de Estudios de Bachillerato 5/5 COBACH Jalisco Asesor disciplinario: Suemi Prez Len COBACH Quintana Roo En la revisin de este programa de estudio particip: Ma. Antonieta Gallart Nocetti Validado por: Elizabeth Vergara Matas (PREFECO EMS 2/147) Veracruz Juan Enrique Basulto Poot (PREFECO EMS 2/139) Yucatn Heidi Gabriela Cruz Nieto (EPI 3-72) Quertaro Clemencia Ins Vzquez Prez (PREFECO EMS 2/18) Tabasco Anglica Mara Garca Romn (COBACH Oaxaca) Oaxaca Martha Luvano Martnez (CEB 6/1) Aguascalientes Mara Guadalupe Espinosa Osornio (EPI 3/659) Michoacn
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BIOLOGA I
CARLOS SANTOS ANCIRA Director General del Bachillerato PAOLA NEZ CASTILLO Directora de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico No. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
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SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE 3ro. TIEMPO ASIGNADO 64 Horas CRDITOS 8

CAMPO DE CONOCIMIENTO Ciencias Experimentales COMPONENTE DE FORMACIN Bsica

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

Ecologa y Medio Ambiente

Todas las asignaturas de primer semestre

Todas las asignaturas de segundo semestre

Ciencias de la Salud I, Temas Selectos de Qumica I, Temas Selectos de Biologa I, Psicologa I

RELACIN CON TODAS LAS ACTIVIDADES PARAESCOLARES

COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO CIENCIAS EXPERIMENTALES

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

BIOLOGA I Actividades de Enseanza

Rol del docente

BIOLOGA I Material didctico

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Rol del docente

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

BIOLOGA I Rol del docente

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

BIOLOGA I Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

BIOLOGA I Rol del docente

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Rol del docente

INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Falta informacin acerca de los temas.

Puntuacin 1 a 9 puntos 10 a 18 puntos 19 a 27 puntos 28 a 36 puntos

Nivel de desempeo Deficiente* Suficiente* Bueno Excelente

* Requieren atencin para su mejora PUNTUACIN OBTENIDA NIVEL DE DESEMPEO

Asignatura: _________________________ Alumno: _________________________

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Asignatura: _ Alumno: _